浅谈教师与学生的关系
浅谈小学师生关系对儿童心理健康的影响
浅谈小学师生关系对儿童心理健康的影响小学生时期是儿童心理健康形成的重要时期，而师生关系在这一阶段对儿童心理健康的影响尤为重要。
良好的师生关系可以促进儿童的心理成长，而不良的师生关系则可能给儿童的心理健康造成负面影响。
我们有必要浅谈小学师生关系对儿童心理健康的影响。
良好的师生关系对儿童心理健康有着积极的影响。
教师是学生在学校中最主要的亲近对象之一，良好的师生关系能够使学生产生一种安全感和信任感，有助于培养学生的积极情感与自尊心。
在这种氛围下，学生更愿意表达自己的看法和感受，促使他们更好地适应学习和生活。
更重要的是，良好的师生关系还可以提高学生的学习积极性，帮助他们建立正确的学习态度和价值观，使得学习变得更加主动和有意义。
通过这种方式，儿童的心理健康得到了积极的促进与保障。
良好的师生关系有助于培养儿童的自我管理能力和情绪调节能力。
在良好的师生关系中，教师会关心每个学生的成长和发展，了解他们的性格、特长和需求，有针对性的进行心理引导和情绪教育。
这样，学生在遇到困难和挫折时，能够得到老师的理解和帮助，不易陷入消极情绪之中。
他们会逐渐学会自我调节和情绪管理，自主解决问题，增强对抗挫折的能力。
这对于儿童的心理健康来说是非常重要的。
不良的师生关系可能会对儿童的心理健康造成负面影响。
一些学生可能会因此而产生学校恐惧症或老师恐惧症，导致学习的压力增加，情绪波动大，甚至出现抑郁、焦虑等心理问题。
不良的师生关系也会降低学生的学习积极性，使得学习变得单调乏味，对学习产生厌恶心理。
教师在与学生相处时，应该尊重学生的个性，尽量避免言语和行为上的伤害。
不良的师生关系也会影响学生的人际关系和社交能力。
在这种关系中，学生可能会产生焦虑感和孤独感，对人际交往产生退缩心理，导致人际关系的紧张和障碍。
这不仅会影响学生的心理健康，也会给他们的成长和发展带来不利影响。
教师在与学生相处时，应该多关心和协助学生，促进学生之间的团结和友好，提高学生的社交能力。
浅谈初中男教师与女学生的关系-最新教育文档
浅谈初中男教师与女学生的关系-最新教育文档浅谈初中男教师与女学生的关系师生关系是教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
关于师生关系的问题，许多专家、学者都曾研究并探讨过，因此师生关系的类型有很多。
然而关于男教师与女学生的关系，谈论的人并不多。
今天，作为从教十余年的男教师，从我的视角将初中男教师与女学生的关系作以分析。
一、现状首先，年轻男教师与女学生。
刚毕业的年轻男教师，有朝气，有活力，有热情，最受初中女生的青睐。
女生们处于青春萌动期，有对异性的向往与渴望，于是刚毕业的男教师会被众多女生追捧。
现代的中国文化，中国人的思想受西方思潮的影响，现在的初中女生都很大胆，更加热情。
此时的男教师面对女学生的情意，如果不能正确处理，即婉拒，保持距离，那么他们将会引火烧身。
当然，人的观念不同，人的行为便会千差万别。
有的男教师能妥善处理，有的男教师则顺水推舟。
我们附近的一所中学便出现了这种师生恋。
当然这是于情于理于法都不相容的。
于是男教师被调离岗位，女学生转学远走。
其次，中年男教师与女学生的关系。
一般中年男教师多为人夫，为人父。
工作小有成就，有一定的经济基础，看上去颇有魅力，有男人味。
此时的男教师多为女学生崇拜的对象。
某些女生即使有想法，也多不敢表达。
面对女生的主动，有些男教师会与之谈心，将他们引到学习上。
有些男教师为了寻求刺激，与其一拍即合。
于是这样的师生恋在校园里便成了公开的秘密，其他学生知道，其他教师亦了解。
这样的情况通常是民不举，官不究。
第三，老年男教师与女学生的关系。
俗话说，男人四十一枝花，男人越老越值钱。
老年男教师通常工作清闲，个别要强的仍然在教学的第一线，甚至当班主任。
他们的人生阅历丰富，有很多故事。
这一点正是吸引初中女学生的主要方面。
现在的学生大多不爱学习，玩是他们最感兴趣的。
这样初中的体育老师里年长些的便成为了不爱学习的女生的追求对象。
有事没事来找你，有话没话粘着你，有人没人不在乎。
浅谈教师与学生沟通的方法
浅谈教师与学生沟通的方法良好的师生关系是教育成功的关键。
这就需要我们要俯下身看学生，与学生进行“心”与“心”的交流。
交流的方法很多，我们只有使用合理的沟通方法，与学生的沟通从外化转到内化，从单纯的说教转化为实践活动，让情感与认识相互作用，才能取得学生的信任，打开他们的心灵之锁，帮助他们解决问题，促进学生的健康发展。
了解学生情况，为沟通打下基础班主任要想教育好学生，了解学生是必不可少的一个重要环节。
了解学生的方法很多，我主要采用勤问、沟通、善观等方法。
勤问。
班主任在工作中要勤问，本学期刚接手的一年级，我便经常利用课余时间，问问他们以前的情况，能不能适应新班级和新环境，他们的兴趣与爱好等等，利用家长早晨和放学接送孩子的机会，经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，以便掌握他们的思想动态和存在问题，为顺利地开展工作准备。
沟通。
和学生谈话沟通可以在正式场合，如课堂、办公室,也可以在非正式场合，如课间、操场、劳动场地，或在放学回家的路上等.不管在什么场合谈话,关键的是选准交谈的突破口,从学生最熟悉、最兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉。
此外，和家长沟通也十分重要，在与家长沟通中，我们可以互相了解孩子的动向，有的放矢地进行针对性地教育。
善观。
作为一名德育工作者要有一双善于观察有慧眼，不仅要观察班集体的变化，更需要透过每个学生的细微表现发现其思想本质，真正做到知微见著。
这样才能及时发现问题，妥善处理，把问题扼杀在“摇篮”里。
爱每一个学生，是沟通成功的条件对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，这种爱是无私的。
但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。
只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界。
然而，作为一名班主任，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”。
著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
浅谈教师与学生良好朋友关系的建立
影 响到 教学效 果． 师和学 生走 到一起 ， 同完成 教学 教 共 活动 ， 以说 是一种缘分． 可 因此 ， 师有必要 和学 生建立 教 起 真诚 的朋友 关系 ， 师 生关系 和谐化． 使 笔者 现在 是一
这样 做不 合情理 ． 教师 要尊 重学生 ， 不能 随便让 学生 帮
自己干这干那 ， 因为学生并没 有义务 帮教师处 理个人 生 活琐 事． 此外 ， 师还要 经常 主动关 心学生 的学 习和 生 教 活． 教学 中， 个教 师都 会关 心学 生 的学 习． 而 ， 不 每 然 并 是每一 个教 师都 能经 常关心 学生 的生活． 笔者认 为 ， 教 师要想 和学 生成 为朋友 ， 需要 怀抱一 颗爱 心 ， 多关 心关 心学生 的生活． 关心学生 的生活 ， 可从 如何花 钱 ， 如何处 理 日常事务等小事着手 ， 要经 常提醒 、 指导 ， 使他们 学会 生活 ， 学会劳 动． 师要 了解并尽 力解决 他们 遇到 的 困 教 难， 随时了解 和把握其思想脉搏 ， 时 纠正其不 良动 向， 及
友 关系 ， 就无法 与学 生进 行心 与心 的交流 ， 这样势 必会
要把每 一个 学生 当作 自己 的孩 子． 实上 ， 个别教 师 事 有
时不时让学生帮他取东西或倒杯 水等 ， 而不 管学生 是不
是在学习． 想 下 ， 试 如果 自己的孩子正 在埋头学 习 ， 只
要 自己还能走 得动 ， 能忍心打扰 他吗 ？笔者 在一家 中小 学 文化课 培训班 做辅 导教 师． 很惭 愧 ， 我也 曾在 课 间让 学生帮我倒过 水． 得庆幸的是 ， 及时反思 了， 值 我 意识 到
之一， 但是 任何 一个 学生都 是 一个家庭 的百分之 百． 记
得我 的初 中母 校 曾打 出这 样 一 幅 标 语 ： 决 不 误 人 子 “ 弟 ”现在仔细想一下 ， 得非 常有道理． ． 觉 作为一名 教师 ，
浅谈现代师生关系
浅谈现代师生关系学生是独立的个体。
科学的学生观是把学生看成有独立人格的人，看成有巨大潜能的人，看成“独一无二”的有个性的人。
应该确立科学的学生观，用发展的眼光看待学生，对学生个性特质的真正尊重。
正确分析学生的心理问题，采取有针对性、有实效性的心理辅导方法。
所谓良好的愿望和不当的方法，反而易加重学生的心理负担，新形式新目标，需要教师不断学习、深刻思考、更新观念、改变方法，适应新的形式下的工作，为学生的全面、健康、可持续发展努力。
一、掌握学生的特点，到学生中去和学生交朋友心灵彩桥的建立，要求教师不仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友……要成为这种多元角色，教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。
在工作中，我用看、聊、访的方法去了解学生。
看就是看学生在学习、课外活动、日常生活中活动；聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界；访就是访问家长，了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。
二、善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”如果教师随意怀疑学生，损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生之间的情感对立，那么教育就无法奏效，尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。
我班有个男孩学习不努力，上课不守纪律，随便说话，做小动作，下课打闹，同学们总告他的状。
但他聪明伶俐，特别爱劳动，每天不管是不是的值日生，早上一来，下午放学他都主动拿起笤帚扫地，拿起拖布拖地。
有一天课间我和他闲聊，我说：“你是个爱劳动的孩子，你又那么聪明，如果能自觉遵守纪律、爱学习那多好啊！你一定是一个品学兼优的好学生。
”没想到从此以后他劳动更积极了，课堂纪律、学习都有明显的进步，在他的带动和影响下，经常和他一起玩耍的调皮学生都有了进步。
浅谈小学师生关系对儿童心理健康的影响
浅谈小学师生关系对儿童心理健康的影响
小学师生关系是指小学阶段教师和学生之间的互动和沟通关系，对于儿童的心理健康
具有重要影响。
优秀的小学师生关系可以促进儿童综合素质的全面发展，同时也能培养儿
童积极的心态和适应社会的能力，提高儿童的自尊和自信。
首先，师生关系对学生的身心健康有直接的影响。
在优秀的师生关系中，教师能够以
温和而严谨的态度指导学生，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在学习中感受到快乐
和成就感，从而降低学生的压力和焦虑。
同时，良好的师生关系也能够增强学生的安全感
和信任感，使学生更愿意向教师倾诉自己的烦恼和困惑，获得必要的情感支持和帮助，从
而缓解心理问题。
其次，师生关系还能够对学生的社会交往产生影响。
在优秀的师生关系中，教师能够
以身作则，展示出良好的人际沟通能力和行为规范，给学生树立了一个健康、积极的社会
交往模板，让学生学会尊重他人、关爱他人、宽容他人，从而培养出积极、健康、良好的
人际关系。
最后，优秀的师生关系还能够增强学生的自尊和自信。
在优秀的师生关系中，教师能
够重视学生的个性和特长，尊重学生的意愿和观点，帮助学生发现自身优点和长处，倡导
学生自我肯定和自我实现，从而提高学生的自尊和自信，激发学生的自我完善的积极性。
总之，小学师生关系对儿童的心理健康有着非常重要的影响。
只有建立了良好的师生
关系，才能使教师更好地教育学生，让学生更好地接受教育，促进学生的全面发展。
因此，我们在教育教学过程中，应该注重培养和维护良好的师生关系，使学生在愉悦与自信中成长。
浅谈师生关系
浅谈师生关系2011级生师二班鲁兰学号：2011221107110087开门见山，我作为一名师范生，以后将要走上教师这个工作岗位，我相信在未来教学的过程中与学生建立一个良好的师生关系是很有必要的，我认为这是开展教学工作和班级管理的首要条件。
那么我就来谈一谈我对师生关系的见解和我对未来进行教学工作时师生关系的期望。
首先，什么是师生关系？简单的从字面上看，就是老师和学生之间的关系。
我们可以把它看成是一种特殊的人际关系。
之所以说它特殊，是因为它的对象限定于老师和学生，发生在教学活动中一种关系。
所以我们可以总结为，师生关系是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多质性，多层次的关系体系。
其次，既然说师生关系是一个多质性、多层次的体系，那它又包含了哪些内容呢？它包含四方面内容：社会关系、教育关系、心理关系和伦理关系。
社会关系是以年轻一代成长为目标的关系。
师生间的社会关系是教师作为成人社会的代表与学生作为未成年的社会成员在教育教学过程中结成的代际关系、政治关系、道德关系和法律关系等。
教育关系是是师生关系中最基本的表现形式，也是师生关系的核心，是以直接促进学生发展为目的的关系。
它是指教师和学生在教育教学活动中为促进学生的整体发展和自主发展而结成的教育与被教育、组织与被组织、引导与被引导等主体间关系。
师者，所以传道、授业、解惑也。
师生之间的教育关系是为完成一定的教育任务而产生的。
在教育关系中，教师与学生的活动中心都与教育目标有关，并体现着学校教育工作的任务与特点。
这种关系既应符合教育科学规律，又应体现教育创造艺术，既能为师生双方提供最大的发挥主体力量的空间，又能使双方的力量形成有效合力，从而使学生获得和谐发展。
心理关系是以维持和发展教育关系为目的的关系。
为了良好的完成教育目标，师生之间会因情感的交流和心理的交往而产生心理关系，这种关系能把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现情感信息的传递和交流。
浅谈新型师生关系
浅谈新型师生关系天长市杨村中学戴明春良性的师生关系能化为强大的力量，激励学生的自我完善，为教师运用各种教育教学的手段提供条件。
建立新型的师生关系是实施素质教育的需要，是现代课堂教学的必然要求。
随着教育改革的深入，很多教师的思想观念发生变化，新型师生关系开始形成。
但也必须看到，旧师生关系依然存在，且有它的顽固性，其主要表现为“一压、二包、三放弃”。
因此，在这里和大家一起探讨现代课堂教学中的新型师生关系，下面是本人几点拙浅的心得和体会。
1、教师思想观念转变，是建立新型师生关系的突破口我们认为，新型的师生关系应该是教师与学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是和谐的。
它的核心是师生的心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的真挚的情感关系。
由此就决定了教师在新型师生关系中的角色，不是领导，不是严父，不是法官，不是“上帝”，而应当是导师、朋友、助手和模范。
2、尊重与理解，是建立新型师生关系的前提身为人师，教师首先要理解与尊重自己的教育对象，理解并尊重他们的追求、情感、兴趣、爱好与需要，永远记住自己的工作是因有学生的存在而存在的，平等对待学生。
同时学生也应该理解与尊重教师教育自己所花费的心血和所付出的劳动。
师生双方只有互相理解与尊重，才能形成良好的师生关系。
在教学过程中，教师要倾注自己的感情。
还有什么力量能超过爱的魔力呢？释放自己的爱心，发现每一个学生身上的可爱之处，真诚的关爱每一个学生，让学生在爱的阳光中生活学习，我们将会看到迷人的景象，得到爱的回报。
我们要一切为了学生，为了一切学生。
只有这样，才能充分感染学生，激发学生对老师的热爱和对知识的热情，达到“亲其师信其道”的境界。
只要我们要最大限度地理解，宽容，善待学生，爱生如己，教生如子，待生如友，就能演绎出许多动人的故事。
3、教师的素养，是建立新型师生关系的关键在师生矛盾中，教师往往处于矛盾的主要方面，高素质的教师往往能与学生形成良好的关系。
浅谈师生之间的关系
浅谈师生之间的关系 所选题：第一题 姓名：卢丹丹 学号：11111026004006 站点：新沂 师生关系是一种特殊的人际关系，它是教师与学生在日常的交往过程中形成的。它是学校各种关系中最基本的组成部分。它制约着学生对教育的接受程度，影响着教育过程，在很大程度上决定着教育的质量和效果。因此，在学校教育中具有重要的地位。 传统教育下的师生关系，正越来越成为制约教育创新的重要因素。在传统的师生关系中往往忽略了学生的主观能动性，过分的强调外部环境和力量对学生的作用与影响，把学生当成接受知识的被动载体。以至学生在一种类似“主仆”的关系中成长和学习，严重阻碍了学生的创新精神、创新能力和创新人格的发展。 21世纪新型的师生关系包含的内容很多，主要强调教师的主导作用和学生的主体作用。课堂教学是教师施教与学生学习的统一，教与学为实现同一个目标——让学生接受知识、掌握知识、运用知识，教与学他们存在于同一个过程中。教与学既相互独立又相互依赖，彼此以对方的存在为依据。学生只有通过教师的组织、管理、调节和指导作用，才能真正了解科学的知识体系、掌握科学的认知规律；而教师对学生学习活动的指导和调节，也只有在学生积极参与和积极配合的情况下，才能奏效。因此，教师在教学活动中应该根据教学效果不断调整自己的教学活动，充分调动学生的积极性和创造性。课堂上，教师不再是主角，学生成为学习的主体。教师则作为课堂教学的组织者与指导者。教师更多的是引导学生自主学习，教师教给学生学习的方法，为学生发展指明方向，学生则在教师的指引下，培养他们的自主创新能力。教师也可以在与学生的互动教学中不断的自我完善。教学中,教师如能创设一个良好的教学情境,它将有效地激发学生的学习热情,调动学生学习的积极性,有利于锻炼学生的创造思维,培养学生的各种能力。例如在英语教学中，我通常采用任务型教学，设计一个情景，让学生在完成任务的过程中学习知识技能。在讲授go shopping 时，我将教室布置成超市，让学生有不同的分工，然后进行买东西训练，我在旁边负责统筹安排，有问题时进行解答。这样很容易调动学生学习英语的兴趣。学生再买东西的过程中，不仅学习了新的交际用语，也训练了他们的听、说的能力。当代的信息资源十分丰富,广播、电视、电影、报纸、网络每天都在传播大量的信息,这就需要教师指导,让学生亲自体验。如指导学生阅读英语美文,看电视英语演讲比赛、通过一些学习网站获取资料等。学生通过各种信息不断收集、积累、吸收,拓宽了学生的视野,有利于促进学生的科学素养、整体素质和综合能力的提高。通过广播、电视、电影、报纸、网络等获取信息,逐步形成终身学习能力。 总之,在课堂教学的各个环节中发挥教师的主导作用,构建一种师生互动、生生互动的教学过程,达到让学生主动学习、自由学习的目的,是英语课程改革的新思路。教是为了学,教是为了不教,教学是教师的教和学生的学的统一,教师是主导,学生是主体,积极有效地发挥教师的主导作用,是提高教学效率和质量的关键。 我认为师生的关系就像是鱼和水的关系，教师是水，学生是鱼。鱼没有水不能存活，学生没有老师的指导不能健康发展；水没有鱼就会寂寞，教师没有学生就不配称之为教师。二者相互依存，互相促进，同时进步 。 全面发展就是全面均衡发展吗？ 所选题：第二题 姓名：卢丹丹 学号：11111026004006 站点：新沂 全面发展即人的全面发展，指人的体力和智力的充分发展，又指人在德智体美各方面和谐的发展。与片面发展、畸形发展相对。人类很早就萌芽了对人的完美、和谐发展的追求，但直到19世纪，马克思和恩格斯才在继承和发展前人思想的基础上，首先对这一问题作了科学的历史分析。指出人的发展与社会发展的一致性。强调人的全面发展只有在合理的社会制度下才能完全彻底地实现。认为造就全面发展的人的惟一方法是教育与生产劳动相结合。全面发展是历史的发展概念，其程度随着社会发展水平和各种具体条件而不同。社会全体成员的全面发展在整个共产主义运动的实践过程中逐步实现。 “全面发展就是全面均衡发展”这个观点很片面。教育不是万能的，学校教育对加速个体发展的特殊功能的发挥也是有条件的，低估遗传、环境的影响和对教育作用片面的扩大是不正确的。人的发展是遗传、环境、成熟、教育与个体实践等多种因素综合作用的结果 遗传素质是学生身心发展的物质前提。这是因为：（一）遗传素质提供了个体发展的可能性。（二）遗传因素的成熟制约着个体发展的过程及其阶段。（三）遗传素质的差异性在构成个体发展的个别特点上具有极大的影响。 现在人特别是对儿童智力的认识和宣传上存在严重的误区。不敢承认智力差别，从教科书到有关杂志，从先进模范教师的经验介绍到高考状元的学习体会都反复告诉人们，学生的智商没有或很少有差异，学生的潜力无穷无尽，一些媒体不厌其烦地报道只要教育得法，学习刻苦，每个孩子的学业成就都可以达到一样优秀。别人的孩子能够做到的事，自己的孩子也一定能够做到。我认为人的智力的差异不仅是有高低的差别，而且发展方向也有差别。有的人长于抽象思维，有些人长于形象思维。怎样把每个人的智商挖掘出来也不是简单的事。有句话说的好：“是读书的料，不管不问也读得出来，不是那块料，打死也读不出。”这句话是有些偏极，却不无道理。（这句话摘自2001年9月10 日《中国青年报》）。先天性遗传对人的聪明起着重要的作用，否认这一点不仅不客观而且极为有害。世界上没有两件完全相同的东西，几十亿人中没有两个完全是相同的人，智力上存在差异乃是普遍现象。中国有句古话“龙生九子各个不同”。 全面发展不是均衡发展。把全面发展看成是均衡发展，这种认识是非常机械的。实质上，全面发展是指人的各方面素质的和谐发展。它意味着人的高尚的思想信念、道德品质、审美情趣、智力发展以及物质需要和精神需要的有机结合，使人在工作和生活中体现出力量、能力、热情和需要的完美和谐，是人的身与心、灵与肉、情与理、德与才、个性与社会性等方面有机结合、相得益彰、健康发展。而均衡发展指的是学习方面的“不偏科”，在学习的同时也注重能力培养，这些只是基于学习和能力方面。而全面发展涵盖了人的各方面素质培养。
师生互动 共创和谐--浅谈政治教学中教师与学生的关系
教学 中只有“ 论” 讨 才是课改的体现 ， 只有“ 合作” 叫转变观念 ． 才 不考虑学 生已有
的生活经验 、 知识和认知规律 ， 忽视 了学生 的实际情 况和教学 内容。 比如 ． 有的问
题 讨论起来 难度较大 ， 学生觉得无话 可说 ； 有的问题讨论起来 又太简单 ， 学生 不 屑一顾 ； 有的讨论时间不够 ， 学生 刚进入 主题 就被拖回来……虽 然学 生讨 论得 热 热 闹闹 ， 教师该讲 的知识未讲清楚 ， 但 教学任务难 以完成， 学生学习效果不理想 。 其实 ， 采用合作讨论 的学习方式关键在 于是 否符合实际 ， 是否具有实效性。 从课堂 教学 构成要素看 ， 课堂教学 主要 是教和学两类 活动组成 的。 去 ， 过 教
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ｅ 黑 咒 主： 北 安 市 教 师 进 修 校 】 省 何 晓 新
新课程把教学过程 看成是师生交往 、 积极互 动 、 同发展 的过 程 ． 教学本 共 把 质定位 为交往。 上课是 汲取 知识 的主要活 动 ， 是专业 成长和 我实 现的过程 ， 教 学的关键在 于如何发挥学生 在学习中的积极性 、 主动性和创造性 ， 使学生在学习 过程 中真正成为信息加工的主体和学科知 识的主动构建者。 在新课程实施 的过程 中， 一些教师盲 目地遵循 自主 、 作 、 合 探究的模式 ， 认为
一
个十分重要 的问题 ， 在某种程度上决定 着新课程改革的成败 。 在新课标思想指 导 Ｊ 我在教学 中不但 充分利用直观 、 Ｆ， 生动 的教 学形式 ， 让
学生亲 自去体验 、 去尝试 ， 而且努力创设问题情境 ， 制造矛 盾， 使学生有思维的碰
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浅谈教师与学生的关系
教师是履行教育教学职责的专职人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
教师职业一个最大特点可以归结为职业角色的多样性。
顺应当代教育发展的客观要求，尤其是在我国新课程推进过程中，
1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。
教师是最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。
（1）教师是学生学习能力的培养者。
现代科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学
科的全部知识传授给学生
（2）教师是学生人生的引路人。
在改革开放，经济突飞猛进的今天，我国实施了“依法治国”的基本方略。
作为教育更应该依法治教，教师更应该知法懂法，依法教学。
而在学校中最重要的双边关系就是师生关系，平时我们注重的是教与学的关系，而忽略了师生之间的法律关系。
这种关系是我们教师必须懂得和不能忘怀的。
它应是我们教学的行动指南。
下面就谈一下我对这种关系的理解。
一．教育与被教育的关系
在教育教学中，教师与学生首先是教育和被教育的关系。
我国《教育法》第六条明确规定：“国家在受教育者中进行爱国主义，集体主义，社会主义教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。
”教师作为履行教育教学职责的专业人员，按照国家的教育方针对学生进行教育的法定职责。
教育法的规定明确了教师对学生有进行教育的职责。
《教师法》规定“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命”。
“对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义，民族团结的教育，法制教育以及思想品德，文化科学技术教育，组织，带领学生开展有益的社会活动。
”两个法律明确规定了教师与学生之间的法律关系，首先是教育与被教育的关系。
这也明确的告诉我们教育学生是我们应尽的职责，是我们赖以生存的基础。
它必将是学校教育活动的主阵地。
因此我们必须要牢记我们的职责和神圣使命。
二．管理与被管理的关系
教师履行教育学生，培养学生的法定义务是通过教育教学活动进行的，在教育教学活动中，教师对学生的管理是教育学生的重要方式，也是达到教育教学目的和国家教育质量标准的重要保障。
在学校教育教学活动中没有管理就没有秩序，没有管理就没有质量，没有管理也就没有教育。
我国《教育法》规定“对受教育者进行学籍管理，实施奖励和处分”,“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”。
《预防未成年犯罪法》规定了学校，教师在纠正未成年人的不良行为，预防未成年人犯罪方面的责任。
其中规定了八种严重不良行为是教师必须予以纠正的。
这些说明在教育教学活动中教师对学生有管理的职责。
而在现实的教育教学中我们有个别教师对学生疏于管理，方法简单粗暴，不听我的就不管你或者你就回家。
这种做法严重违反了法律的有关规定，并没有履行教师应尽的职责。
教师的管理方式和手段应当是科学的，是符合教育学和心理学的原则的，是建立在了解学生，尊重和爱护学生的基
础上的，管理应当是教师与学生在沟通的基础上形成的和谐与统一。
三．保护与被保护的关系
教师在教育教学活动中不仅要教书育人，还负有保护学生身心健康，保护学生不受侵害的职责和义务。
《教育法》第四十四条规定：“教育，体育，卫生行政部门和学校及其他教育机构应当完善体育卫生保健设施，保护学生的身心健康”。
《教师法》第八条规定：“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害学生健康成长的现象。
”这说明教师对学生的保护是应尽的法律义务，所以教师应尽职尽责，保护学生，预防学生伤害事故，关注学生的精神和心理健康，培养学生要有良好的品德和健全的人格。
因此在校园中，我们要保证学生的人身安全不受非法伤害，尽量避免学生的意外伤害。
保证学生的饮食安全，做好学生的防疫工作。
四．相互平等的关系
教师在教育教学活动中有尊重学生人格，平等对待学生的法律义务。
教师对学生的教育，管理和保护都必须建立在尊重学生人格，平等相待的基础上。
《教师法》第八条规定：“关心，爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德，智力，体质等方面全面发展。
”《未成年人保护法》第十五条规定：“学校的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
”这些条款都明确规定了教师与学生存在相互平等的关系。
而在我们的教育教学中经常会出现不尊重学生人格的现象，或大或小都在侵害者学生的人格尊严。
因此，我们必须重视起学生的人格尊严，这是法律赋予给每一个公民的权利，不要只想着自己的权利而忽视了他人的权利。
相互平等的关系是以上三个关系的前提，在此基础上才能去实现其他的关系。
否则就是侵权的，是违法的
通过对以上关系的分析，我们教师务必要认清法律赋予我们的权利和义务，依法从教，切实找到教育学生的切入点，不能想当然，更不能违背法律的要求。
不能在知识的殿堂中做无知的事，更不能教出无知的学生。
以上是我的一点认识，仅供大家参考。