《两条路》导学案
人教部编版七下语文19外国诗两首《未选择的路》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解诗歌的基本概念和象征意义。《未选择的路》是罗伯特·弗罗斯特的一首著名诗歌，它通过描绘两条道路的选择，反映了人生道路决策的复杂性。这首诗对于我们理解选择的意义和后果具有重要启示。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的象征元素和哲理，理解诗人在面临选择时的心理活动和决策过程。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《未选择的路》的基本意思、象征意义和哲理内涵。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对选择重要性的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中更加明智地做出选择。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：探讨“而我选择了那条走得少的路，结果带来了很大的不同”这一句，引导学生理解人生选择对人生道路的影响。
（3）批判性思维的培养：在讨论人生道路选择的问题时，学生可能难以提出自己的观点。教师需引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维。
举例：提出问题：“如果你面临这样的选择，你会如何决策？”鼓励学生发表自己的看法，学会独立思考。
（4）自主学习能力的培养：引导学生主动探索诗歌内涵，学会独立学习。教师需关注学生的学习过程，适时给予指导和鼓励。
举例：布置课后作业，让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《未选择的路》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要做出重要选择的情况？”（如：选择参加哪个兴趣班、在朋友冲突中如何站位等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索选择的重要性和影响。
部编七下语文第19课《外国诗二首》知识点精讲、图文解读、教学设计
课文知识点假如生活欺骗了你一、作者简介普希金(1799～1837)，俄国诗人，被称为“俄国文学之父”。
他用诗歌来抨击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他曾两次被流放，也曾身陷囹圄，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死。
代表作有诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》，长篇小说《上尉的女儿》，诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》等。
二、故事背景《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三、问题归纳1.如何理解标题中的“假如”二字？作者把真实的压迫和束缚说成“假如”，表现了他不屈的精神、顽强的意志。
诗人以饱满乐观的情绪在劝告自己，更是在鼓舞斗争中的其他人。
2.假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。
3. 你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是哪些人？“你”指生活中所有不顺利，碰到挫折、困难、身处逆境的人。
作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
4. 怎样理解“假如生活欺骗了你，／不要悲伤，不要心急！”？生活不会总是一帆风顺，人生不如意的事常有，怎么办？面对这个大家都会碰到的问题，诗人的劝说首先是“不要悲伤”，因为悲伤会吞噬一个人的斗志，让人一蹶不振；然后是“不要心急”，因为凡事都有一个过程，风浪的平息需要时间，花朵的绽开更需要时间，焦虑、着急是于事无补的，必须学会忍耐和等待。
5. 怎样理解“忧郁的日子里需要镇静：／相信吧，快乐的日子将会来临”？有人因忧郁而沉沦，有人因忧郁而绝望，有人因忧郁而疯狂，可是诗人说“忧郁的日子里需要镇静”，因为“快乐的日子将会来临”，对未来要有信心，暴风雨之后会有彩虹，黑夜之后会有黎明，要学会镇静地等候，满怀信心地等候。
只有在你完全安静下来的时候，蝴蝶才有可能栖上你的肩头。
优秀教案《外国诗两首》
《外国诗两首》导学案一、学习目标、重点、难点（一）学习目标1、多层面颂读课文，引导学生联系自生的生活实际和生活体验，理解诗歌的大意，思考选择对于人生的意义。
2、比较朗读优美的语句，通过鉴赏语句，来欣赏诗歌。
3、通过对不同的形象的分析认识，了解象征手法的运用。
（二）学习重点比较朗读优美的语句，通过鉴赏语句，来欣赏诗歌。
（三）学习难点通过对不同的形象的分析认识，了解象征手法的运用。
二、知识概览图三、新课导引“你的所得，还那样少吗?你的付出，还那样多吗?生活的路，总有太多不平事，请你不必太在意，洒脱一些过得好……”(歌词)这首歌词就是写给在逆境中的人们。
同学们，在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢?假如生活欺骗了你，你将如何面对?诗人普希金为我们做了回答。
四、教材精华假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!忧郁的日子须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。
【段析】第一节诗就是告诉我们遇到挫折莫悲伤，要镇静，要等待；这是人生的经验，是真理。
【品味】用两个“不要”否定了错误的做法“悲伤”“心急”，告诉我们应该镇静，要对未来充满信心：快乐的日子将会来临。
这是诗人以饱满乐观的情绪在劝告自己，也是在鼓舞其他的人。
心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋．．．．．．．。
(①这首诗在构思上有什么特点？) 【段析】第二节诗表达了诗人积极乐观的人生态度。
1825年诗人用亲切婉约的语句告诉世人，生活并非天天是良辰美景，也并不总是风和日丽；相反，生活会捉弄人，有风刀霜剑。
遇到挫折莫悲伤，要镇静，要等待。
这是人生的经验，是真理。
【品味】对幸福理想的追求，是人类本能的需要，“心儿永远向往着未来”，而且要坚信“快乐的日子将会来临”。
人生的种种经历会成为你的巨大财富，即使是曾经的忧伤、苦痛和灾难，当你蓦然回首时，都会“成为亲切的怀恋”。
因为你享受到了生活的全部，你是生活的强者。
诗两首导学案
人教版七年级下册第一单元第四课《未选择的路》导学案教学目标1.有感情的朗读并背诵诗歌2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯3.了解一点关于象征的知识教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。
诗人为什么重点写那条“未选择的路”教学难点：对于象征手法的运用。
课时为：1课时过程设计：导入---展示（已发学案，在学生展示过程中师要做到随时点拨---拓展延伸（由学生展示））---师小结。
步骤：一、导入。
略1、熟读文本。
2、检测生字词，包括解释。
伫立萋萋幽寂诱人污染延绵3、走进作者，理解课题。
这篇课文作者是国家所写的《未选择的路》，我认为诗题中的“路”有着深刻含义，既指，又指。
可补充的如：这首诗采用了手法。
这首诗诗人借自然之路写，如以前我们学的《在山的那边》也是采用了象征手法，山象征，海象征二、细读文本，思考讨论：1、“一片树林里分出两条路”象征了什么？2、弗罗斯特为什么选择一条“芳草萋萋，人迹更少”的一条路？（提示：要抓住因为这条路更诱人更美丽，“芳草萋萋”象征。
“我选择了人迹更少的一条”象征了，由此可以看出这条路需要人们去开拓出一条大道，从中可见诗人的人生态度。
正如毛泽东所说无限风光在险滩；王安石的世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉。
自由讨论各抒己见）3、升华全诗旨意的诗句是哪句？4、作者为何以“未选择的路”为题？三、深入研讨。
诗中蕴含的人生哲理？四、建立小资料库。
古今中外许多诗人和作家对路有着精彩的描述，试着说几句：如：屈原：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”五、畅所欲言之。
谈谈学了这首诗后，对你现在或今后人生道路的选择有什么帮助。
六、小结：“未选择的路”表面是写自然的路，实际是写人生的路。
诗人所写的重点不是那条已选的路，而是那条未选择的路。
人生有许多条路可选择，因为人生短暂一个人往往只能走一条路，许多人的人生之路的选择都带着偶然性和随意性，在选择的问题，一定要慎重选择，不要随波逐流。
新人教版七年级下册语文诗两首讲学稿导学案
新人教版七年级下册语文诗两首讲学稿导学案新人教版七年级下册语文诗两首讲学稿导学案学习目标1、了解作品说理的技巧和象征的手法。
2、感想诗人以真情说理制服读者的技巧，领会诗歌象征的手法，提高鉴赏能力。
3、感受诗人的诚恳的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
学习过程一、预习导学1、了解把你了解的作者或作品及写作背景等情况整理在下面。
2、精彩“说路〞。
搜集关于“路〞的精彩描写，也可以是与“路〞有关的格言警句或俗语。
X:学科网]3、大声读诗。
朗读这两首诗，把不理解的地方划下来。
4、精彩摘录。
读完两首诗，每首诗中给你留下印象最深的是哪几句诗？摘抄下来。
5、个性创作。
以“假设生活重新开头〞开头，创作一节富于哲理的小诗。
二、课堂研讨第—首（假设生活欺骗了你）1、检查预习。
2、诵读诗歌。
〔1〕自读。
咱们这一次的学习有三个要求：第—，吟诵这首诗；第二自由地背；第三，抒发读诗之后的感受。
好，现在自由地、大声地，好象自己在感受这首诗的神秘。
大声地读，开始吧！〔2〕小组合作读。
这一首诗是诗人给邻居的一个小女孩的题词，是诗人在流放期间的最艰难的环境下给邻居的小孩子写的几句话。
那么这首诗可以用说话的方法。
因为它是说理的，它就是在说话。
当你要劝慰人家的时候，你就得用说话的方法来表达。
比方说：“假设生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急〞。
大家试一下，用说话的方法，相互讲给对方听一下。
开始吧。
〔3〕齐读。
下面我们再来尝试其它一种读法。
当我们遇到困难的时候，当我们遇到挫折的时候，当我们觉得自己的双肩已经扛担不了生活的重担的时候，我们往往会握紧拳头鼓舞自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓舞自己。
那么这种内心独白的方法，用于诗歌朗诵，合适自己听，鼓舞自己，鼓励自己。
“假设生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急〞。
试一下，这种“沙沙〞的读书声肯定会冲动我们的心情。
试一下。
〔4〕背诵比赛。
畅谈读诗感受。
3、比拟阅读。
提示：同学们，读了这首诗，老师不由得想起咱们中国诗人宫玺写的一首短的说理诗（假设你欺骗了生活），我们一起来看看：〔教师朗读（假设你欺骗了生活）〕假设你欺骗了生活，以为神鬼不知，心安理得，且慢，生活并没有到此为止，有一天，它会教你向它认错，大地的心是老实的，孩子的眼睛是老实的，人生只有一步一个脚印，才会有无憾的付出无愧的收获〔请同学们自由读〕读完这首诗，你得到了怎样的启发呢？4、拓展延伸。
诗两首导学案
一、预习检测展示
1、1题7号台前展示，3号订正。
2、2题六号台前展示，2号订正。
3、3题4号台前展示。
二、重难点突破展示
投影展示题目，学生阅读文本，快速寻找答案，讨论后订正。
三、巩固提升展示
出示投影，完成当堂检测。
学习目标
1、了解外国诗两首的写作背景；背诵这两首诗。
2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。
课后反思
教研组查阅
包组领导查阅
B、这首诗具有象征意味，读后令人深思。
C、“我将轻声叹息将往事回顾”是诗人对自己年轻时错误选择的悔恨。
D、“但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返”，说明选择其中一种意味着对另一种的放弃，选择时应慎之又慎。
2、按要求默写：《未选择的路》一诗中表现了“我”对已选择的路的无怨无悔的诗句。
3、学了本课你的收获是什么？
4、从整首诗看，表达了诗人对生活什么态度呢？
明确：这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。
三、巩固提升展示
1、下列诗作不属于普希金的一项是（）
A.《自由颂》B.《祖国》
C.《致大海》D.《致恰达耶夫》
2、下列诗句节奏划分有误的一项是（）
A.心儿/永远/向往着/未来B.我/在/路口久久伫立
C.它荒/草/萋萋，十分/幽寂D.我将/轻声/叹息/将/往事/回顾
二、重难点突破展示
1、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？你能从学过的课文中找出类似的例子吗？
2、诗歌中写到了两条路——选择的路和未选择的路。请找出有关描写的语句。
3、第四小节中，“树林里分出两条路”象征了什么？“我选择了人迹更少的一条”象征了什么？为什么说“人迹更少”？
第20课 外国诗二首(导学案)-七年级语文下册同步备课系列(部编版)
第20课 《外国诗二首》导学案 【学习目标】 1.有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容。 2.体会诗歌中蕴含的哲理。 3.对比两首诗写法的异同。 【重点难点】 体会诗歌中蕴含的哲理。 【学习过程】 一、预习案 ★任务一：前置教学 日积跬步至千里 1.请给下面加点的汉字注音，并识记字形。 瞬．息（ ） 怀恋．（ ） 涉．足（ ） 萋．萋（ ） 幽寂．（ ） 延．绵（ ） 2.走近作者。 （1）普希金，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家,被称为“俄罗斯诗歌的太阳” “俄罗斯文学之父”“俄国文学的始祖”。 文学影响：①创造了新的朴素优美的俄罗斯文学语言；②文学创作结束了俄国文学的落后局面，为俄国19世纪文学的繁荣创造了条件。俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基人。 代表作品：诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》等，长篇诗体小说 《叶甫盖尼·奥涅金》、中篇小说《上尉的女儿》、童话诗《渔夫和金鱼的故事》等。 一生倾向革命，作品表现了对自由、生活的热爱，对光明必能战胜黑暗、理智必能战胜偏见的坚定信念。他的思想与诗作，赢得了民众的尊崇，也引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，却始终不肯屈服。 （2）弗罗斯特（1874—1963），美国诗人，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的作品语言朴实无华，却细致含蓄，耐人寻味。 代表作：诗集《波士顿以北》《少年的意志》《新罕布什尔》，诗歌《白桦树》《修墙》等。 《未选择的路》本诗选自《中外哲理诗精选》。这首诗的内容与诗人的经历有关。1912年，弗罗斯特已经38岁了，这一年他做出了一个重要的选择：放弃本来平静安稳的教书生活，选择了不可预知的诗歌创作的道路。这首诗便暗示了诗人这次重要的人生选择。 二、探究案 假如生活欺骗了你 ★任务一：初读诗歌 寻找自己的座右铭 1.“阅读提示”说：《假如生活欺骗了你》以劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活,相信未来。这首诗自问世后被广为传诵,其中的诗句还成为许多人的座右铭。请同学们听读课文，在本诗中寻找属于自己的座右铭。
统编版七年级语文下册20外国诗两首--《未选择的路》导学案(word版 有答案)
《未选择的路》导学案学习目标1.知识与能力目标：识记生字、词、文学常识；进一步掌握诗歌朗读节奏，要求背诵此诗；体会自由诗的特点，把握诗歌主旨。
2.过程和方法目标：学会品读现代诗的方法；初步学写现代诗，以写促品。
3.情感态度与价值观目标：培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择。
学习重、难点学习重点：朗读节奏、自由诗特点。
学习难点：品读方法、学写现代诗。
课前预学一．查资料，识记弗罗斯特及其作品。
上网查阅有着弗罗斯特生平及其作品的资料，做好笔记，并完成下面填空。
弗罗斯特（1874-1963）国诗人，生于加利福尼亚州。
他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“”。
他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。
其代表作有诗集有《》、《白桦树》等。
二．识记字音字形。
根据拼音写出汉字。
1.可惜我不能同时去shè足（意思是人进入某种环境或生活范围）。
2.我在那路口久久zhù立。
3.它荒草qī qī（形容草长得茂盛的样子），十分幽寂。
4.但我知道路径yán mián 无尽头。
三．继续认知短语类型。
各种短语与词性的关系如下：主谓短语←名词或代词＋动词或形容词并列短语←名词＋名词、代词＋代词、动词＋动词、形容词＋形容词、数词＋数词偏正短语←形容词＋名词、数量短语＋名词、形容词＋动词、副词＋动词、介宾短语＋动词、副词＋形容词动宾短语←动词＋名词或代词后补短语←动词＋形容词、动词＋介宾短语、动词＋数量（动量词）短语、形容词＋副词根据这些规律，辨别并指出下列短语的类型。
1.黄色的树林（）2.分出两条路（）3.我不能（）4.同时去涉足（）5.久久伫立（）6.极目望去（）7.消失在丛林深处（）8.选了另外一条路（）9.荒草萋萋（）10.十分幽寂（）11.延绵无尽头（）课堂研讨活动一．掌握朗读节奏。
根据上节课关于朗读节奏（停顿）的规律性知识，用“∕”标出《未选择的路》的朗读节奏。
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清河县第五中学课时导学案
教师： 赵兰华 时间 ：
课题 《两条路》 课型 预习展示课
学科 语文 使用年级 九年级
学习目标
1．疏通字词，了解文意。
2．理解把握“两条路”的寓意。
3．把握本文的主旨。
基本流程
导入——疏通字词----整体感知----
问题探究及展示
流程 学习内容 学法指导
一、导入（5分钟） 二、疏通字词 （5分钟） 三、整体感知 （5分钟） 一、《明日歌》导入并作者简介 里克特（Richter,Burton） 美国物理学家，1931年3月22日生于纽约州纽约市，与丁肇中共同获得了1976年的诺贝尔物理学奖。 二、疏通字词 1．注音： 昊天（hào） 泫然（xuàn） 逡巡（qūn）（xún） 黢黑（qū） 2．释义： 昊天：天空。昊，天。 逡巡：有所顾虑而徘徊或不敢前进。 发蒙：旧时指教少年儿童开始识字读书。 泫然：形容水（多指泪水）滴下的样子。 三、整体感知 本文是德国“穷人的歌者”作家里克特的散文名篇。文章通过梦境生动地表现了一位垂暮之年的老人因荒废光阴而产生的悔恨之情，并从而唤起了人们对时光的珍爱，对生命真义的追求。 四、问题探究 1、本文具有很强的寓意，你认为“两条路”分别指的是什么？ 2、第二段中所说的“那庄严的时刻”有什么含义？ 学生读。
教师指导
学生朗读。
教师指导批注
格式
流程 学习内容 学法指导
四、
问题
探究及展
示
（20分钟）
五、发散链
接（5分钟）
3、第五段中，分析他为什么听到教堂钟楼的鸣钟
声会呼喊“回来，我的青春！回来呀！”
4、在梦中，老人对自己所走过的那条路有一种怎
样的认识？他充满了怎样的情感？
5、阅读第六段，说说“那条正路”是怎样的路？
6、文中哪段话体现了本文怎样的主旨？有怎样的作用？
7、课文中的“老人”是怎样的一个人？
8、文中的环境描写生动具体，很好的表现了人物的情感，
举例加以赏析。
9、本文的主旨是什么？
五、发散拓展：
文中的老人对自己的青春虚度，懊恼不已，好在那只是
梦境。我们今天正值青春年少，你读了这篇文章，肯定有
不少的感悟，请给自己今后的人生制定个计划吧，别让自
己的青春虚度。
我的人生计划：
教师引导：
学生
1、独立批注
2、对子交流、
3、课堂展示
学生思考补充。
学生思考并书写
思维导图
了解作者：里克特
两条路 积累字词
问题探究
明确主题