把字句的翻译
七年级,人物风采(下),赵普
第二讲人物风采（下）基础拾贝1、字词理解、句式；2、重点字词、语句、课外文言文拓展；3、重点理解、掌握《赵普》基础拾贝MSDC同步讲义体系初中语文.苏教版．初一．春季班．人物风采（下）.学生版page 1 of14MSDC 同步讲义体系 初中语文.苏教版．初一．春季班．人物风采（下）.学生版page 2 of 14《赵普》生字的音、形、组词阖户启箧(hé qiè) 薨(hōng)龌龊(wō chuò)基础知识题 一、为下列字注音：寡（） 阖（ ）箧（）薨（ ） 龌（ ）龊（） 循（ ） 牍（ ） 掷（ ） 缀（ ）二、解释加点词的意思：1．普少习吏事： 2．寡学术： 3．每归私第：4．阖户启箧：5．处决如流： 6．既薨：7．发箧视之：8．普性深沉有岸谷： 9．忌克：10．卒用其人：三、解释下列各句中文言词“以”的意思：1.太祖常劝以．读书： 2.而能以．天下事为己任：3.普又以．其人奏： 4.跪而拾之以．归： 四、解释下列各句中文言词“为”的意思：1.及为．相 2.而能以天下事为．己任 3.尝奏荐某人为．某官 五、本文中“龌龊”、“处决”“颜色”“明日”四个词在句中的意思和我们现在的用法不一样，请针对例句加以区别进行解释。
龌龊①在相位者多龌龊循默 （ ）②这乞丐衣衫褴褛，很龌龊。
（ ）知识点二知识点一MSDC 同步讲义体系 初中语文.苏教版．初一．春季班．人物风采（下）.学生版 page 3 of 14颜色①普颜色不变，跪而拾之以归 （ ） ②这幅画的颜色很鲜。
（ ）处决①及次日临政，处决如流。
（）②这个罪大恶极的杀人犯今天处决了。
（ ）明日①普明日复奏其人，亦不用。
明日，普又以其人奏 （ ） ②我明日要去爬山。
（ ）六、翻译下列句子。
1．及次日临政协委员，处决如流。
2．普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为已任。
《赵普》 人物简介赵普（922——992），字则平，北宋政治家。
句子翻译
我们对解决香港问题所采取的政策，是国务院总理在第 六届全国人民代表大会第二次会议的政府工作报告中宣 布的，是经大会通过的，是很严肃的事情。
（《邓小平文选》）
Our policy on the settlement of the Hong Kong problem was made known by the Premier of the State Council in his report on the work of the government to the Second Session of the Sixth National People’s Congress, and it was approved by the Congress. That shows how serious we are about it.
这位因手术失败，导致全身瘫痪，许多医院拒收的妇女， 已经恢复了精神。
This woman, who has left completely paralysed by a failed operation and was turned away by many hospitals, has recovered her spirits.
impaired. Failing health compelled him to leave college. 《英国写作指南经典》（ The Elements of Style ）认为：主 动语态比被动语态更简洁、直接、生动、有力。
汉语中被动句的使用范围相当窄，而在英语中被动句表现 能力强，使用频率高。
1.2 状语的位置
汉语常把状语放在被修饰的成分之前，但英语中状语的 位置则分为几种情况：单词作状语修饰形容词或其他状 语时，常前置；表示程度的状语修饰其他状语时，可前 置或后置；单词作状语修饰动词时，多放在动词之后； 短语或从句作状语时，可放在被修饰部分之前或之后。
汉语教学中“使”字句与“把”字句辨析
汉语教学中“使”字句与“把”字句辨析邓雪琴【摘要】“把”字句与“使”字句是汉语中比较常用而且典型的句型。
语料统计显示，民族学生容易将“把”与“使”混用，所以教学中教师应该引导学生正确辨析这两种句式的特点。
【期刊名称】长春教育学院学报【年(卷),期】2015(000)022【总页数】2【关键词】“把”字句；“使”字句；辨析“把”字句表示动作行为的引发者通过某个动作行为A,使某个特定对象B受到影响,从而发生某种变化,产生某种结果C，即“A使B产生结果C”，(张谊生，2013) “使”字句是以动词“使”为第一述语的兼语句，表示由于某种原因A 而引起了某种结果C，如“你的话使我很高兴”。
(叶俐丹，2014)新疆医科大学预科学生汉语口语语料库的统计显示，学生容易将“把”和一些意义相近的其他介词如“让、给、为、在”混用。
故教师在教学中应该注意辨析“把”字句与“使”字句。
笔者查阅相关资料后发现，有关“把”字句研究的文章颇多。
江燕(2008)等对不同国家不同民族汉语中介语的“把”字句进行了偏误分析和习得研究；崔希亮(1995)等学者，主要分析了“把”字结构的句法语义。
关于使动句的句法、语义和语用特征，也有很多学者，如叶俐丹(2014)等作了分析和研究；还有金锦玉、尹英梅(2007)陈莹、洪源(2011)等学者分析了使动句的习得偏误并提出了教学构想，而有关“把”字句与“使”字句辨析的文章只有李人鉴(1993)等四篇。
他们或者证明了“把”字句与“使”字句的密切关系，却未作分析；或者从教学的角度分析了“使”字句的偏误问题，但没有分析两种句式可以互换的情况；或者只着重比较这两种句式可以互换的情况；或者详细论述了两种句式的差异以及可以互换的情况，但不适合对少数民族学生进行课堂讲解。
基于这种情况，笔者简要总结出两种句式可以互换的情况，以期在教学中对学生辨析“使” 字句与“把”字句有所裨益。
一、看施事主语1.“把”字句。
“把”字句表示动作行为的引发者通过某个动作行为A，使某个特定对象B受到影响，从而发生某种变化，产生某种结果C，即“A使B产生结果C”。
最新《岳阳楼记》原文、重点词语及注释 翻译(纯原创)
《岳阳楼记》范仲淹庆历四年春，滕子京谪（谪：封建王朝官吏降职或远调）守(做太守)巴陵郡。
越（及，到）明年，政通( 顺利)人和(和乐)，百废（废：这里指荒废的事业）具（通“俱”全，皆）兴。
乃重修岳阳楼，增（增，扩大）其旧制（制：规模），刻唐贤今人诗赋于其上。
属（同“嘱”嘱托、嘱咐）予作文以记之。
予观夫巴陵胜状（胜状：胜景，好景色），在洞庭一湖。
衔远山，吞长江，浩浩汤汤（水波浩荡的样子），横（广远）无际涯（际涯：边）；朝晖（晖：日光）夕阴，气象万千。
此则岳阳楼之大（雄伟）观（观：景象）也。
前人之述（记述）备（详尽）矣。
然则（虽然如此，那么）北通巫峡，南极（尽）潇湘，迁客（迁客:谪迁的人，指降职远调的人）骚人(骚人:诗人），多会于此，览物之情，得无异乎？（看了自然景物而触发的感情，大概会有所不同吧？）（览：观看，欣赏。
物：景物。
情：情感；异：不同）若夫淫雨（连绵的雨）霏霏（霏霏：雨（或雪）繁密的样子），连月不开（放晴），阴（阴冷）风怒号，浊浪排空（冲向天空）；日星隐（隐藏）曜（光辉），山岳潜（隐没）形（形体）；商旅不行（行，走，此指前行），樯倾楫摧（樯，桅杆。
倾：倒下。
楫，船桨。
摧，折断）；薄（迫近）暮冥冥（冥冥：昏暗的样子），虎啸猿啼。
登斯楼也，则有去（离开）国（国都）怀乡，忧（担心）谗畏讥（讥：批评指责），满目萧然，感极（极点）而悲者矣。
至若春和（和：和煦）景（日光）明（明，明媚），波澜不惊（湖面平静，没有惊涛骇浪。
）（惊：“起”或“动”），上下天光（天色湖光相接），一碧万顷（一片碧绿，广阔无边）；沙鸥翔（飞翔）集（鸟停息在树上），锦鳞（美丽的鱼）（鳞，代指鱼）游泳；岸芷（岸上的小草）汀兰(小洲上的兰花)。
(汀，小洲,水边平地)，郁郁(形容草木茂盛)青青。
而或长烟一空(大片烟雾完全消散) (一:全)，皓月千里(皎洁的月光照耀千里)，浮光跃金（波动的光闪着金色），静影沉璧（静静的月影像沉入水中的玉璧），渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心（胸怀）旷（开阔）神怡，宠（荣耀）辱（屈辱）偕（一起）忘，把（持、执）酒临（临，面对）风（端着酒当着风），其喜洋洋者矣。
汉语“把字句”研究文献综述
汉语“把字句”研究文献综述把字句是汉语语法中的一项重要的结构，也是汉语独有的语言现象之一。
近年来，随着语言学和语言能力研究的深入，对把字句的研究也越来越深入，不仅从语法、语言学和认知角度探讨其特点和意义，还从实用角度研究其教学应用和有效性。
本文将从以上几个角度梳理和综述一些代表性的把字句研究文献。
一、从汉语语法和语言学的角度探讨把字句1.杜素贞，2006.《关于汉语“把”字结构的研究》。
该论文主要介绍了把字句的定义、特点和语法规则，并探讨了其在句子中的位置、语义和话题焦点的关系。
同时，该论文还分析了与把字句相关的结构和语法现象，如被字句、让字句、让步状语等，为进一步研究提供了参考。
2.张李淑惠，2011.《汉语把字句的句法地位与语义功能》。
该论文通过对把字句的句法结构和语义功能的研究，提出了把字句是谓语动词的句法补语，并且具有强调宾语意义和转移动作焦点的语义功能。
该研究有助于加深对把字句语法和语义的理解，也为把字句的教学和翻译提供了指导。
3.闫庆岳，2016.《汉语“把”字及其相关句法现象的认知语言学研究》。
该论文从认知语言学的角度探讨了把字句的认知机制和语言习得。
研究发现，把字句的认知机制涉及到宾语、动作的抽象概念和语篇中的信息结构，在语言习得中也受到了语境、语言输入和认知负荷的影响。
该研究对理解汉语语言习得和高效语言教学具有重要意义。
1.詹玉梅，2010.《汉语“把”字结构教学初探》。
该论文以中文“把”字结构教学为例，阐述了教师应如何开展把字句教学，包括语境、造句、探究“把”字的语法作用和语义功能等。
该研究有助于提高教师的教学水平，同时也能够帮助学生更好地理解和运用把字句。
2.张秀霞，2012.《汉语“把”字句的课堂教学研究》。
该论文探讨了把字句的课堂教学策略和有效性。
通过案例分析和实验研究，研究发现，基于实践教学、语言输入和启发式策略的把字句教学对于提高学生语言能力和理解能力有积极的影响。
“把”字句的表达式及主语
“把”字句的表达式及主语摘要：现代汉语“把”字句一直汉语国际教育中的重点和难点，对于外国学生来说“把”字句是学好汉语的一个非常重要的语言点，本文对把字句中的主语S，做了详细的分析，发现把字句中的主语不仅可以是有生命、能移动的NP名词短语，也可以是无生命的NP，甚至VP也可以做把字句的主语。
关键词：把字句；主语；构式语法；名词短语；动词短语一、前言在进入研究以前，我们首先需要非常明确我们研究的角度。
其一，从以汉语为母语的角度研究语言，我们所具备的知识背景是研究者有天生的语感，哪些句子是听感与语感上可以接受的，哪些句子是不正确的，有问题的，即使我们解释不出来为什么，但是明確地知道不能这样说。
而且很多情况下，我们只能说出正确的句子，很少说“错”话。
其二，从以汉语作为第二语言的角度研究语言。
在这种情况下，即使我们对所研究的语言已经十分了解甚至掌握得非常好，但是我们往往缺乏天然的语感，很多情况能根据语法规则组织语言，说出语法正确的句子，但有时候这些合符语法的句子会让母语使用者感到奇怪，甚至不明白对方想表达什么意思。
这两种研究角度各有其价值，前者的语言输出是综合性的结果，包括了语法规则，语义规则，语用规则，文化因素，社会规约，时代变迁等，母语使用者对此往往是知其然而不知其所以然。
我们从母语角度研究出来的理论和结论，最少是对母语语言现象的概况与解释，这些需要经得起实证的检验。
后者更像是解构者，往往是在其现有的母语背景的影响下，按照第二语言的语法规则输出句子，其中出现的偏误正是其价值所在，这些母语使用者几乎从来不会说的句子，恰恰能够为研究者提供宝贵的研究素材和研究的视角。
我们研究汉语的把字句是以母语的角度出发研究的。
二、把字句中的形式表达汉语把字句的形式由名词性成分+把+名词性成分+动词性成分组成，我们可以转化为：（S）+BA+NP+VP，其中“把”这个词是固定不变的，其它的都可以看作是变量。
S是一般由NP组成的一个名词性成分，在把字句这个句式中经常充当主语的角色，所以标记为S。
人教版语文五年级上册第八组第27课《青山处处埋忠骨》同步练习(小学语文-有答案)
人教版语文五年级上册第八组第27课《青山处处埋忠骨》同步练习填空题1. 根据课文《青山处处埋忠骨》，看拼音写汉字。
2. 多音字组词。
鲜:xiǎn________、xiān________处:chù________ 、chǔ________禁:jīn________、jìn________还：huán________、hái________3. 写出近义词。
破格—________ 踌躇—________悲痛—________ 慰问—________4. 写出反义词。
破格—________ 踌躇—________悲痛—________ 紧锁—________5. 给下列字组词。
诣________ 仰________ 临________ 骋________脂________ 抑________ 监________ 聘________6. 辨字组词。
弈________ 俱________ 援________ 盂________奕________ 惧________ 缓________ 孟________7. 根据句意写词语。
长满绿色植物的山。
________因公务而牺牲。
________犹豫不决的样子。
________起草制定。
________8. 按一定的顺序排列下面的词语。
（只写序号）①桃花②荷花③迎春花④腊梅花⑤桂花________①父亲②儿子③曾祖父④孙子⑤祖父________①少数②全部③没有④一半⑤多数________①一季②一年③一月④一周⑤一旬________9. 判断下列句子哪些是反问句。
________①他为什么要躲躲藏藏呢？②岸英难道真的不在了？③战争究竟什么时候才会结束？④朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？10. 把下面的词相应的音节写在括号内。
拟定________ bēn fù殉职________ nǐ dìng奔赴________ xùn zhí黯然________ xūn jiàn踌躇________ chóu chú勋鉴________ àn rán11. 把下列词语补充完整。
赵普复习资料
《赵普》复习要点七年级语文主备人：审核：班级：姓名：一、文学常识1、作者简介：赵普（922—992）北宋大臣。
字则平。
后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划了历史著名事件陈桥兵变，帮助赵匡胤（yìn）夺取政权而使其最终成为北宋开国元首宋太祖。
宋初任枢秘史，乾德二年起赵普任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。
赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。
昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。
”(这里就是后人常说的“半部论语治天下”，“半部论语”这则成语常用来强调学习儒家经典的重要性。
) 相关故事：杯酒释兵权2、了解作品：①《赵普》：节选自《宋史·赵普传》，该书属纪传体断代史，首创《道学传》，以道学为判断是非的标准。
②《论语》：是语录体散文集，它是由孔子的弟子及其再传弟子编著，共20篇。
二、生字注音及课文节奏①、少（shào）吏(lì)寡(guǎ) 阖（hé）箧(qiè)薨(hōng)牍(dú)掷(zhì)缀(zhuì)龌龊(wò chuò)忌(jì)②、普/ 少习吏事，寡学术，及为相，太祖/ 常劝以读书。
晚年/手不释卷，每/归私第，阖户/ 启箧/取书，读之竟日。
及次日/ 临政，处决如流。
既薨，家人/ 发箧视之，《论语》二十篇也。
普/ 性深沉/ 有岸谷，虽多忌克，而/ 能以天下事为己任。
宋初，在相位者/多龌龊/ 循默，普/ 刚毅果断，未有其比。
尝/ 奏荐某人为某官，太祖不用。
普/明日复奏其人，亦不用。
明日，普/ 又以其人奏，太祖怒，碎裂案牍/ 掷地，普/颜色不变，跪而拾之/ 以归。
他日/ 补缀旧纸，复奏如初。
太祖乃悟，卒用其人。
三、词语积累1、一词多义太祖常劝以读书（拿，用）读之竟日（书籍）以而能以天下事为己任（把）之家人发箧视之（箱子里的东西）普又以其人奏（将）跪而拾之以归 (它，指奏章）跪而拾之以归（连词，然后）末有其比（他，指赵普）及为相（担任；做）其普明日复奏其人（那）为而能以天下事为己任（作为）普又以其人奏（那）尝奏荐某人为某官（担任；做）卒用其人（那）2、古今异义①、在相位者多龌龊循默龌龊----古义：形容人过分谨慎今义：不干净、肮脏②、普颜色不变颜色----古义：脸色今义：由物体发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象；色彩。
把字句的练习题
把字句的练习题一、选择题1. 把字句通常用来表示什么？A. 询问B. 陈述C. 命令D. 感叹答案：C2. 以下哪个句子不是把字句？A. 我把书放在桌子上。
B. 他把门关上了。
C. 她把花送给了朋友。
D. 书放在桌子上。
答案：D3. 在把字句中，“把”字后面通常跟的是什么？A. 动作B. 宾语C. 状语D. 补语答案：B4. 把字句中，谓语动词通常放在什么位置？A. “把”字前面B. “把”字后面C. 句首D. 句尾答案：B5. 下面哪个句子的把字句使用不正确？A. 我把衣服洗干净了。
B. 他把饭吃完了。
C. 我把书读了。
D. 书被我读了。
答案：D二、填空题6. 请将下列句子转换为把字句：他完成了作业。
答案：他把作业完成了。
7. 请将下列句子转换为非把字句：我把书借给了她。
答案：我把书借给她了。
8. 请在空白处填入适当的词语，使其成为一个正确的把字句：_________ 把花种在了花园里。
答案：她把花种在了花园里。
9. 请将下列句子转换为把字句：孩子们把风筝放得很高。
答案：孩子们把风筝放高了。
10. 请在空白处填入适当的词语，使其成为一个正确的把字句：_________ 把信寄出了。
答案：他把信寄出了。
三、改错题11. 请找出下列句子中的错误并进行修改：原句：我把书读了。
修改后：我把书读完了。
12. 请找出下列句子中的错误并进行修改：原句：他把衣服洗了。
修改后：他把衣服洗干净了。
13. 请找出下列句子中的错误并进行修改：原句：我把门关了。
修改后：我把门关上了。
14. 请找出下列句子中的错误并进行修改：原句：她把花送了。
修改后：她把花送人了。
15. 请找出下列句子中的错误并进行修改：原句：孩子们把风筝放了。
修改后：孩子们把风筝放起来了。
四、翻译题16. 请将下列英文句子翻译成中文，并使用把字句： English: He broke the window.Chinese: 他把窗户打破了。
17. 请将下列英文句子翻译成中文，并使用把字句： English: She cooked the meal.Chinese: 她把饭做好了。
《赵普》标准翻译资料
《赵普》标准翻译资料普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。
赵普年轻时熟悉官吏事物，少学问，等到做了宰相，宋太祖常劝勉用读书。
赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事物，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝他读书。
晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，(他)晚年手不放下书卷，每次回到自己的住宅，关上门，打开书箱拿出书，（他）晚年读书很勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱拿出书，读之竟日。
及次日临政，处决如流。
既薨，读代书整天。
等到第二天办理政务，处理决断像流水。
表“之后”死，整天读书。
等到第二天办理政务，处理决断非常快。
（他）死后，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
家里人打开书箱看代它,箱中东西，就《论语》二十篇啊。
家里人打开书箱一看，原来是一部《论语》啊。
普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为赵普性情沉着有严肃刚正，虽然大多忌妒刻薄，但是能够把天下大事作为赵普性情沉着且为人严肃刚正，虽然对人大多忌妒刻薄，但是(他)能够把天下大事作为己任。
宋初，在相位者多龌龊循默自己的责任。
宋朝初年，在宰相职位的人大多过分谨慎,拘于小节，按常规办事,不多言语，自己的责任。
宋朝初年，在宰相职位的人大多过分谨慎，拘于小节，按常规办事，不多言语，普刚毅果断，未有其比。
尝奏荐某人为某官，太祖不用。
赵普刚毅果断，没有他，代赵普相比。
曾经上奏推荐某人担任某个官职，太祖不用。
赵普(却)刚毅果断，没有谁能和他相比。
(他)曾经上奏推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人。
普明日复奏其人，亦不用。
赵普第二天又上奏这个人，也不用。
赵普第二天又上奏请这个人(担任某官)，(太祖)还是不用。
明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，第三天，赵普又把这个人上奏，太祖发怒，把……撕碎奏章扔在地上，第三天，赵普又把这个人(担任某官的事)上奏，太祖发怒了，把奏章撕碎了扔在地上，普颜色不变，跪而拾之以归。
赵普脸色不变，跪在地上表顺接,不译拾代撕碎的奏章相当于“而”回家。
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汉语“把”字句的英译
汉语的“把”字句，在结构上用特殊介词“把”字将宾语引出，放在谓语动词之前形成汉语中一种特有的句型。
“把”字句只用于主动句，目的是将宾语提前以突出宾语，宾语之后的主要动词必须是及物动词，并且不能另有宾语（能带双宾语的动词除外）。
根据“把”字句不同的意义、作用，可以分为以下几种类型的结构：
1．含有“处置”意思的“把”字句
在翻译含有“处置”意思的“把”字句时，常使用英语句型“动词+宾语+补语”（have sth./sb. done) 或“动词+宾语+状语（介词短语）”来处理。
她把耷拉的头发整一整，打开手提包，开始往脸上重敷脂粉。
She had her limp hair repaired, opened her handbag and began to repair her face.
动词宾语补语
他生气时，就把自己关在房里看书。
When he is angry he has himself confined in the room, reading books.
动词宾语补语
只要我们坚持改革开放政策，就一定能把我国建设成为社会主义强国。
As long as we stick to the reform and opening-up policy, we shall surely be able to build
动词China into a powerful socialist country.
宾语状语（介词短语）
必须把理论和实践相结合。
Theory must go hand in hand with practice.
动词宾语状语（介词短语）
他只是把生的希望让给别人，把死的危险留给自己。
He always ran a risk of death on himself and leave the hope of survival to others.
2．含有“致使”意思的“把”字句
这种类型的“把”字句，“把”字后面常接“累”、“忙”、“气”、“急”、“吓”、“热”、“感动”等动词，表示结果。
翻译时通常利用英语中含有“致使”意义的动词。
光线太暗，看书会把眼睛累坏的。
It’ll strain your eyes to read in such dim 1ight。
他的病还不见好转，真把我急坏了。
He is getting no better. I’m worried to death about him.
啊，把我笑死了。
Oh, I’m dying of laughing.
这一整天把人忙得脚丫子朝天。
3．带有双宾语的“把”字句
汉语中可将带双宾语的句子用“把”字句表示出来，如，“请告诉我你的旅行经历”这句话可以说成“请把你的旅行经历告诉我”。
这种句子往往借助于“把”字将直接宾语提到动词之前，将间接宾语放在动词之后。
在英译时，一般用英语中能够带直接宾语和间接宾语的动词, 如，give, show, send, bring, offer, read, pass, lend, leave, hand, tell, return, write, pay, throw, allow, wish, teach, promise, award, accord, grant, owe, refuse, deny, make, buy, do, fetch, get, paint, play, save, reserve, spare, order, cook, sing, find 等。
英语结构为：“动词+间接宾语+
直接宾语”或“动词+直接宾语+ to +间接宾语”。
请看下列例句：
请把护照给我看一下。
Please show me your passport.
动词间接宾语直接宾语
政府把贷款给了这家新公司。
The Government granted a loan to the new company.
动词直接宾语间接宾语
4．表示“把……当作……”的“把”字句
“把……当作/作为/说成/看成……”这一句式可以用“动词+宾语+as/for”或“动词+间接宾语+直接宾语”的句型来表示。
例如:
我把这首诗看作是本人的杰作之一。
I regard the poem as one of my masterpieces.
动词宾语
人们现在把邮购业务生动地比作“看不见的超市”，因为他们可以通过信函、电话传真和电脑订购物品，并通过中国邮政网迅速地收到所购物品。
Nowadays people vividly describe the mail-order service “an invisible supermarket” as
动词间接宾语直接宾语they can order goods by letter, telephone, fax or computer, and have them delivered quickly to their door through the network of China Post.
5. 表示动作场所和范围的“把”字句
“把”字后面有时也可以接动作的场所和范围，英译时通常用介词词组译出。
他把抽屉翻个遍，也没找到笔记本。
He rummaged through all the drawers, but still could not find the notebook.
教授几乎把整个世界都走遍了。
The professor has been to almost everywhere on the earth.
6．含有祈使意味的“把”字句
当“把”字位于无主句的句首时，有些含有祈使句的意味。
所以在英译时通常转化为英语的祈使句。
把眼睛闭上。
Shut/close your eyes.
把这个问题提付表决吧。
Let’s put the matter to the vote.
把电视的音量调低些，我在看书呢！
Turn down the radio because I am reading the book.
除上述提到的几种常见的“把”字句的类型外，还有的“把”字句英译时可处理成被动句。
例如，“飓风把很多房屋都摧毁了”可译为A lot of houses were destroyed by hurricane. 在其他情况下应根据具体的语境来灵活翻译。