教科版三年级下册科学教案-第三单元《温度与水的变化》1—4课
第6课《水和水蒸气》教学设计(教科版小学三年级科学下册第三单元)
教科版小学三年级下册科学第三单元第6课《水和水蒸气》教学设计教学导航【教材分析】本课的来源是教科版科学教材三年级下册《温度与水的变化》单元中第6课《水和水蒸气》。
课程原始实验内容是通过温度计的示数变化让学生推测水蒸发过程是温度降低进而推理出蒸发过程需要吸收热量。
那么本节课我决定借助数据采集器开展实验，实验设备能准确地记录并读取温度的变化。
学生不仅能直观地观察温度曲线的变化而且还能通过数据变化分析得出蒸发过程中吸收剩余物体的热量使物体达到降温的效果。
【学情分析】处于小学低年级学段，大多数学生学习态度较端正，学习科学的兴趣较浓厚，能够借助教师的引导进行抽象思维，并喜欢把直观形象思维和抽象思维相结合。
学生的动手操作能力、分析和推理能力已经初步形成，大部分学生热爱科学，善于动手操作、观察和动脑，但有个别学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，还需教师在今后的教学中不断引导进行渗透。
【教学目标】我要了解：1．水变成水蒸气的过程叫蒸发。
2．水蒸气变成水的过程叫凝结。
3．加热能加快水的蒸发。
我要观察：1．观察黑板上的“水”字会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。
2．观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
3．观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。
我要培养：意识到细致的观察能获得更多的发现。
【教学重点】探究液态和气态的水之间可以相互转化和加水蒸发快的方法。
【教学难点】根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、水到哪里去了1、师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。
天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？2、学生推测。
（预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：如果验证你的说法呢？）师：这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？（学生思考后汇报）（预设：浅碟子中加好水，然后不盖盖子，看看水会不会减少等类似的方法。
教科版三年级科学下册第三单元 温度与水的变化复习资料
第三单元温度与水的变化复习资料1.物质之所以存在三种状态，是因为构成它们的微粒运动的方式不同。
2.大多数物质，在温度或压力变化到一定程度时都会发生状态的变化。
3.将固体加热到一定的温度时，会熔化成液体。
温度1.温度：物体的冷热程度叫温度.它的单位通常用摄氏度（℃）表示。
2.对一个物体来说，物体失去热量，温度下降; 物体获得热量，温度上升。
3.通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体是失去热量还是获得热量。
4..水沸腾的温度100℃水结冰的温度0℃人体的正常体温约37℃温度计1.温度计的构造: 玻璃泡、玻璃管、刻度。
2.温度计设计的原理：根据物体热胀冷缩的性质制成的。
3.根据不同的测量范围和使用需要，人们设计了不同的温度计。
要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
4.要比较准确地知道物体的冷热程度，可以借助于温度计进行测量。
5.常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
6.我知道的温度计有水温计、室温计、体温计、高温计、数字温度计等。
7.一般的室内温度计量程：—15℃~100℃，测量的最小刻度是1℃。
8. 零上温度数字越大表示的温度越高，零下温度数字越大表示的温度越低。
9.温度计越往下数字越大，说明是零摄氏度以下，读数时要从上往下数，前面加—表示零下。
温度计越往下数字越小，说明是零摄氏度以上，读数时从下往上数。
10.拿到一支温度计，我们首先要弄清楚三个问题：1.它是一支摄氏温度计吗？2.它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？3.它的每一小格表示多少度？11.测量水温的方法：（1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
（3）视线与温度计液面持平。
(4)在液体不再上升或下降时读数。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。
．12.大约在1593年，意大利科学家伽利略发明了世界上第一支温度计。
13. 1714年，德国物理学家华伦海特，用水银代替酒精，克服了酒精温度计不能测量高温物体的缺点。
新教科版五年级科学下册第四单元第1课《温度与水的变化》教学设计
新教科版五年级科学下册第四单元第1课《温度与水的变化》教学设计一. 教材分析《温度与水的变化》这一课旨在让学生通过实验和观察，了解水在不同温度下的变化，以及温度对水的影响。
教材通过生动的图片和简单的文字，引导学生思考和探索，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于水的变化也应该有一定的了解。
但是，学生对于温度对水变化的影响可能还没有深入的理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，自己去发现温度对水变化的影响。
三. 教学目标1.让学生了解水在不同温度下的变化。
2.让学生了解温度对水变化的影响。
3.培养学生的观察能力和实验操作能力。
四. 教学重难点1.水的变化与温度的关系。
2.实验操作的技巧。
五. 教学方法采用实验观察法、问题驱动法和小组合作法进行教学。
通过实验和观察，让学生自己发现温度对水变化的影响；通过问题驱动，引导学生思考和探索；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、热水、冷水、温度计等。
2.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察水在不同温度下的变化，引发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的图片和文字，引导学生思考和探索温度对水变化的影响。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录水在不同温度下的变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结温度对水变化的影响。
5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生思考和探索水在其他条件下的变化。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强化学生的记忆。
7.家庭作业（5分钟）布置一道与本节课相关的作业，让学生巩固所学知识。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，方便学生理解和记忆。
教学过程中每个环节所用的时间仅供参考，具体时间可根据实际情况进行调整。
小学科学教科版五年级下册第四单元第1课《温度与水的变化》教案6(2022新版)
小学科学教科版五年级下册第四单元第1课《温度与水的变化》教案6（2022新版）一. 教材分析《温度与水的变化》这一课主要让学生了解温度对水的影响，以及水的不同状态变化。
通过实验和观察，学生可以深入理解水的蒸发、沸腾和凝固等现象，为学习其他物质的性质打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对温度和水的关系的理解还较为肤浅。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察来深入理解温度与水变化的关系。
三. 教学目标1.让学生了解温度对水的影响，知道水的蒸发、沸腾和凝固等现象。
2.培养学生通过实验和观察来探究问题的能力。
3.提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：了解温度对水的影响，知道水的蒸发、沸腾和凝固等现象。
2.难点：深入理解温度与水变化的关系，并能运用科学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察温度与水变化的关系。
2.引导法：教师引导学生提出问题，进行观察和思考，培养学生探究问题的能力。
3.讨论法：让学生分组讨论实验结果，促进学生之间的交流与合作。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、热水、冷水、冰块等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3.参考资料：相关科学书籍、网络资源等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示水的不同状态图片，引导学生思考：你们知道水有哪些状态吗？这些状态与温度有什么关系？2.呈现（10分钟）教师进行实验，展示热水、冷水、冰块等，让学生直观地观察水的不同状态。
同时，教师引导学生观察并记录实验现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，通过调整温度，观察水的蒸发、沸腾和凝固等现象。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）教师引导学生根据实验结果，总结温度与水变化的关系。
学生互相交流，分享实验心得。
5.拓展（10分钟）教师提出问题：水的这些变化在生活中有哪些应用？引导学生运用科学知识解决实际问题。
小学科学教科版五年级下册第四单元第1课《温度与水的变化》教案(2023春新课标版)
小学科学教科版五年级下册第四单元第1课《温度与水的变化》教案（2023春新课标版）一. 教材分析本课《温度与水的变化》是小学科学教科版五年级下册第四单元的第1课。
本节课的主要内容是研究温度对水的影响，通过实验观察水的状态变化，引导学生探究科学规律。
教材内容丰富，以实验探究为主，注重学生的实践操作和科学思维能力的培养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学探究有浓厚的兴趣。
但部分学生对温度与水变化的关系理解不够深入，需要通过实验和讲解帮助他们进一步掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解温度对水的影响，掌握水在不同温度下的状态变化规律。
2.过程与方法：学生通过实验观察、数据分析，培养科学探究能力和合作精神。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱，增强环保意识，明白节约用水的重要性。
四. 教学重难点1.重点：学生能够通过实验观察温度对水的影响，理解水在不同温度下的状态变化。
2.难点：学生能够运用科学知识解释温度与水变化的关系，提出合理的假设和解决方案。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过问题引导，激发学生的思考和探究兴趣。
2.实验教学：教师学生进行实验操作，培养学生的实践能力和观察力。
3.小组讨论：学生分组进行实验观察和数据分析，培养合作精神和科学思维。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、温度计、热水、冷水、滴管等。
2.教学课件：教师准备相关的教学课件，用于辅助讲解和展示实验结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片或视频，引导学生关注温度与水的关系，激发学生的探究兴趣。
例如，展示冰淇淋融化、热水沸腾等现象，让学生思考这些现象背后的原因。
2.呈现（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，明确学习目标。
然后，向学生介绍实验器材和实验步骤，确保学生清楚实验要求。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，观察温度对水的影响。
教师巡回指导，解答学生的疑问，确保实验顺利进行。
新教科版五年级科学下册第四单元第1课《温度与水的变化》说课稿
新教科版五年级科学下册第四单元第1课《温度与水的变化》说课稿一. 教材分析《温度与水的变化》这一课是五年级科学下册第四单元的第一课。
本课的主要内容是研究温度对水的影响，通过实验探究水的沸腾和凝固过程，让学生了解水的不同物态变化以及温度对这些变化的影响。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，引导学生动手动脑，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学基础，对水的性质有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、动手能力强，但可能在理解水的沸腾和凝固机理方面存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过实验观察和数据分析，深入理解温度与水的变化之间的关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出水的沸腾和凝固过程，解释温度对这些过程的影响。
2.过程与方法：学生能够通过实验观察和数据分析，探究温度与水的变化之间的关系。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的兴趣和好奇心，树立科学探究的精神。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够通过实验观察和数据分析，探究温度与水的变化之间的关系。
2.难点：学生能够深入理解水的沸腾和凝固机理，以及温度对这些过程的影响。
五. 说教学方法与手段1.实验法：通过实验让学生直观地观察水的沸腾和凝固过程，增强学生的实践操作能力。
2.小组合作：引导学生分组进行实验探究，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
3.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考，帮助学生深入理解温度与水的变化之间的关系。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引出温度与水的变化这一主题，激发学生的兴趣。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察水的沸腾和凝固过程，记录实验数据。
3.数据分析：学生根据实验数据，分析温度对水的变化的影响。
4.知识讲解：教师对水的沸腾和凝固机理进行讲解，帮助学生深入理解。
5.总结与拓展：学生总结本节课的学习内容，进行相关拓展问题的讨论。
教科版5年级下科学第四单元第1课《温度与水的变化》优质课教学设计
教科版5年级下科学第四单元第1课《温度与水的变化》优质课教学设计一. 教材分析《温度与水的变化》这一课主要让学生通过实验和观察，了解水在温度变化时的状态变化，以及不同温度下水的性质的变化。
教科书通过实验和现象引导学生探究科学规律，培养学生的实验操作能力和观察思考能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的实验操作经验和科学知识基础，对于水的状态变化应该不陌生。
但是，对于水在不同温度下的性质变化，可能还没有深入的了解。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和观察，帮助学生建立科学知识，提升学生的科学思维能力。
三. 教学目标1.让学生了解水在不同温度下的状态变化。
2.让学生通过实验和观察，掌握水在不同温度下的性质变化。
3.培养学生的实验操作能力和观察思考能力。
四. 教学重难点1.水的状态变化及其原因。
2.水在不同温度下的性质变化。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讲解法、讨论法等教学方法，通过实验和观察，引导学生探究科学规律，培养学生的实验操作能力和观察思考能力。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、温度计、热水、冷水、冰块等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示水的状态变化图，引导学生回顾水的状态变化，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过实验演示水在不同温度下的状态变化，引导学生观察和思考。
实验过程中，教师引导学生观察水的温度变化与状态变化之间的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲身体验水在不同温度下的状态变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师通过PPT或黑板，总结水在不同温度下的状态变化规律，引导学生理解和记忆。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：水在温度变化时为什么会有状态变化？引导学生探讨水的性质变化背后的原因。
6.小结（5分钟）教师对本节课的主要内容进行小结，强调水在不同温度下的状态变化及其原因。
小学科学教科版五年级下册第四单元第1课《温度与水的变化》教案(2023春新课标版)
1.温度与水的变化【教材简析】物体冷热的程度可以用温度表示，热可以造成物体形态发生变化，热可以从温度高的物体传向温度低的物体，“温度”“热量”“内能”这三个容易混淆的重要科学概念贯穿了《热》单元，在单元起始课《温度与水的变化》中需要被学生清晰地建构，三大概念之间的关系能够通过本节课的学习变得准确。
热的物体温度高，冷的物体温度低，要分析和解决日常生活中的各种热学问题，就要从物体的温度变化和测量开始。
学生通过观察给水持续加热、停止加热和继续加热过程中，不仅能学习定量描述温度，同时能发现水的温度和形态变化。
此外，温度变化会造成水的形态变化，可什么导致了水的温度变化呢？在分析水的温度、形态变化与热量的关系时，教师可帮学生进行有意义探究，学生能建构“热量变化导致了物体温度变化，物态变化取决于温度”这一科学概念。
【学情分析】学生在生活中够直观感受到各种冷热变化，但是通过复杂的探究活动产生对热现象的理性认识却很少。
学生知道物体冷热的程度可用温度表示，热可以从温度高的物体传向温度低的物体，但并不明确热可以造成物体形态具体发生怎样的变化，对物态变化的关注不够全面，学生对“温度”“热量”“内能”这三个重要科学概念容易混淆，对概念之间关系的建构认知模糊。
【教学目标】[科学观念]通过观察水的加热和冰的融化实验，知道水通常以固态、液态、气态的形态存在，认识到形态变化取决于温度。
[科学思维]在水的加热实验中，记录和综合分析水沸腾后的温度变化和形态变化，用证据来检验自己的假设，能理解热是能量的一种表现形式，能推理出热量变化导致了物体温度变化。
[探究实践]在进行水的加热实验中，能制订比较完整的探究计划，能与同学深入交流探究的过程与结论。
[态度责任]能用物态变化的知识解释自然界中的有关现象，增进喜爱观察物态变化的感情。
【教学重难点】[重点]观察给水持续加热、停止加热和继续加热过程中，水的温度和形态发生的变化。
[难点]根据实验现象，分析水的温度、形态变化与热量的关系。
三年级下册科学教案-3.4 冰融化了 l 教科版
三年下科学第三单元第四课时《冰融化了》教学设计课题冰融化了单元 3 学科科学年级三年下学习目标1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3、明确快速融化冰块的方法。
重点经历冰融化成水的过程中现象的观察。
难点探究促进冰融化的因素教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？冰在什么条件下能够变成水呢？你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？学生根据已有生活经验做出预测。
引起学生学习兴趣引入新课讲授新课一、观察冰的融化你知道刚从冰箱里取出的冰块温度吗？赶快动手测一下吧！在什么条件下能够变成水呢？1、冰在融化时温度的变化动手测量：冰在没有任何干扰的情况下融化时的温度。
应该怎么做呢？（1）实验步骤：①把温度计插入碎冰中。
用温度计测量并记录冰块的温度。
②每隔一分钟记录冰块的温度。
学生动手测量说出测量的温度学生根据已有生活经验做出回答学生齐声阅读课件上的内容锻炼学生的动手能力锻炼学生自学能力明确实验操作步骤③如果观察到冰块完全融化时，记下温度计的读数。
实验要求1、检测时温度计要固定在一个位置测量。
2、每隔1分钟读出温度计的温度，按顺序汇报，记录员及时记录。
3、实验过程中要保持安静，时间为5分钟。
方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在表格中。
当冰块恰好完全融化时，温度计的读数（0℃）2、研究冰融化时周围空气的温度实验要求：（1）、测量盛放烧杯内空气温度；（2）、紧靠烧杯外壁空气温度；（3）、远离冰块处空气温度。
实验结论：在周围环境温度超过0℃时，就可促使冰融化；冰在融化过程中，温度始终保持在0℃；通过测量知：紧靠冰块的空气温度下降了，这是因为冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量。
学生阅读课件上实验要求汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结实验结论学生观察图片明确实验操作，实验过程中学生的认真观察、积极思考至关重要。
教科版三年级下册科学第三单元(3—6课)教案
教科版三年级下册科学第三单元（3—6课）教案第3课主备人投放日2021年5月22日3、水结冰了【教学目标】科学概念当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
水在结冰过程中，要向周围放出热量。
科学词汇：液态凝固固态[教学重点]观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化。
[教学难点]水为什么会结成冰。
[教学准备]观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只.冰块1杯. 试管1支.8毫克纯净水或自来水，1支温度计。
教学过程（一次备课）：绿色圃中小学教育网一、导入新课1.（复习上节课测量水温的实验）对一个物体来说，温度下降，说明物体的（）减少；温度上升，说明物体的（）增加。
2.如果把这些水放入冰箱的冷藏室内，水温会有什么变化？一天后水有什么变化？板书：水结冰了二、学习新课（一）冰的观察1、同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？2、每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的？3、小组内观察冰，并作好记录。
（二）冰和水的比较小组内观察水和冰，并作好记录。
学生比较后小组汇报板书.交流。
第三单元第4课主备人投放日2017年8月8日4、冰融化了【教学目标】1、知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。
2、理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使冰的状态发生变化的重要因素。
[教学重点]观察冰融化成水的过程中温度的变化。
[教学难点]冰融化成水的实验设计。
实验器材准备：数字实验设备安装及使用注意事项。
并说明冰块融化需要的时间比较长，课上选择了融化过程中的5个阶段（全冰、冰多水少、冰水各半、冰少水多、即将完全融化，5杯）进行观察和测量。
[教学过程（一次备课）]一、创设情境引入：多媒体播放一段冰雪消融、春暖花开为主题的视频，提出问题：那厚厚的冰雪在什么条件下就融化成水了呢？二、学习新课1. 观察冰的融化（1）学生猜想：冰在融化的过程中，温度会发生怎样的变化？对周围空气的温度有没有影响呢？（2）设计实验方案：学生登录主题网站，充分利用实验器材，小组合作探讨实验方案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教科版三年级下册科学第三单元温度与水的变化《1.温度和温度计》教学设计教学目标：科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：1、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点：摄氏温度的读与写。
教学难点：识读零下温度。
教学准备：小烧杯4支，为每组准备体温计1支，热水等。
教学过程：一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知一下，哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。
板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3、我们一起来做一个实验，有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
老师请两位同学来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4、汇报。
（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
）5、我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）6、同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计7、认识各种各样的温度计二、观察温度计1、出示温度计并用多媒体展示问题：（1）这支温度计的单位什么；（2）每一大格是多少，每一小格是多少；（3）最高温度是多少，最低温度多少；（4）除此之外，你还有什么新发现？我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？2、分发温度计，提示：观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。
如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。
3、学生带着上面的四个问题来观察温度计，教师巡视。
4、汇报交流。
（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）5、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。
放开手等一会儿再观察。
汇报交流。
（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。
）三、摄氏温度的读和写1、师: “25℃”，你会读吗？（读作：25摄氏度）；“25摄氏度”，你会写吗？（写作：25℃）；“-8℃”，你会读吗？（读作：零下8摄氏度）；“零下8摄氏度”，你会写吗？（写作：-8℃）；2、出示温度分别为12℃、－4 ℃、38.2℃的温度计图片，请同学读或者写，巩固。
同时强调：零下温度自0℃往上，数字越大，表示温度越高。
零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。
四、温度计的正确使用板书设计：第1课温度和温度计1、温度：物体的冷热程度。
通常用摄氏度（℃）来表示。
2、温度计2、测量水的温度【教学目标】科学概念：1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
过程与方法：1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20℃——110℃）用于测量水的温度。
2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。
情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
【教学重点】测量水温的步骤、方法。
【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度【教学准备】小组：4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20℃——110℃），水温测量记录表（参考书P46）全班：其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）【教学过程】一、测量水温的方法1、通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。
板书：测量水的温度2、书P45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？3、要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？4、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。
5、有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下P45的插图和方法。
（学生阅读）6、师生共同明确方法。
教师边讲解边演示：（1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
（3）视线与温度计液面持平。
（4）在液注不再上升或下降时读数。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。
介绍完了之后，请学生想想为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？（归纳：（1）——上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。
（2）（5）——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。
（3）——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。
（4）——没有稳定时测出的温度不准。
）二、测量水的温度1、清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快。
老师为每个小组都准备了四杯水， 1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。
我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在P46的表格中，同时要小心热水烫手。
开始吧。
水温的测量记录2、学生测量后汇报。
（预设：通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异。
）讨论：这些差异是由什么原因引起的？（如果是由于测量方法错误引起的，教师再做适当讲解。
）3、我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在P47，在等的过程中思考：这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？4、小组测量，教师指导。
连续测量10分钟内水温变化的记录表5、汇报交流。
从这些数据中你有什么发现吗？（预设：随着时间的变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的下降的最快，1号杯里的温度变化不大。
）也就是水在自然降温时的一般规律是：温差越大，降温幅度越大。
水温越高，温度下降得越快。
自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。
6、带领学生阅读P47：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。
三、推测水温的变化1、如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？（预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。
）2、如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？（预设：把水放在冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。
）3、这个只是我们根据生活经验推测出来的，今天回家后去试验一下，看看是不是这样的。
板书设计：教学后记：《3、水结冰了》教学设计【教学目标】：1、通过学习让学生知道当环境温度必须低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态，水在结冰过程中，要向周围放出热量。
2、通过观察、记录水结冰过程中的温度及其变化，了解冰的特点，并比较冰和水的相同与不同。
3、培养学生在实验观察活动中保持认真、细致的态度，初次感受、体验物质状态的变化。
【教学重点】：冰的特点和水结成冰的过程中的温度变化。
【教学难点】：水在什么温度结成冰。
【教学准备】：把学生分成7个小组，为每个小组准备：观察用冰块若干、盛放冰块的塑料杯1只、毛巾一块、试管1支、试管架一个，8毫升自来水、温度计1支。
【教学流程】谈话引入----冰的观察----比较水和冰---水在什么温度时结冰----冰如何变成水的----实践运用----课堂练习----全课总结【教学过程】一、谈话引入同学们，你看老师拿的是什么呀？那么冰是怎么形成的？（出示课件水结冰了）今天老师和你们一同探究水在什么情况下会结冰，这节课我们就来学习《水结冰了》一课。
（板书课题：3、水结冰了）二、冰的观察1、同学们都见过冰，能说一说冰是什么样子的吗？（学生预设冰的特点：无味、透明、坚硬、光滑、易融化、会浮在水面上……）2、为了便于观察老师为你们每个小组都准备了冰，接下来我们就要认真观察冰有特点，小组观察冰时，并要做好记录。
比一比，看看哪个小组观察得最仔细？3、小组汇报交流，哪个小组愿意把你们观察到冰的特点与大家分享？（当学生说出冰的颜色是白色时，就出示课件我们为什么看到冰的颜色是白色的），（在出示课件冰的观察）。
4、比较水和冰的异同点:水我们在上学期已经研究过，谁来说说水有什么特点？冰的特点我们刚刚观察过，现在大家自己独立完成P48维恩图。
5、交流汇报：（课件维恩图）6 、师小结：水是液体，具有液体的特点。
冰是固体，具有固体的特点。
水结冰后它的形态发生了变化，从液体变成了固体。
板书：水（液态）冰（固态）三、水在什么温度时结冰1、我们都知道把水放在冰箱冷冻室内水会结冰，谁来猜一猜水在什么温度时结成冰？（课件猜一猜）现在我们一起探究吧。
2、指导学生阅读P49内容，了解实验步骤。
（课件实验步骤）探讨在实验过程中应注意什么问题？（课件温馨提示）为什么要把毛巾裹在装碎冰的杯子上？为什么要往碎冰里加入很多食盐？3、汇报交流观察到的现象：在实验过程中，你观察到了哪些现象？（水的温度逐渐下降，水逐渐凝固，最后彻底凝固了。
）现在谁来说说水在什么温度时会结冰了？是什么使水的状态发生了变化？（温度的变化使水的状态发生了变化，由液态变成了固态时，释放热量，水温降低。
）（出示课件汇报交流，和观察记录）4、小结：（出示课件在标准大气压…）在标准的大气压下，水开始结冰的温度是0℃。
要想使水结冰，我们就要为水创造一个低于0℃的环境，水才开始凝结，从液态变成了固态。
（出示课件水变成冰的过程叫凝固）5、欣赏水结冰形成美丽的图案。
（出示课件冰柱）6、夏天有时下冰雹，那么冰雹是怎么形成的，知道吗？谁来说说。
（出示课件冰雹的形成）四、冰能不能再变成变成水1、手上拿一块冰，过会儿你发现了什么？（冰没了成了水，由于人手上的温度本来就高于零度，冰就能融化了，所以冰就成了水。