高中语文人教版必修3《祝福》教学设计
《祝福》问题引领式教学设计
教材分析
《祝福》写于1924年2月7日，是《彷徨》的第一篇。
《祝福》以它深邃的思想，感染了一代又一代的中国人。从民族文化反省的角度阅读作
品，我们深深感到封建的思想、伦理道德，对人性的摧残是无以复加的，它极大地阻碍，甚
至是牢牢地捆绑着中华民族追求解放的手脚。封建的伦理，封建的道德，是套在我们民族身
上的镣铐和锁链。它造成了我们民族的衰败和落后，造成了我们人生的压抑和不幸,而女性
所受的压抑和不幸又远甚于男性。中国妇女则是中国封建思想最大的受害者。鲁迅选择妇女
题材，通过《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物的刻画，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。
鲁迅对封建文化的鞭挞，在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。
教学目标
1.了解祥林嫂的故事。
2.学会通过品读文本语言来揣摩人物的内心。
3.培养同情弱者的美好品质以及关注社会的主人翁意识。
教学重点
通过对文中“祥林嫂”及周围“看客”的行为思考，理解鲁迅精神，解读鲁迅的现代意
义。
教学难点
祥林嫂身上的“奴性”。
教学过程
一、导入新课
师：本节课我们要关注本文的作者——鲁迅——一个备受争议的作家。毛泽东曾经对鲁
迅的评价是：“鲁迅是中国文化革命的主将。他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家
和伟大的革命家。”鲁迅去世后，他的遗体上覆盖着一面旗帜，上面书写着“民族魂”三个
大字。新中国成立后，鲁迅一度被人们奉为“神”。但90年代后期到如今，又出现了另外
一种声音。很一部分人认为鲁迅作品不合时宜，鲁迅思想已经过时了。但钱理群却说：鲁迅
并不过时，他的思想有超越时代的一面。
那么，我们到底该怎样评判一位作家呢？要真正理解他就必须走进他的文章，走进他笔
下的人物。
【设计意图】指出本节课的学习内容，并从现象对比中引出达成目标的途径。
二、看祥林嫂其人，体悟鲁迅精神
1.人物导读
师：小说塑造了一个典型的旧时代劳动妇女形象——祥林嫂。
【设计意图】简单概括人物，并为下面过渡。
2.事件串连
如此一个小人物，却在一生中做了几件惊天动地的“大事”。请按时间顺序用几个动词
概括。
【学生活动】小组内讨论交流形成成果。
【方法引领】教师可以适当提示故事内容并且与学生一同总结。
预设：逃——撞——捐——问
【设计意图】梳理故事情节，为下文探究做铺垫。
3.人物思想
探究活动一：有人说，鲁迅小说人物几乎都是“病态”的，祥林嫂也是。你怎么理解她
的“病态”？请围绕四件事谈谈。
【学生活动】小组探究并围绕最感兴趣的一个角度展示成果。
【方法引领】教师引导理解何为“病态”，即人物身上落后的丑恶的思想行为，人性的
劣根性。把问题具体化，帮助分析探究。
预设：“逃”：（教师提示：为何要逃？祥林嫂是一个不安分的女人吗？）祥林嫂从婆
家“逃”出来。可是，她为什么要“逃”出来呢？难道在婆婆家过的不好吗？反观文章，我
们发现，“逃”出来的祥林嫂在鲁四老爷家里“扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼„„”
不论活计轻重，全是她一人担当。不论食物好坏，勤快的做着家奴该做的一切。“然而她反
满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。”由此，我们可以明白，祥林嫂只不过是想
做好一个“奴仆”的角色，只不过是想安安稳稳的当牛做马罢了。于是，我们也就明白，可
怜的祥林嫂在婆婆家连做牛马的资格都没有。
“撞”：（为何撞？是在维护和前夫的爱情吗？）她的行为只是封建思想中“一女不嫁
二夫”“饿死事小，失节事大”的反映。因此，她出格的“反抗”恰恰表明她的可悲。反抗
越激烈就越牢牢地保护了压迫自己的封建秩序。这正是“男权”社会对女人长期的影响而表
现出的“奴性思想”。
“捐”：（目的是什么？）为了在阴间不被两个男人争来争去给锯成两半，到土地庙“捐”
了一条门槛，“给千人踏，万人跨”，“赎了这一世的罪名”。她的这一举动也并不是要主
动改变命运，而恰恰是她根深蒂固的“迷信思想”的反映。
“问”：（是思想的真正觉醒吗？）对魂灵有无的怀疑也不是她生命意识的真正觉醒，
只是她欲生不能欲死不敢的心理反应。“希望其有，又希望其无”，无论有无都是相信地狱
是存在的。
4.教师小结
纵观祥林嫂“惊天动地”的一生，我们会悲哀的发现，封建礼教这把软刀子在祥林嫂一
来到这个世界上就深深地扎进她的心脏，她的悲剧原本就是个定局。她对命运的选择、反抗、
挣扎其实是希望被那个时代接纳，好好地做奴隶。她的这种“奴性思想”无疑是“病态”的。
导致祥林嫂死亡除了自身以外，其实她周围的人也有很大的责任。我们看这是怎样的一
群人。
【设计意图】在探究中理解祥林嫂的“奴性思想”，培养学生根据人物言行解读人物形
象的能力。
三、解读“看客”心理，体悟鲁迅精神
探究活动二：品读第21页末段文字，看看对“狼吃阿毛”这种事，鲁镇上的男人女人
是什么反映，表现出怎样的心理。
【学生活动】小组探究并围绕最感兴趣的一个角度展示成果。
【方法引领】教师对表现力强的词可作适当点拨，如关于“故事”的解读。
预设：“这故事倒颇有效，男人听到这里，往往敛起笑容，没趣的走了开去;女人们却
不独宽恕了她似的，脸上立刻改换了鄙薄的神气，还要陪出许多眼泪来。有些老女人没有在
街头听到她的话，便特意寻来，要听她这一段悲惨的故事。直到她说到呜咽，她们也就一齐
流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷的评论着。”
这是“狼吃阿毛”的悲惨一事在鲁镇上激起的“波澜”。人们是抱着“听故事”的心态
来的。自然，“故事”一定要够曲折够惨烈才更吸引人。男人们“没趣的走了开去”，是不
是说明在他们心里这故事没意思？女人们打心眼里看不起这样一个“不干净”的坏女人，流
露出“鄙薄的神气”，但还要故作姿态的“陪出许多眼泪来”，表明着自己俨然的高尚。老
女人却是拿祥林嫂的悲惨经历做着自己生活的调剂品，在她人的苦痛里抚慰着自己干瘪的灵
魂，因为她们终究是“满足的去了”。
教师小结：这是一群以“赏鉴”别人的不幸为幸事的“看客”。鲁迅曾说“中国的群众，
永远是戏剧的看客”。不信，你看：《药》中的革命者夏瑜就义时，群众“颈项都伸得很长，
仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着”;《阿Q正传》中写到当阿Q在百忙中，“无
师自通”的说出半句从来不说的话“过了二十年又是一个„„”时，从人丛里，便发出豺狼
的嗥叫一般的叫好声来。而且，最后，“他们多半不满足，以为枪毙并无杀头这般好看;而
且那是怎样的一个可笑的死囚呵，游了那么久的街，竟没有唱一句戏：他们白跟一趟了。”
这样的“看客”不禁让我们发问：这是怎样的一个时代啊，这是怎样的国民文化啊！
【设计意图】培养学生通过品读语言文字抓细节来分析人物心理及形象的能力。
四、拓展延伸
【学生活动】当下生活中，这种“奴性意识”和“看客现象”还存在吗？
【设计意图】为了更好的体会鲁迅的现代意义。
五、课堂总结
现实生活中，对于社会种种弊端，国人总是习惯漠然，而鲁迅却能拿起手中的“解剖刀”，
狠狠地给几刀。这就是勇者的行为，因为只有揭开伤疤，找到病根，才能给以疗救的希望。
综上所述，小说《祝福》让我们看到了鲁迅一贯的思想以及人格魅力，即正视现实的批
判性和悲天悯人的情怀。他永远都是“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，是走
在时代前列的勇士。正如钱理群先生所说，鲁迅是“活在当下的中国，不是过去式的存在而
是现代式的存在”。
六、拓展延伸
电影《祝福》的结尾对小说作了这样的改编：祥林嫂捐了门槛“赎罪”后却仍被鲁镇的
人鄙夷，她愤然举起菜刀，砍向自己曾寄予无限希望的门槛。你认为这种改编是否符合小说
中祥林嫂的思想性格？从文中找依据说说理由。
答：电影拍摄的时代比较特殊，加入这个情节是为了体现劳动人民的抗争，但是现在很
多人认为这个情节的加入有悖鲁迅原作初衷，祥林嫂是封建思想、封建秩序的牺牲品，她是
遵守封建道德的，她为了守节不惜以死抗争，再嫁后心里一直有极强的罪恶感，鲁家不让她
参加祭祀，她没有一点不平和抗争，而是认为自己不干不净，捐了门槛以求获得宽恕，直到
临死前也只是对鬼神的有无有了一点点儿动摇，这样一个人，怎么可能忽然爆发出那么大的
反抗精神，用刀去砍门槛呢？这不符合祥林嫂思想性格发展的轨迹。受尽封建礼教和封建迷
信思想的迫害最终被封建礼教和封建迷信思想所吞噬，这是祥林嫂悲剧的根源，也是鲁迅小
说的立意之所在，而改编后的这一情节显然有悖于这一主题。
人教版必修三语文教案：《祝福》教案7
人教版必修三语文教案：《祝福》教案7祝福鲁迅教学目标1、训练学生概括小说情节的能力2、根据情节和人物描写把握人物形象3、认识环境与人物命运的必然联4、训练学生把握小说主题的能力教学过程第一课时教学要点：1．概括小说情节2．把握人物形象一．导入１．列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品．文集．体裁２．关于彷徨及祝福的创作背景Ａ．鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨Ｂ．1924年前后的历史辛亥革命1911 五四运动1919二、小说情节概括（一）学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点（二）请学生按照时间顺序，概括祥林嫂的悲剧人生三、人物形象分析（一）小说三次写到“祝福”，在鲁镇人们祝福时，祥林嫂都在做什么？（此问意在引导学生注意女主人公的际遇的悲惨和不公）（二）小说三次写到祥林嫂的分析外貌，都有什么变化？（此问意在引导学生通过分析女主人公的外貌变化，挖掘其社会根源。
）（三）讨论：（这些讨论意在引导学生全面把握祥林嫂性格的多样性，从人物形象的塑造与主题的关系上加深对封建礼、教封建思想的认识，从而更好地理解该小说的主题。
）祥林嫂是否有过幸福和满足？祥林嫂是否有过反抗和抗争？婆家凭什么将她抓回？为什么要捐门槛？对她精神打击最大的事情有哪些？有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，柳妈等是帮凶，你怎样看？造成祥林嫂悲剧的根源是什么？分析要点：封建思想毒害当时社会的人们，封建礼教害人、吃人。
（四）概括人物形象祥林嫂：勤劳、善良、能干的劳动妇女，但在封建思想、封建礼教的摧残下一步步走向死亡。
四老爷：封建思想、封建礼教的捍卫者。
“我” ：思想进步、有同情心，但软弱的小知识分子。
（板书）四、布置作业写300字左右的小作文——《祥林嫂的故事》。
课堂练习﹙一﹚1．下面词语中加点字注音完全正确的一项是﹝﹞A．钝响﹙dùn﹚幽微﹙wēi﹚镯子﹙zhuó﹚桌帏﹙wěi﹚B．夹袄﹙jiā﹚负疚﹙jiù﹚烟霭﹙ǎi﹚彷徨﹙páng﹚C．胆怯﹙què﹚监生﹙jiān﹚咀嚼﹙jiáo﹚讪笑﹙shàn﹚D．门槛﹙kǎn﹚驯服﹙xùn﹚惴惴﹙zhuì﹚草窠﹙kē﹚2．下列各组词语中字形完全正确的一组是﹙﹚。
人教版高中语文必修三 第2课 祝福 教学设计(全国一等奖)
教学设计中学语文题目:鲁迅《祝福》<<祝福>>教学设计探究祥林嫂死亡的真正原因教学目标:知识与能力:熟悉全文，能够具体说出故事的序幕、结局、开端、发展、高潮、尾声。
过程与方法:能说出文章所采用的的倒叙的叙事手法，并能分析出这种手法的作用。
情感态度价值观:能概括出祥林嫂一生所发生的事情。
教学重点:能能体会祥林嫂这个人物的悲剧色彩，并能初步感知造成其悲剧的社会原因。
教学难点:理解封建社会吃人的本质教学方法:合作，讨论，模拟法庭教学法。
教学过程:一、导入:在辛亥革命后的某一天，浙江绍兴鲁镇发生了一桩命案。
据说是一个没有春天的年轻的老妇人在新年祝福的时候死在了冰天雪地里。
而有一个人正好见证了整桩命案的发生，于是便将他所知道的叙述了出来。
(设计目的:以讲故事的形式导入，能吸引学生的注意力)二、概括故事情节快速地浏览这篇文章，在读的过程当中要求大家:(展示ppt) 1、阅读全文，按故事的“序幕—开端—发展—高潮—结局—尾声” 六部分，概括各部分的大意(内容)。
并且思考:2、本文的记叙顺序是什么,采用这样的记叙顺序有什么作用, 请学生回答:先回答第二个问题第一个小问，明确小说采用的是倒叙手法。
再引导学生进行“序幕—结局—开端—发展—高潮—尾声”六部分的情节概括序幕:鲁镇准备祝福结局:祝福之夜惨死开端:逃避初到鲁镇发展:被逼卖到贺家高潮:再寡再到鲁镇尾声:鲁镇正在祝福请学生回答倒叙在本文中的作用把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力;把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题.(设计目的:让学生能理清故事情节，掌握倒叙手法)三、专案组调查1、死亡地点: 死者一生去过的地方卫家山——鲁镇——贺家墺——鲁镇鲁镇2、死亡时间旧历的年底;鲁镇祝福时节;“昨天夜里，或者就是今天3、死者档案:性别:女年龄:二十六七——四十上下身份:童养媳、寡妇、逃妇、女佣人、被卖的女人、改嫁的女人、幸福的妻子、幸福的母亲、再次丧夫的寡妇、被赶出自己家房子的人、女佣人、乞丐亲属:无遗产:一个竹篮、一个破碗、一根下端开裂的长竹竿写出祥林嫂年谱• 到鲁镇以前在卫家山和比自己小十岁的丈夫结婚，后来没有了丈夫• 到鲁镇元年二十六七岁，冬初逃到鲁镇做工很勤劳。
人教版高中语文必修三《祝福》教案
《祝福》——祥林嫂死亡报告【教学目标】1、分析祥林嫂的形象特征，体会其悲剧命运。
2、掌握本文典型的描写人物的方法。
【教学重难点】重点：分析祥林嫂的形象特征，体会其悲剧命运。
难点：学习典型的描写人物的方法。
【教学方法】诵读法、讨论法、点拨法【教学用具】 PPT、MP4视频【课时安排】 1课时【教学过程】一、导入（1分钟）上学期我们曾经认识了诗人艾青念念不忘的乳母大堰河，她勤劳善良，乐观坚强，贫穷而无私，卑微而伟大。
但是即使是这样一个具有优秀品质的底层劳动人民，最终还是悲惨地死去。
旧社会中像大堰河这样美好却被摧残至死的又何止她一个呢？今天让我们一起走进《祝福》，深入了解另一个受害者祥林嫂的悲惨命运。
二、合作研读，讨论分析：祥林嫂是怎样一步步堕入深渊的？1、快速浏览三次肖像描写，从衣着头发、脸色、眼睛、精神状态四方面分析祥林嫂先后发生了哪些明显的变化？祥林嫂：在变化中走向绝望（表格如下）(1)祥林嫂初到鲁镇时是怎样的状态？有什么变化？（学生回答）肖像：“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊还是红的。
”【板书】年轻、新寡、生活困苦、生命力旺盛肖像、眼睛：“她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人”精神状态：“她整天的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子”。
“她的做工却没有懈，食物不论，力气是不惜的。
”【板书】善良、勤快、安分耐劳、顺从、要求低精神状态：“她不爱说话，别人问了才回答，答的也不多”【板书】朴实提问：祥林嫂日日忙碌，为什么“口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”？（学生回答）祥林嫂工作繁重，工钱不多，但她反而很“满足”，基本的生活条件得到满足，她就感到非常幸福了。
这既写出了祥林嫂的勤劳善良，易于满足，也暗示了祥林嫂在婆婆家受到的非人的待遇。
【板书】勤劳善良，易于满足【小结】鲁迅先生在《灯下漫笔》中把中国古代历史总结为两种：“想做奴隶而不得的时代”和“暂时坐稳了奴隶的时代”。
高中语文必修三《祝福》教案
高中语文必修三《祝福》教案一、教学目标通过本节课的教学，学生应能够： 1. 理解《祝福》的情节及主题； 2. 掌握《祝福》的情节转折和人物性格； 3. 提高阅读、分析文学作品的能力； 4. 培养学生的人文关怀意识和文学鉴赏能力。
二、教学重难点1.故事情节的理解；2.人物性格的揭示；3.文学思考能力的提高。
三、教学内容及方法1. 教学内容（1）文本理解通过师生共同朗读、研读《祝福》这篇短篇小说，结合学生已掌握的语文知识，让学生全面地了解《祝福》的情节。
（2）重点讲解重点讲解文中的故事情节，人物塑造、主题思想等内容。
（3）语感鉴赏通过对文本中高峰部分的朗读，引导学生感受《祝福》的语言艺术和意蕴。
2. 教学方法（1）导读法通过导读法帮助学生精度掌握故事情节，了解文本大意和基本思路。
（2）研讨式教学通过师生、学生之间的互动，旨在激发学生“一语双关”的思考模式，提高学生的文学会意能力。
四、教学过程1. 环节设计（1）学生朗读《祝福》全文；（2）导读与研析，理解故事情节；（3）学生自读文本，挑选本文中最能代表人物性格的词和句子；（4）学生讲述自己所选字句的含义和人物角色的性格；（5）学生讨论文章的主题和表达方式。
2. 教学方法和手段（1）语音语调训练学生在朗读《祝福》时，教师可以根据需要对语音语调进行训练。
（2）个别辅导对于阅读能力较弱的学生，教师采用个别辅导的方法。
五、教学评价1. 对学生的评价（1）语文交际能力及表达能力的提高；（2）自主思考和创新意识的培养；（3）对于艺术及文化的鉴赏能力的提高。
2. 对教学的评价（1）教师的课堂设计是否合理，是否达成预定教学目标；（2）教师的教学方式和授课技巧是否得当，是否吸引学生参与；（3）学生的反应和评价。
六、教学反思在教学中，我认为还需要更加多方面的训练和考虑，让学生阅读这种文本时，能够更深入地理解故事情节，准确把握人物性格及表达方式，并能体会到意蕴。
同时也需要留出充足的时间让学生自己思考、分析，能够自主发现文本的问题，培养学生阅读理解能力。
人教版语文高二-人教必修三《祝福》教学设计41
人教必修三《祝福》教学设计教学目的：1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学重点、难点:教学重点: 阅读小说的方法及《祝福》刻画人物的手法。
教学难点: ⑴故事情节所体现的封建宗法制度吃人的残酷性；⑵“我”的形象；⑶小说首尾的反语。
教学时数: 三课时教学方法：启发法讨论法第一课时导入新课我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》（板书）介绍背景《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。
小说被改编成电影及多种戏剧。
预习检查：1、字词注音:监j iàn(明清两代在国子监读书的人叫监生) 暄xuān(太阳的温暖) 镯zhuó(镯子，戴在手上的一种装饰物) 抟tuán(盘旋；同“团”)澹dàn(同淡) 骸hái(身体或骸骨) 荸荠bíqí(一种多年生草木植物) 帏wéi(古代佩带的香囊) 讪shàn(难为情的样子) 拗niù(扭的意思) 惴zhuì(忧惧不安的样子) 歆xīn(这里指神奇的祭品) 醴lǐ(甜酒)2、词语补释:*幽微:细微。
*烟霭:烟雾。
*寒暄:(问)寒(问)暖。
指人们见面时说些客套话。
暄: 太阳的温暖。
*悚然:惊惧的样子。
*惶急:惶恐焦急。
*踌躇:⑴犹豫；⑵得意的样子。
*委实:实在。
*谬种:坏东西(骂人的话)。
人教版必修3《祝福》教学设计
《祝福》教学设计【语言建构与运用】1、梳理小说情节，从情节发展中分析人物命运变化过程。
2、通过分析人物描写手法把握祥林嫂的形象特征。
【思维发展与提升】深入思考造成人物悲剧命运的社会根源。
【审美鉴赏与创造】赏析祥林嫂的艺术形象。
【文化传承与理解】了解小说写作的社会背景，批判传统文化中的礼教思想对妇女的迫害。
【教学重点】分析人物悲苦命运，探究小说主题。
【教学难点】认识祥林嫂是被封建礼教杀死的这一深刻的主题。
【教学方法】讨论式、合作探究式、讲授式。
【教学用时】3课时第一课时【课时目标】1、完成“语言建构与运用”目标，梳理小说情节，从情节发展中分析人物命运变化过程。
2、完成“文化传承与理解”目标，了解小说写作的社会背景，批判传统文化中的礼教思想对妇女的迫害。
【教学过程】一、课堂导入一个穿长衫的人，经常会问“茴香豆的茴字怎么写”，他的名言是“窃书不算偷”，象征他身份的语言是“不多不多，多乎哉不多也”，这个人就是鲁迅笔下的孔乙己。
孔乙己是在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四体不勤，穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。
小说篇幅不长，但是深刻揭露了当时科举制度对知识分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本质。
具有强烈的反封建意义。
今天，我们再学习一篇鲁迅先生关于反封建的小说——《祝福》。
二、了解背景1、《祝福》的写作时间及当时的中国社会面貌《祝福》写于1924年，叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
当时的中国社会，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教是锁在人民头上的精神枷锁。
尤其是妇女们，受尽剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重压迫。
“新文化运动”的战将鲁迅，在“提倡民主与科学，反对专制与愚昧”的口号下，创作了《祝福》这篇小说，通过祥林嫂的悲惨命运，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
优质课高中语文必修三《祝福》教学设计
《祝福》教学设计教学目标:人物形象再分析,培养学生的辩证思维能力;品味文字背后的内涵,感悟语言的魅力。
学情分析:已经上完两节课。
第一节课,通读课文,顺序理清祥林嫂的人生经历。
第二课时,借鉴网络资源教学设计,研讨“一个日子;二次微笑;三样眼神;四场飞雪;五张账单”五个问题。
学生初步分析祥林嫂形象及其生活环境。
作业:①试析凤、宝、黛、祥林嫂眼睛的描写。
②祥林嫂是谁害死的?学生对“祥林嫂是谁害死的”认知情况较为笼统,“是当时的封建制度、封建思想、生活环境、人文环境”、“受其他人的冷暴力”、“再婚就要被世人鄙视,让人看不起”等。
重点难点:理解祥林嫂之死的个人和社会原因教学过程:活动1【导入】导入我们已经理清了《祝福》的故事情节,初步分析了人物形象。
今天,我们进一步探究祥林嫂之死的价值。
活动2【活动】交流、讨论课前作业关于祥林嫂是谁害死的?1.关于守妇道的问题,课堂辩论: 封建思想造成了祥林嫂的死。
一不守妇道,二不让祭祀。
“嫁”与“卖”的讨论。
柳妈说的“一头撞死”。
第一次的逃到鲁镇和卖给贺老六的反抗与幸福。
结论:不能简单地予以定论。
2.鲁迅:悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看,喜剧将那无价值的撕破给人看。
(《再论雷峰塔的倒掉》 )活动3【讲授】探究几个细节一句话:大家仍然叫她祥林嫂。
(集体无意识)1.关于东西方社会的妇女名字问题的讨论,理解过去女子的社会地位再到鲁镇后,“仍然”叫她祥林嫂,“习惯”——集体无意识。
西方女子名,如:杰奎琳•肯尼迪•欧纳希思。
结论:名字显示了妇女的从属地位,东西方何其相似!2. 祥林嫂的死和柳妈有关孙绍振:当观念成为周围大多数人奉为神圣不可侵犯,就具有能具有杀人的力量。
许寿裳:人世的惨事,不惨在狼吃阿毛,而惨在礼教吃祥林嫂。
孙绍振:她反复讲述阿毛被狼吃掉的自我谴责。
她的期待是很卑微的,哪怕是一点同情,只要有人愿意听一下她的悲痛,她的精神焦虑就减轻了。
她反复陈说,引来的却是上上下下,普遍的冷漠和以她的痛苦取乐。
高中语文 人教版必修3《祝福》教学设计(杨宏宏)
《祝福》教学设计天水市第二中学杨宏宏【语言建构与运用】1、梳理小说情节，从情节发展中分析人物命运变化过程。
2、通过分析人物描写手法把握祥林嫂的形象特征。
【思维发展与提升】深入思考造成人物悲剧命运的社会根源。
【审美鉴赏与创造】赏析祥林嫂的艺术形象。
【文化传承与理解】了解小说写作的社会背景，批判传统文化中的礼教思想对妇女的迫害。
【教学重点】分析人物悲苦命运，探究小说主题。
【教学难点】认识祥林嫂是被封建礼教杀死的这一深刻的主题。
【教学方法】讨论式、合作探究式、讲授式。
【教学用时】3课时第一课时【课时目标】1、完成“语言建构与运用”目标，梳理小说情节，从情节发展中分析人物命运变化过程。
2、完成“文化传承与理解”目标，了解小说写作的社会背景，批判传统文化中的礼教思想对妇女的迫害。
【教学过程】一、课堂导入一个穿长衫的人，经常会问“茴香豆的茴字怎么写”，他的名言是“窃书不算偷”，象征他身份的语言是“不多不多，多乎哉不多也”，这个人就是鲁迅笔下的孔乙己。
孔乙己是在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四体不勤，穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。
小说篇幅不长，但是深刻揭露了当时科举制度对知识分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本质。
具有强烈的反封建意义。
今天，我们再学习一篇鲁迅先生关于反封建的小说——《祝福》。
二、了解背景1、《祝福》的写作时间及当时的中国社会面貌《祝福》写于1924年，叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
当时的中国社会，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教是锁在人民头上的精神枷锁。
尤其是妇女们，受尽剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重压迫。
“新文化运动”的战将鲁迅，在“提倡民主与科学，反对专制与愚昧”的口号下，创作了《祝福》这篇小说，通过祥林嫂的悲惨命运，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
人教版高中语文必修三《祝福》教案
《祝福》教学设计教学目标1、掌握本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写多角度塑造人物形象的方法2、学习本文“画眼睛”的人物描写方法，分析概括祥林嫂的形象特征。
教学重难点1、体会“画眼睛”的人物描写方法及细节描写的作用。
2、祥林嫂的形象特点。
教学课时3课时第一课时一、导语设计都说“人生是一场痛苦的修行”，可这场修行对于有些人来说，就未免过于坎坷和苦痛，《祝福》中的祥林嫂便是其中一位。
上节课我们已对文章的主要内容进行了梳理，本节课我们就来分析一下主要人物——祥林嫂。
为了便于大家回忆，先请几位同学带领大家回忆一下相关情节。
二、学生情景表演此环节让学生更加深切的体会祥林嫂的遭遇，便于之后对祥林嫂形象的把握。
三、分析祥林嫂的形象1、作者是如何塑造祥林嫂这一人物形象的？（提出问题，让学生走进文本，积极思考）本部分中，充分发挥学生的主动性，让学生自己从文章中寻找相关内容，并引导学生进行讨论，总结出人物形象A.外貌描写初到鲁镇外貌：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。
模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口。
（精神充盈，勤劳能干，安分朴实）表现：整天地做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。
做工不懈，食物不论，力气不惜。
（勤快耐劳）变化：她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。
（要求极低，容易满足）再到鲁镇外貌：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
与前面第一次来时比较，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到刺激，极度悲伤。
临死之前五年前花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物.乞讨无路，陷于绝境，内心深处受到摧残，精神麻木，已是濒于死亡。
（提示：细节眼睛）B.细节：眼睛眼睛最能窥视出心底的秘密，所以现在就有了读心术，现在就借由各位的慧眼看看祥林嫂眼睛的变化，从中你读到了什么？找眼睛论特点初到鲁镇——顺着眼安分善良再到鲁镇——顺着眼，眼角带着泪痕再受打击，内心痛苦讲阿毛故事——直着眼精神有些麻木捐门槛——分外有神又有希望不让祝福——失神、窈陷再受打击行乞——眼睛间或一轮麻木问有无灵魂——忽然发光一丝希望C.语言描写①与我对话灵魂有无（封建迷信桎梏下矛盾的心理）②对四婶讲阿毛（痛苦、自责）③与柳妈的对话（精神重压，陷入恐惧）D. 动作描写反对再嫁——逃、撞怕被分身——捐（门槛）怀疑灵魂——问E.问题探究从动作描写的部分，我们也看到了一向逆来顺受的祥林嫂也是有反抗的，你如何看待祥林嫂的这种抗争?抗争的实质是什么?逃：躲避被卖撞：不愿二婚——“从一而终”的封建观念捐：向封建迷信低头总而言之，祥林嫂抗争缺乏明确的认识,而且方式方法都是错误的.所以,抗争的结果只能是逃出“苦海”,又进“狼窝”.封建礼教与迷信在祥林嫂头脑中早已根深蒂固。
《祝福》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
《祝福》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《祝福》教学设计教学要求1. 准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源，认识封建礼教的罪恶本质。
2 .学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3 .体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学重点准确把握祥林嫂的形象特征，本文综合塑造人物的方法。
教学难点准确把握祥林嫂的形象特征，理解本文倒叙手法的作用。
教学方法点拨、分析、研讨教学过程一、检查作业：设计理念《祝福》是短篇小说的精品，提供了丰富的小说鉴赏资源。
但鉴于教学时间的限制，有如面面俱到，不如有所侧重，力求有一定的深度。
首先，小说的叙事方式和叙事结构有特色，值得学习和借鉴；其次，小说刻画的形象鲜明生动、刻画人物的方法丰富多彩，值得体味；再次，小说的主题特别深刻，但学生对对那个时代的社会生活又比较陌生，理解有一定的困难，所以要重点引导学生进行探讨。
计划用三课时完成教学任务。
教学流程第一课时1. 精当的环境描写。
作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇"祝福"的特定的环境里，三次有关"祝福"的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。
①第一次是描写镇上各家准备"祝福"的情景。
祝福是"鲁镇年终的大典",富人们要在这一天"迎接福神，拜求来年一年的好运气",以便继续他们贪得无厌的" 幸福生活",而制作"福礼"却要像祥林嫂一样的女人"臂膊在水里浸得通红",没日没夜地付出自己的艰辛，可见富人们所祈求的幸福，是建立在榨取这些廉价奴隶的血汗之上的。
这样通过环境描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突，预示了祥林嫂悲剧的社会性。
同时，通过"年年如此，家家如此","今年自然也如此"的描写，也显示了辛亥革命以后中国农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧；人们的思想意识依旧。