北师大小学数学四年级《参观苗圃》
7 22 ) 154 154 0
园艺师傅要用120盆花布置广场,每个图案 用18盆花,可以组成几个图案?还剩几盆?
15×8=90,比5个图案 要多。 也可能是6个,因为 18×6=108。
5<
?
<7
120÷18= 6(个) …12(盆) 6 18 ) 120 把“18”看作“20” 108 12 一万
18 × 6 108
别忘了验算
108 + 12
120
对了
除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位， 前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪 一位，就把商写在那一位上。当除数的个位是 4或者比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉 除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个 位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商， 即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数， 把除数当作整十数。 返回
先说一说把除数看作几十来试商。
70÷31 30 381÷54 50 272÷28 30
1.括号里最大能填几？
38×（ 6 ）＜243 59×（ 8）＜481
42×（ 5 ）＜213 61×（ 7 ）＜441
67×（ 3 ）＜215
89×（ 9 ）＜884 返回
2.填一填
33 ） 3 4
商是一位数：1、2、3 商是一位数：4－9
2.填一填
42 ） 18
商是一位数：1、2=
6 21
看看哪里 出错了?
)
127 126
1
这四个数字分别接近哪个整十数？
51 19 32 50 20
88 30 90
除数是接近 整十数的笔算除法
BISUANCHUFA
(1)室内培育22种花,共154盆,每种 花的盆数相同,每种花各有多少盆?
22×10=220,所以不 到10盆。 22×5=110,比五盆 又要多一些。
5<
?
<10
154÷22= 7
北师大版四年级数学上册第六单元《参观苗圃》ppt课件
北师大版四年级数学上册第六单元
除数是一位数的除法计算时应注意什么？
1.口算 30×80 29×40 34÷2 120÷60 2.先估一估再列竖式计算。 91÷7 178÷6
复习导入
第70～71页“练一练”第3、4、5、8题。
课后作业
154÷22＝ ( )
“15”比“22”小，商在个位上，是一位数。
可以把“22”看作“20”，因为20×7=140，20×8=160，所以大约是7盆左右。
154
22
7
154
0
7
盆
154÷22＝ ( )
20
答：平均每个小花坛有7盆牡丹花。
月季花可以摆几个三角形图案？还剩几盆？
20
答：平均每个小花坛有7盆牡丹花。
856
34
2
68
17
6
5
170
6
25
6
60 0
29
2
58
2
0
0
20
20
想一想，算一算。
举例说明除数是两位数的除法如何试商，与同伴交流。
除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。
除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。
3.除数是整十数怎么计算呢？商是几位数、写在什么位上？估一估，算一算，说一说。 164÷80 290÷20
平均每个小花坛有多少盆牡丹花？
154÷22＝ ( )
合作探究
先估一估，再用竖式计算。
1.先说一说把除数看作几十来试商，再算一算。
30
北师大版四年级数学上册6.2参观苗圃 教案
参观苗圃教学目标1．经历探索三位数除以两位数的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。
2．能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3．培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。
教学重点引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。
教学难点引导学生初步掌握试商的方法。
教学准备课件教学过程一、引入1．播放赣州南门文化广场的花卉图案造型,喜迎赣州市第三次党代会,这些图案都是园艺师用一盆盆的花摆出来的,今天老师带同学去苗圃参观,看看在参观苗圃的过程中能发现哪些数学问题。
贴出课题：参观苗圃。
2．老师带同学们去苗圃参观,在参观的过程中同学们发现了很多数学问题,我们来看这幅图。
（屏幕出现图）。
师：从这幅图中,你了解到苗圃的哪些信息？（根据学生的回答贴出：室内培育22种花,共154盆）。
师：那你能根据这些信息提出什么数学问题？（随学生的回答板书：每种花各有多少盆？）。
师：用什么方法解决这个问题呢？随生答,师板书：154÷22师：为什么用除法算？如果没有这个信息“每种花的盆数相同”还能平均分吗？（让学生感悟到只有盆数相同才能平均分）。
二、探究（一）解决问题（1）1．师：先估一估,每种花各有多少盆？（只要合理的都给予肯定）。
2．用竖式算一算：以小组合作的形式,在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆？①下去巡视,选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。
②汇报交流：你们小组是怎样想的？（看能不能说到把22看作20来试商,20×7=140接近150所以商是7。
）师问：为什么把22看作20来试商？（更简便）。
154是怎么来的？表示什么？如果巡视时发现有错例的,拿到展台上来让同学辨析一下。
③师：要想知道答案是否正确,可以怎样做？（验算一下）。
④师板书：答：每种花各有7盆。
（二）解决问题（2）我们来看第二个要解决的数学问题。
贴出：园艺师要用120盆花布置广场,每个图案用18盆花,可以组成几个图案,还剩几盆花？1．师：这个问题,你能解决吗？学生列出：120÷182．师：先估一估可能是几个图案,把你的估算结果悄悄地告诉你的同桌,如果你觉得合理,就点点头。
北师大版数学四年级上《参观苗圃》学习指导
北师大版数学四年级上《参观苗圃》学习指导-四年级新课改以来，数学课堂上教师更多的是关注学生答案的独特性、多元化，追求课堂气氛的形式热闹和学习情感的浅层愉悦。
至于如何实现教学内容的价值目标，怎样引领全体学生进行深层次的感悟体验，从而获得更有价值的发展，却被教师忽视甚至丢弃，导致教学的低效甚至无效。
教学过程是学生自主建构和教师价值引领相统一的过程，解决课堂教学有效性问题的关键就在于既要真正体现学生的主体性，又要努力发挥好教师的引领作用。
智慧引领，互动生成，提升数学课堂教学的有效性应成为每一位数学教师的不懈追求。
通过多年的数学教学，我渐渐明白，数学活动过程建立在学生已有知识经验基础之上，对加强数学课堂有效性有重要的作用。
新课程标准明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
学生到学校学习，并不是空着脑袋走进教室的，日常生活和以往的课堂学习已经为他们建立了丰富的活动经验，形成了他们对世界事物的一些看法。
在面临新情景、遇到新问题时，他们会基于已有的经验、依靠自己的认知方式和策略，形成对新问题的某种理解和解释。
所以，他们的头脑并非容器，而是一个加工厂，要经过自己自觉的分析、综合、加工、改造，吸取自己需要的，感兴趣的，排除自己不需要的厌恶的。
而教师对学生的影响和作用只有通过学生自身的取舍才能发挥效果。
如果教师只是带着成人化的，想当然的思想意识去激发学生的兴趣，久而久之，会适得其反。
为此，教师要了解学生的已有知识经验。
对教材进行创造性的使用，把学生作为教学的基本出发点，关注研究学生的最近发展区，在此基础上预设教学活动。
例如，本课《参观苗圃》一课的设计，首先明确数学经验和已有的知识出发，将数学活动与他们的生活、学习实际相连，运用冬天已经来了，很多树木的叶子都掉光了，可是在苗圃里的花草树木却绿意浓浓，今天老师就和同学们一块去参观苗圃。
新北师大版四年级数学上册《参观苗圃》优课件
You made my day!
我们，还在路上……
北师大版四年级数学上册
本节课我们主要来学习除数是 两位数的除法，同学们要掌握 除法的试商方法，能够正确计
算除数是两位数的除法。
（1）室内培育22种花， 共154盆，每种花的盆 数相同，每种花各有 多少盆？
（2）园艺师要用120盆花布置广场，每个图 案用18盆花，可以组成几个图案？还剩几盆 花？
括号里最大能填几？
38×（6）＜243 59×（8）＜481 42×（5）＜213
67×（3）＜215 61×（7）＜441
89×（9）＜884
填一填
33）3 4
0—2 商是一位数填： 3—9 商是两位数填：
42） 18
1—4 商是一位数填： 5—9 商是两位数填：
6 森林医生 21）127
1216×
6
32）228
192 36
×
8
56）490
448 48ຫໍສະໝຸດ ×1、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2022年2月13日星期日2022/2/132022/2/132022/2/13 2、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2022年2月2022/2/132022/2/132022/2/132/13/2022 3、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志 着科学的真正进步。2022/2/132022/2/13February 13, 2022 4、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2022/2/132022/2/132022/2/132022/2/13
北师大版四年级上册数学参观苗圃教学反思【三篇】
【导语】编写教案要依据教学⼤纲和教科书，从学⽣实际情况出发，精⼼设计。
⼩编整理了北师⼤版四年级上册数学参观苗圃教学反思【三篇】，希望对你有帮助!篇⼀ 教学反思： 在本节课的教学中，通过认识让学⽣经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整⼗数进⾏试商，并能运⽤所学的⽅法解决简单的实际问题，感受数学与现实⽣活的密切联系。
从⽽突出教学的现实性，为⿎励学⽣进⾏探索，不论是除法的计算，还是除法的运算规律以及解决简单的问题，教材都为学⽣提供了⾃主探索的空间。
篇⼆ 新课改以来，数学课堂上教师更多的是关注学⽣答案的“独特性”、“多元化”，追求课堂⽓氛的形式热闹和学习情感的浅层愉悦。
⾄于如何实现教学内容的价值⽬标，怎样引领全体学⽣进⾏深层次的感悟体验，从⽽获得更有价值的发展，却被教师忽视甚⾄丢弃，导致教学的低效甚⾄⽆效。
教学过程是学⽣⾃主建构和教师价值引领相统⼀的过程，解决课堂教学有效性问题的关键就在于既要真正体现学⽣的主体性，⼜要努⼒发挥好教师的引领作⽤。
智慧引领，互动⽣成，提升数学课堂教学的有效性应成为每⼀位数学教师的不懈追求。
通过多年的数学教学，我渐渐明⽩，数学活动过程建⽴在学⽣已有知识经验基础之上，对提⾼数学课堂有效性有重要的作⽤。
新课程标准明确指出：“数学教学活动必须建⽴在学⽣的认知发展⽔平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学⽣的学习积极性，向学⽣提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在⾃主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和⽅法，获得⼴泛的数学活动经验。
学⽣是数学学习的主⼈，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
” 学⽣到学校学习，并不是空着脑袋⾛进教室的，⽇常⽣活和以往的课堂学习已经为他们建⽴了丰富的活动经验，形成了他们对世界事物的⼀些看法。
在⾯临新情景、遇到新问题时，他们会基于已有的经验、依靠⾃⼰的认知⽅式和策略，形成对新问题的某种理解和解释。
所以，他们的头脑并⾮容器，⽽是⼀个加⼯⼚，要经过⾃⼰⾃觉的分析、综合、 加⼯、改造，吸取⾃⼰需要的，感兴趣的，排除⾃⼰不需要的厌恶的。
数学四年级上北师大版5-3参观苗圃教案
⑵因为22×5=110所以比5盆多一些；
⑶因为140÷20=7所以大约是7盆左右。
……
师：刚才大家估计的都是一个近似数，那我们现在要用竖式计算出结果，你们会吗？（会）让学生用竖式计算，可以和同桌一起完成。
教师巡视，和学生进行交流，掌握学生的思维过程。
指名汇报计算过程，重点让学生说试商的过程，通过交流，引导学生认识和理解把除数22看作20，把被除数154看作150进行试商的方法。
教师引导学生讨论如何较快得到答案，如果学生有困难可以启发学生将38看成40再求解。
2、书本上第66页第2题。
出示题目，让学生理解题意。
可以让学生结合除数是两位数除法的试商方法自己尝试。
作为基本要求，学生能按要求正确填出一个数字即可，但作为更高的要求的话，可以让学生把答案全部写下来。
3，集体订正后，让学生说一说计算除数是整十数的除法时应注意什么。
2、口答：下面的括号里最大能填几？
30×（ ）< 96 40×( )< 260
20×( )< 184 60×( )< 195
二、创设情境，导入新课。
师：前面我们学习除数是整十数的除法的计算方法。如果除数不是整十数，而是任意两位数，又该怎么样计算呢？今天开始我们就来学习除数是任意两位数的除法的计算方法（板书课题：参观苗圃）
⑵因为18×6=108所以可能是6个；
⑶因为120÷20=6所以可能是6个。
……
2、师：请同学们自己用竖式来计算一下120÷18的得数，验证谁估计的最准确。（学生独立计算，算完后与同桌交流比较，看谁估计的最接近准确数。）
指名汇报竖式计算的过程，重点让学生说试商的过程。通过交流，引导学生在对比中认识和理解把除数18看作10试商不方便，而把除数18看作20试商就会更准确。
四年级上册《参观苗圃》教学设计北师大版2篇
四年级上册《参观苗圃》教学设计北师大版2篇Teaching design of visiting nursery for grade f our volume 1四年级上册《参观苗圃》教学设计北师大版2篇前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：四年级上册《参观苗圃》教学设计北师大版2、篇章2：四年级上册《参观苗圃》教学设计篇章1:四年级上册《参观苗圃》教学设计北师大版参观苗圃教学目标：1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
教学难点：把除数看作整十数进行试商。
教学过程：一．情景引入同学们，你们一定没有去过峨山的临江公园吧！那里的苗圃经过扩建显得更漂亮了，（明明、笑笑、淘气经过参观后带来了很多图片我们一起去看看好吗）（播放课件）二．引出问题根据这些数学信息你能提出什么数学问题？生答：每种花各有多少盆呢？（师张贴问题）3.生齐读题目。
（下面同学们把数学信息和数学问题连起来读一遍）三．探究问题1．你能写出算式吗？让同学独立思考后回答（板书算式）154 ÷ 22 =2．估一估（1）能估计一下答案吗？说说你是怎么估计的？学生独立估一估（2）指3名学生回答生可能出现的回答：a.因为22×10=220所以不到10盆；b.因为22×5=110所以比5盆多一些；c.因为140÷20=7所以大约是7盆左右。
最新北师大版数学四年级上册《参观苗圃》(22页)ppt精品课件
18×5=90,比5 个图案要多。 也可能是6个,因 为18×6=108。
把“18” 看作“20”
6 18 )120 108 12
120里有6个 20,可以直接 用6试商。
别忘了验算
18 ×6
108
108 + 12 120
对了
被除数＝ 商×除数+余数
如何计算商是两位数的除法？
除数是两位数的除法，先用“四舍 五入”法把除数看成与它接近的整十 数进行试商，试商时应先看被除数的 前两位，前两位比除数小就看前三位， 除到被除数的哪一位，就把商写在那 一位上，每次除得的余数必须比除数 小。
66 21）127 126 × 1
6 7 32）228 224 192 36>32 36 4×
森林医生
森林医生
56）490 448 42 48 ×
8
填一填
33 ） 3 4 42 ） 18
填哪几个数字，商 是一位数？填哪几 个数字，商是两位 数？
1.先说一说把除数看作几十来试商，然后 计算（二颗星）
70÷31 30
2 31 ） 7 0 2 6 8
272÷28
30
9 28 ） 272 2 52 20
2.括号里最大能填几？（四颗星）
38×（ 6 ）＜243 59×（ 8 ）＜481 42×（ 5 ）＜213 67×（ 3 ）＜215
3.森林医生（三颗星）
北师大版四年级数学上册
(1)室内培育22种花,共154盆,每 种花的盆数相同,每种花各有多少 盆?
22×10=220,所以 不到10盆。
22×5=110,比 五盆又要多一 些。
5< <10
?
把“22”看作 “20”来试商。
北师大版四年级数学上册《参观苗圃》PPT课件
学习永远 不晚。 JinTai College
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ห้องสมุดไป่ตู้
园艺师要用120盆花布置广场， 每个图案用18盆花，可以组成 几个图案？还剩几盆花？
先说一说把除数看作几十来试商，然后计算。
2
31）7 0
62 8
7
54）3 8 1
37 8 3
9
28）2 7 2
25 2
20
最大能填几？
38×( 6 ) < 243 42×( 5 ) < 213 61×( 7) < 441 59×( 8) < 481
室内培育22种花， 共154盆，每种花
的盆数相同
每种花各有 多少盆？
除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位， 前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位， 就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小 时，可以用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除 数看做整十数。当除数的个位是5或者比5大时，可以 用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除 数 的尾数，把除数当作整十数。