开展多媒体教学的几点思考
多媒体技术在现代教学应用中的几点思考
、
多媒体 技术 可 以 为课 堂教 学 创设 情 景 。 发 学 激
生的 学 习兴趣
小学生的思维具有形象性 ， 其抽象思维能力 较弱 ， 对抽象的 道理不易理解 。 而多媒体教学形式新颖、 有趣 、 形象 ， 化抽象为具 体， 为学生架设 了通 向逻辑思维的桥梁 ， 为培养学生探究精神起 到 了事半功倍的作用。 一堂课的开场 白很重要 ， 有经验 的教师往
同时发挥作用。激发学生的学习热情 ， 引起学生 的学习兴趣 ， 优 化了课堂教学的效果 ，提高了课堂 教学的质量 ，活跃 了课堂气 氛， 深受师生的喜爱 。
一
四 、 用多媒 体教 学需要 注意 的 问题 运
１ ．多媒 体教学虽具有它不可替代的优势 ， 它只是一种教 但 学辅助手段 ， 不能用多媒体代替整个教学。现代教学中 ， 比较一 致 的观点就是强调学生 的主体性 ， 发挥教师的主导性。 可是在教 学实践 中有的教师过分依赖 把整节课 的内容都在课件上 ，结果 整节课是在播放展示课件 ， 多媒体主导了整个 教学过程 ， 教师和 学生都“ 退居二线”成 了被动 的教和学。 ， 过多地追求 和利用多媒 体 的使用 功能 ， 过分依赖多媒体 教学形 式 ， 致使学 生成 了“ 看戏 者” 教师成 了“ ， 放戏者 ”演戏的却成 了多媒体设备及软件 ， ， 教师 和学生都丢失 了 自己， 而多媒体“ 占” 霸 了整个课 堂 ， 指挥着教师 的教和学生 的学。学生 看着有趣 ，但却对课文 内容没有真正理 解。 作为教师应把握住 自己在教学中的主导地位和作用 ， 通过对 教学过程 的设计和灵活多变 的操作 ， 发挥学生 的主体性地位 ， 使 多媒体在教师 的驾驭下有 的放矢地发挥作用 。 ２ ．多媒体运用要讲究适时 。多媒体教学不是万能 的， 究竟 何 时运用多媒体 ， 时不用多媒体 ， 要根据具体 的课题而 言。 何 这 如本 身已经很直观 、 很生 动、 很形象 、 很具体 的内容也 设计成课 件， 强调 自己在课堂中应用 了现代化教学手段 。 这样起不到相应 的作用 ， 反而弄巧成拙 ， 事倍功半。 ３ ．对课件 的利用不够。我们 的教师在制作课 件时 ， 花费时 间、 精力 ， 出的课件可谓神色俱全 ， 做 图文并茂 ， 但教学 的过程中 却没有充分地利用 ，对课件的利用缺乏 因势利导 ，只是一晃而 过 ，没有 给学生 留下任何感触 。因此在使用多媒体教学的过程 中， 时刻牢记教师的主导作用 ， 要 要不失时机地 点拨 ， 更要 注意
多媒体运用感悟心得体会(2篇)
第1篇随着科技的飞速发展，多媒体技术已经渗透到了我们生活的方方面面。
在我国，多媒体技术也得到了广泛的应用和发展。
作为一名多媒体爱好者，我在学习、工作和生活中深刻体会到了多媒体技术给我们带来的便捷和愉悦。
下面，我就从以下几个方面谈谈我对多媒体运用的感悟心得。
一、多媒体技术的普及与便捷1. 多媒体技术在我国的应用日益广泛，如教育、医疗、广告、娱乐等领域。
这使得我们的生活变得更加丰富多彩，同时也提高了我们的生活质量。
2. 多媒体设备越来越普及，如智能手机、平板电脑、笔记本电脑等。
这些设备使得我们随时随地都能接触到多媒体内容，极大地提高了我们的工作效率和生活便利。
3. 多媒体技术的便捷性体现在多个方面。
例如，我们可以通过多媒体设备观看电影、听音乐、玩游戏、阅读电子书等，这些活动都为我们带来了无尽的乐趣。
二、多媒体技术与创意的结合1. 多媒体技术为创意提供了广阔的舞台。
在广告、设计、影视等领域，多媒体技术使得创意得以更生动、更直观地呈现出来。
2. 多媒体技术与创意的结合，使得作品更具吸引力。
例如，一些优秀的广告作品，就是通过巧妙地运用多媒体技术，将创意与实际需求相结合，从而达到吸引消费者的目的。
3. 创意是多媒体技术的灵魂。
在运用多媒体技术时，我们要注重创意的挖掘和发挥，使作品更具特色和竞争力。
三、多媒体技术在教育领域的应用1. 多媒体技术在教育领域的应用，为传统教育模式带来了变革。
通过网络、手机等设备，学生可以随时随地获取知识，提高了学习效率。
2. 多媒体技术在教育领域的应用，使得教学方式更加生动、形象。
通过视频、动画等形式，将抽象的知识变得具体、易懂，有助于学生理解和掌握。
3. 多媒体技术在教育领域的应用，有助于培养学生的创新能力和实践能力。
学生可以通过多媒体技术进行自主探究、合作学习，提高综合素质。
四、多媒体技术在医疗领域的应用1. 多媒体技术在医疗领域的应用，为医生提供了更加精准的诊断依据。
例如，通过医学影像技术，医生可以清晰地观察到患者的病情，为治疗提供有力支持。
对“多媒体计算机教学”的几点思考
科
科 教Ｊ ｆ ｆ 文化
对“ 多媒体 计算机教 学 ， 的几点思 考
韩迎 鸽 李 保坤 郭业 才
（、 １安徽 理工大学电气与信息工程学院， 安徽 淮南 ２ ２０ ２ 安徽理工 大学机 械工程学院， ３０ １ 、 安徽 淮南 ２ ２０ ） ３０ １
摘 要： 针对多媒体教 学中存在 的问题 ， 在对 多媒体教 学与传统教 学比 分析的基础上 ， 较 对如何提高 多 媒体计算机教 学质量提 出了几点意见。 关键词 ： 多媒体教 学； 学质量 ； 堂管理 教 课 引言 标， 照本宣科 ， 这样的话多媒体教学就成了个别教 程图、 结构安装图、 表格、 欣赏画、 音乐等内容可以 “ 多媒体ｔ教学作为一种现代化的教学手段， 师偷懒的手段， ’ 如此运用 多媒体教学还不如不用的 借助多媒体计 算机加以演示 ， 其他内容采取传统方 具有传统教学手段无法比拟的优越性， 愈来愈受到 好。话虽如此说， 但这并不是多媒体教学本身的弊 式讲授 ； 再比如某次课主要运用多媒体计算机教 重视 ， 但是在具体的教学实践过程中， 由于教师对 端， 而是教师在运用多媒体 教学过程中存在着这样 学， 但对于本次课的 知识框架、 小节、 习题讲解等采 课程知识体系把握的欠缺、 个体对多媒ｆ教学的理 或那样的不足， 要加以 ＃ 只 正确引导、 改进， 就会减少 用传统教学方式讲授。 这样在—次课 匕 穿插多种教 解差异 、 课件的制作水平、 硬件的差异等方 的原 甚至避 免问题的 出现。 我认 为在 ｉ 学手段， 无疑对提高教学质量是有益的。 ２ ５制 葛 量的多媒橱建蛸｝ 质 澡件 因， 使得多媒体教学未能充分体现其优越性 ， 反倒 应注意 如下几个 问题 ： 局限了多媒体教学优趣眭 的展现， 没能达到提高教 ２ 要有明确的目的性， １ 要做到有的放矢 “ 多媒体” 教 是丈＝ 图像、 奉、 动画、 声音、 学质量的目的， 使得对多媒体教学异议颇多。本文 应根据教学大绸所规定的内容 ，制定使用多 视频五种信息的集合， 不是简单的文字、 图标、 图形 拟就多媒体教学谈谈自 己的拙见， 以期能使读者朋 媒体教学的计划， 按照教材的重点和难点确定多媒 自堆砌。要命 作高质量的“ 垂 多媒体 ｝ 课件， 教师 友有所借鉴。 体教学的教学目 ． 标 明确需要解决的问题。 如 ， 比 是 应具备以下两种能力： 撤 学 目 教授对象、 标、 教 料帮助学生理斛抽象概念 ， 还是帮助学 学内容和知识点 、 １什么是多媒体教学？它与传统教学手段相 提供 知识结构、 能力培养等应有全面 比有哪些优越性？ 生从大量感性材料中总结规律性、理论性的知识， 详尽的把握； Ｍ 丰富的｝ 琏骊Ｂ 姗识， 较熟练 所渭多媒体教学 ，就是利用计算 机及其外围 或是为了进行实验演示、 训练某种技能， 或是在现 地掌握相关工具软件，如 Ｐ ｗ ｌｏｎ Ｐ ｏ ｓｏ 、 ｏ ｅ ｌｔ．ｈｔ ｈｐ ￣ ｏ 设备通过丰富多彩的语言描述、 文字表述、 图像演 场实习前演示实习的任务和目的， 等等。 总之， 明 Ｆ ｓ 等。 要 ｌ ｈ 同时， ａ 高质量的多媒体课件应体现如下三 使学生在知识、色 目 力或行 个特点： 示、 动画漠拟、 音乐渲； 多种媒体组合教学内容， 确通过多媒体教学手段 ， ｌ 瞎 图文并茂， 将图、 声三者有机地结合起 文、 为学生创造一种生动形象的教学气 ， 氛 吸引学生的 为上将产生何种预期的目 标。 来； 设计友好的交互环境， 注重师生之间的互动交 注意力 ， 激发他们的学习兴趣和学习热情， 最大限 ２ 要编拟提纲手 稿 ． ２ 醐 流； 丰富适当的信息资源。 运用多媒体教学时， 教学内容已融 ＾ 课件中， ２ 应 注意学 生的听 课质量 和ｉ 堂 臂理 ． ６ ； Ｉ ｝ 比具有如下优 那么教师是不韪 磁 ； 教案讲稿了呢？ 答案是 运用多 蜡 算机教学 ，教师 ｌ 殳 习惯于坐 越性 ： 否定的。当然， 多媒体教学的教案讲稿应区别于运 在教师机后面点击鼠 ， 标 这就带来了三大弊端： 首 １ 信息量大。 ． １ 多媒Ｉ＿ 本｛ ｝ 赁瑚速 度快， 容量大 ， 用传统教学手段的 教案讲稿 ， 教师应将主 要精力用 先是教师机隔断了教师与学 生交流的通道 ， 教 上 应根据多媒体教学的视听信 师——你讲你的， 学生—— 我干我的； 其次是教师 操作简便，能够容易地实现课堂教学的大容量 、 多 在教学环节的 ｔ ， 息， 结合大缛秀求 和教学 目 编拟出提纲或讲稿 。 肢体语言 、 标， 形态语言不能充分发挥出 ； 来 再就是教 信息 、 多趣味和高效率。 ｌ ２画面 生动活泼。 由于多媒体教学是通过文 在 缄 讲稿中 蓣 要事先安捐 于 授的重 、难点 ， 师不能从学生的面部表情等方面了解学生的听课 ｊ 井 点 Ｃ ， 应诙熳 停放， 放、 每个 效果。解决不好 七 述兰方面的问题， 多媒体计算机 字 音、 图像三位—体的方式展示教学内容的， 充 哪部分图像应 什么地 方 所以教师不应＿ 酋端坐 ｔｅ 什么时候作对 比， 什么时候 教学的效果就会大打折扣， 分展现了五种媒体信息， 即文本、 图像、 动画、 声音 画面让学生注意什么，
对多媒体数学教学的几点思考
技 术在 数 学教 学 中 已经 显示 出他 的优 越性 。
理 解 ，提 高 记 忆 效果 。学 生上 机 学 习 ， 实现 信 息 双 向传 输 ， 现代 教 育 技术 辅 助 数 学系 统 能 与 学生 进 行 交 互 ，进
＼ 教学交流 ＼
对 多媒体数 学教 学 的几点思考
张红 军 随着 计 算机 技 术和 网 络应 用 的迅 速 发展 ，人 类社 会 正在 进入 信 息 时代 。信 息时代 的社 会不 仅对 教 育 提 出更 高 的 要 求 ， 同时信 息技 术本 身 也在 对 数学 改 革产 生 深远 的影 响 。计 算机 技 术尤 其 多媒 体技 术 和 网络 技 术 的发 展为 新 时期
的数学 教 学提供 了新 的手段 。
现 代 教 育 技 术 进 入 数 学 课 堂 并 不 只 是 单 纯 地 把 现 息处 理 与 图形 输 出 的功 能 ，给 出生 动 的 动态 形 象 来揭 示 行 课 本 上 的知 识 编 织 成各 种 课件 ，然 后 在 课堂 上 播 放 ， 示 ，这 与把 神 话 故事 编 制 成 动 画 片没 有 什 么本 质 区 别 。 认 识 以及教 育对 象 的 不断 更 换 ，某 些 费 尽 力气 编 制 的课
身 的特 点和 魅 力 ，有 些数 学 内容用 课 件 比较 合 适 ，而有 力 。而 计算 机 的 动态 变 化 可把 形 与 数 有机 地 结 合 起来 ，
些 内容 则不 适 宜 。在 以往 的 教学 模 式 中 ，演 绎 推 理 是数 把 运 动和 变 化 展 现在 学 生 面 前 ，使 学 生 由形 象 的 认 识提 学 教 学 中最 充 满 活力 的部 分 。现 在 由于 现代 教 育 技 术参 高 为 抽 象 的概 括 ，这 对 培 养 学生 良好 的 思维 习惯会 起 到 与 了数 学教 学 ，使得 数 学 教 学不 再 局 限 于演 绎 推 理 。现 很 好 的效果 。
数学课堂教学合理使用多媒体的几点思考
传统 的 教 学 手 段
“
，
多媒 体 教 学 手 段 只 能 作 为
制 作 出来 的课 件并 合 理 地 应 用 到 教 学 中去 才 能谈 得 上 是 多媒 体 的 应 用
2
．
辅助
。
”
的 作用 而 不 能 完 全 替代 传 统 教 学 模
．
坚 持 辅 助 性 原 则 突 出学 生 的 主 体 地 位
新 《 课
程
》
．
2009
年
10
月 25 日
合 媒 几 思 数 课堂教学 理使用多 体的 点 考 学
◎ 江 苏 省 常 州 市 武 进 区 马 杭 初 级 中学
现 代 教 学 技术 走进 课 堂 强 有 力地 冲 击 了
，
，
2 运 用现 代 信
息技 术 教 学 必 须 有 助 于 突破
教 学重 难 点
“
，
”
。
因
，
。
式
有 的教 师认 为 多媒 体课 堂 教 学 具 有 传 统 教
，
此 在 设 计 课 件时 应 注 重 学生 的实际情 况 不
， ，
为 赶 形 式 而 造 成 多媒 体 使 用 不 当
，
、
学 摸式 所 没 有 的 优势 算是 节 好课
，
每 节 课必 青多媒 体 特
，
能 用 电脑 的 播 放 代 替 教 师 的 讲 解 启 发 ；不 能
”
一
学 内容 教学 目 的 保持
、
一
致
。
问题
1
．
以下 几 点 多媒 体 功 能 发 挥 不 够
，
4
．
要 处 理 好 教 师 主 导 与 学生 主 体 的 关 系
中职数学多媒体教学的几点思考
பைடு நூலகம்
、
２ ． 节省时 间。 提 高效 率 。 利 用 多 媒 体 教 学 ，可 以节 省 教师 板 书 、画 图 等 大 量 的 时 间。 在 相 同 的 时 间单 元 ， 可 以 给学 生提 供 更 多 的 信 息 。 通 过 将 课本 上 的定 义 、 定理 、 例题等制作成课件 ， 将定理证 明、 例 题 解 答、 思 路 点 拨 等 以适 当 的 动 画 、 提 示 音 等方 式 在 多 媒 体 课 件 上 展示 ， 可节省时间 ， 大 大 提 高 课 堂 学 习效 率 。 ３ ． 直观 形 象 ． 易于理 解 。
措 施
Ｉ
中 职 数 学 多 媒 体 教 学 的 几 点 思 考
随着 现代 教育 教学 技 术 的 发 展 ，以 多 媒 体 和 网络 为 主要 技 术 形式 的现 代 信 息技 术 在 教 育 领 域 的 应 用 ，使 得 教 育 教 学 进 入 了 一 个 崭 新 的 时代 。 多媒 体 以生 动 的视 频 、 图像 、 声音 、 文 字、 动画等多种呈 现方式 ， 在 充 分 调 动 学 生 的认 知 系 统 ， 提 高 学生的思维能力 ， 优化课堂教学效果 ， 提 高 教 学 效 率 等 方 面发 挥重要作用。 在 中职 数 学 教 学 中 ， 如 何 利 用 多 媒 体 教 学手 段 提 高 学 生 的 数 学 学 习 效率 ， 成 为 一 个 值 得探 讨 的话 题 。 下 面 我谈 谈 对 中职 数 学 多媒 体 教 学 的几 点 思 考 。 中职 数 学 多媒 体 教 学 的 优 点 １ ． 内容 丰 富 ． 信息量大。 多媒体教学具有超强的实用性 ， 对中职学生来说 。 有 很 强 的吸 引 力 。应 用 多 媒 体 课 件 辅 助 教 学 ， 能改善课堂教学环境 ， 提高授课效率 ， 增 加 教学 信息 量 。 课 前 播 放 多 媒 体 课 件 ， 可 以 方便学生预习 ： 课 后 翻 阅在 线 教 案 ， 可 以使 学 生 轻 松 地 复 习 。
关于多媒体辅助教学的几点思考36(精)
关于多媒体辅助教学的几点思考随着电脑的普及，充分运用电脑进行计算机辅助教学(CAI)已经成为教育界的共识。
但是，运用CAI手段对提高课堂时效到底有多大的效果?如何进行CAI 教学?运用CAI教学应注意什么问题?谈谈个人的想法。
一、运用CAI手段对提高课堂实效到底有多大的效果?教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自所觉，3.5%来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。
而CAI手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。
所以，从教育心理学角度看，运用 CAI手段对提高课堂时效肯定大有裨益。
二、如何进行CAI教学，提高课堂时效?l、利用多媒体计算机的视、听效果，创设问题情境，激发学生学习兴趣，提高课堂时效。
在传统的教学活动中，教师描述大多是通过粉笔、黑板进行的，是一种“单媒体”的活动。
多媒体教学具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生全身的视觉、听觉神经；从而使学生在教师设计的“激疑－－创设问题情境－－分析问题－－解决问题”的各个环节中都能保持高度兴奋，学习效果当然明显提高，如何达到预期的效果呢？首选是多媒体课件平台的选择。
好学易懂，功能强大，兼容性好的多媒体开发平台是我们追求的目标。
现在教师使用最广泛的多媒体开发平台是acromedia 公司的Authorware。
Authorware强大的基于图标的开发环境，使得无论是专业的多媒体程序员还是一般的计算机用户都能开发出生动、漂亮的多媒体作品来。
但用Authorware制作的多媒体作品，存储量一般都比较大，不利于网上教学。
不过对于刚接触计算机的教师来说，我认为，应该选择PowerPoint（幻灯片）。
PowerPoint操作简便，它提供的许多模板和各种体贴的提示语，使你能在几分种之内就能开发出一个生动美观的简易的多媒体课件，但其综合功能比不过Authorware.当然，多媒体开发平台有许多，如flash,方正奥斯，洪图，翰林汇多媒体制作系统，课件大师等。
对初中数学多媒体辅助教学的几点思考
对初 中数学 多媒体辅助教 学的 几点 思考
◎ 龚 月 高 （ 州 省 遵 义 县 三 合 镇 刀靶 中学 贵 新 课 程 标 准 指 出 ： 要 把 信 息 技 术 作 为 学 生 学 习 数 学 “ 和 解 决 问题 的强 有 力 工 具 ，致 力 于 改 变 学 生 的学 习 方 式 ， 是 学 生 乐 意 并 有 更 多 的 精 力 投 入 到 现 实 的．探 索 性 的数 学 活 动 中 ． 多 媒 体 正 是 由 于 其 形 象 具 体 、 静 结 合 、 色 兼 ” 动 声 备 、 作 简单 ， 具 有 一定 性 的 交 互 性 和 可 控 性 ， 当 地 运 操 且 恰 用 多 媒 体 技 术 ． 使 学 生 学 得 开 心 ， 师教 得 舒 心 ， 堂 效 能 教 课 益 和 教 学 质 量 也 随 之 提 高 ． 下 结 合 自 己 的 数 学 教 学 实 以 ５３０） ６ １０
的 内驱 力 。 所 要 学 习的 数 学 问题 具 体 化 、 象 化 ． 使 形 实 践 证 明 ． 颖 有 趣 、 富 多 彩 、 动 活 泼 的 教 学 情 境 新 丰 生 可 以 不 断 地 究 活 动 ． 一 方 面 从 学 生 的 生 活 经 验 和 已 有 的 知 识 背景 出 发 ， 生 活 经 把
们 热 烈 地讨 论 开 了 ， 师 引 导 ： 同学 们 ， 设 日本 鬼 子 碉 堡 老 “ 假
的 机 枪射 程 是 １ ０ ， 枪 转 动 的 角 度 是 １ ０度 ， 么 机 枪 ５ 米 机 ５ 那
人 新 内 容 的教 学 ，这 样 的 学 习 无 疑 极 大 地 激 发 了 学生 求 知
从 现 实 生 活 中 提 出 数 学 问题 ， 学 生 身 边 的 实 际 例 子 让 走 进 数 学 课 堂 ． 教 与 学 跳 出数 学 课 本 ， 到 现 实 生 活 中 让 走
数学教学中对多媒体使用的几点思考
数学教学中对多媒体使用的几点思考胡丹天全县乐英初级中学,四川省天全县625500多媒体应用于数学教学,可以在学习内容与学生之间架起一座桥梁,提高课堂效率,优化课堂教学,改变数学教与学的方法。
在教学实践中,下面是我这几年在数学教学中使用多媒体教学的几点思考和体会:一、多媒体对数学课堂教学的积极作用(一)直观形象地展现教学内容,提高学生学习数学的兴趣,使学生突破难点、掌握重点数学课程的特点之一是内容的抽象性。
利用多媒体的优势,以形象思维为突破口,为学生提供具体、形象、直观的图象或图示,把数学中比较抽象的东西具体化、直观化。
使过去只有特殊才能的数学家才能观察和想象到的数学知识,通过图形语言形象化地展现出来,使学生易于感知、想象和联想,能够促使学生左、右脑的协调和不同思维形式的整合,这不仅能促使对学生形象思维能力的培养,而且能为向逻辑思维过渡奠定基础。
运用多媒体技术能够描绘静态或动态的图形与图像,使枯燥、抽象的数学知识变得生动而又具体,可以将抽象、难以用语言描述、难为学生所接受和理解的知识为学生形象、直观、简洁地接受,为学生呈现其它教学手段所不能提供的经验背景,有助于学生通过观察、归纳发现规律,帮助学生从感性认识过渡到理性认识,从而有效地突破教学难点、掌握重点。
(二)提高学生的数学思维能力形象思维是人的头脑运用形象(表象)进行的思维,而表象是在感知的基础上产生的。
充分运用多媒体对数学事实的展现,能很好地促进学生感觉和知觉发挥作用,能够促进学生形象思维能力的培养。
运用多媒体教学,可以开拓学生的思路,增强学生思维的广阔性,有利于想象思维创新思维的培养。
例如,在解决长方体的持征时,根据教学要求的需要引导学生从长方体的面、棱、顶点这三方面去探讨,先在屏幕上通过电脑演示面、棱、点,观察出长方体有6个面,12条棱、8个顶点,然后电脑演示上下、左右、前后面运行重叠的画面,让学生通过观察得出结论:相对面的面积相等。
由于电脑画面能动静结合,刺激着学生的感观,使观察重点更突出,更有利于培养学生正确的观察方法,引发学生的思维,提高学习的专注力,融化了知识的难点,学生也很轻松地掌握了这些知识。
对多媒体辅助教学手段运用的几点思考
对多媒体辅助教学手段运用的几点思考摘要：多媒体辅助教学手段兼容性强，可以扩充课堂教育教学的容量，扩展教学时空。
多媒体辅助教学强调的是计算机在教学中的辅助功能，处于主导地位的仍是教师，充分发挥教师在整个教学中的能动作用才是多媒体辅助教学的核心思想。
只有利用现代科学技术，运用信息化教学，大胆实践、探索和创新教育教学过程中的具体方法和措施，才能真正落实科技兴国战略，促进教育事业的改革和发展。
关键词：多媒体辅助教学信息技术运用创新基础教育是提高国民素质和培养社会各类人才的奠基工程，在中小学普及信息技术，实现基础教育信息化是教育现代化、信息化的必然要求。
信息技术极大地拓展了教育的时空，空前地提高了人们的学习兴趣、效率和能动性，多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、虚拟学校应运而生。
先进的信息技术使教育资源共享的原则得以贯彻，学习选择的自由度大大提高，因需学习、因材施教真正成为可能；传统的教与学的模式正酝酿着重大的改革。
教育面临着有史以来最为深刻的变革。
这场变革不仅是教育形式和学习方法的重大变化，而且对教育的思想、观念、模式、内容和方法全方面地产生影响。
所谓多媒体技术，是指处理文字、声音、图像、动画等多种媒体的技术，特点是可以把文字、声音、图像、动画能转化为数字信息，将多种媒体融为一体，使用起来方便快捷，需要时，把数学信息转换为文字、声音、图像等。
这不同于电化教育的概念：多媒体是指幻灯、投影、电视、文字、图像等媒体的组合，特点是媒体之间相互独立，不能融为一体，制作和使用都比较繁琐。
多媒体技术在教学上有较多的优势，表现在：1.多重感官刺激。
心理学研究表明，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感知的学习效果。
2.传输信息量大、速度快。
在较短时间内传输、存储、提取或呈现大量的语音、图像、影像等信息。
3.信息传输质量高，应用范围广。
可以高质量地实现原始图像与声音的再现、编辑、处理。
4.方便使用。
运用鼠标、触摸屏、声音选择操作电脑，不会电脑的人也可以使用。
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不能单纯追求先进的多媒体教学模式，而要使二者
有 机地 结合 ，充分 地 发挥 各 自的特 点 。
３８
中 死戒 蓑 目 树 各
维普资讯
高 教 装备 商教
哪 豳－ 一 ＿
二 、多 媒体 教 学 能否 取 得 良好 的 效 果 ，教 师是 美 键
教 学实践证 明，多媒 体教 学手段 只 是改变 了教
高学生的学习兴趣，更易于学生对知识的接受 。但
是 ，同传 统 的教学 方法 一样 ，多媒 体教学 同样 存在
一
学的方式与方法 ，就 目 前而言，它还不可能完全取
代 传统 的教 学模式 ，而 二者应 当是有机 地结合 。从 教 学 的具体情 况 出发合 理使 用 多媒 体 技术 ，使之 与 传 统 教学合 理结合 ，能够极 大地 丰富 课堂 教学 ，促 进 学 生对知 识 的理解和 掌握 ，大 大提 高教 学效 果 。 若一 味追求 教学 手段 的先进 性而 忽略 了教 学效 果 ， 就会 脱离 教学 实际 。 因此 ，在 实 际教学 中 ，要 根据 学科 特 点 ，不 同学科 对媒 体 的运用 有不 同的要求 ，
的现代教育意识成为实施多媒体教学的关建。尽管
实施 多媒体 教学 是一个 整体 性工 作 ，需要 由学科 教 师 、 媒 体 开 发 人 员 与 教 学 设计 人 员共 同完 成 ，但 是 ， 由于 多媒 体教学 的具体 实 施者 为学科 教师 ，这 就 需要所 采用 的媒体 符合 该教 师 的教学 需求 ，在 达 到 良好 教学效 果 的前提 下能充 分展 示其 教学风 格 ， 同时 需要学科 教师 搜集 大量 素材 以备媒 体开 发时选 用 。另外 ，只有 当学科 教师 具备 了一 定的媒 体开 发 知识 与媒 体素 材 ，他才 能将教 学 设计 的具体 细节 与 开发 工 具的技 术优势 结合起 来 ， 因此 教师 具备基 木 信 息 素养 是 相 当重 要 的， ． ． 教师 要 了解 教 学设 备 同时 的基本 原 理 ，熟练 掌握 多媒 体教 学操 作技 能 。
多媒 体技术 的应 用使教 师 的角色 发生 了转变 ， 由原来 的主讲者转 变 成为教 学 的组织 者和 设计者 ， 这对 教师 提 出了更 高的要 求 ，多媒体 技术 的运用 需 要 教师本 身 素质 的不断提 高 。因此 ，教师 要主 动适 应 现代 社会 的发展 ，要 学 习多媒体 知识 ，学 习 网络 知识 ，不断 充实 自己，不断提 高 自身 素质 ，教师必 须具 备现代 教育 观念 ，现代 教育 观念 是教师 进行 多 媒体 教学 的指 导思想 ，直接 影 响教师 进行 学 习者 分 析 、学 习 内容 分析 、策略 选定 、媒体 选择 以及 教学 评 价 的结果 。 因此 更新 教师 的教育观 念 ，增强 教师
定 的问题 ：一是 如何 充分利 用 多媒体 设备 有效地 是如 何利 用多媒 体课件 的演 示 ，使教 学 内容更直
改善课 堂教 学气氛 ，使 学生 轻松 理解课 堂 的 内容 ；
一பைடு நூலகம்
观 、更 容 易理 解， 决 多媒 体 教 学应 中的 问题 ，最 解 根本方 法 是系统全 面 的掌握 教学 设计 思想 ，科学 的 设计 多媒 体课件 ，认 真 的选 择 多媒体 教学 策略 和方 法 ，理 性 的实 施多媒 体 教学 过程 。 课 堂多 媒体教 学和传 统 教学 一样 ，也是 一个 由
的指导 下 ，首先应 该 明确课 件 的学科 内容 、教 学对 象 、教 学原 则和教 学方法 ，整 体考 虑确 定课件 的框 架 和 表现 方法 ，进 行 课件 的 总体 设计 。
２ ．搜集媒体素材
制作课 件 还需要 选择 多媒体 素材 ，也 就是 多媒 体 课件 中的各 种元素 ，它包 括 图形 、动画 、 图像 、 文 本和 声音等 。媒体 素材 搜集 是课件 制作 的一 项重 要 工作 ，涉 及多方 面 的知识 ，如利 用扫 描仪采 集 图 像 ，利用动 画制作 软件 生成动 画 ，或从 各种 多媒体 素材 光盘 中获 得 。 ３ 合 理 安 排 图 形 、 图像 和 声 音 ． 课 件制作 时 图形 、图像和 声音 的使 用要合 理 ，
作用 ，本文就 目前 高校多媒体教学 的一些 问题进行 了分析与探讨 。
关键 词 ：多 媒体 教 学 运 用 ．
２ 世纪是信息的时代 ，随着计算机技术 日新月 １ 异 的进步，多媒体在教育领域中的应用也越来越广 泛，多媒体教学已渗透到各个学科，这种崭新的教 学模式已被广大的教师和 同学所接受，并成为现代
果。
一
、
科 学 合 理 利 用 多 媒 体 技 术
利 用 多媒体 教 学能够 更大程 度地 发挥 教师 的能 动性 和创造 性 ，提 高教学 效果 。例如 ，把 教学 中的 难 点与重 点制 作成 多媒体 课件 ，通过 多媒 体教 学系 统使 教学 内容更 直观 、 生动 形 象 、具体 ，更 能提
维普资讯
高教 装 备
脚 啪 嘲— 一 ＿
开展多媒体教学
付 东燕
（ 京联合 大学应 用文理 学院 北京 北 １０ ８ ） ０ ０ ３
摘
要：随着科技的不断发展，新 的教学媒体不断涌现 ， 多媒体技术在教学 中的运用对教学改革起到 了推动 ‘
效率
化 教学 的重 要组成 部分 。进一 步开 展多媒 体 教学 ， 解 决在 教学过 程 中存在 的 问题 是提 高教 学质量 、改 革 教学模 式和 培养 学生创 新 思维 能力 的迫 切 需要 。
教师 、学 生、教 学 内容 、教学媒体 等众 多 因素组 成 的一个 复 杂系统 ，要取 得 良好 的教学 效果 ，必须 综 合考 虑各 个 因素 。 首先把 教育 、教 学本身 作为整 体 考 虑 ，因为 多媒 体 教学 的应用 是教 学过程 的实 施 ， 整个 实施 过程 中 ，通 过 系统分 析学 习需求 、 学习 内 容 和学 习者 ，确定 需要 用到什 么样 的 多媒 体 技术来 展 示教 学过程 ，再 通过整 体优 化使 多媒 体教 学应用 更加科 学合 理 。另外 ，多媒 体教 学过程 中 ，屏幕布 局要符 合美 学观念 和 人们 的视觉 习惯 ，动静 设计 要 合理 ，色 彩搭配 要适 当 ，过 分追 求 画面 的色 彩 、动 感 、不符合 教育 心理 学要求 ，达 不到 预想 的教 学效