小学数学_数字编码教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版三年级数学上册《数字编码》教学反思
《数字编码》教学反思教材把“数字编码”这个内容从“数学广角”转到“综合与实践”中，教学中的重点不应落在学生对身份证编码、邮政编码知识的了解和掌握上。
而应把让学生体验数字编码的广泛应用，探索数字编码的一些基本原则和方法，培养学生的符号化思想作为本节课的重点，教师采用让学生课前自主探究中获知，课中分享运用中提升和课后探究中发展的三步曲教学方式，充分利用各种资源，为学生营造了一个自主探究，合作交流的广阔空间。
1、选取学生身边熟悉的素材，凸显数学的应用价值。
数字编码在生活中的应用十分广泛，无论是让学生走进生活收集的一些案例，例如身份证号码，邮政编码等进行课前研究，还是在学生了解了基本的编码思想、初步体会了编码的特性后，让学生“编学号”，用掌握的知识解决简单的实际问题，还是课终环节的车牌号编码拓展，每一个环节都是选取学生身边熟悉的素材，凸显数学的应用价值，让学生很好地体会到“数学来源于生活，又服务于生活。
”2、采用多种活动方式，搭建学生自主探究的平台。
“综合与实践”主题活动本质上是一种解决问题的活动，具有实践性、综合性和应用性。
本节课教学，采用多种活动方式，搭建了学生自主研究的平台。
首先学生在课前对身份证号码的相关知识的自主研究，其次课堂上教师组织学生有序地反馈、交流；同桌分享身份证号码的秘密；再次依据身份证号码获取教师的信息。
不仅展示了学生自主学习的成果，而且通过交流、分享，让学生对身份证号码的认识更深入、更系统。
第三个环节，从身份证号码的研究到密切联系学生生活实际的“编学号”，让学生将所掌握的知识应用于解决简单的实际问题，不仅凸显了数学知识的应用价值，而且在“编学号”的过程中，通过学生的讨论、争辩、编写、评价，再次加深了对编码“不变、唯一、规范”等特性的体会。
3、注重培养学生创新意识和发散思维。
最后“学号使用范围扩大”的追问，国家统编学籍号的介绍，拓宽了学生思维的广度和深度，有利于培养学生创新意识和发散思维。
数字编码教学反思
数字编码教学反思
教学反思：数字编码
数字编码是一项重要的数学实践活动，原本安排在五年级上册，但现在已经移到三年级上册。
虽然数字编码对于三年级的学生来说有一定难度，但教材通过日常生活中的实例，帮助学生初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会运用数字进行编写学号。
在具体教学时，我将数字编码分成了四个板块进行教学：邮政编码、身份证号码、生活中的数字编码以及学生编写学号。
在教学前，我先布置学生查询、了解相关的信息，然后在课堂上交流、汇报、讨论相关信息。
在学生汇报的基础上，我适当补充介绍数字编码中蕴含的其他信息，让学生从中感受编码的简明、科学以及编码的规律。
然而，由于本班学生都来自农村，接触邮政编码、身份证号码等的机会不多。
因此，生活中的数字编码对他们来说包含
的信息非常丰富，另一方面，在尝试编码时需要考虑的因素也比较多，因此，这一主题活动对本班学生来说难度较大。
人教2019版小学数学三年级数字编码设计与反思
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教2019版小学数学三年级数字编码设计与反思数字编码身份证号码教学内容：《身份证号码》是人教版五年级上册第七单元第二课时的内容一、教材分析在学习本课之前，学生已经在一年级上册认数的时候，从生活中的数版块见到过像邮政编码、门牌号、车牌号这样数的应用实例.其次，在日常生活中也接触到一些身份证号码、电话号码等，另外，在学习例 1 时也初步了解了邮政编码的结构和含义，在此基础上本节课通过初步探索身份证号码的结构和意义，从而进一步了解数字编码在日常生活中的应用，感受运用数字或者符号来表示事物蕴含的客观规律的简洁性、准确性、科学性，初步培养学生的应用意识和实践能力。
身份证号码的编排结构与意义是本单元的教学重点也是本单元的一个难点。
二、教学目标 1、让学生通过观察、比较、猜测来探究数字编码的简单方法，了解身份证号码编排的结构和意义，初步学会编码。
2、培养学生收集信息的能力和观察比较的能力，提高学生的应用意识和实践能力。
3、在学生设计学籍号码实践活动中，激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识。
三、教学重、难点教学重点：1/ 7探索身份证号码的编排特点，会用数字编码。
教学难点：初步了解身份证号码的编排结构与意义。
四、教学设计（一）、回顾旧知 1、同学们，昨天我们学习了什么？邮政编码。
关于邮政编码你知道些什么？我们学校的邮编是430070，这六个数字分别表示什么呀？ 2、生活有哪些地方用到了数字编码？学生汇报. 小结：数字编码在生活中应用十分的广泛啊！板书：数字编码（二）认识身份证号码 1、导入这两天气温突然下降了，每到这个时候，我就特别想立刻买张机票，飞到温暖的南方，开始一场说走就走的旅行。
四年级上册数学教案及反思-1.2 数字编码 ︳西师大版(秋 )
四年级上册数学教案及反思-1.2 数字编码︳西师大版（秋）教学目标1.了解数字编码的概念；2.掌握十进位的数字编码法；3.能够将具体的数字应用到实际生活中。
教学重点掌握十进位的数字编码法。
教学难点运用数字编码构造各种事件。
教学准备1.数字编码卡片；2.打印的练习题。
教学过程1. 导入新知教师拿出数字编码卡片，先让学生猜测卡片中是什么内容，然后让学生从中找出相应的数字和字母。
将0~9十个数字的卡片出齐，随机放在讲台上，并邀请部分学生上前找出自己的生日，并提醒学生对这些数字进行观察和思考。
2. 讲解数字编码的概念教师通过讲解数字编码的概念，帮助学生了解用数字表达数量的方法。
同时，了解到最小的单位是0和1，并且介绍了电脑中数字的存储方式离不开数字编码。
3. 运用数字编码构造各种事件将生活中常见的东西，如电话号码、学号、邮政编码及六边形的编号等，讲台上的数字卡片让学生尝试把这些事件按照一定规律进行编码，这是让学生更好地理解十进位数的编码规律及数字的构成。
1.电话号码：将电话号码分成三段（区号、前缀、号码），这三个部分又用 - 分开，每个数字都用卡片表示。
2.学号：将学校的编号及个人编号分开，用 - 符号分开。
3.邮政编码：将六位数字分成两行，第一行写前三位，第二行写后三位。
4.六边形的编号：将六边形按照 A、B、C、D、E、F 编号，从外到内依次用数字编码。
4. 练习教师将打印好的练习题分发给学生，让学生用数字卡片模拟所有数字编码，以检验学生的掌握程度。
5. 反思在教学结束前，教师询问学生对数字编码的印象以及掌握的情况。
根据学生的反馈，反思本节课的教学过程和方法，并总结一些应该改进的方面。
课后作业1.完成练习题；2.研究其他进位的数字编码，并制作卡片。
教学心得通过数字编码这一具体实例，帮助学生更好的理解数字的含义和构成，进一步提高学生数字意识的认识以及数字计算能力。
同时，教师在备课的时候，一定要准备充足的教学素材，以保证教学过程的互动性和多样化，激发学生的学习兴趣。
数字编码教学反思
数字编码教学反思《数字编码》教学反思数字编码这一单元是人教版数学教材五年级上册的内容，它包含的信息量非常的大,但它与生活的联系是非常的紧密.我没有按照过去的传统教法——课前将相关知识一一查询搜集，然后传授给学生。
而是给学生分配任务，让学生自己收集整理资料，然后在课上做汇报交流。
同学们通过课前调查，在生生互动，相互交流这一环节，显示了超强的信息量和惊人的创造性,课堂教学达到了较好的教学效果.一、教学设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。
课前我分小组给学生分配任务。
学生分别从邮政编码、电话号码、身份证号码和车牌号码四个方面收集整理相关编码的资料。
课堂汇报气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到知识的趣味性和无限性。
二、教学体现了数学与生活的紧密联系。
学生通过上网、咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识。
知道了生活中很多地方都用到了编码，例如：图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。
学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。
例如，邮政编码的六位数就代表着四级含义：前两位表示省、自治区、直辖市;第三位表示邮区代号；第四位数表示市（县）的编码；最后两位代表邮件投递局所。
电话号码由长途字冠加长途区号加市话号码组成，例如，昆明的区号是0871,临沧市的区号0883.北京的010这些编码都是广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。
3、合作学习在课堂中得到了很好的体现。
课前，小组长带领几个同学把收集整理的资料进行整理。
课中，小组代表汇报完后，马上就有同学站起来补充汇报。
零零散散的知识在同学们的合作努力下变得条理清楚、概括完整。
例如，第三小组汇报完车牌号码的组成是由汉字、字母和数字三部分组成后，马上就有同学起来补充汇报汉字代表各省的简称，还举例说明许多省的简称。
人教版小学数学三年级上册《数字编码》公开课优秀教学设计教学实录反思
人教版小学数学三年级上册《数字编码》公开课优秀教学设计教学实录反思师：现在，我给大家出示一张身份证，请大家看一下，身份证号码是什么？生：是一个18位的数字。
师：非常好，身份证号码是一个由18位数字组成的编码。
那么，这18位数字分别代表什么意思呢？生：前6位代表出生年月日，后面的数字代表性别和顺序码。
师：非常好，身份证号码是由地区码、出生日期码、顺序码和校验码组成的。
每个数字都代表着不同的含义，这就是编码的特性。
通过身份证号码，我们可以了解到一个人的出生年月日、性别和身份证发证地点等信息。
这也是数字编码在生活中的应用之一。
设计意图：通过身份证号码的解析，让学生进一步了解编码的特性和含义，感知数字编码在生活中的应用。
）三、实践活动一）设计编码师：现在，我给大家出示一些图片，请你们设计一个由数字组成的编码来表示这些图片。
你们可以根据图片的特征来设计编码，让我们来看一下这些图片。
（出示图片）二）交流编码师：同学们，你们都已经设计好了自己的编码了吗？现在，让我们来交流一下各自的编码，看看有没有相同的地方，也可以从别人的编码中研究到更多的东西。
（学生交流编码）三）应用编码师：现在，让我们来应用一下自己设计的编码。
我给大家出示一组数字，请你们根据自己的编码来解析这组数字，看看它代表什么图片。
（出示数字）四）分享心得师：同学们，你们在设计编码和应用编码的过程中有什么收获和体会呢？（学生分享心得）设计意图：通过实践活动，让学生亲身体验设计编码和应用编码的过程，培养学生的数字编码思维能力，同时通过交流和分享，促进学生之间的合作和交流。
）四、课堂小结通过今天的研究，我们初步了解了数字编码的特点和应用。
通过探究邮政编码和身份证号码的结构和含义，让学生感知编码思想，体会编码的简洁性、唯一性和规范性。
通过实践活动，让学生亲身体验设计编码和应用编码的过程，培养学生的数字编码思维能力。
希望同学们在今后的生活中能够更好地理解和应用数字编码。
《数字与编码》的教学设计（精选11篇）
《数字与编码》的教学设计《数字与编码》的教学设计（精选11篇）作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《数字与编码》的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《数字与编码》的教学设计篇1教材原有的教学内容是通过调查邮政编码的编排使学生了解编码的编排方法。
我增加了调查学生比较常见、而且将来使用频率也比较高的身份证号码，使教学内容更贴近生活。
《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。
基于以上理念，我合理利用学生丰富的生活经验，将其作为教学资源，激发学生的学习积极性，引导学生用网络资源学习这部分内容，并制定出下面的教学目标。
了解身份证编码的编排方法，体会编码编排的特点，初步学会编码。
培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。
使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识。
培养学生的创新意识和创新的思维品质。
本课的重点是了解邮政编码和身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码；难点是怎样科学合理地编码。
为了体现本课的设计理念，我构建了课内课外相结合的探索性学习的教学模式，，即课外调查收集，课内创设情境—自主探究—拓展思维—实践应用几个环节。
1、调查收集。
学生通过与家长交流了解自己的身份证号码以及身份证号码中包含的信息，了解所住位置的邮政编码。
2、创设情境。
现在我们学生中有很多学生家长是从事商业，所以在导课中教师可以利用多媒体播放一个有趣的商业秘码，这一个生活化的情境引发学生的兴趣，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。
学生也因此说出生活中经常见到的数字编码，如车牌号码、火车编码、邮政编码等。
再由学生选择与自己联系密切的编码进行研究，学生很自然选择了熟悉的邮政编码和身份证号码，进而引出本课的主要研究对象。
《数字编码》教学反思
《数字编码》教学反思《数字编码》教学反思1二、正确处理好“教师教给〞与“学生探究〞之间的关系当用自己的身份证号码进行讲解时，认为像什么是“校验码〞、“顺序码〞以及为何有时用X来表示“校验码〞等知识需要教给学生，而像为何月份与日期都要用两位数字等问题可让学生探究。
三、内容设计紧凑，环环相扣本课紧紧围绕“解读身份证编码――用身份证编码知识帮警察抓小偷――了解生活中的编码――自己创造编码〞等程序展开教学，环环相扣，甚是紧凑。
四、设计的内容与练习与生活息息相关，激发了学生的学习热情当然，我觉得自己还有好多不组之处，如：评价语的运用比拟模糊，指向不明；还有，当学生创造自己的学号时，应该指出哪些设计得更好。
《论语。
述而》有云：“不愤不启，不悱不发。
〞学习过程中，教师把知识强加给学生往往起不到预期的效果，只有激发学生的求知欲望，引发他们去探索、去思考，才能有效地到达学习的效果。
《数字编码》教学反思2《数字编码》是五年级上册“数学广角〞中的教学内容，教材要求分3课时依次研究：邮政编码、身份号码、学号编码、图书编码等。
本节课我应该重点讲什么呢？通过比照我发现身份号码所包含的信息多，最能表达编码的思想和方法。
所以本节课我以身份号码为重点，教学有关数字编码的知识。
如何让学生了解身份号码的含义呢？为了不让学生走弯路，试讲时我以自己的身份号码为例引导学生进行了比拟探究，课上得很顺利，但正如朱校长所说：“教师拓展得很多，但学生学得不主动，教师没有给学生创造更多的自主学习的时间和空间……〞朱校长评课一针见血，我很是佩服。
曾一度认为类似这样常识性的课就应该这样教。
但细想：数学课不同于常识课，每一项教学内容承载的不仅仅是数学知识，还有知识背后蕴含的数学思想和方法。
我不能把身份号码作为一个知识点教给学生，而应该让学生在探究身份号码含义的过程中掌握数学知识，培养学生的数学学习能力。
我们都知道，一堂课是否成功，要看学生的表现。
这节课从学生的表现上看，我想我是成功的，而我收获的远远不止这节课。
北师大版小学数学四年级上册《编码》教学设计
北师大版小学数学四年级上册《编码》教学设计一、教材分析《编码》是北师大版小学数学四年级上册的内容。
这一内容是在学生已有的生活经验和对数字的认识基础上进行教学的。
教材通过具体的生活情境，引导学生了解编码在生活中的广泛应用，如身份证号码、邮政编码等。
通过对这些编码的认识和分析，让学生体会数字编码的简洁性、唯一性和规范性，培养学生的抽象思维能力和应用意识。
本单元的教学内容与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
同时，也为后续学习更复杂的数学知识和解决实际问题奠定基础。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.结合具体的问题情境，了解编码的广泛应用，体会数字编码的简洁性、唯一性和规范性。
2.通过观察、比较、猜测等活动，探索数字编码的规律，学会用数字进行编码。
3.能运用所学的数字编码知识解决实际问题。
（二）过程与方法目标1.经历观察、比较、猜测、验证等数学活动过程，培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。
2.在合作交流中，培养学生的合作意识和交流能力。
3.通过解决实际问题，培养学生的应用意识和创新能力。
（三）情感态度与价值观目标1.感受数字编码在生活中的作用，体会数学的价值。
2.培养学生的探索精神和创新意识，激发学生对数学的热爱。
三、教学重难点（一）教学重点1.了解数字编码的特点和规律。
2.学会用数字进行编码。
（二）教学难点1.探索数字编码的规律。
2.能运用所学的数字编码知识解决实际问题。
四、教学准备1.教师准备：多媒体课件、身份证、邮政编码卡片等。
2.学生准备：课前收集一些数字编码的例子，如身份证号码、电话号码、邮政编码等。
五、教学策略1.创设情境，激发兴趣。
通过展示生活中的数字编码实例，让学生感受到数字编码的广泛应用，激发学生的学习兴趣。
2.引导探究，合作交流。
引导学生通过观察、比较、猜测等活动，探索数字编码的规律，在合作交流中共同解决问题。
3.联系实际，应用拓展。
将数字编码知识与实际生活紧密联系，让学生运用所学知识解决实际问题，拓展学生的思维。
2023年人教版数学三年级上册数字编码反思(精推2篇)
人教版数学三年级上册数字编码反思（精推２篇）〖人教版数学三年级上册数字编码反思第【1】篇〗课后反思对于这节课内容的学习过程需要我们仔细规划，就任何一种（邮政编码、身份证号码）我们如果深入地研究这一节课、甚至更长的时间，都不一定能研究透彻。
弄不好就会钻入那个“死胡同”而出不来。
作为老师我们必须明确本节课的目标。
围绕这个目标我们只能选取一部分数码。
以这些数码为主线，认识邮政编码、身份证号码等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。
让学生经历设计学号的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。
使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生对数学学习的兴趣及运用数学的意识。
本节课没有按照过去的传统教法——课前将相关的知识查询搜集，然后传授给学生，而是给学生分配任务，让学生自己收集整理资料，然后在课上做汇报交流。
同学们通过课前准备，再生生互动，在相互交流这一环节，显示了超强的信息和惊人的创造性：课堂教学达到了较好的教学效果。
〖人教版数学三年级上册数字编码反思第【2】篇〗《数字编码》是五年级上册“数学广角”中的教学内容，教材要求分3课时依次研究：邮政编码、身份号码、学号编码、图书编码等。
本节课我应该重点讲什么呢？通过对比我发现身份号码所包含的信息多，最能体现编码的思想和方法。
所以本节课我以身份号码为重点，教学有关数字编码的知识。
身份号码人人都在用，但这其中的18位数字分别代表什么含义？人们又是怎样进行编码的呢？我想有些人（包括我自己）也并不太了解。
为此，我上查找了有关资料，弄清了身份号码中的地址码、出生日期码、顺序码、、校验码，并专门请教了五常管户籍的同志，确认了五常的代码有3个，分别是2103、0184、2125，真是教学相长啊！如何让学生了解身份号码的含义呢？为了不让学生走弯路，试讲时我以自己的身份号码为例引导学生进行了比较探究，课上得很顺利，但正如朱校长所说：“教师拓展得很多，但学生学得不主动，教师没有给学生创造更多的自主学习的时间和空间……”朱校长评课一针见血，我很是佩服。
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神奇的数字编码［教学内容］《义务教育教科书（五·四学制）·数学(三年级下册)》22～23页。
［教学目标］1.结合生活实际，了解身份证、电话号码等编码的特点，体会数字编码在生活中的应用。
2.通过调查、探索数字编码的简单方法，培养学生收集整理信息的能力和观察、比较、抽象概括的能力及实践能力。
3.在活动中体会到数学与现实生活的紧密联系，养成与人合作的良好习惯，感受合作学习的乐趣。
［教学重点］探索身份证号码等其它号码的编排方法，学会简单的编码。
［教学难点］学会收集数据信息，并对收集的信息进行分析和处理。
［教学准备］教具：多媒体课件、学生学籍号；学具：课前调查一、、引入新课1、出示“1 同学们你们看这是几？是自然数1.2、看到数字1你能举一个用数字1表示的例子吗？同学们举得这些例子里面数字1表示的是什么呢？板书：数量3、再想一想这个1还能表示什么呢？板书：顺序4、继续看出示“10师：10可以表示数量吗？你比如？10还可以表示顺序吗？谁来举例子？5、出示“110。
那我们接着看，你想到了什么？110知道是什么吗？（报警电话）在这数字表示的是什么呢？（编码），那这个呢（出示120）这个数字表示的也是编码师：同学们，这些编码都是什么组成的？（数字）由一个个数字编成的，其实这些“数字中藏着许多奥秘,今天我们就来学习数字编码的有关知识。
（板书课题）二、学习新课1、猜一猜猜一猜编码的含义(课件出示邮编、高铁票、银行卡、人民币) 这些编码中既有字母又有数字。
在生活中编码应用比较广泛。
（一）邮政编码1、师：课前大家已经搜集了一些关于邮政编码资料，我们莱芜的邮编是多少，课件演示271100，我找一位同学起来说一下关于邮政编码你了解到那些信息？。
（生1：同一省，直辖区的邮政编码，前两位相同。
生2：邮政编码编排的方法和相关背景知识。
师：邮政编码有哪些秘密呢？生1：由六位数字组成。
生2：前两位表示省；前三位表示邮区；前四位表示县；最后两位表示投递所。
）2、认识邮政编码的组成课件演示：信封。
老师这也有一个信封我们一起来看一下，是寄给我的，寄到哪了，山东省莱芜市泰钢小学，谁收，那你现在就明确了上面的邮政编码应该是我们学校所在的邮政编码，下面所在邮政编码我们一起看一下刚才同学也说了邮政编码有多少位（6位）我们中国的邮政编码有6位，其中师小结：前两位数代表（山东）省(自治区、直辖市)；第3位数代表邮区(一个省划若干邮区)；第4位数代表县(市)；末2位数代表邮局及其投递区。
在个别情况下，最后两位数仅代表支局代号，不表示投递局。
看着这个信封以后要写信你们会写吗，最上面应该写收信人所在地区的邮政编码，下面写写信人所在地区的邮政编码。
师：邮政编码就是按照这样的规则编排的。
不同的地区，邮政编码也不同。
（二）身份证编码1.了解身份证号码师：课前，老师让大家调查并收集了一些关于身份证号码的有关知识。
谁起来说一下现在你对身份证号码有了哪些了解？（学生上台，板书身份证号）2、谁还有补充的，再找一名同学(板书) 你们有什么问题吗？学生提问（预设：这张身份证号码中出生日期是1月，怎么身份证中写01呢？（小结：在身份证号码第7-14位表示出生日期我们把它称为出生日期码（板书）（如果是10--- 12月，就需要用2位数表示，而1----9月份的要用0来占位，是为了保证位数的一致）.）师：请同学们看看你手里的身份证号码，第7-14位是否表示出生日期。
3、预设：同学们再看这个是老师的身份证号码，说说有什么发现？（这个身份证号码最后一位的校验码是字母“X”，为什么呢？）讲解：这个“X”不是字母，而是罗马数字的“十”。
校验码是按统一的公式计算出来的，分“0、1、2、…9、10”共11个数字，当校验码为“10”时，为了保证身份证号码统一为18位，所以要用罗马数字“X”来表示。
4、预设：如果是双胞胎，俩人的身份证号码会不会相同？同学们看（出示双胞胎身份证号）（双胞胎的身份证号码不同，虽然地址码和出生日期都相同，但顺序号和性别可能不同，即使性别码相同，顺序码也一定不同，而且校验码也会不同）。
5、身份证编码的组成我们在一起看一下：前六位表示地址码，37表示山东省，12表示莱芜市，02表示莱城区（）板书：省、市、区）莱芜分为3个区，，02是莱城区，还有01市辖区、03钢城区7到14位表示的是出生日期身份证号码第15、16、17这三位叫顺序码，是针对同年同月同日出生的人，按上户口的先后顺序不同排列，第17位如果是单数，为男性，如果是双数，则为女性。
（板书：顺序码）身份证号码的最后一位叫校验码，是计算机按照一定公式计算出来的，对身份证起防伪的作用。
通常是0到9如果是10就用罗马字母X表示。
（板书：校验码）师：同学们，身份证号码是按照国家的统一标准和要求来编排的。
想一想：既然它要表达的意思可以用文字表达，那为什么还要用数码来表示？（简明、科学。
）是的，在现如今数字化时代，只要将身份证号码输入电脑，就可以清楚地知道他（她）的身份，既简单有名了。
这也就是编码的优越性。
三、巩固练习1.猜密码2.找英雄3.编学号给自己班级的每一个同学编一个学好，要体现以下四个方面的信息。
几年级、几班、学号、男女。
四、课堂总结本节课通过小组合作探究，你们有哪些收获？学生交流。
同学们以上我们认识了许多用数字编成的编码及其信息，其实生活中还有很多用字母和数字编成的编码，下面同学们来了解一下。
展示幻灯片。
同学们有没有发现其实编码在我们生活中无处不在? 只要你细心观察留心生活，你就会发现原来生活离不开数字。
感兴趣的同学，课后可以再去搜集一些编码，自己研究一下再与大家交流。
《数字编码》学情分析1、在数字化的现代社会里，数是人们表达、交流和传递信息的重要手段。
由于在一年级上册“生活中的数”中已经出现了门牌号、车牌号等，学生已经初步体会到了数字编码在生活中的运用。
数字编码与日常生活联系比较密切，学生在探究规律时容易理解，思维难度不大。
2、教学前，教师要以“长作业”的形式出现，将课堂内的数学活动延伸到课堂外，让学生经历收集数据、查阅资料、独立思考、合作交流、实践检验、推理论证等多种形式的活动。
教学中老师也要尽量从学生身边的具体事例来引入教学，同时，启发学生了解生活中的数学。
让学生通过观察、比较、猜测，初步探索数字编码的简单方法。
3、设计让学生给学校的同学设计一个学号，贴近学生生活实际，让学生体验应用编码的方法解决简单的实际问题的过程，培养学生的应用意识、实践能力和创新意识。
学生在实践中可以有不同的编码方法，老师要允许学生采用不同的形式，放手让学生去创新。
这样激发小学生学习数学的兴趣、拓展学生的视野、发展学生综合运用所学知识分析解决实际问题的能力这一重要追求，4、课外收集整理、课内汇报交流，在比较、观察、思考中获得提升，让学生认识到数字在表达、交流和传递信息中的作用，体会符号思想。
《数字编码》效果分析1、课前让学生查询，了解生活中的一些数字编码及身份证号码和邮政编码的相关知识。
2、、课上交流学生的课前小研究，让学生通过观察、比较、猜测来探索编码的规则和方法，感受数字编码的简洁、规范、统一、有效等特征。
3、体验生活与编码的关系，感受编码在生活的运用，让学生在活动中体会编码的特性，加深对编码方法的理解。
4、了解编码特性后尝试编码，要求给学校的每一名学生编一个学号，让学生通过自主探索、合作交流经历设计编码的过程，加深对编码特点和方法的理解，积累数学活动经验，提高学生解决实际问题的能力。
《数字编码》教材分析［教学内容］《义务教育教科书（五·四学制）·数学(三年级下册)》22～23页。
［教学目标］1.结合生活实际，了解身份证、电话号码等编码的特点，体会数字编码在生活中的应用。
2.通过调查、探索数字编码的简单方法，培养学生收集整理信息的能力和观察、比较、抽象概括的能力及实践能力。
3.在活动中体会到数学与现实生活的紧密联系，养成与人合作的良好习惯，感受合作学习的乐趣。
［教学重点］探索身份证号码等其它号码的编排方法，学会简单的编码。
［教学难点］学会收集数据信息，并对收集的信息进行分析和处理。
[编排特点 ]1．通过生活中的简单事例向学生渗透重要的数学思想。
数字编码和我们的生活紧密相关，比如邮政编码、身份证号码、电话号码等，在这些号码中都蕴含着数字编码的思想。
为了更好的帮助学生理解，教材注意通过生活中的事例向学生渗透数字编码思想。
通过邮政编码和身份证号码等生活实例让学生体会数字编码在生活中的应用，初步了解邮政编码的结构与含义，了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的动中养成与人合作的良简单方法。
2．在实践中体会数字编码的应用。
在学生初步了解数字编码的思想后，例3和例4让学生通过两个实践活动来运用数字或字母进行编码，加深对数字编码思想的理解。
通过学生的动手实践进一步来体会数字编码在生活中的应用。
《数字编码》教学反思教学《数字编码》这节课运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。
教学体现了数学与生活的紧密联系，并且注重理解与运用，数学教学中及时渗透思想教育（如做一个守法的好公民）和生活常识教育（如身份证不能随便借给他人，一些常用的报警电话、急救电话等）。
在教学过程中我做了以下几点尝试：1.充分发挥学生的主体性学生是学习的主体，这一特点在实践与综合应用中更为突出。
实践与综合应用是以学生为主体的解决问题的活动，教学时应该让学生具有较大的自主空间。
实践与综合应用活动的基本过程包括确定活动、探索实践、解释讨论、得出结论和表达陈述等环节。
教师可以向学生推荐活动，学生可从中作出选择并实施这些活动，教师要让学生在选择中有较强的自主性。
现在已进入数字化时代，数字编码在生活中无处不在，但对于三年级的孩子来说，有人“处处留心皆学问”知道的很多，有的却“两耳不闻窗外事”显得很懵懂。
于是在课前专门布置了课前调查，让孩子们亲自动手专门找一找生活中的数字编码并记录下来，了解这些编码的意义。
这样为上课提供丰富的素材。
在第一个环节交流获取信息时，我设计的是游戏抢答的形式，既让收集信息多、善于表达的孩子有一个展示自己的舞台，又不让那些收集信息少或不善于表达的孩子感到尴尬。
同时还把常见的数字编码巧妙的进行了收集整理。
在后面了解邮政编码、身份证号码的意义，以及编学号的过程中，我都尽可能的给孩子们提供足够的时间和空间，让他们去发现、去体验、去创造。
让他们真正成为学习的主人。
2.关注学生的学习过程让学生要经历一个收集信息，处理和加工信息，得出结论的过程，学生在此过程中应学会一些探索的方式和方法。
让学生经历设计学号、座位号等编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。