最新人教部编版五年级上册语文《古诗三首-山居秋暝》课件
小学语文人教五年级上册(统编2023年更新)21 古诗词三首
第七单元 自然之趣
大自然像一位高明的摄影师，给我们展示了一幅幅美丽多彩的画面。观山，鲜花遍野、树木丛生；看水，流水淙淙，汩汩多情；听鸟，啁啁啾啾，宛如天籁……，还有那日月星辰，轮换变转；还有那风霜雨雪，变化多姿。朝晖夕阴，四季更替。大自然无时无刻不在以她多情的方式召唤我们投入她的怀抱。
让我们聆听着大自然的召唤，去雨后的空山、夜泊的江边、边疆塞外领略不一样的风景，到四季的轮回中感受大自然不同格调的美，到神奇的“鸟的天堂”感受人与自然和谐相处的景象，在追寻月迹的童趣中感悟纯真之美。投入大自然的怀抱吧，你一定能感受到她的壮美与神奇。
本单元课文以“四时景物皆成趣”为主题编排，展现了大自然的美与神奇。我们在欣赏本单元优美诗文的同时，也可以用心去观察周围的景物，并按照一定的顺序写出大自然中的景物别样的美。
21 古诗词三首
文本分析：
《山居秋暝》描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光，展现了山居村民的淳朴，表达了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情。诗人是以自然美来表现人格美和社会美。全诗将空山雨后的秋凉、松间明月的光照、石上清泉的流水声、浣女归来的喧笑声，以及渔船穿过荷花丛的动态和谐完美地融合在一起，给人一种丰富、新鲜的感受。它像一幅清新秀丽的山水画，又像一支恬静优美的抒情乐曲，体现了王维“诗中有画”的创作特点。《枫桥夜泊》细腻地讲述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景、有情、有声、有色。此外，这首诗也将作者的羁旅之思、家国之忧，以及身处乱世尚无归宿的顾虑充分地表现出来，是写愁的代表作。《长相思》描写了将士们在边塞军旅途中因风雪声大而辗转反侧，不能入眠，思乡之情油然而生。全词于写景叙事之中体现了浓烈的羁旅怀乡之情。此外，全词纯用自然真切、简朴清爽的白描语句，写得浑然天成，毫无雕琢之处，却格外真切感人。
古诗词的教学，首先要注重朗读、想象和背诵，在反复诵读中感悟诗词的韵味和意境。其次，要通过创设特定的情境引导学生掌握理解字词、诗意的方法。学生通过感悟诗词所描绘的意境，体会作者的内心情感，从而受到情感的熏陶，丰富文化底蕴。
部编版五年级上册语文第21课《古诗三首》课文解读
部编版五年级语文上册
秋雨 1 第21课《古诗三首》课文解读
山居秋暝（míng）
[唐] 王维
（首联） 空山/新雨/后，天气/晚来/秋。
（颔联） 明月/松间/照，清泉/石上/流。
（颈联） 竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。
（尾联） 随意/春芳/歇，王孙/自/可留。
本诗是五言律诗，诗人在山中隐居是所做。
这首诗写的是诗人在秋天傍晚于山间所见景物的感想。读时注意第三联中的“归”和“下”字的停顿。及最后一联中“自”的停顿。
作者简介：唐代著名诗人、画家。字摩诘，号摩诘居士，曾任尚书右丞，世称“王右丞”，有“诗佛”之称。北宋苏轼说曾赞：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”。
注释： 【空山】空旷、寂静的山野。 【暝】日落时分，天色将晚。
【新】刚刚。 【竹喧】竹喧：竹林中笑语喧哗。
【浣女】洗衣物的女子。 【春芳】春天的芳草。
【歇】尽。 【王孙】本诗指诗人自己。
翻译：空旷的山野刚下完一场秋雨，傍晚的天气显得格外凉爽。
静静的月光把松林照亮，清清的泉水在石上流淌。
竹林里人声喧闹，是洗衣的女子归来，水上莲叶轻摇，是渔船顺流而下。
任凭春花春草凋谢吧，我要留下享受这无比风光。
分析：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。
动景：清泉、浣女、渔舟。 静景：明月，松树林、石、竹林、莲叶。
本诗前两联联写景采用动静结合的写作手法，第三联以动衬静（浣女——竹喧，渔舟——莲动）。向我们展示了一幅优美的山居图。第四联抒情表现了诗人寄情山水田园、高洁的情趣。
五年级语文上册同步讲解《山居秋暝》
《山居秋暝》是五年级语文上册的一首古诗。以下是这首诗的同步讲解：
一、创作背景
这首诗是王维在山中隐居时所写。公元740年（开元二十八年）后，他在终南山构筑了别墅，过着半官半隐的生活。一个秋天的黄昏，山中刚刚下了一场雨，看着眼前清新宁静又生机盎然的景色，王维欢欣而满足，于是写下了这首《山居秋暝》。
二、诗的意思
“山居”指的是王维在山中的居所。“暝”指的是傍晚。所以，“山居秋暝”可以理解为诗人在山林的居所看到的秋天傍晚时的景色。
全诗的大意是：空无一人的山里刚下了一场雨，秋天的傍晚天气很凉；皎洁的月光透过松林洒落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了，莲叶晃动，原来是渔船顺流而下；任凭春天的花草凋谢，可我还是愿意长留在这里，长久居于此地。
三、诗歌表达的情感
《山居秋暝》表达了诗人对山林美景的喜爱，对山林生活的向往之情。诗中的“空山新雨后，天气晚来秋”描绘了山雨初霁、万物为之一新的景象；“明月松间照，清泉石上流”则展现了月色清明、泉水清澈的优美景色；“竹喧归浣女，莲动下渔舟”则通过描绘洗衣女和渔舟的活动，展现了山村的生活气息；“随意春芳歇，王孙自可留”则表达了诗人对山林生活的热爱和向往。
四、总结
《山居秋暝》是一首描绘秋天傍晚山林景色的古诗。通过这首诗，我们可以感受到诗人对山林美景的喜爱和对山林生活的向往之情。同时，这首诗也展现了王维作为一位山水诗人的独特风格和深厚造诣。
部编版五年级上册第七单元古诗三首《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》课堂教学实录
部编版五年级上册第七单元古诗三首《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》课堂教学实录
古诗三首（《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》）
师：古诗词是中华文化的瑰宝，每一首诗就像是一卷充满意境的山水画，今天就让我们起走进这诗画的世界吧！（P课件出示课题：《山居秋暝》《枫桥夜泊》）（B板书课题）
师：谁来读一读课题（生读）（P课件标红：暝）“暝”是什么意思？（日落时分，天色将晚）（P课件标红：泊）这个字在这里是什么意思？（停泊）所以，“泊”这个多音字在该诗题中应该读——（bó），它还有一个读音——（pō）。
师：一起再来读一遍题目（齐读）现在，谁能用自己话说说诗题的意思？（生答，师随评，师引导：1.秋天的黄昏时终南山上的景色；2.夜晚时，把船停泊在枫桥边。）明诗题，再读一遍，感受不一样（齐读）
师：比较两首诗的诗题：你发现有什么相同和不同之处呢？（生答，师随评）（课件出示）
P相同之处：都是写秋天的景色。
P分歧之处：工夫分歧(“暝”——半晚；“夜”——晚上)
地点不同(“山居”；“夜泊”)。 师：通过诗题的比较，我们发现同样是写秋天的古诗，两位诗人却选择了不同的时间和地点，那么描写的景物又有什么相同和不同之处呢？先不急着回答，先让我们走进第一首诗：《山居秋瞑》。
师：本诗的作者是XXX。关于XXX，你了解过多少？（生答，师随评）（课件出示）
P了解《山居秋暝》的诗人：XXX，盛唐时期著名的山水田园诗人，字摩诘，号“摩诘居土”。XXX称赞他说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
师：XXX称他为“诗中有画”，在这首诗中，诗人将展示一幅如何的秋天暮色下的美丽画卷呢？（课件出示）
P山居秋暝
XXX
空山新雨后，天气晚来秋。
XXX间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
师：先自己读一读本诗，当然是有任务哟！（课件出示）（生默读，生圈画，师巡视） P读准字音，读出节奏。边读边借助注释理解诗意，圈出诗中描写的景物。
部编版五年级上册语文 21 古诗词三首
第七单元 第二十一课 古诗词三首
内容分析
《古诗三首》是人教版五年级上册第七单元的第一课，是以读写为主的课。这三首诗分别表达了诗人不同的情感。《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。这三首诗在写法上有相同点，那就是通过具体的景物描写来表达自己的情感。
课时目标
知识与能力
1.认识4个生字，会写6个字，读准“更”这个多音字，理解诗句中“暝”“歇”“聒”“王孙”等生字词的意思 。
2.正确 、流利 、有感情地朗读、背诵古诗，默写三首古诗。
3.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗词的意思。
4.体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法。
过程与方法
朗读诗歌，能边读边想象画面。
情感态度价值观
学生在朗读中感受诗歌的意境美，体会作者的思想感情。
教学重难点
教学重点
1.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
2.指导背诵，积累古诗词。
教学难点
体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
教学准备
1.预习提纲
（1）查阅书籍或上网查找，搜集王维、张继、纳兰性德的资料。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助注释或其他方法弄懂词语意思。
（3）再读课文，了解三首古诗词的大意。
2.多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
3课时
第一课时
课时目标
1.有感情地朗读课文并背诵《山居秋暝》。
2.边读边想象画面，品词赏句，理解古诗内容。
3.学习借景抒情的表现手法，体会诗人寄情山水的感情和对理想境界的追求。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1.揭题。
中国是一个诗的国度，唐朝是一个诗的时代。它不仅在诗体上创造出了五七言近体诗（律诗和绝句）、完善了七言古体诗，还孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。其中除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外，还有多如恒河沙石的才华横溢的诗人，在唐诗的天空熠熠闪光。王维就是其中的一颗。今天让我们一起走近王维，走近他的诗歌。（简介王维）
五年级上册语文教案-21古诗词三首《山居秋暝》部编版
《山居秋暝》教学设计
教学目标：
1. 欣赏并领会近体诗的“诗中有画”的艺术特点。
2. 品味诗歌的意境。
3. 对王维思想的了解。
4. 培养学生初步鉴赏诗词的能力。
教学重点：
1. 鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。
2. 体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
教学难点：
对诗人思想感情的认识。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、读题目。
1.师读题目。
2.师板书题目。板书：山居秋暝
3.解题。
居:居住 山居:在山里居住。点明了地点。秋：点明了季节。
暝：傍晚，点明了具体的时间。
二、读古诗。
1.听朗读古诗。 2.讲解格律诗。
3.诵读全诗。
三、看古诗。
1.观察前三句中每句的前两个字，解析。
空山 天气 明月 清泉 竹喧 莲动
2.结合理解，再读古诗。
3.找意象。
山 雨 月 松 泉 浣女 渔人
四、品读古诗，品味意境。
1.学生谈景物给人的感受。
A.首联：
出示诗句：“空山新雨后，天气晚来秋。”
a.山，空气，特点是空旷、清新。
师：“空山新雨后，天气晚来秋。”诗中明确写有浣女渔舟，诗人下为什么说是“空山”呢？
b.“空山”的相关知识：
《鹿柴》：“空山不见人，但闻人语响。”
《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。”
c.“空山”的理解与感悟：
“空”字写出了清幽安逸之境，也是作者心空，晚年无心仕途，参悟人间万物，看透人世纷争，心境归于宁静。
B.颔联、颈联：
苏轼这样评价王维“王维的诗中有画，画中有诗。”
出示诗句“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。”
师:这两句中写了哪些景物？
明月 松林 清泉 山石 竹林 浣女 莲花 渔舟
a.诗人用八种事物构成了一幅画(想象)
请学生用这八种事物写出一段话。
指名说，全班评析。
全班修改。
画面意境：暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松林的虬枝翠叶，星星点点的洒落下来。清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛如一条洁白地绸布闪闪发光，随风飘荡，这是多么幽静地意境。（静、动、色、声）
部编版五年级上册第21课《古诗三首》图文讲解+练习(全)
鉴赏
部编版五年级上册第 21 课《古诗三
首》图文讲解 + 练习
知识点
山居秋暝
【唐】王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
课文主题：
《山居秋暝》描绘了秋雨初晴后山村清新、秀丽的景色和山居村民的淳朴风尚，
表现了诗人对安静淳朴生活的追求和对污浊官场的厌恶。
［注解］
①暝：日落时分，天色将晚。②浣女：洗衣物的女子。③随意：任凭。④歇：尽 ⑤王孙：原指贵族子弟，此处指诗人自己。
开头一个“空”字，点明山间的空旷、寂静。空山之中，一场秋雨刚过，空气洁 净而又新鲜，让人感到清爽宁静，心旷神怡。
明月、青松、清泉、山石、翠竹、浣女、荷叶、渔舟，动静结合，构成一幅宁静 和谐、清新活泼的画面。
最后两句直抒胸臆， 表明诗人对这美景的留恋和心中的理想： 要在这世外桃源般 的山中隐居。
知识点
枫桥夜泊
【唐】张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
课文主题：
《枫桥夜泊》勾画出一幅凄清、幽静的秋江夜泊图，表达了诗人旅途中孤寂、忧 愁的思乡情怀。
［注解］
①枫桥：在今江苏苏州西郊。②姑苏：苏州的别称，因苏州城西南有姑苏山鉴赏
而得 名。③寒山寺：枫桥附近的一座寺庙，相传唐代僧人寒山曾住于此。
鉴赏
“残月”和“霜天”是冷色，“江枫”和“渔火”是暖色，冷暖交织 , 与诗人的 心境互为映衬，真切地表现出诗人的孤寂、惆怅之情。
在静夜中忽然听到远处传来悠悠的钟声， 每一下都敲在诗人心上， 让诗人感觉更 加孤寂。
知识点
长相思 【清】纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
课文主题：
《长相思》融写景与叙事为一体，描写了戍边将士在北方的风雪声中辗转反侧， 因怀念故园不能入眠的情景，表达了浓烈、深切的思乡之情。
［注解］
①长相思：词牌名。②程：里程。③榆关：山海关。④那畔：那边，指关外。⑤ 千帐：形容帐篷很多。 ⑥更：旧时一夜分五更。 ⑦聒：声音嘈杂，
部编版五年级语文上册第七单元第21课《古诗三首：山居秋暝》教学设计
部编版五年级语文上册第七单元第21课《古诗三首：山居秋暝》教学设计
一. 教材分析
《山居秋暝》是部编版五年级语文上册第七单元的第21课，这首诗是唐代诗人王维的作品。全诗描绘了作者隐居山间时，对大自然美景的热爱和赞美。诗中以丰富的想象力和细腻的笔触，展现了秋天山间的宁静与生机，表达了诗人高洁的情怀和高远的志向。这首诗的意境深远，语言优美，富有音乐性，是小学阶段的古诗教学的重要内容。
二. 学情分析
五年级的学生已经接触过一些古诗的学习，对古诗的节奏、韵律有一定的感知。但《山居秋暝》的意境深远，用词独特，对学生来说理解上有一定的难度。因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，感悟诗文的美。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵《山居秋暝》；理解诗文内容，体会诗文的意境；了解王维及其作品。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高学生解读古诗的能力；通过对比学习，培养学生对古典文学的兴趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然美景的热爱，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点
1. 教学重点：能够正确地朗读、背诵《山居秋暝》；理解诗文内容，体会诗文的意境。
2. 教学难点：诗中一些生僻字词的理解；诗文意境的感悟。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗文的意境。
2. 对比教学法：通过对比其他古诗，突出《山居秋暝》的特点。
3. 小组合作学习：让学生在小组内讨论、分享，提高学生的参与度。
六. 教学准备
1. 课件：制作与诗文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2. 参考资料：关于王维的生平介绍、其他作品等。 3. 课堂练习题：设计一些练习题，用于巩固所学内容。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示一些秋天山间的美景图片，引导学生说出自己对秋天的印象。然后引出今天要学习的《山居秋暝》。
2. 呈现（5分钟）
人教部编五年级语文上册第7单元21.古诗词三首(教案)
第七单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元主题为“四时景物皆成趣”，教材围绕主题编排了《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词和《四季之美》、《鸟的天堂》、《月迹》三篇课文，都从不同角度展现了一年四季别样的风景。《古诗三首》描述的是古代诗人眼中不同季节的景或事，或咏景言志，或借景物抒发情感，或借景描写表达思乡怀旧之情，三首古诗词都配有插图，有助于学生理解古诗内容，体会古诗表达的思想感情。《四季之美》主要讲了四季当中每个季节最美的是一天的什么时候以及怎样的美。《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。《月迹》一文通过记叙一场饶有情趣的寻月活动，展现了美丽的月色，赞美了孩子美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望。同时告诉人们美属于每一个人，人人都应该拥有美。
本单元主旨是引领学生初步体会景物的静态美和动态美，学习写自然景观和自然现象的方法。篇章页上呈现了诗歌形式的人文导语“四时景物皆成趣。”配合描绘四时景色的的画面，意境深远，耐人寻味。
2.单元重点：
（1）阅读时，初步体会课文中的静态描写和动态描写。这是本单元的语文要素。本单元教材中,《古诗词三首》中，引导学生结合诗句“明月松间照，清泉石上流。”“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”来感受静态描写和动态描写在景物描写中的作用；《四季之美》侧重引导学生通过朗读感悟景物的动态描写，课后练习二直指本单元要素，引导学生联系上下文，体会景物的动态描写。《鸟的天堂》课文先写作者和朋友划船出去游玩，第一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象。接着重点写榕树的大和茂盛，按由远及近的观察顺序写，表达了作者对榕树的赞美之情。这一部分属于静态描写。课文然后写作者第二次经过“鸟的天堂”时所看到的众鸟纷飞的热闹情景，表达了作者的喜悦兴奋之情。这一部分以动态描写为主。静态描写和动态描写相结合是本课表达上的特点。本课的教学重点是理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，学习作者观察和描写景物的方法，激发学生热爱大自然的情感。《月迹》的语言清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。作者把热烈的感情倾注在画面描绘和简洁的人物对话中。将作者对美好事物追逐的感情，和谐地融汇于景物描写之中。作者还成功地运用了拟人、想象等手法，增强了散文语言的形象性和生动性。对童心的描写更是既传神又逼真。语文园地的“交流平台”引导学生初步体会
部编版五年级上册语文第21课《古诗三首》译文及赏析
第1页（共3页） 部编版五年级上册语文第21课《古诗三首》译文及赏析
山居秋暝
唐·王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
【译文】
空旷的山中阵雨过后，傍晚的天气显出秋日的清凉。明亮的月光在松间照耀，清澈的泉水在山石上流淌。竹林里传来笑语，是姑娘们洗衣归来；溪流中莲叶抖动，是小渔船随波漂荡。任凭那春天的花草凋谢吧，这山中的秋色已足够让我留下来慢慢欣赏。
【赏析】
王维的山水田园诗以闲淡清雅著称，但他很少为写山水而写山水，而是在其中包含着对佛理的体悟、对理想世界的向往。这首《山居秋暝》便是个例子。
首联交代时间——秋天傍晚，地点——空山，天气——雨后。一个“新”字，立刻给人以万象如洗的感觉，使得山中的一切景物都显得清新明朗；而一个“秋”字，则既点明了季节，又让读者身临其境，仿佛秋风过耳，阵阵清凉。中间两联写景，但各有侧重，“明月”一联是物，以无心之物的清幽，比喻自己志向的高洁：“竹喧”一联是人，以有情之人的闲散，反衬世俗生活的浮杂。环绕自己住所的，是清幽的明月和清泉；陪伴自己生活的，是无拘无束的浣女和渔翁——这环境是多么的优雅可亲！而相比起来，那官场与俗世又是多么的污浊可厌！寓情于景，情景俱佳，是这四句成为名句的原因。“竹喧”两句尤其构思巧妙，合情合理：浣女和渔舟被竹林和莲叶遮蔽住了，是要先听到竹林中的喧闹，先看到莲叶的摆动，才会发现浣女和渔舟的呀！
诗人本来就精研佛理、洁身自好，如此良辰美景，怎能不让他产生“山中”比“朝中”好、如入桃花源中的感受？“随意春芳歇，王孙自可留”化用了《楚辞·招隐士》“王孙兮归来，山中兮不可以久留”的典故，原文说的是山中险恶，劝王孙赶紧归来，此处则反用其意，意指任凭春芳凋尽，王孙也可久留。尾联对《招隐士》的翻用，是顺理成章的。这是在官场沉浮数十年、经历安史之乱打击的诗人发第2页（共3页） 自内心的呼声，它为这首意境旷远的作品画上了一个情真意切的句号。