信息技术与小学英语课程整合的探索
信息技术与小学英语课程整合的探索甘肃天水道南小学辛亚军一、探索的背景：21世纪，人类步入崭新的信息时代。
随着计算机与互联网的普及和发展，信息技术在基础教育中的应用被广泛的开发和推广，信息技术的发展及其在教育中的应用，为教育现代化提供了有力的支持。
信息技术与小学英语学科课程的整合是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径，将信息技术与小学英语课程的教与学融为一体顺应信息时代的要求。
原教育部部长陈至立在“在中小学信息技术教育会议上的报告”中提出“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其它学科教学的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。
所以我们为了适应时代的进步与培养学生的创新意识与实践能力，特提出“教育信息技术与小学英语课程整合的研究”这一课题。
通过这一课题的研究实践，开放英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果，充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习。
二、探究的意义：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。
科学技术特别是信息技术和生命科学的不断突破将对世界政治、经济、文化、教育、生活产生更加深刻的影响。
以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具。
它极大地拓展了人类生存和发展的空间，正在改变着人类生活的方方面面。
在教育领域，信息技术已对传统的教与学的模式提出了挑战，教育面临着有史以来最深刻的变革。
为了适应这个发展趋势，教育部确定了在中小学中普及信息技术教育的目标。
运用现代教育技术、建构主义理论和多元智能理论，构建信息技术环境下的“主导一一主体”型的教学模式，并运用此种模式实现信息技术与小学英语课程整合，通过任务驱动的方式，激发学生的学习兴趣，使学生在教师的组织下，利用信息技术进行学习，教师有意识地引导学生利用信息技术获取信息、加工处理信息，在探索问题、解决问题和建构知识的过程中，利用信息技术进行自主学习和合作学习，使学生在获取学科知识、培养能力的同时，提高信息素养水平。
同时就英语教学中的具体内容展开师生互动、生生互动、人机互动的互动教学，在教学过程中充分体现教师的主导、学生的主体地位。
学生除了学会课本知识外，还能借助网络资源拓展学习内容，丰富学习方式以达到听、说、读、写的语言教学目的。
通过信息技术与英语学科的整合，探索建构“以学生为主体，以教师为主导，以创新为主线，以运用为目标”的英语课堂教学模式。
三、探究的理论依据：《英语课程标准》中明确规定：各级、各类学校应拓宽英语学习和运用的领域。
英语教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学英语、用英语的意识，多方面激发学生对英语爱好。
学生素质全面发展的要求是教师进行教学模式改革的动力。
随着社会的发展和时代的进步，学生吸收信息量在不断增加，传统的教学模式显然不能提起学生的学习兴趣。
现代信息技术大大地渗入了社会生活各层次，互联网改变了人民生活的方式，人们离不开了信息技术，而在我们的课堂，信息技术可以为我们提供大容量的信息内容，更多解决问题的方法，丰富教学手段。
四、探究的目标：通过研究，使教师的信息意识明显增强，信息素养质的提高，彻底转变教学观念。
教师运用信息技术水平有显著提高，课堂教学中信息技术含量明显提高；学生的积极性提高，主动参与意识增强，对整合课程有明显的兴趣；学生的创造思维能力，外语实际应用能力有显著提高；学生的可持续发展观念，终身学习观念，自主学习能力得以巩固。
教学信息量增大，教学效率提高；教师负担减轻，教学质量提高。
五、探究的主要内容：l、课堂教学中“四种方式”变革的研究，即：教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革的研究。
2、如何利用局域网或Internet网上语言素材，为学生的“任务驱动型学习”、“探究性学习”、“合作学习”提供机会。
3、如何有效设计“任务驱动型学习”、“探究性学习”、“合作学习”教学活动，提升学生成功的愿望，培养学生的实践能力。
4、利用信息技术，创设真实情景，促进学生语言组织能力、口语表达能力的发展，培养实践能力和交际能力。
5、多媒体示范性教学情境中的教师角色与地位研究。
六、探究的方法：1、文献研究法主要指搜集，从那些就近的、容易找到的材料着手，根据研究的需要，寻找那些分散在各处、不易得到的资料。
使用现代教育网络搜索，快速查找、获取所需要的文献资料。
在平时经常注意积累和搜集各种文献资料，养成习惯，持之以恒。
2、行动研究法本课题研究试图运用国内外一些教育理论来解释和解决教材教法问题，广搜博采，为英语教师提供了从实践中积累起来的大量具体材料经验。
重视英语教师本身素质的提高，重视教学反思，重视学习过程的和谐。
3、自然实施法教师利用学习的理论知识与新的教育教学方法在课堂中自然的运用，使学生接受到无痕教育。
4、科学统计分析法我们做此课题研究，要求实验教师积累英语课堂教学案例及时进行分析反思，对相关数据及时进行统计与分析，及时进行经验总结，促进教师提高研究能力，努力做研究型的教师。
七、探究实施步骤：本课题研究周期为三年（2008年3月——2010年5月），分为四个阶段：第一阶段：调查研究阶段（2008.3——2009.7）（1）从本校学生的实际出发，查阅资料，组建研究队伍，确定研究对象。
(2)调查实际，了解存在的问题，制定可行性研究方案。
成果形式：调查报告第二阶段：理论研究阶段（2009.8——2009.10）学习现代教育理论，更新教育观念，组织信息技术与学科整合的相关理论学习。
成果形式：论文及学习心得第三阶段：课堂教学研究阶段（2009.10——2010.4）（1）召开专题研讨会，了解分析课题研究的进展情况。
（2）将设计的目标、内容，按选择的途径和方法在实验班级中实施。
成果形成：公开课、观摩课、课堂教学案例等。
在实施过程中做好观察、记录、分析，收集反馈信息并撰写阶段研究总结。
第四阶段：总结评价阶段（2010.4——2010.5）（1）针对实施阶段的情况，调整、完善目标、内容、途径和方法。
（2）研究整理资料，将前几个阶段研究中的现象、事实、数据、经验和教训等进行定量和定性分析，升华为理性认识。
（3）总结研究成果，展示研究成果，撰写结题报告，召开结题会。
八、探究的过程：我们将信息技术与小学英语课程整合的探索作为区级教研课题，筹备于2008年3月，于2008年5月完成课题方案并申报立项，并得到立项。
本课题组成员情况如下：在实施课题的三年时间内，课题组制订了严格的活动计划，每次活动都有明确的议题，并由专人记录。
在活动过程中，每位教师又承担了各自的研究任务。
具体为：辛亚军负责课题研究工作指导和结题报告、论文的撰写；尤娜负责资料的搜集和整理；陈亚芬负责课题小组活动记录，何碧云负责课堂教学实验、个案研究、学生调查反馈等。
课题组成员：课型的设计和实施。
课堂活动的设计，操作，反思和总结。
对课题实施过程的记录。
对学生学习效果的评测。
为课题报告提供翔实的客观材料。
在课题实施过程中提出改进意见。
协助负责人形成有关书面材料。
在课题组内部，教师开设公开课，通过公开课的形式，运用多媒体进行教学，大家一起分析在教学实践中存在的问题，探讨解决办法。
（一）调查研究，确定教育信息技术与课程整合的重要性通过调查问卷了解，学生对教师运用多媒体教学等教育信息技术进行教学有迫切的要求，他们喜欢上运用现代教育技术的课，教育信息技术不仅可以把教师从繁重的教学工作中解脱出来，而且还能够大大激发学生的学习兴趣，能够促使他们积极主动的去学习，去创新，去寻找学习方式。
同时通过利用网络，还可以增强学生及教师的运用信息技术的能力，开拓学生及教师的视野，从而提高教师的教学质量，提高学生的学业水平。
（二）理论研究，促进信息技术与课程有效整合1、以先进的教学理念为指导信息技术与课程相整合的过程，必将是教育、教学领域的一场深刻变革，而绝非仅仅是现代信息技术手段运用的过程。
每一次教育的革命必须要有先进的理论作指导，没有理论的实践是盲目的实践，将会事倍功半甚至劳而无功。
伴随着新一轮基础教育课程改革号角的吹响，我们组织了一系列新教学理论的学习，特别是“建构主义理论”。
在本课题研究之初，便以建构主义理论作为信息技术与课题整合的指导理念。
大家通过研究，深入地了解其内涵、实质，建构主义理论不仅对于我国教育界的现状特别有针对性——它所强调的“以学生为中心”，让学生自主建构知识意义的教育思想和教学观念，对于长期以来在我国教学课堂所形成的传统教学结构与教学模式是极大的冲击；另外，建构主义理论本身是在九十年代初期，伴随着多媒体网络通信技术的日渐普及而逐渐发展的，可以说，没有信息技术就没有建构主义的“出头之日”，它可以对信息技术环境下的教学（也就是信息技术与课程的整合）提供最强有力的支持。
2、围绕“新型教学结构”这一核心信息技术与课程整合要围绕“新型教学结构”的创建这一实质来整合，即要求全体教师在进行课程整合教学设计工作中，密切注意教学系统四个要素（教学、学生、教材、教学媒体）的地位与作用。
首先是开展理论大讨论。
我们把这种新型教学结构分解为若干问题：看看通过自己将要进行的“整合”，能否将各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变？改变的程度有多大？哪些要素将会改变？哪些还没有？原因在哪里？等等。
其次是实践反思。
通过教学行为紧紧围绕这些问题进行分析，并做出相应的调整，使得最终教学设计体现这种新型教学结构的要求，这样的整合才有意义。
简言之，在一节课里，不见得你用了电脑，用了CAI，用了多媒体，或者上了网就叫信息技术与课程整合，至多也只能算是进行了浅层次的整合，更重要的是把它作为促进学生发展的途径。
3、运用“学教并重”来设计对于计算机为基础的信息技术，不能把它们仅仅看作是辅助教师“教”的演示工具，而应当强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。
“学教并重”的设计理念是对目前流行的“以教为主”和“以学为主”的两大教学设计的结合，互相取长补短，具体为信息技术既可以作为辅助教学的工具，又可以作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。
把这一观念牢牢地、自始自终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。
研究中，我们也经常看到自己会出现那种“传统”的信息技术与学科整合课：课上有信息技术的应用，甚至在网络教室有互联网环境，但课上大部分时间还是教师在讲，还是以教师为中心。
这种教学行为下，信息技术并没有促进学生自主学习，计算机等工具只在其中偶尔充当演示或做练习的工具。
我们便以此课例开展讨论，并以上课、评课等形式，让教师不断反思，引领自己的教学行为。
（三）策略研究，探索信息技术与课程整合途径1、强大信息功能，满足学生需求，增强认知能力建构主义认为，学生学习之前就已有了生活的经验，他们不是一张白纸，所以我们应最大限度地唤起学生原有的知识经验和潜力。
信息技术在小学英语课堂教学中的应用
信息技术在小学英语课堂教学中的应用随着科技的发展，信息技术已经渗透到了我们生活的方方面面，尤其是在教育领域，信息技术的应用更是日益广泛。
在小学英语课堂教学中，信息技术的应用不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还可以促进学生的英语学习能力。
本文将探讨信息技术在小学英语课堂教学中的应用，并分析其优势及挑战。
1. 多媒体课件多媒体课件是信息技术在小学英语课堂的最常见应用形式之一。
教师可以借助多媒体课件，将文字、图片、音频、视频等多种媒体形式相结合，制作生动、丰富的教学内容，从而更好地吸引学生的注意力。
如通过播放英语动画片、英语歌曲等方式，加强学生对英语语言和文化的认知。
2. 电子化教辅电子化教辅是指利用电子设备、互联网等信息技术手段提供的辅助教学资源。
教师可以为学生提供电子化的课外阅读材料、练习题、在线词典等，帮助学生进行英语学习辅助。
学生也可以通过电子设备进行英语听力、口语练习，从而提高英语学习的效果。
3. 在线教学平台随着网络技术的发展，越来越多的学校和教育机构开始使用在线教学平台。
教师可以在在线教学平台上发布教学资源、布置作业、组织线上课堂等，学生可以通过网络进行学习和交流。
尤其是在疫情期间，在线教学平台成为了小学英语课堂教学的重要形式之一。
1. 提高教学效果信息技术可以使课堂内容更加生动形象，增强学生对英语知识的记忆和理解。
通过多媒体课件的展示，学生可以更直观地感受到英语世界，激发学生的兴趣，增加学习动力。
电子化教辅可以为学生提供更多的学习资源和练习机会，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
2. 个性化学习信息技术可以为小学生提供更多的个性化学习机会。
通过在线教学平台，学生可以根据自己的学习进度和需求进行学习，选择适合自己的学习资源和学习方式，更好地发挥自己的学习潜能。
3. 提高教学效率借助信息技术，教师可以更方便地准备教学资源，更快地布置作业、批改作业，更及时地进行学生评价。
学生可以利用信息技术更便捷地进行英语学习，不受时间和空间的限制，提高了学习效率。
信息技术与小学英语课程的有效整合
、
信 息 技 术 与 小 学 英
在论坛 、博客 、聊天室等网络环境 下与教师 、同学 、家长 、其他英语
学 习者等建立一个学习的社区 ，学 生可在这个社 区中讨论教师引导的 学 习主题 、分享各 自的心得 ，提 出 疑问的同时 回答他人的问题 ．这个 语言环境 中学生能 自由发表言论 。 ３ 促进学生学习方式的转 变 ． 新课程强调教学过程是师生交
胃 厂
用
实 生 活 联 系 起 来 ，学 生 就 会感 到枯 燥 无 味 ，难 以理 解 ，长期 下去 ，学
“ 中学” 的过 程 ，获得 良好情 感 做
活 、具有 活力 的东西 ．
体验 的同时提高了分析问题解决 问
题 的能 力 ．
教材是教师教学 的依据 ．又是
学 生 学 习 的 范 本 ． 于 教 材 ．把 学 忠
在学 习球 的体积公 式时 ，准备 好两个等底等高的容器 ．其 中一个
为半球 ，另一个为圆柱 内挖去 了一 个 与之等 底等 高 的圆锥 的组合体 ． 将其 中一个容 器装满沙 子，再将沙
子 倒 人 另 一 个 容 器 ．发 现 刚 好 倒
生禁锢在 “ 书本世界 ”与 “ 知识海 洋 ”里 ，使学生与生活隔离 ．学习 与认识生活隔离 ．教学失去了生活 气 息 ，学生失 去生 命 的活力 ． 种 这 教 与学 的生活 现状应 该结 束 ． 活 生
中，使学 生眼中的数学不再是简单 的数 学 ，而 是 富有情 感 、贴 近 生
信 息 技 术 与 小 学 英 语 课 程 的有 效 整 合
文 ／ 州 市越 舞 区农 林 下路 小 举 广 奎 嚣 Ｔ 游 畅
信息技术与英语学科课程整合(修改后)
信息技术与英语学科课程整合一、信息技术与英语学科整合的背景二十世纪八十年代以后，计算机真正在教育领域发生较大影响，信息技术课程整合的概念的提出与计算机教育发展和计算机文化的提出密切相关。
随着信息技术的飞速发展，人们发现计算机具有很大的特殊性，它可以充当多种角色——学习对象、内容、学习工具、环境、教师、同伴。
鉴于此，人们开始考虑，将信息技术与课程的方方面面进行整合。
小学英语课程标准明确指出，基础阶段英语课程的任务是：要激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
从上面可以看出，在小学阶段发展、培养学生的综合语言能力是多么的重要。
教师往往要花费大量的时间和精力，使在学生获得一定的语言知识的同时，培养他们的听、说、读、写这几方面的能力，这就要求多媒体教学势必要进入课堂，而信息技术与英语学科整合问题，也随着摆上重要的地位。
二、利用计算机，制作精美的课件，让学生在感受美、欣赏美的过程中，唤醒他们对美的追求，激发他们学习英语的欲望。
爱美是人的天性，天真活泼的小学生更喜欢和追求美好的事物，如果能发掘生活中的美的因素，并引入到英语教学活动中，让他们在感受美、追求美、欣赏美的体验中轻松愉快地学习英语，他们将牢牢地保持对英语的新奇感，从而产生强烈的学习欲望。
传统的教学手段尽管用图片、简笔画等创设情景，但这些方式都有着局限性，不能随意变化，缺乏生动性和逼真性。
而计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。
我在课件制作中，发掘教材中美的因素，融入美学，制作出色彩艳丽、生动逼真的动画，通过精美的画面、美妙的音乐、动静结合的把丰富多彩的世界呈现在学生面前，使学生始终情绪饱满，兴趣盎然地进行学习。
信息技术与小学英语课程整合教学设计完整版
信息技术与小学英语课程整合教学设计HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】Recycle 1 Let’s take a trip教学案例张晓宇一、教材分析本课使用的教材是人民教育出版社出版的PEP 小学英语六年级下册 Recycle 1 Let's take a trip 第一课时Read and say的内容，课文以电话语言的形式，讲述了Mike 一家人准备去昆明旅行。
对话复习巩固be going to句型。
二、学生分析学生学过的主要语言知识有be going to 句型、there be 结构、一般过去时及有关问路、乘机的功能语言等。
通过本综合复习单元的学习，让学生在旅行中的不同场景运用be going to 句型。
激发学生热爱祖国的大好河山和中国的民族文化。
学生学习的方式有：①个体探究。
在完成较简单的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。
②协作学习。
当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为"协作学习"更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的创新火花。
三、设计思想在本课里，为了让学生真正地掌握并运用be going to 句型，我用多媒体课件创设情景，设计了"任务驱动、自主探究、协作交流"的学习策略，变革传统的以"教师为主"的教学模式。
教学方法（1）利用集视频、音频、图像、文字为一体的多媒体课件，生动活泼的动画，能刺激学生的视觉，进而激发学生的兴趣。
（2）利用任务型活动设计旅程安排表，让学生按照示范语言在同桌或小组间进行交流，环环相扣，形成一条任务链。
使学生在一个良好的氛围中团结协作，进行语言的交际练习，提高学生的英语口语素养。
（3）让学生利用学过的信息技术与英语知识，设计出自己的旅程，编成对话做成幻灯片的形式，链接到课件，充分体现了"任务驱动、自主探究、协作交流"这个理念，实现学科之间的整合。
信 息 技 术 与 英 语 教 学 整 合 的 探讨
信息技术与英语教学整合的探讨李明阳（贵州省毕节地区黔西县，甘棠中学邮编：551514）[摘要]：信息技术与课程整合是基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性。
信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。
但信息技术在英语教学中也存在着误区，中老年教师在多媒体教学普遍存在偏见。
因此，信息技术与英语学科教学整合，要通过广大教师的实践探索、不懈努力，才能取得丰硕成果。
[关键词：整合技术英语教学信息技术与课程整合的实质涵义。
从哲学上看来，课程是一种讲入教育领域的特殊文化，课程改革实际上是课程文化妁变迁和创新。
信息技术迅速崛起和普遍应用，正在导致从工业文化向信息文化的转换。
这反映到教育领域来，就集中表现为信息化课程文化的建构。
在这一背景中加以观照，信息技术与课程整合的历史使命，无疑就是建构新型的信息化课程文化。
从19世纪末到现在，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，同样也对中国的教育产生了巨大的冲击，英语教学也迎来了新一轮深刻的变革，传统教学的一张嘴，一支粉笔，一本课本和一块黑板已不再适合时代改革的要求。
信息技术进入英语课堂已成为中国教育改革的必然，那怎样把信息技术与英语教学整合起来呢？怎样才能最大限度地发挥信息技术的优越性从而推动整个英语教学的发展呢？下面就结合我从教十年的经验，谈谈我对信息技术与英语教学整合的探讨。
一、信息技术在英语教学中的重要性信息技术具有其它教学手段无法比拟的特有效果。
能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性。
在英语教学中充分合理利用信息技术，可以让学生变被动听课为主动参与课堂学习，从情感上、思维上、行为上参与学习，能使学生在心理发展水平的最佳状态进行学习，从而极大地调动学生学习的积极性与主动性，提高学生的整体素质。
小学英语教学与信息技术整合的初步探索
式 发 生 了根 本 性 的变 化 。
２整 合 中教 师 角 色的 转 变 ．
在 传 统 的应 试 教育 中 ，教 师成 为课 堂
中的演 说 家 ，课 堂 ４ ５分钟 教 师一 人独 揽 。 而 在 现代 教 育 的 整合 过程 中 ，信 息技 术 给 英语 教学 带 来 了许 多 新 的 变化 ，使 学生 的 兴趣 提 高 了 ，学 习方 式 由原 来 的接 受式 变
的一 个 热 点 。 传 统 的 教 学 系 统 是 由 教 师 、 学 生 和 教 材 这 三 个 要 素 构 成 的 ， 现 代 化 在 教 学 环 境 下还 要 多 增 加 一 个 要 素 ， 就 是 这
享资 源 ， 生只 需 轻 轻点 击 所学 课 文 内容 ， 学
庭 成 员 呈现 在 同学 们 眼 前 ，学 生 用 鼠标 点
学 习英 语 的兴 趣 ，并 使他 们 学 习英 语 的 方
、
整合的界定
由于 我 们 对信 息技 术 和 学 科 的整 合 仍 处于 一 个探 索 阶段 ，所 以本 人 对 整合 进 行 尝试 性 的界 定 ： 即根据 英 语 教学 的需 要 ， 以
信 息技 术 为 先导 ， 以现 代教 育 思 想 为指 导 ，
教 学 媒体 。就 是将 信 息 技 术 内容 整 合 到 各
学 科 的 课 程 中去 ， 信 息技 术 基础 知识 与 使
能 力 的 培 养 和 各 学 科 的 教 学 过 程 紧 密 结
合起来。
一
中使 用 语 言 ， 强 了学 习 的 自觉性 。 了信 增 有 息技 术 ， 生们 可 以 自 由结 组 ， 作 探 究 。 学 合 利用 信 息技 术 解 决 疑难 问题 、搜 寻 与 学 习 相 关 的英语 知 识 ，无 形 中他 们 找 到 了学 习 的老 师 。这 些都 在潜 移 默 化 中提 高 了学 生
信息技术与小学英语学科整合教学案例 文档
信息技术与小学英语学科整合教学案例在信息技术迅速发展的今天，“多媒体教学”成了现代教育理念中的一大热门。
多媒体这一现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点，为英语教学送来了一股新鲜、灵动的风。
多媒体的运用激活了英语课堂，使学生能够在课堂上充分感受英语的魅力。
英语课堂中运用多媒体教学手段，充分发挥多媒体作用，可以高效率地促进英语课实现培养英语语言能力的目标，是优化英语课堂教学的重要途径。
一、优化教学环境，促进学生主动学习
运用多媒体技术辅助教学大大优化了教学环境，促进学生的主动学习，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。
为学生提供丰富多彩的声、光、电等各种信息。
例如：在片段一中，运用多媒体课件展示monkey show，创设出轻松、愉快的课堂氛围，吸引了学生的注意力，充分调动了学生情感因素，激发学生学习兴趣。
二、创设英语情境，培养学生的表达能力和交际能力
在英语中合理运用多媒体，给学生提供了更多的实践机会，而且满足了他们的好奇心，让学生身临其境地动起来，唱起来，跳起来，学生就自然而然地敢于说，乐于说，学生说得多了就必然会使他们的交际能力得到有效的提高。
总之，多媒体辅助教学的教学特色以它色彩鲜明、立体感强的特点，充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，使枯燥的语言知识变
成形象直观的动画，降低了知识难度，使课堂教学收到了事半功倍的效果。
信息技术与小学英语学科整合教学案例
大冶一小
甄旭歌。
浅谈信息技术与英语学科课程的有效整合
浅谈信息技术与英语学科课程的有效整合摘要:在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题之一。
我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容，在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”关键词：信息技术课程整合创设情境创新意识愉快的学习提升教学质量在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题之一。
我国高度重视信息技术与课程资源的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容，在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”近年来，我将信息技术运用于英语教学过程中，收到了事半功倍的效果。
下面我谈谈信息技术与英语课程整合的效益，以供同仁借鉴：中小学英语属于入门阶段，如何培养学生兴趣，帮助学生打好基础知识，让听说读写同时跟上，是摆在每位英语教师面前的重要任务。
每位教师必须更新教育理念，将现代信息技术融入到英语课堂教学中，怎样才能提高课堂效率，使学生在学习过程中获得知识，形成能力，做到全面发展呢？这无疑是英语学科教学的一次革命，那么，开展课程资源整合是必经之路！一、要正确理解信息技术与课程整合的基本含义所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
信息技术与小学英语整合谈
性、 创造性与想象力于一身的学科， 英
语 教 学则 要 求 学 生 在 教 师 设 计 的教
学 活动或提 供 的情 境 中通过积 极 的思
英语教学的先进手段， 可以激发小学生
学 习英语的兴趣和激 晴， 而能够有 效 从
地 推动学 生自 创造 陛学习的发展。 主、
学 方式和师生互动方式的变革， 充分发 挥 信息 技术 的优 势， 为学生的学 习和发
发学生的学习积极性 ， 就必须满足他们 这些需求。 而传统的教学 和现在的许多 教 学大 多是 严格 按 照教 学大 纲进 行 ， 从而 把学生封 闭在 枯燥 的教材和单 调 的课 堂内， 使其 和丰 富的资源 、 实隔 现 离， 使 学 生学习的兴趣 日 衰减。 致 益 将 多媒 体融于教学课 堂， 利用多媒体图文
展 提 供丰富多彩 的教育 环境 和有力的 学 习工具。 英语 教学 需要把英 语材料 ” 的听 （ ）看 （ 音频 、 图像） 读 （ 、 文字） 相 互 结 合、 互相 协调 ， 打造更 有效 率的学 习 方式。 在小 学英语教学 中运用信息技术 辅助教学 ， 可以有效地丰富完善英 语教 学 中的听、 、 。 看 读 它的探索 与发展 ， 既 是一种时尚， 成为了实现素质教 育下 也
Hale Waihona Puke 学 习环境。 讲教 学法一 尝试探索教 学法。 生在经 学
历、 感受、 参与、 尝试 、 寻找之后， 所获得
的信 息 经历 了由强烈的感 性认 识 向深
刻的理 陛认识的转 化。
知道而没有见过的事物都感兴趣， 要激
中国信息技术教育 ２ｌ／ １ １ ｏ２０ Ｊ ３１
并茂、 声像并举、 能动会变、 形象直观的 特点为学生创设各种情境， 可激起学 生的各种感官的参与， 调动学生强烈的
信息技术与小学英语教学融合教学案例
信息技术与小学英语教学融合教学案例概述本文档旨在探讨信息技术与小学英语教学如何进行融合，以提高教学质量和教学效果。
通过介绍一个教学案例，我们将展示如何利用信息技术增强小学英语教学的吸引力和互动性。
教学案例课程主题本案例的课程主题是“动物世界”（The Animal World），该主题以培养学生对动物世界的兴趣和爱护动物的意识为目标。
教学目标- 研究并掌握有关动物的基本词汇和句子结构- 培养学生对动物世界的好奇心和探索欲望- 培养学生的听、说、读、写能力教学步骤1. 预热活动：使用多媒体投影仪播放动物世界的短片，引发学生对动物的兴趣。
2. 词汇导入：教师与学生一起使用智能白板展示动物的图片，并教授与动物相关的词汇。
3. 口语练：学生分组进行对话练，使用所学词汇描述不同的动物。
4. 阅读活动：学生使用平板电脑阅读有关动物的简单文章，并回答相关问题。
5. 写作任务：学生利用电脑软件撰写一篇关于自己最喜欢的动物的短文，并与同学互评。
6. 总结活动：教师小结本节课的内容，并给予学生反馈和指导。
信息技术的应用- 多媒体投影仪和智能白板：通过播放动物世界的短片和展示动物图片，引发学生的兴趣，并提供视觉化的教学资源。
- 平板电脑：学生使用平板电脑进行阅读活动，提供个性化和互动性强的研究体验。
- 电脑软件：学生利用电脑软件进行写作任务，提高写作效率和准确性。
- 互评系统：学生通过互评系统进行短文评价，增强互动性和合作意识。
结论通过信息技术与小学英语教学的融合，可以提升学生的学习兴趣和参与度，促进听、说、读、写能力的综合提升。
这一案例为教师们提供了一个简单而有效的教学模式，同时也展示了信息技术在小学英语教学中的潜力与价值。