初中英语写作的重要性
浅谈初中英语学习中的写作策略
２１ 年 ０１
第５ 期
浅谈初中英语学习中的写作策略
（ 安 市玉 海 中学 瑞
【 摘
单新 营 浙江 瑞安
３５ ０ ） ２ ２ ０
要】 英语 写作是英语 学习的重要 组成部分 ， 是英语 学习 中不可缺 少的一个重要环节 ， 它能客观反 映学习者的思维组织 能力和语 言组
白 的 意 思 总 是 找 不 到 一 个 合 适 的 英 语 词 汇 或 句 子 准 确 地 将 它 表 述 出 水 平 。 ． 来 。 握 英 语 词 汇 量 的 多 少 和 写 作 中 对 词 汇 的 合 理 的 运 用 是 学 生 写 好 ４２ 从 背 目标 语 篇 和 仿 写 入 手 掌 由于 初 中 学 生 英 语 作 文 的 学 习还 处 于 起 步 初 学 阶 段 ，对 文 章 结 文章 的 重要 一 环 。在 一定 程 度 上 ， 汇 量决 定 着 学 生 英 语 写 作 水 平 的 词
但在平时 的写作中 ， 英语 写作经 常令 教师和学生 烦恼 ， 让很 多学 词 规 律 ， 励 学 生 多 看 一 些 英 语 课 外 读 物 ， 鼓 日积 月 累 ， 汇 量 自然 能 够 词 生感到提高英语写作能力很难。我们主要遇到以下几方面的问题 ： 满 足 高考 考 纲 的要 求 。在 平 时 作 文 练 习 中 ， 生 碰 到不 会 的 词 汇 和 句 学 型 有 时就 随 便 从 字 典 中 查 到 一 个 词 就 用 ， 不 理 解 它 的 用 法 时 ， 可 在 很 １ 审题 不 细 ． 易 跑 题 容 能 就 会 用 错 。 的学 生 在 写 作 文 时 ， 有 习惯 先 写 出汉 语 的句 子 ， 翻 译 成 再 这种做法很不可取 。 汉语和英语 的表达方式差别较大 ， 学生要通 很 多 学 生 拿 到 题 目没 有 耐 心 认 真 审 题 ． 会 根 据 题 意 罗 列 文 章 的 英文 ， 不 而 框 架 ， 考 虑 写 作 的 主 题 、 次 、 辑 和 重 点 信 息 ， 不会 考 虑 题 目要 过 阅读 努 力 培 养 语 境 ， 不 是 用 汉 语 的表 达 方 法 来 硬 套 英 语 。 积 累 词 不 层 逻 也 汇 为 阅读 服 务 ， 阅读 为 写 作 服 务 。 展 阅读 量 主 要 有 三 类 书 籍 ． 是 书 扩 一 求中的细微之处 ， 往忽略了文体格式 、 称和时态。 往 人 虫系列 、 鹅系列等课 外读物 ； 是 ２ 企 二 １世 纪 英 语 报 、 语 周 报 和 双语 英 ２ 词 汇和 旬型 积 累不 够 报 等 报 刊 杂 志 ， 比 较 而 言 ．ｌ世 纪 英 语 报 内容 较 难 ． 英 语 周 报 更 相 ２ 而 学 三 写作同会话一 样 ． 都属 于语言输 出． 都需要有充 分的语言输 入作 侧 重 基 础 知 识 ， 生 可 以 根 据 自 己 的不 同 情 况 有 选 择 地 阅 读 ； 是 带 通 这 基 础 。 多 学 生 由 于 词 汇 积 累 不 够 ， 有 足 够 的 语 言 输 入 ． 此 心 里 明 练 习题 的 阅读 ， 过 一 边 做 题 一 边 读 文 章 ， 种 方 法 也 可 以提 高 英 语 很 没 因
初中英语写作教学策略探究
初中英语写作教学策略探究一、前言1.初中英语写作概述写作是初中英语教学的一个重要组成部分，也是一个令师生都感到棘手的难点。
良好的英语写作能力需要有扎实的语言基础知识的支撑，它和听，说，读等语言基本技能互为依存，离不开观察、想象、分析、归纳、批判等思维活动，是衡量学习者语言综合运用能力的重要指标。
2.初中英语写作教学现状现阶段，初中生的英语写作能力普遍不尽如人意，词汇贫乏，句型单一，结构松散，逻辑混乱，主题偏离，中式英语等问题普遍存在。
反观教师，在初中英语教学Task板块中，我们基本上把理解文本大意和语言点的讲授作为教学目标，然后就布置学生进行写作练习。
这种目标，过程，结果脱离的写作课教学在我们的教学过程中经常存在，那么学生的写作结果可想而知。
在写后环节，我们往往会挑选几篇学生作文，当作范文或加以适当点评，又或者挑选几篇作文当作“靶子”来纠错。
我们对于整个学年甚至整个初中阶段的写作教学缺乏整体的思考。
我们有没有制定周密系统的计划？有没有有效的写作指导策略来提升学生的写作能力？3.理论基础支架式教学支架式教学一般分为以下几个环节。
1.搭建支架，围绕学习主题搭建理解支架2.合理创设情境，引入学习主题。
3.独立探索，通过独立思考，尝试解决问题4.协作学习，小组协商讨论，共享思维成果。
5.效果评价，自评互评结合，检测学习效果。
在第1环节，教师可依据学情提供有效的图表支架，范例支架，问题支架，建议支架，向导支架，工具支架等等。
为学生化解学习难点，为目标的达成设置坡度。
在第4和第5环节，学生在合作学习的基础上，达成对所学内容的比较全面，正确的理解，然后通过有效的评价方式，对学生的自主学习能力，个人对小组所做的贡献，是否完成对所学知识的意义建构等方面进行检测，进一步反思和促进学习能力的提升。
搭建支架是为了最后的撤离支架，使学生能够具有独立解决问题的能力。
二、初中英语写作教学策略Reading makes a full man, conference a ready man, and writing an exact man. 培根说过“读书使人充实，讨论使人机敏，写作使人精确”。
初中英语写作教学的思考
初中英语写作教学的思考长沙外国语学校王静静摘要：英文写作是英语学习的一个重要部分，有助于英语知识的巩固和提高，系统提高思维组织能力和语言表达能力。
虽然初中学生还处于英语学习的起始阶段，但教学中教师在着重培养学生听、说、读的基础上，还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力。
本文试图从教学实践入手，结合中考英语作文写作要求，探讨初中英语写作教学中的实际问题并提出一些建议。
关键词：初中英语写作；初中英语写作教学；中考英语作文培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。
其中“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。
然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平参差不齐，究其原因是多方面的。
学生方面：1.母语的影响，中国式英语；2.词汇贫乏，用词不当；3.句型误用，语法错误；4.信息不全、没有条理。
教师方面：1.在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，难以提高学生的写作能力。
2.疏于学生的笔头练习，没有持之以恒的系统的写作锻炼。
因此，如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中迫切等待解决的问题。
按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词—句—篇。
“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。
整个过程是循序渐进的原则，由易到难，不断提高。
并且如同我们的母语，英语写作需要大量的阅读做铺垫，需要多动笔多实践并不断改进提高。
下面是笔者在四年多的初中英语教学实践中对英语写作的一些思考和建议。
一，扩充词汇量，培养造句能力词汇就像是砖块，没有许多砖块的堆砌就无法建造高楼大厦。
词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写，难以表达出来是大部分学生的苦恼。
英语教师可以通过以下方式帮助学生扩大词汇量，减小写作障碍。
除了课本上词汇表中的生词要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆，还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到扩充。
浅谈初中生英语写作能力的培养与提高
英 语写 作能 力是 中学 生必备 的基 础 能力之 一 ，也 是运 用语 言知 识 综合 能力 的体 现 。然而 在平 时 的测试 、 甚至 中考 当 中 ， 相 当部 分学 生在 此方 面 丢分 ． 从而 影 响学 生 的成绩 及 理想 的实 现 。因 此培 养学 生 的英语 写作 能力 及 提 高 写作 水 平 成为 日常 英语 教 学 工 作 的重 要 内容 。基 于 常见 作文 类 型—— 情 景作 文或 材料 作 文 ， 笔 者 结合 自己 的实 际教 学情 况来谈 一谈 初 中生英 语写 作能 力 的培养 与提高 。
中图 分类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ９ — ８ ６ ３ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ １ ２ ６ — ０ １ 的 复合 句 中 ， 句 子 的 修饰 性 成 分或 辅 助部 分 往 往是 后 置 的 ， 这 与 汉 语 非 常之 不 同 。我 们学 生 易受 汉语 思维 习惯 的影 响 ． 写 出来 的是 汉 语 式 的英 语 — — ｃ Ｈ Ｉ Ｎ Ｉ ｓ Ｈ。还 有 一 些谚 语 性 的句 子 ．往 往 也 是 Ｗｏ ｒ ｄ ｓ ｔ ｏ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ． 例如 ： 金 无足 赤 ， 人 无 完人 。英 语 只说 ： Ｎ ｏ ｏ ｎ ｅ ｉ ｓ ｐ ｅ ｒ — ｆ ｅ ｃ ｔ ． 它含 有 上面谚 语 的意 思 。这 些都 要 学生 平 时多 注意 、 多 练习 ， 以 期 达到 准确 、 规范、 地道 表改 革
浅 谈 初 中生英 语 写 作 能 力 的培 养 与提 高
许 林
７ ２ ５ ０ ０ ０） （ 安 康 市 汉 滨 初 中分 校 。陕 西 安 康
摘 要： 英语 写作 能 力是 中学 生必备 的基础 能 力之 一 ， 也是 运 用语 言知识 综 合 能力 的体现 。培 养 学 生的英 语 写作 能 力及 提 高 写作 水平 成为 日常 英语教 学工作 的重要 内容 。 关 键词 ：英语 ；写作 ；能力 ； 技巧 ； 提 升
初中生英语写作的现状及对策分析
中学生英语写作的现状及对策分析摘要：学习英语不仅是为了自身的提高更是时代的要求。
英语学习包括很多方面，口语，阅读，听力，写作等。
其中，英语写作程度的高低更能反映一个学生的英语综合素质。
写作能够有效地检验学生对语言的掌握，但英语写作一直是中国学生的薄弱环节，受目前英语考试制度的影响，在教学中英语写作能力的培养没有受到应有的重视，在中学生的英语写作里，出现了各种各样的问题。
关键词：英语写作中学英语教学常见问题对策随着社会的发展，英语已成为世界上应用最广泛的语言，如果能得心应手地使用这把利器，对于生活在竞争日益激烈环境中的人来说，具有十分重要的意义。
“听、说、读、写”是掌握一门语言的四项必备技能。
在我们的英语教学中，过去曾片面强调“读”，因此产生了大量只会看不会说的“哑巴式英语”的学生。
现在，英语的听说能力由于得到了各个方面的重视，在教学活动中已经有所加强，而最能反映学生对语言的掌握程度的写作，却仍然为大多数人所忽视,以至在实际工作生活中，若遇到需要使用英语进行写作的场合，往往还是毫无头绪，不知如何下笔，即便写出来了也是错误百出。
根据教育部高等教育司制定的《中学英语课程教学要求》，中学英语教学在书面表达能力方面的一般要求为：能完成一般性写作任务，能描述个人经历﹑观感﹑情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯；而较高要求为：能就一般性的主体基本表达个人观点，能写英文摘要，能撰写所学专业的英语小论文，能描述各种图表，能在半小时内写出160词的短文，内容完整，条理清楚，文理通顺。
为了达到这样的要求，英语写作方面的教学迫切需要得到重视与提高. 一. 中学生英语作文中的主要问题英语写作是英语能力的一种综合体现,它常涉及到目标语言国家的方方面面.我国大学生一般只能在自己的国家,用自己的教材,由自己的教师指导学习英语,缺乏语言习得环境,结果写出来的文章汉化现象严重,中式英语比比皆是,总休感觉缺乏“洋味”. 总的说来体现为语言类型差异造成的错误.我国学生学习英语忙于背诵语法规则,扩充英语词汇,忽略了对汉英两种语言类型的比较与研读;写作时将汉语中的主题结构迁移到英语中去,所以在学生习作还是在考试作文中，我们都能看到出现的错误五花八门。
“背诵—默写法”在初中英语写作教学中的作用
“背诵—默写法”在初中英语写作教学中的作用一、提高词汇量“背诵—默写法”可以使学生在短时间内大量地掌握单词。
在这个过程中，学生们通过不断地默写，逐渐熟悉了单词的用法和语法，提高了单词的熟练度。
在写作中正确地使用单词可以使文章更具说服力，更能吸引读者的目光。
因此，掌握大量的单词对于写作至关重要。
二、训练语言表达能力“背诵—默写法”可以训练学生的语言表达能力。
在默写的过程中，学生不仅需要记住单词，还需要记住单词的用法、搭配等。
这种记忆可以帮助学生更好地理解和运用这些单词，提高口语表达和写作能力。
同时，学生在默写过程中也能逐渐熟悉有效的写作方式，提高自己的写作能力。
三、促进语言思维“背诵—默写法”可以促进学生的语言思维能力。
在默写的过程中，学生需要通过语言的表达来理解并记忆单词。
这样的活动能够增强学生的语言思维和联想能力，提高他们对语言的敏感度。
因此，对于写作来说，语言思维的活跃程度可以影响文章的质量和深度。
四、培养学生的记忆能力“背诵—默写法”可以培养学生的记忆能力。
在默写的过程中，学生需要通过更好地记忆单词来完成活动。
这样的方式可以让学生逐渐培养自己机械记忆和联想记忆的能力，使学生在记忆单词的时候更加准确迅速，也能够应对一些复杂的记忆任务。
总之，“背诵—默写法”在初中英语写作教学中扮演了很重要的角色。
它不仅可以提高学生的语言能力，同时也能训练记忆和联想能力，促进学生对语言的理解和运用。
因此，在英语写作教学中，我们应该充分运用“背诵—默写法”，帮助学生更好地掌握语言和写作技巧。
初中英语写作能力的现状分析及教学对策
初中英语写作能力的现状分析及教学对策写作能力是英语学习的重要方面之一，对于初中生来说尤为重要。
然而，当前初中英语写作能力存在一些问题，需要进行深入的分析，同时也需要制定相应的教学对策，以帮助学生提高英语写作能力。
首先，现状分析。
目前初中生的英语写作能力普遍较弱，主要表现在以下几个方面：1. 缺乏思维深度和逻辑性。
很多学生缺乏整体把握问题的能力，表达思维的连贯性不强，逻辑关系不明确。
2. 语法错误较多。
学生在写作中经常出现各种语法错误，如时态、主谓一致等，导致文章语法通顺性不足。
3. 词汇量有限。
学生的词汇量相对较少，常常使用相同的词汇表达，导致作文缺乏变化和丰富性。
4. 缺乏训练机会。
由于学校教学资源和时间的限制，学生缺乏写作训练的机会，导致没有足够的实践经验。
针对以上问题，我们可以采取以下教学对策来提高初中生的英语写作能力：1. 强化思维训练。
通过阅读和讨论活动，培养学生的思维深度和逻辑性。
教师可以组织学生进行情景模拟，让学生从不同的角度思考问题，培养他们的思维独立性和创造性。
2. 多维度的语法训练。
教师可以通过课堂练习和作业布置，针对不同的语法点训练学生的语法知识和运用能力。
鼓励学生使用语法规则去改错和修改文章，提高语法准确性。
3. 词汇扩展和运用。
教师可以通过课堂活动和背诵等方式，帮助学生扩展词汇量。
同时，教师还可以引导学生合理运用词汇，让他们能够在写作中准确、多样地表达自己的意思。
4. 提供充足的写作训练机会。
学校可以安排更多的写作练习，例如定期组织写作比赛，给学生提供展示自己写作能力的机会。
教师也可以设置写作小组，让学生互相交流和修改作文，提高他们的写作水平。
总之，要提高初中生的英语写作能力，我们需要全面分析现状，找出问题所在，并制定相应的教学对策。
通过思维训练、语法训练、词汇扩展和写作训练等多种途径，我们可以帮助学生克服写作难题，提高他们的写作水平。
希望这些对策能够对初中英语写作能力的提升有所帮助。
初中英语教学中的以读促写
初中是一个承上启下的阶段，对小学知识进行总结，为高中学习奠定基础。
鉴于英语知识较为特殊，而且教学任务较重，所以教师在初中英语教学中产生了错误的认知，认为自己只要对相关知识进行教授便完成了教学任务。
而这种方式不仅不利于学生形成英语写作能力，还不利于学生英语写作水平的提高，所以很多学生一听到英语写作就觉得头疼，不知道从何下手。
其实初中英语阅读教学与写作教学有着密切联系，而英语教材以各种文本为主，所以在教学活动中，教师需要借助阅读教学促进写作教学。
以往的初中课堂教学将阅读教学与写作教学分为两大板块，两者毫无关联，所以不管是进行阅读学习，还是进行写作学习，学生都会觉得压力太大，学习效果与预想存在较大差异。
在阅读教学中，学生需要学习大量语法知识，需要背诵全新单词，需要背诵全新的句型，这种背诵法带给学生较大的学习负担，占用了学生大量时间，所以学生出现了谈英语阅读色变的情况。
在写作教学中，学生需要掌握教师教授的写作模块，需要掌握各种单词、语法，需将单词、语法串联在一起形成篇章。
而以读促写是根据阅读与写作的联系所提出的一种教学方式，可以减轻学生的学习压力，真正做到学以致用。
所以在初中英语教学中，教师不妨将以读促写当作提高教学质量的一种手段，不妨借助阅读教学提高学生的写作能力。
一、初中英语教学中运用以读促写的重要性在大部分初中英语教师看来，初中英语教材是简单的，因为涉及的知识并不难，很少会让学生接触有关社会的、政治的文章。
但是教师忽略了一点，学生还处于发展之中，虽然有小学的基础知识垫底，但光靠小学知识想要完成初中阶段的英语学习具有一定难度。
而且，学生在写作教学活动中普遍存在这样的问题：写作毫无逻辑、谋篇布局不合理、作文假大空等。
而出现这种情况的根本原因为学生掌握的理论知识有限。
想要解决这一问题，教师就需要从阅读教学入手，不断增加学生的阅读量，丰富学生的知识面，为学生写作能力的提高奠定良好基础。
“读书破万卷，下笔如有神”“书籍是人类进步的阶梯”，这些名言体现出读书的重要意义及读书与写作的联系。
探究初中英语阅读教学与写作教学的结合
探究初中英语阅读教学与写作教学的结合随着教育教学的不断深入，教师们对于英语教学方法也在不断地进行探索和实践。
阅读和写作是英语学习中非常重要的两个方面，它们相辅相成，可以相互促进学生语言能力的提高。
探究初中英语阅读教学与写作教学的结合，对于学生的英语学习具有重要的意义。
了解阅读与写作的关系。
阅读和写作是相互联系、相互支持的过程。
阅读是输入的过程，可以增加学生语言的输入量，丰富学生的词汇、结构和句型，培养学生的语感和语感。
而写作是输出的过程，通过写作，学生可以巩固语言知识，提高语言综合运用能力，增强语言表达能力。
阅读和写作的结合可以让学生在输入和输出中得到平衡发展，更好地提高学生的语言表达水平。
在实际教学中，教师可以采取一些策略来促进阅读与写作的结合。
教师可以通过对一篇文章进行整体阅读，全面了解文章的内容和结构，然后引导学生进行阅读文章的过程，对文章进行重视和理解。
教师可以通过提问题的形式，引导学生进行深层阅读，培养学生的分析思考能力。
教师还可以通过对一些写作技巧的讲解和示范，引导学生进行写作，促进学生对文章的深层理解和输出。
需要重视阅读与写作的贯通性。
阅读教学和写作教学并非孤立存在，而是相辅相成的关系。
在教学过程中，需要注重两者之间的贯通性。
在阅读教学中，教师可以引导学生通过阅读文章，扩大词汇量，学习语言结构，培养阅读技能。
在写作教学中，教师可以利用学生在阅读中积累的知识，引导学生进行写作，巩固和提高语言运用能力。
教师需要充分地利用阅读和写作的贯通性，将两者进行有机的结合，使学生在阅读和写作中得到更好的提高。
需要培养学生的阅读兴趣和写作能力。
阅读与写作是一种语言综合运用的能力，需要学生在实际中不断进行练习和提高。
教师需要通过一些方式培养学生的阅读兴趣和写作能力，激发学生学习英语的热情。
在教学中，可以通过为学生提供丰富的阅读材料，让学生进行自主阅读，培养学生的阅读兴趣。
可以通过为学生提供一些有趣的写作话题，引导学生进行写作练习，激发学生的写作潜力。
初中英语写作教学中的任务设计
初中英语写作教学中的任务设计浙江省富阳市富春中学潘峥嵘311400英语学习中语言输入与输出的质与量决定着学习者的学习成效。
写作是语言输出的重要途径之一。
初中英语写作是初学者英语写作的初始阶段，又是初、高中英语教学衔接的重要途径之一。
搞好这一步，可以增强学生学习英语的信心和兴趣，进一步促进初、高中英语教学的衔接。
一、初中英语写作教学的现状初中生性情好动活泼，善于交际。
人教版2000年新版的JEFC教材贴近生活、利于交际，增强了学生学英语的兴趣。
但他们对于英语写作却有点望而生畏，感到写不好，无从下笔；或者下得了笔，却得不了高分。
他们写作时往往是中文构思，再译成英语，使他们的英文作文中常常出现中文式的英语；很少找范文进行仿写，也不注意对自己的文章进行修改，不关心老师的批改，也不主动反思和调整自己的写作方法。
新版的JEFC教材中已在每一单元的最后一课中加入了写作训练，笔者统计了一下，在JEFCBook2A教材中就有28次写作练习，足见写作的重要性。
但往往被教师视为对话和阅读的附属部分，布置为课后作业一带而过。
教师的训练往往是：给出题目，提出要求，并让学生在规定时间内完成作文。
这样的训练中，教师强调的是语言的准确性，而这往往使学生失去了初学的热情，教师也往往由于学生进步缓慢而感到失望。
如何将写作训练与学生的真情实感、兴趣和需要联系起来；同时教师如何有目的，有计划地启发学生思考，让学生掌握英语写作的策略和技能呢？这确实是值得我们探讨的。
笔者想到了目前国外十分盛行的任务型教学法（task-based language teaching）, 任务型教学，就是设定一个任务，让学生在完成任务的过程中，获得语言习得。
任务型教学法“能把形式与意义有机地结合起来，既重视语言的结构形式，又为学习者提供交际的机会。
”（Skehan,1998）。
任务型教学重视的是学生在执行任务过程中的能力和策略的培养，重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语写作的重要性初中的同学们在面临中考时，就能够明白提高英语写作能力的重要性，其加分空间很大。
下面是店铺给大家整理的初中英语写作的重要性，供大家参阅!初中英语写作的重要性几乎所有的英语学习者都很注重听力和口语，如果不是要应付考试，极少有人会尝试进行英语写作。
殊不知，光是会溜溜地说而不会写一篇完整的文章，基本上可以算作是半个英语文盲。
我们中国人学英语主要用途是什么?是因为要出国?还是因为要经常和老外face 2 face 的对话?恐怕我们的英语学习人群中最多只有1%的有机会出国，不会超过10%的人有机会和老外直接对话。
英语实实在在使用最多的地方还是英文邮件书信往来。
尤其涉外工作，则必须具备良好的英语写作能力。
经常进行英语写作练习，将会很好的提高自己的英语逻辑思维能力，同样对提高口语表达能力大有帮助。
英语写作的重要性几乎所有的英语学习者都很注重听力和口语，如果不是要应付考试，极少有人会尝试进行英语写作。
殊不知，光是会溜溜地说而不会写一篇完整的文章，基本上可以算作是半个英语文盲。
我们中国人学英语主要用途是什么?是因为要出国?还是因为要经常和老外face 2 face 的对话?恐怕我们的英语学习人群中最多只有1%的有机会出国，不会超过10%的人有机会和老外直接对话。
英语实实在在使用最多的地方还是英文邮件书信往来。
尤其涉外工作，则必须具备良好的英语写作能力。
经常进行英语写作练习，将会很好的提高自己的英语逻辑思维能力，同样对提高口语表达能力大有帮助。
英语(论坛)是当今世界上主要的国际通用语言从全世界来看，说英语的人数已经超过了任何语言的人数，10多个国家以英语为母语，45个国家的官方语言是英语，世界三分之一的人口(二十几亿)讲英语。
比如在日本，除了他们的本国母语——日语之外，英语是他们的第二语言，很多高层次的日本人以会说英语为荣。
二、英语的使用范围非常广泛全世界75%的电视节目是英语，四分之三的邮件是用英语书写，电脑键盘是英语键盘，任何一个会议敢号称是国际会议，其会议工作语言一定要用英语，也是联合国的正式工作语言。
我们看到，很多官方的、政府性质的活动、文件、交流方式都使用英语。
外贸行业也把英语作为通用语言，外贸交往、国际礼仪、书信函电、进出口文件、还有银行文件语言等等，统统以英语作为标准通用语言。
大多数国家的高等学府，大学院校，都开设英语语言文学专业，仅在中国，就有一百多所大学设有英语专业或英语相关专业。
电脑和互联网，也是建立在英语的基础上，这个行业的语言，就是英语。
此外，在医学领域、建筑领域、文学领域，都与英语有极大的关联。
三、国家发展和国际合作需要英语中国在近几十年的确发生了翻天覆地的变化，各方面都发展得很快。
但是，不容置疑的是，我们在很多技术方面仍然落后于西方先进国家。
要发展，要进步，要在较短的时间内掌握各种技术，我们不可能单靠自己搞研究，必须学习发达国家先进的技术，而学习的必要前提便是要掌握世界通用技术交流语言-英语。
就计算机程序开发为例，虽然目前的计算机操作系统已经有中文版，但要进行应用程序开发，程序还是用英语编写的。
高新技术资料大部分都是以英语编写。
印度虽然在很多方面的发展比不上中国，但印度的软件开发业却比中国发达很多，造成这种差距的一个重要原因就是印度程序员普遍英语应用水平比中国程序员高。
我们在学习别人先进技术，经验的同时，也需要与世界各国展开各种技术上和经济上的合作。
如果不懂英语，便无法与合作方沟通交流，也更谈不上合作了。
譬如某公司开发了一个具有世界水平的产品，如果能打开国际市场，前途将是一片光明。
但偏偏公司人员不懂英语，无法很好地与国外客户沟通，无法将产品的优良性能展示出来，这将是一个惨重的损失。
除上述重要性外，学好英语这门语言，对于学生而来说，还有如下好处：第一、从小培养良好的英语的听说读写的基础，为在相关企业迎接更为复杂困难的英语学习大有裨益;第二、一旦毕业，选择英语类专业工作将使得我们的成功几率大为增加，比如：除了英语类专业之外，相关专业还有：国际经济法专业、国际贸易类、商务专业、医学专业、国际政治专业、历史专业、考古专业、传媒专业、舞蹈专业、财务专业、文学专业、师范专业、数学专业、工程专业、电子专业、生物技术专业、软件和信息技术专业等，都离不开英语的学习或国外文献资料的查阅，没有良好的英语基础，这些专业领域是不会取得重大建树的。
第三、对于某些重点学校，或者与国外建立了友好交流关系的学校，只有那些具有优势英语的学生才有可能被录取参加国外友好学校的交流活动;第四、英语作为中考、高考(微博)的必选重点科目，其得分的高低，直接影响到是否在全班全年级占据优势，被名牌大学录取;第五、即使是有偏科倾向的学生，如果她的英语口语或者写作或者翻译有一技之长，将来即使是没有考上大学，他也会被社会广泛需要的，比如从事翻译、口译、英语教师、幼儿园老师、外贸行业等。
第六、语言好的学生，其右脑的智商相对更高，反应更灵敏、沟通更快捷易懂、给人印象更深刻，在竞争激烈的社会中，更有优势，更容易夺得一些机会。
第七、如果你想将来出国，就不会在语言关方面花费很多金钱、时间和精力去补课，而是一站式通达国外，获得更多良好教育的机会，也更容易引起外国机构的青睐，收到意想不到的效果。
可见，英语的应用无处不在，我们已经身处在一个开口就是英语的时代和地方，英语对于我们而言，就像一日三餐，对于人类而言不可或缺，只要这个地球存在，英语就会永远存续下去在英语写作教学中，要想培养中学生英语作文的创新能力，除了要指导学生系统学习英语知识外，教师还要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并且具有不断调整自己学习策略的能力。
这不仅有利于他们把握英语作文的方向、采用科学的途径、提高英语作文水平，而且还有助于他们形成自主英语写作的能力，为终身英语写作奠定基础。
只有当学生明白在写作过程中不仅要有“基础”，而且应有“创新”时，学生才能真正消除他们在写作时无话可写而产生的恐惧心理，就一定会在写作中放射出耀眼的创造思维的火花。
与此同时，也解决了如何培养中学生英语作文的创新能力的核心问题。
初中生提高英语写作的重要性一、调研背景1、新课标对初中英语写作的要求语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。
听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。
它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
随着英语新课标的实施以及教材的改革,教学目标中更加强了对学生写作能力的培养。
义务教育阶段英语课程对初中毕业应达到的“写”的五级目标的描述:能根据写作要求,收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。
2、我区初中学生英语写作现状新课改实施以来,英语中考书面表达对作文的内容和要求有了很大的变化,英语作文在用词、语法、语篇结构、体裁以及适当表达个人观点等各个方面都向老师和学生提出了更高的要求。
但从我区几年来的期末考试和中考中写作部分的成绩及试卷分析来看,学生写作部分成绩总体偏低,学生的语言基础知识积累不够,学生对于写作的基本要求没有完全掌握,语言的基本功不扎实,不能用英语表达。
具体体现在:学生的词汇量小,对词汇、句型等不能正确应用,所写的句子语法结构混乱,含义不清,病句较多,在写作中出现不少中文式的英语。
基于前期对初中学生关于写作现状调查了解,学生写作之所以水平较低,总体主要因素有三点:学生重视不够;学生对写作出现畏难心理;没有掌握良好的写作策略。
3、我区英语教师现状我区初中英语教师共计390多名,学历整体水平偏低,其中一部分是“教非所学”教师。
毋庸置疑,英语新课标的实施,新教材的使用,对教师的专业知识水平提出了更高的要求,“十五”以来,我区把英语教师的继续教育培训作为“重中之重”,在资金等各方面全力做好保障工作,培训力度一直在加大。
2005年9月起我区初中开始使用师大版新教材,为了在新的课程标准实践中提高我区英语教师的整体素质,建设一支具有较高专业知识水平、先进教育理念和现代课程意识的英语教师队伍,我们培训的目标,是以“侧重提高英语口语表达能力、提高驾驭《英语新课程标准》的课堂教学能力”为重点,英语教师的整体素质有很大提高。
根据“十二五”继教需求调查,教师迫切希望能通过各种形式和类别的培训,提高自身的专项教学能力。
针对我区英语写作教学的弱点,如不采取一定的培训措施很难扭转写作教学局面,更谈不上整体教学质量的提高。
因此,对教师写作教学技能的提升是“十二五”时期的英语教师继续教育重点解决的问题之一。
二、调查目的、对象和方式基于学生写作现状、新课程、新课标要求以及英语教师写作专业技能亟待提高的背景下,我们利用教师参加研修活动机会,对来自区内30多所初中校共76名教龄五年以上英语教师做了问卷调查和部分教师座谈。
旨在了解初中英语教师英语写作教学现状、教学策略以及教学培训需求等,为课堂教学和教师自身专业发展提供参考意见,思考作为培训部门如何“以问题为前提”、“教师需求为中心”有效地为教师提供培训服务。
三、调查结果与分析(一)问卷部分数据分析显示1、教师对写作教学的整体认识教师对写作课教学的兴趣,32%教师表示很高,56%一般,12%表示不高或基本没有;写作技能对学生整体英语水平的影响,84%认为有影响,12%教师和4%的教师认为一般和可有可无;写作在中考中对学生成绩的影响,76%教师认为影响很大,24%教师认为影响不大;教师在教学中对教材每一单元的写作部分,42%教师课上处理,68%的教师表示忽略;对于学生在写作时犯错误的态度,92%采用帮助学生改正,有8%的教师表示仅仅指出错误,认为改不改是学生的事,自己再努力也还如此;在教师的努力下,学生写作水平提高的可能性,80%教师认为很大,但有12%和8%教师认为不大或不可能有多大提高。
2、教师对学生的整体了解情况教师对“您认为学生对写作有兴趣吗?”的回答,98%否定;对“您所教学生学生写作没有达到及格水平”的比例,平均值是65%以上不合格;对“您了解所教学生的写作问题吗?”的回答是100%;但对“您全面调查过学生的写作问题和策略吗?”,95%的教师表示没有;“您认为学生写作主要存在的问题”是,100%教师认为是词汇量太少,平时缺乏练习与积累,缺乏必要的英语语言知识储备,91%认为写作技巧太差。
而对“分析学生写作水平差的原因”主要因素:72%认为教学时间不够,36%的教师认为提高写作水平对于学生来说太难了,自己没办法,32%认为学生不努力,48%认为学生不重视。