最新人教版小学语文六年级上册《有的人》教学设计
有的人教学设计
【教学目的】
1.领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。
2.学习对比写法。
3.了解诗中的议论，认识诗歌哲理性的深刻内涵。
【教学重点、难点】对比写法，诗中议论的作用。
【课时安排】一课时。
【教学过程】
（一）预习指导：
1.摘录臧克家《关于短诗〈右肘人〉》：
在旧社会里，我们看惯了这样的事情：大至官僚，小到乡绅，残害压迫人民，
坏事做 绝，罪孽深重，却妄想“流芳百世”，到处竖起“泽被乡梓”“德高望重”一
类的“功 德”碑，把自己升为万古不朽的“伟人”。
《有的人》写于……抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨。
2.看“学习重点”“预习提示”，明确学习本课的重点及内容。
3.读课文（定条件的由男女生结合，两人一组，每节诗由男读1—2行，女
读3—4行，用 磁带录上音待评）
（二）课堂教学（以读带讲）
l.导入 新课（可借鉴吴玉章同志1961年 6月11日为《革命烈士诗抄》题
词“言炳丹青，德配天 地，功昭日月，行作楷模”引入）
2.板书课题，配乐，范读全文（放录音磁带或教师朗读。要求学生标出诗中
对比句）
3.抽读课文并正音：臧（zāng）摔（shuāi） （老师对朗读速度、节奏、语
调的讽刺与赞颂，情感的爱与憎予以指导）
4.预习检测
（l）放两组录音作业，第一盘放1—4节，第二盘放—一7节，同学评。
（2）填空
a.《有的人》是作者在新中国成立后，为____，怀着的情感而写的。 （纪
念鲁迅逝世13周年，对鲁迅先生崇敬）
b.题目不直接写作“纪念鲁迅”，而叫做《有的人》，其理由是____ （课题更
含蓄，便于对比突出主题，将鲁迅精神加以提炼、引伸，让读者获得深刻的教 益。）
C.用诗句填空。“有的人”在诗中一指____的人，一指的人。你喜____欢一种
人。鲁迅 属于____一种人。 （最佳选择是第二节中的2、4行。）
d.“纪念鲁迅有感”中的“有”是意思，“感”是____的意思。诗中表达感慨用的
表达 方式是（引起、感受、感慨，议论）
e.通篇采用手法，褒贬鲜明，但重在____。作者从鲁迅生前____，故后____
这两点来表现 他的伟大。 （对比，赞颂，为人民奋斗牺牲而从不想到个人，人
民热烈纪念他）
5.阅读研讨
（1）限时默读。找出：哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（读每节诗的
后两行）
（2）同桌互相听读。（针对以上问题互议，互谈）
（3）表情朗读。一人领全班合，齐读上面板书的有关内容。（注意激发颂扬
情感） 问： ①为什么说有的人死了还活着？ ②谁以“野草”自比？有何含义？
“地火”又指什么？“等着地下的火烧”表现出一种 什么精神？ ③怎样理解“只要
春风吹到的地方，到处是青青的野草”？ ④上面已经写出了对鲁迅的纪念，如果
就以此成篇行吗？
（4）个别读。（带着下列问题）读每一节诗的前两行。 问；①诗中给我们
刻画了另一类鲜明的形象，与前一种人有强烈的反差，这叫什么写 法？其作用
是什么？ ②这首诗从哪几方面把两种人进行了对比？诗的2—4节同5—7节在
内容上是怎样呼应 的？ （学生抢答，教师归纳）
（5）让男生（或女生）带着讥讽、诅咒的语调朗读以上 有关诗行。
（6）精读2—4节，再次体会对比的作用。 问。 1.你怎样理解活着的人已
经死了这一句中的“活”和“死”字？它指现实生活中的哪些 人？ 2.为什么说“把
名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早”？ 3.（展开联想）请联系中国近（现）
代史，举一例说明“他活着别人就不能活的人”下 场如何？ 再举一例说明“他活
着为了多数人更好的活着的人”得到人民怎样的拥戴和回报？
（7）背诵全诗。参看板书。
6.揣摩运用 （l）处理课堂练习第五题。 （2）第八题与第四题比较练习。
（3）第七题在课前或课后阅读体会。不作讲解。
人教版小学六年级上册语文《有的人》教案
人教版小学六年级上册语文《有的人》教案教学目标1.了解《有的人》的主题和情感；2.掌握相关词汇和句型；3.培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教学内容1.《有的人》的梗概和主题；2.生词和常用词汇；3.阅读《有的人》并完成相关练习；4.写作任务。
教学重点1.掌握《有的人》的主题和情感；2.掌握相关词汇和句型。
教学难点1.培养学生的阅读理解能力；2.培养学生的写作能力。
教学准备1.课本《有的人》；2.习题集；3.答案解析。
教学过程一、导入（5分钟）1.点名；2.宣布今天的学习目标：学习《有的人》，掌握情感和主题。
二、学习《有的人》（25分钟）1.打开课本，学生开始阅读《有的人》；2.学生结合自己的感受，描述故事中的主人公和情节，并画出人物形象（可口头描述）；3.老师解释词汇和生词，帮助学生理解故事内容。
三、练习（30分钟）1.学生阅读习题集上的练习；2.学生独立完成作业；3.老师帮助学生分析和解决问题，提供答案解析。
四、写作任务（25分钟）1.老师将黑板上的话题给学生：写下你对《有的人》的想法；2.学生开始写作，尽可能用英语表述；3.老师在学生写作结束后批改作业，并给予学生反馈。
五、结课（5分钟）1.老师快速讲解今天所学内容；2.点名结束，下课。
参考答案习题集练习答案1.B；2.A；3.C；4.A；5.B。
课后作业1.完成《有的人》的课上练习；2.完成《有的人》作文，谈谈自己对这个故事的看法。
教学反思本节课主要是通过阅读故事来培养学生的阅读理解能力和写作能力，让学生学会用自己的语言去理解和表达故事中的角色和情节。
同时也希望学生能够通过写作表达自己的看法和情感，提高自己的写作能力。
新人教版六年级语文上册《有的人——纪念鲁迅有感》教案教学设计
新人教版六年级语文上册《有的人——纪念鲁迅有感》教案教学设计《有的人—纪念鲁迅有感》教案教材分析这首诗是1949年11月1日为纪念XXX逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念XXX有感”。
但是这首诗不只是单纯写对XXX的怀念，而是通过与XXX截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了XXX为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
教学目标【知识与能力目标】1、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子；2、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理；3、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
【过程与方法目标】通过朗读理解诗歌深刻地内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。
【情感态度价值观目标】1、培养鲜明爱憎情感，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2、教会学生树立正确地人生观，明白本人要做一个对社会有效的人。
教学重难点【教学重点】1.理解对比的写法。
2.相识诗中议论的特点。
3.领会诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理。
【教学难点】相识诗歌深入内涵，相识诗歌中对比的运用。
课前筹办课件。
教学进程一、创设情景，激情导入：XXX说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”1936年10月19日XXX不幸病逝。
“赶快收敛，埋掉。
忘记我，管本人的糊口。
”这是他末了的遗言。
然而，我们能忘记他吗？十三年后，著名墨客XXX家写下了《有的人——纪念鲁迅有感》。
1、板书课题：有的人——纪念XXX有感。
2、相识作者：XXX家。
XXX家，现代著名诗人，山东省诸城人。
1933年出版第一部诗集《烙印》。
深受广大群众的喜爱。
以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的去烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。
让我们一起走进XXX吧！3.XXX的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。
这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性情。
人教版小学六年级语文上册20课《有的人》优秀教学设计只是分享
《有的人》教学设计希望小学李红玉教学目标1、有感情地朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教学过程一、导入1、谈话导入：同学们，通过“初识鲁迅”一组课文的学习，你觉得鲁迅是个怎样的人？（关心人民疾苦、为劳动人民着想。
他为自己想得少，为别人想得多）是啊，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他一生的真实写照！他为自己想得少，为别人想得多。
司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。
“赶快把我埋掉。
忘记我，管自己的生活。
”这是他最后的遗言。
然而，我们能忘记他吗？十三年后，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》这首诗。
今天我们就来学习著名诗人臧克家写的《有的人──纪念鲁迅有感》这课。
齐读课题《有的人──纪念鲁迅有感》2、写作背景1949年，臧克家来到了北京。
10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的中国人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。
臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，写下了《有的人》这首诗。
二、朗读诗歌，思考问题：1、学生自由读诗。
2、学生听范读，纠正读音，注意容易读错的字。
3、教师范读，学生画节奏、重音。
5、学生齐读诗歌。
6、思考：1、文中写了几种人？（文中写了两种人）你是怎么发现的？（诗歌前四节中每节有两个“有的人”）2、诗歌前四节中每节有两个“有的人”，请2个同学来读一读这两种人（一个读前一种，一个接着读后一种）。
分小组读两种人。
3.这两种人，分别指那两种人？（每节诗前两句都是指反动统治者、压迫残害老百姓的人。
）（每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅一样的人，关心老百姓、为人民利益着想的人。
）4、其实这两种人是两种对立阶级的人。
他们到底有哪些不同呢？引导学习第一小节。
2024年统编版秋季六年级上册语文《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计
3.在讨论和实践活动环节，要充分尊重学生的个性和创意，鼓励学生表达自己的观点和感受。
4.注意保护学生的创作热情，对学生的作品给予积极的评价和指导，避免过度批评。
5.在教学评价中，要注重学生的全面发展，不仅评价学生的知识掌握情况，还要关注学生的情感态度和价值观的形成。
4.组织学生观看鲁迅相关的电影或纪录片，通过影像资料更直观地感受鲁迅的生活环境和时代背景。
十五、教学总结
1.结合语文综合实践活动，组织学生开展以“鲁迅与我”为主题的征文活动，让学生结合自己的生活体验，表达对鲁迅精神的感悟。
2.利用学校图书馆资源，引导学生阅读更多关于鲁迅的书籍和文献，深入了解鲁迅的文学成就和思想影响。
3.邀请学校文学社团或外部专家举办关于鲁迅的讲座，拓宽学生的文学视野，激发学生对文学的热爱。
2.教学中，通过班级微信群、家联本等渠道，定期向家长反馈学生的学习进度和表现，鼓励家长参与学生的学习过程。
3.教学后，与家长分享学生的学习成果，如学生的诗歌创作作品，让家长了解学生在校的学习情况和成长进步。
4.鼓励家长在家中与学生一起阅读鲁迅作品，讨论文学话题，营造良好的家庭学习氛围。
十四、教学拓展
他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
```
七、教学反思
1.本节课通过导入鲁迅先生的生平介绍，引导学生进入诗歌的学习，起到了较好的引导作用。
2.学生在自主学习环节，能够积极参与，对诗歌的内容有了基本的了解。
3.合作讨论环节，学生能够展开积极的讨论，对诗歌的主题和情感有了更深入的理解。
（2）运用联想和想象，感受诗歌中的形象和情感。
人教版六年级语文上册《有的人》教学设计(两篇)
人教版六年级语文上册《有的人》教学设计（两篇）《有的人》教学设计学习目标1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
3、指导学生有感情地朗诵这首诗。
课前准备鲁迅的诗《自嘲》。
教学过程导入新课，揭示课题1、导入：人都有生死。
对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。
有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。
在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
哪个同学能举出这两方面的例子？学生举例，教师评析、小结。
2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。
初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容3、听录音带，或者教师范读全诗。
学生自读诗歌。
把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。
（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）小组合作，阅读研讨1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行）2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?精读诗歌，领会诗歌感情学生自由朗读诗歌。
注意体会每节诗歌中感情。
指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。
（对学生把握不准的地方，可以引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌的内在感情）对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。
这首诗每一小节都使用了对比的手法。
细读诗歌，体会诗歌对比的写法。
B案课前准备课件：毛泽东对鲁迅先生的评价。
教学过程激情导入，揭示课题师：同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。
毛泽东曾这样评价鲁迅先生（课件出示，老师朗读或者指名让学生朗诵）：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。
这是半殖民地人民最可宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
人教版 六年级上册 语文教案 《有的人—纪念鲁迅先生》教学设计
《有的人—纪念鲁迅先生》教学设计一、课文内容分析这首诗是1949年11月1日鲁迅逝世13周年时，臧克家为纪念鲁迅而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。
这首诗不仅表达了对鲁迅的怀念，而且通过两种“有的人”的对比，批判了那些“骑在人民头上”的统治者和压迫者，热情歌颂要像鲁迅先生学习，做真正有价值的人。
通篇采用对比的表现方法，以凝练的语言，揭示了生命的意义在于全心全意为人民服务，在讴歌鲁迅的同时，启迪人们向鲁迅学习，为人民俯首甘为孺子牛。
本诗主题鲜明，富于哲理，既能陶冶情操，又能给人美好的艺术欣赏。
二、学情分析处在小学高年级段的学生，正是初步树立人生观的启蒙阶段，而这首诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，并号召人们做真正的有价值的人。
这对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义。
在本单元前几篇课文学习的基础上，继续借助相关资料，引导学生对比朗读，以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。
诗中有许多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。
因此，在教学本课时，我注意结合本单元学过的课文，如《我的伯父鲁迅先生》来理解课文，做到温故知新。
同时启发学生思考，让他们学有所得。
三、教学目标1.能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。
四、教学重点和难点重点：有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理。
难点：借助本单元课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象，懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。
五、教学过程环节一：介绍鲁迅，导入新课1.出示【课件1】鲁迅画像，引入：通过这一单元的学习，我们认识了鲁迅，谁能用两句话来描述一下这位老人？2.你对鲁迅了解多少？结合本单元学过的课文谈一谈。
人教版小学语文六年级上册《有的人》教学设计大全
人教版小学语文六年级上册《有的人》教学设计大全
《有的人》教学设计教材简说 《有的人》整首诗歌可以分成三个部分，第一节是第一部分；第二、三、四节是第二部分；第五、六、七节是第三部分。第一部分作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对生与死的不同的观点。第二部分从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第三部分从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。第一部分是全诗的总纲，第二、第三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘，形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。 《有的人》教学目标：能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《有的人》精彩教学设计吧 《有的人》教学设计文章大全列表
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另辟蹊径以读代讲《有的人》教学设计方案(贾存君)
《有的人》教学设计之三(佚名)
《有的人》教学设计之一(孙国梅)
2023最新-六年级上册《有的人》优秀教学设计(精选10篇)
六年级上册《有的人》优秀教学设计（精选10篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，这里是壶知道漂亮的编辑给家人们整理的六年级上册《有的人》优秀教学设计（精选10篇）。
暑假班主任培训心得体会篇一在学校的领导下，这次暑期政治期间我学习了一系列的与教育教学有关的法律法规，政策文件，如：《关于进一步加强对在职教师有偿补课等违规行为治理工作意见》、《关于进一步加强教师队伍管理的意见》、等等12个文件，通过学习，进一步增强了我教书育人的责任感和事业心，用教师职业道德准则来规范教书育人活动，做师德高尚、业务精良、为人师表的教师。
对照教师法和教师职业道德规范的要求，结合自己教育生涯，作如下分析：一、热爱教师的职业是做好教学工作的前提。
对教师的职业要热爱，忠于教育事业，爱岗敬业，通过长期教育工作，逐步地对教育工作产生了感情，通过自己的劳动使一批又一批的青少年学生有了较多的知识，看着自己劳动产生了巨大的价值，内心也是非常的愉快，感到工作是很有意义的。
天天与青少年接触我深深地感到同学们的纯真，即使是最顽皮的学生，他们的可塑性仍是非常大的，只要多关心，从爱护他们的角度去教育他们，他们都会变成很有出息的人材。
问题是我们作为教师对他们关心帮助太少了。
高素质的教师还不是很多。
中国需要一大批高素质的教师来承担我国的教育事业，所以人们说教师的职业是阳光下最伟大的事业是十分有道理的。
有人说如果有来生我再选择教师的职业，以表示对教师工作的热爱，但人并没有来生，所以我不想作假设，我只想说从事了这么多年的教育工作，我觉得没有虚度此生。
二、在教学的过程中能坚持正确的方向。
在教学过程中，我比较注意培养同学们辩证唯物主义的观点和历史唯物主义观点，宣传知识来源于实践的观点。
告诉同学们，任何知识、公式、定律都是人类总结生产斗争的实践而得到的真理，在教学的过程中，注意到许多学生认为知识枯燥无味，不愿学习。
人教版小学六年级上册语文《有的人》教案三篇
人教版小学六年级上册语文《有的人》教案三篇篇一设计理念篇三教学目的：1理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中比照手法的运用。
⑵学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
⑶指导学生有感情地朗读这首诗。
课前准备：⑴收集、浏览鲁迅资料;⑵标出诗歌小节数;⑶复习朗诵本单元前几篇课文的关键句子。
教学关键词：活、死、俯、骑。
教学过程：一、课前谈话导入。
上课前，教师想了解一下你们对鲁迅知道多少?(抽生说)是的，中国现代伟大的思想家、文学家和革命家，鲁迅被誉为我们的“民族魂”。
要写一位如此伟大的人物，是很难的，而要通过一首诗去讴歌鲁迅更是难上加难。
这节课我们就一起走近“初识鲁迅”的最后一篇课文，它恰恰就是通过一首诗去讴歌鲁迅的。
这就是诗人臧克家写的《有的人》。
大家齐读课习题。
二、初读读通顺正确。
三分诗，七分读。
请大家走进这7个小节28行诗中，把诗读正确读流利。
(生读)报告自读情况。
(抽生读前6小节，最后一小节齐读)对于你们的朗诵，教师不作任何评判，我请来了一位高人，(播放课件。
听轻重，听情感，听节奏)是高手吧，说说哪个句子你现在可以读得更好了?我们跟着他一起进步吧，读这一句。
三、再读读构思。
自己再通读全诗，看一看7个小节之中藏有哪些写作技巧?(生报告后，幻灯出示)大家看看是不是这样的? 第一小节和后面的6个小节是总分关系，思路清晰;全诗都运用了比照写法，感情表达更加强烈;234小节分别和567小节呼应，构造严谨。
有了这个示用意，我们现在就像拧起了一根绳子，诗歌的每一句都在这根绳子上，这叫全局在握、胸有成竹。
四、品读第一小节。
既然第一小节总起全诗，那请问，是靠哪些字统领全诗的?读一读找一找。
(板书：“死”、“活”)两个“活”，两个“死”，意思一样吗?(生答) 那你就读出这种不一样来吧。
是的，有的人虽生如死，那是行尸走肉;有的人虽死犹生，那是因为他们的精神永存。
来，读出这种醍醐灌顶的感受吧，读出我们的警告和呼吁。
(齐读本小节)五、品读“虽生如死”。
小学语文人教六年级上册第五组-《有的人》教学设计
《有的人》教学设计[摘要]《有的人》这首诗是现代著名诗人臧克家1949年在北京参加鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时所作。
诗歌对比强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快。
在教学中，要引导学生通过多种形式的朗读，感受现代诗歌的魅力，培养鲜明的爱憎感情，体会运用对比写法的好处。
[关键词]有的人、活着、死了、鲁迅、崇高、伟大教学目标:1、指导学生有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情。
2、了解本文运用的对比的写作手法，并体会运用这种写法的好处。
3、欣赏诗歌，初步培养学生对现代诗的兴趣。
教学重点：有感情地朗诵诗歌，了解对比手法的运用。
教学难点：培养学生鲜明的爱憎感情，体会运用对比写法的好处。
教学时数：一课时教学过程：一、谈话导入同学们，上课前，老师想了解一下，你们对鲁迅先生知道多少？（指名回答）师简介：鲁迅先生是中国现代史伟大的思想家、文学家和革命家，被誉为我们的“民族魂”。
要写好一位如此伟大的人物，是很困难的，而要通过一首诗去歌颂他更难。
这节课我们就一起走近一篇关于鲁迅的课文，它就是通过一首诗去歌颂鲁迅先生的。
出示课题：现代著名诗人臧克家写的《有的人》，大家齐读课题。
二、初读课文培根曾经说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀。
”请大家走进这7个小节28行诗中，把诗读正确、读流利。
（生自读课文）检查自读情况。
（指名学生读前6小节，最后一小节全班齐读）对于你们的朗读，老师先不作任何评判，下面请听听老师的朗读。
（提示学生：注意听轻重，听情感，听节奏）说说哪个句子你现在可以读得更好了？自行在小组内读读。
每组选1名学生展示读得最好的那一句，教师点评。
三、研读第一小节第一小节总起全诗，那么是靠哪些字统领全诗的？读一读，找一找。
（板书：“死”、“活”）两个“活”，两个“死”，意思一样吗？（指名学生回答）在世界上，有的人虽生如死，如同行尸走肉；有的人虽死犹生，那是因为他们的精神永存，请大家读出这样的感受吧。
（学生齐读本小节）四、研读第一种“有的人”在生活中，有的人品德高尚、令人崇敬，有的人却道德败坏、无耻之极，我们就来看看，是哪些句子对“有的人活着，他已经死了”作出了完整的回答？勾画出诗句。