小学数学《比例尺》教案设计
小学数学《比例尺》教学设计
白沙小学 张杰
【教学内容】
教材第68页例题1、2,第69页课堂活动1、2、3题，练习十八1——4题。
【教学目标】
1、在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。
2、在实践活动中体验生活中需要的比例尺，能读懂不同形式的比例尺。
3、体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。
【教学重点】理解比例尺的意义，会计算一幅图的比例尺。
【教学难点】运用比例尺的有关知识，通过观察、操作与交流，体会比例尺的实际意义，解决生活中的一些实际问题
【教学过程】
一、1、创设情景，激趣设疑
1、画图
师：同学们，今天我们在上新课前先来画一画图，请同学们翻开课堂练习本，拿出尺子。
请在本子上画出一条长5厘米的线段。
请在本子上画出一条长12厘米的线段。
请大家在本纸上画一条长1米的线段。（生面有难色） 师：怎么不画了？有什么疑问吗？（本子没有1米长）那该怎么办呢？
（把1米长的线段缩短后，画在本子上）（生画）
2、引入新知
师：请说一说你是怎么画的？（生：10厘米、5厘米、或1厘米长的表示（板书）
师：看来同学们的表示方法各不相同，像2厘米、5厘米、10厘米这些在图上画出的线段的长度，我们叫“图上距离”，而这1米就叫“实际距离”。
师：但是如果把黑板上的数据1米擦去，只把本子上的2厘米、5厘米线段图给别人看，别人能知道你表示的实际距离是1米吗？？那么今天，我就向大家介绍一位新朋友，它就是《比例尺》！（板书）
二、自主探究，理解比例尺的意义
1、教学例题1
介绍“实际距离”的含义。
师：课下，同学们已经动手测量出我们教室地面长9米，宽6米。
明确：教室长9米，宽6米就是实际的长度，即实际距离（板书）。
2、介绍“图上距离”的含义
请大家在方格纸上按照要求画出会议室的平面图
生动手，组内交流讨论（议一议）
师：为什么所画图形有的大有的小？————所选比例不同，为教学“比例尺”做好铺垫。
师板书：4厘米 :12 米＝4 : 1200＝1 : 300
6厘米 : 12米＝6 : 1200＝1 : 200 教师强调： 4厘米和12米的单位不同，不能直接化简，必须先要把它们化成相同单位，再化简得到1 : 300。这里的1 : 300就是我们以前所说的1格表示的3米，即300厘米。
复习长度单位换算（厘米——米 厘米——千米）
3、认识比例尺
我们知道图上距离与实际距离之间存在着一种倍数的关系，这就是今天要学习的新知识──比例尺
教学例2：看一看，议一议。
（一）出示例2（1）主题图问：这张平面图的比例尺是多少？它表示什么意思？
（1）、同桌互相说一说比例尺是多少？它表示什么意思？
（2）、反馈。（教材上指读）
（3）、小练习：说一说比例尺1:25000000和200:1分别表示什么意思？这2个比例尺又有什么区别？
明确：1:5000000是缩小比例尺，10:1是扩大比例尺，缩小比例尺前项是1,扩大比例尺后项是1,图距与实距的单位是相同的。
（4）、介绍数字比例尺。
师：1:5000000，10:1，1:25000000和200:1这些比例尺都是用数字表示的，我们把它叫做数字比例尺。
（二）、认识线段比例尺。
课件出示例2（2）主题图问：比例尺 表示什么意思吗？ (1)、同桌互议
(2)、反馈
(3)、介绍线段比例尺及表示的意思。
师：象这样用线段表示的比例尺是线段比例尺，表示图上1cm，相当于实际的10m。如果我们量出了图上小红家到学校的长度是11厘米，怎样算出实际距离呢？怎么想的？
4、小结
师：现在你知道什么叫做比例尺吗？比例尺是谁与谁的比？怎么求呢？
师板书：图上距离:实际距离＝比例尺 或 实际距离图上距离＝比例尺
总结比例尺的特点
师：我们现在初步的认识了比例尺，你有没有发现比例尺有什么样的特点？（生说）总结：是一个比; 图上距离和实际距离的单位是统一的；比例尺的前项一般为1
三、运用知识，尝试解决问题。
1、课堂活动：P69 1－3
学生动手，组内交流讨论，教师巡视指导。集体反馈。
2、练习：P71 1， 2
四：全课总结
师：通过前面的学习，你能谈谈自己的收获
（1）、比例尺是一个比，表示图上距离与实际距离之间倍数关系，其结果不应带计量单位；它更不是一把尺子。
（2）、求比例尺时，前、后项的长度单位一定要化成同级单位，否则比例尺无意义。 （3）、比例尺要么前项化简为1，是将实际距离缩小；要么后项化简为1，是将实际距离扩大。
五：作业布置
练习：P71 1， 2
数学人教版六年级下册《比例尺》教学设计
数学人教版六年级下册《比例尺》教学设计
比例尺》教学设计
第一课时
教学目标：
1、让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺。
2、通过观察、操作与交流，体会比例尺实际意义，了解比例尺的含义，并且知道什么是图上距离，什么是实际距离。
3、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。
4、学生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析问题、解决问题的能力和创新的意识，体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的惯。
教学重点：
1、正确理解比例尺的含义。
2、利用比例尺的知识，解决生活中的实际问题。
教学难点：
运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。
教学用具：
ppt课件
教学过程：
同学们，今天阳光明媚，我们来研究新的内容，大家有没有信心展示一下自己的能力。
一、激发兴趣，感受比例尺
教师问道：“从北京到天津的距离大约是120千米，可是一只小蚂蚁只用了5秒钟，你知道是怎么回事吗？”学生回答：“在地图上爬行的。”教师解释：“蚂蚁爬的是从北京到天津的图上距离，而动车走的是从北京到的实际距离。”然后，教师让学生做一个游戏，体会比例尺的实际意义。
二、动手操作，认识比例尺
1、操作计算
教师让学生在练本上画出3厘米长、6厘米长和10米长的线段，但学生画10米长的线段时会遇到困难。教师引导学生用比例尺的知识来解决问题，让学生将10米缩小若干倍后画在纸上。学生画完后，集体交流。
教师解释：“像1厘米、2厘米、5厘米这些在纸上画出的线段的长度，我们叫‘图上距离’，而这10米就叫‘实际距离’。”然后，教师让学生用比例表示出图上距离与实际距离的关系，并指名学生回答并板书计算过程。
2、揭示比例尺的意义
教师解释：“一幅图的图上距离与实际距离的比，就叫这幅图的比例尺。这就是我们这节课所要研究的内容——比例尺。”然后，教师板书课题及关系式，让学生初步理解比例尺的意义。
西师版小学数学六年级《比例尺》教学设计
1 《 比例尺》教学设计
【教学内容】
西师版小学数学六年级上册教材68页的例1、例2 。
【教学目标】
1.学生在操作、观察、计算、推理、推理等数学学习活动中，理解比例尺的意义，了解比例尺在实际生活中的作用。
2.学生通过自主学习、合作探究等学习方式，提高迁移、推理、运算能力，渗透转换思想、推理思想，积累抽象化、形式化等数学经验。
3.让学生体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。
【教学重、难点】
理解比例尺的意义。
【教具、学具准备】
教师准备：多媒体课件、格子图、白纸、题单
学生准备：尺子、水彩笔
【教学过程】
课前游戏：说成语竞赛。（游戏规则：说带有数字的成语，男生和女生比赛,一人说一个，看谁接得快！）今天，老师也带来了一个数字成语，谁来补充完整。以一当十是什么意思？那在我们的数学中有没有以一当十、当百、当千，甚至当万的呢？等我们学完这节课你就明白了。
一、设疑引思，感知比例尺的意义。
1.谈话设疑
师：下面请同学们看看我所任教的篆塘小学现在和将来的样子。学校唯一的教学楼显得有些陈旧，但一两年后我们的教学楼将是这个样子，宽敞明亮，教室也是标准化的教室，长9米，宽6米。有个问题我想请大家帮忙，你们愿意吗？我想在方格纸上画出一间教室的平面图，你们会吗？有什么好办法？
怎样把一间长9米，宽6米的教室画在方格纸上？
2.学生独立思考、画图。
2 3.学生展示交流。
教师例举出学生的画法，并揭示图上距离和实际距离。
4.学生用自己的方式表达图上距离与实际距离的关系，引出比例尺。
师：你能表示出你画的那幅图的图上长和实际长的比吗？如果把实际距离“m”化成“cm”呢？但还是不简洁，当单位都相同，都是“cm”时，我们就可以把图上距离和实际距离的“cm” 同时去掉，就变成了9：900。可以化简吗？化简后是1：100.那我们就得出了图上距离和实际距离的比是1：100了。这就是今天我们要学习了比例尺。（板书课题：比例尺，齐读课题）
新人教版小学数学六年级下册《比例尺》教学设计
新人教版小学数学六年级下册《比例尺》教学设计
教学目标:
1、理解比例尺的意义。
2、能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。
重点和难点:
理解比例尺的意义。
教具准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境、提出问题
师:同学们，我们的祖国历史悠久，地域辽阔，大约有960万平
方千米。如果我们想把整个中国的地域一眼看尽，有没有可能, 生1:没有可能，因为面积太大了。
生2:在地球卫星上可以把整个中国的地域看完。 生3:看中国地图。
师:对，今天老师就把中国地图搬进了课堂。
(课件出示一幅中国地图)
你们知道人们是怎样把960平方米的大中国画在这张没有电视
屏幕大的地图上的吗,
生:把它缩小。
师:对了，就是把我们的祖国缩小画在地图上的。老师这里还有两幅地图，请同学们认真观察，你有什么发现,
(课件出示两幅大小不同的中国地图)
生:它们的大小变了，形状没有变。 师:为什么大小变了，而形状没有变呢,
生:因为它们缩小的倍数不同，所以大小不同，而形状相同。
师:说得非常好。在日常生活中人们经常要用到把一些实际的物体缩小或扩大一定的倍数画成平面图。你还见过哪些例子,
生1:建房子的设计图纸。
生2:相片。
生3:图画。
师:同学们都很善于观察。
二、探究交流、解决问题
师:下面就请你们来当一个小小的设计师，课前我们已测量出教室的长是8米，宽是6米，请你们把教室的平面图画在老师发给你的白纸上，并完成表格。
师:在画之前，先看清楚要求。(课件显示):
(1)确定图上的长和宽;
(2)个人独立画出平面图;
(3)在下表中填出图上的长、宽与实际的长、宽的比，并化简。
图上距离 实际距离 图上距离与实际距离的比
长
宽
让学生在音乐中画图。
师:同学们的作品都完成了，请你们在小组里交流自己的作品，重点交流你是怎么确定图上的长和宽的距离。
(4)学生汇报。
小学数学《比例尺》大单元教学设计
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《比例尺》大单元教学设计
一、单元整体设计思路
《深度学习：走向核心素养》一书中提出，深度学习倡导单元学习。开展单元学习有四个重要环节，即选择单元学习主题、确定单元学习目标、设计单元学习活动、开展可持续性评价。“单元学习主题”是指依据课程标准，围绕学科某一核心内容组织起来的，体现学科知识发展、学科思想与方法深化或认识世界的方式丰富，能够激发学生深度参与学习活动、促进学生学科核心素养发展的主题。从“内容单元”到“学习单元”是深度学习的重大突破，单元内应是一组彼此有关联的学习内容和学习活动。
学科单元学习设计模型
根据以上理论，基于课程标准、教材内容、学生实际情况和熟悉的环境、结合语文写作教学《详略得当》、科学《微小世界》、体育《定向运运》的教学内容，我们对浙教版六年级下册第二单元《比例尺》进行了大单元设计。 2 / 5
《比例尺》大单元设计总体安排图
备注：
1.教学这块内容时恰逢学校开展“学习时空重构”的课程和教学实验周，课表由班主任结合本班教学情况自主安排。
2.子任务3细说母校，与语文老师协同教学，指导学生结合平面图详略得当的介绍学校。
3.科学《微小世界》和体育《定向运动》课程需要比例尺的知识，安排在子任务1和子任2之后进行教学。
二、单元教学设计
子任务一: 我的母校在哪里？
学习目标：认识极坐标，能根据坐标图说出指定点的方向、角度和距离，或按照指定的方向、角度和距离画出相应的点。
评价标准：1.是否能借助老师提供的资料准确的描述出指定点的位置。2.是否能根据给定的信息在图上画出相应的点。
课时安排：2模块，60分钟。
学习任务：
一、明确单元内容和目标
1. 同学们，再过一段时间你们就要毕业了，毕业后崇文世纪城实验学校就是你们的母校了。本单元的学习我们将围绕一个大主题“我的母校—崇文世纪城实验学校”来开展，有三个子任务：我的母校在哪里？我的母校长什么样？细说母校。 3 / 5
小学六年级下册数学《比例尺(1)》教案
课题： 比例尺（1） 主备教师： 执教教师：
课时 第1课时 授课时间
备课意图
（分析本课在单元中的地位及设计意图） 比例尺是前面学习的比和比例知识的综合应用。结合本节知识特点，在教学设计上，主要关注了以下几个方面：
一、关注教学情境的创设。
教学开始，通过观察、比较比例尺不同的中国地图，使学生开始关注比例尺，进而产生想了解比例尺的欲望，并以饱满的情绪进入新知探究环节。
二、关注自学能力的培养。
教学中，引导学生通过自学、讨论、理解比例尺的意义，掌握两种比例尺的互化方法，使学生在自主探究中，极大提高自学能力。
教学目标：
知识与能力：结合具体情境，使学生理解比例尺的意义，掌握求比例尺的方法，掌握数值比例尺与线段比例尺互相改写的方法。
过程与方法：使学生通过观察、猜测、推理、计算、绘图等活动，体验数学与生活的联系，培养学生综合应用所学知识解决问题的能力。
情感态度与价值观：使学生在观察、思考和交流等活动中培养分析、抽象、概括的能力，进一步体会数学知识之间的联系，感受学习数学的乐趣，培养学生“学数学，用数学”的意识和创新精神。
教学重点：理解比例尺的意义。
教学难点：数值比例尺与线段比例尺互相改写的方法。
学科与德育的有效融合：根据例题适时进行爱国主义教育。
教法与学法
教法：情境激趣，引导探究。
学法：小组合作，自主探究。
教学准备：课件、刻度尺。
教学课型： 新授课
学生活动 教师活动 二次备课：
一、建构比例尺的概念，唤起已有知识的回忆。
学生思考教师提出的问题。
学生会说出，缩小后画在纸上。
学生回答情况预设1：第一个是正确的，因为第一个长方形是把教室的长缩小到一、建构比例尺的概念，唤起已有知识的回忆
我们的教室长8m，宽6m。如果要把这么大的一个教室在纸上画出平面图，你有什么好办法?
是个好办法，请看这里有两个长方形(出示课件)，请同学们仔细观察一下，哪个长方形能 原来的1100，宽也缩小到原来的1100。
最新人教版小学数学六年级下册《比例尺的应用》教案设计_教学设计
最新人教版小学数学六年级下册《比例尺的应用》教案设计_教学设计
上课解决方案
教案设计
设计说明
本节课主要是应用比例尺的知识解决一些简单的实际问题。遵循“解决实际问题的活动价值不只是获得具体问题的解，更重要的是学生在解决问题的过程中获得的发展”这一理念。本节课在教学设计上重点突出了以下几个方面：
1．面向全体，重视学生对基本解题方法的理解。
在教学中，对于“解比例”，从审题、分析、列比例，到求出的解所表示的实际长度及所用单位，都通过相应的问题加以突出，使学生都能够运用“列比例法”去解决各种相关的问题。
2．拓展思维，重视学生对解题策略个性化和多样化的体验。
在教学中，为学生提供独立思考的机会，结合相关例题，巧妙提出问题，引发学生广泛思考，使学生充分发挥自己的聪明才智，在找到自己个性化的解题策略的同时，也在交流、讨论中感受并理解其他同学的不同解题方法。
3．渗透思想，引导学生实现解题策略的优化。
在教学中，引导学生对不同的解题策略进行比较，使学生在理解不同解题策略的同时，选择比较简捷易懂的解法，从而实现解决问题策略的优化。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 地图
教学过程
⊙复习导入
1．复习提问。
(1)什么是比例尺？关于比例尺你了解了哪些内容？
(引导学生从比例尺意义的认识及数值比例尺和线段比例尺的认识等方面回答)
(2)说一说下列比例尺表示的具体意义。
①比例尺1⊙250000。
②比例尺80⊙1。
③比例尺。
(引导学生交流后说一说每种比例尺的实际意义)
2．导入新课。
通过交流，可以看出同学们对比例尺的相关知识掌握得很好，这节课我们就一起来探究如何应用比例尺的知识解决实际问题。(板书：比例尺的应用)
设计意图：全面回顾比例尺的相关知识，为学生应用比例尺的知识解决问题奠定基础。
⊙探究新知
1．教学例2，根据比例尺和图上距离求实际距离。
(1)课件出示教材54页例2。
苏教版小学数学《比例尺》教学设计
苏教版小学数学《比例尺》教学设计
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教学目标：
1、理比例尺的意义。
2、能依照比例尺的意义求一幅图的比例尺。
重点和难点：明白得比例尺的意义。
教学过程：
一、 课前我先学
教室的长是8米，宽是6米，请把教室的平面图画在纸上，并完成表格。
要求： （1）确定图上的长和宽；
（2）个人独立画出平面图；
（3）在下表中填出图上的长、宽与实际的长、宽的比，并化简。
图上距离 实际距离 图上距离与实际距离的比
长
宽
二、课中学习：
1、小组汇报.
（1）选出大小不同的作品贴在黑板上。
（2）图上距离和实际距离各是多少，它们的比值是多少。
2、集体交流。
（1）图上距离与实际距离之间存在着一种倍数关系。
（2）什么是比例尺呢？用自己的话来说一说。
（3）图上距离∶实际距离 ＝ 比例尺
=比例尺
3、依照学生回答，老师强调：
（1）比例尺与一样的尺不同，它是一个比，不应带有计量单位． （2）求比例尺时，前、后项的单位长度一定要化成同级单位．
（3）比例尺的前项(或后项),一样应化简成1．
（4）比例尺能够如何样表示？ 数值比例尺和线段比例尺。
4、教学第48页中的把线段比例尺改成数值比例尺。
图上距离：实际距离
1CM:50KM
=1CM:5000000CM
=1:5000000
三、巩固练习
1、判定下列这段话中，哪些是比例尺，哪些不是？什么缘故？
把一块长40米，宽20米的长方形地画在图纸上，长画了10厘米，宽画了5厘米。
（1）图上长与实际长的比是 。（ ）
（2）图上宽与实际宽的比是1 ∶400。（ ）
（3）图上面积与实际面积的比是1 ∶160000。（ )
（4）实际长与图上长的比是400 ∶1。（ ）
2、课本P55练一练第1、2题。
《比例尺》教案设计
《比例尺》教学设计
所在单位
学 科 小学数学 设计教师
一、教学目标：
1，知识与技能 结合生活实际认识比例尺，理解比例尺的意义，解决实际问题。
2，过程与方法 使学生经历比例尺产生的过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。
3，情感态度和价值观 结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。
二、学情分析：
学生在六年级已经学习了比，了解了比的意义，并学会化简比的方法，所以本课画图环节意在让学生回忆比的意义、化简比的方法以及比例尺的实用性，在画图后得到的数据重点用于引出比例尺的定义，同时教会学生如何计算比例尺，引导学生进一步体验比例尺的方法和意义。
三、教学内容分析：
本节课的内容是在学生初步掌握了比例的意义，比例的基本性质的基础上展开的。它包括比例尺的意义、求比例尺、求实际距离、求图上距离。本节课意在让学生学会解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与日常生活的密切联系，学好本节课为下步学习打下良好基础。
四、教学方法设计：直观教学法、小组合作探究
五、教学过程：
(一)创设情境，激发兴趣。
1. 师生交流：同学们，你们从家到学校的距离远吗？从家到学校需要多长时间？
2. 提出问题：（出示情境图中的脑经急转弯）老师从家到学校的距离大约是16千米，骑车用了40分钟，可是一只蚂蚁只爬了5秒钟，这是为什么呢？ 3.（出示从家到学校的地图）讲解图上距离与实际距离
【设计意图】以谜语导入，引起学生学习兴趣，以生活实际引出知识点，让学生更好的了解图上距离与实际距离。
(二)合作探究，构建新知。
1． 画一画
（1）分组画图 画一条5厘米的线段； 画一条1分米的线段；画一条10米的线段。（动手画图，学生画不出10米长的线段。）小组讨论后，用自己的方法画出能表示10米长的线段。 并完成下列要求。
要求：
1、在纸上画出表示10米的图上距离；
2、写出图上距离与实际距离10米的比并化简。
人教版小学数学六年级下《4比例：比例尺》公开课教学设计_1
《比例尺》的教学设计
教学目标：1. 理解比例尺的含义，掌握求比例尺的方法；2.能解决简单的求比例尺的实际问题。
教学重点：理解比例尺的意义，能熟练解答比例尺的有关问题。
教学过程：
一、 复习旧知。（抢答题）
1千米=（ ）米 1米=（ ）厘米
二、创设情境，生成问题
教师：出示中国各种地图，这是什么呢？为什么他们的大小不一呢？地图要把实际距离按一定的比缩小或放大，今天我们就来学习 《比例尺》。（出示课题：比例尺）
(设计意图: 激发学生的学习兴趣)
问题一：看到了课题，你想知道些什么？
问题二：生提问题
1.什么叫做图上距离？什么叫实际距离？什么叫比例尺？（你真了不起）
2.计算比例尺的公式是什么？（你真行，）
3.常见的比例尺一般有哪两类？举例子说明，并说一说表示的意思。（你很细心）
今天我们就带着这几个问题走进比例尺的知识世界。
三、探究新知 （学生自学——四人小组交流——小组代表展示）
（一）自学课本53页的内容。
师：你们那么厉害，提出这么多有价值的问题，现在就请同学们自学课本53页内容和例1，完成导学题（并在课本画出标志），有疑问的做记号，在小组内交流讨论。派小组代表展示汇报。
（导学题）
1.什么叫做图上距离？什么叫实际距离？什么叫比例尺？
2.计算比例尺的公式是什么？
3.常见的比例尺一般有哪两类？举例子说明，并说一说表示的意思。
4.（1）怎样把线段比例尺改写成数值比例尺？改时，要注意什么？举个例子试一试。
（2）怎样把数值比例尺改写成线段比例尺？改时，要注意什么？举个例子试一试。
5.想一想：比例尺1：5000000表示图上距离是实际距离的几分之几？实际距离是图上距离的几倍？
6.在绘制比较精细的零件时，经常需要把零件的尺寸按一定的比放大。如果一幅零件图纸的比例尺是2：1，请你说说它表示什么意思？
（二）学生展示、汇报“导学题”，教师、学生补充质疑。师根据学生得重点而板书
《比例尺》教学设计
《比例尺》教学设计
清河一小 许丹
教学内容：北师大版小学数学六年级下《比例尺》
教学目标：
1. 在实践活动中体验生活中需要的比例尺
2. 使学生理解比例尺的含义；能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。
3. 体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。
教学重点：使学生理解比例尺的含义；能根据比例尺的意义解决生活中的问题。
教学分析与处理：
1.教材分析：
比例尺知识比较枯燥，也比较抽象，尽管教材对比例尺这一部分的知识进行了改动，但不易让学生直观的理解，与实际生活较远，所以在教学时必须将这部分知识进行改动。
2.学生分析：学生对化简比、比例的知识已经掌握了，但是对比例尺的概念比较生疏，而且这部分知识也比较抽象，不易理解。
3.创新点：利用情景导入、试画教室平面图进行自主研究学习、将数学知识与生活实际紧紧联系在一起是本节课的创新点。
德育点：抓住热爱祖国的情感选择祖国的版图、国旗、地图进行相应的爱国主义教育。
教具的选择：
课件和一些比例尺不同的地图及生活中应用比例尺的图例。
教学过程：
一、 复习
上课之前我们先来热热身好吗？
1厘米＝( )毫米 1分米＝( )厘米
1米＝( )厘米 l千米＝( )厘米
10.2米＝( )厘米 0.5千米＝( )厘米
【设计意图】这个环节为学生意义建构和后面的计算做好思想方法上的准备。
二、情景引入。
师：同学们真棒！对学过的知识掌握牢固，今天老师还给大家带来了几张图片。仔细观察，看看你有什么发现？
（电脑演示）出示一幅中国地图和国旗的平面图。再依次点击，出现一组大小不同的地图的平面图和国旗的平面图。
师：通过观察，你发现了什么？什么变了？什么没变？
生：形状没变、大小变了。
师：我们可以把地图和国旗画在纸上，同样也可以把我们的住房缩小在纸上，这是几天前，我在临溪左岸售房中心看房时，一位售楼小姐给我推荐了两套住房，可是她只给我看了一下平面图，我想买一套面积大一点的，我想请同学们帮帮我这个忙，好吗？