国家开放大学电大《教育研究方法》复习资料
名词解释
分析维度：又称分析的类目，是根据研究需要而设计的将资料内容进行分类的项目和标准。
假设：是对一定范围的事物、现象的本质，规矩或原因的一种推测性的说明方法。
价值原则：是确定与假设科研问题时应考虑的原则，即问题是否在理论与实用上有价值。
教育研究设计：广义的设计是指为解决研究问题所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。
狭义的设计是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量如何控制的一种简要的计划、
结构、方法和策略等。
科学:是建立在实践基础上，经过实践验证，具有严密逻辑论证的关于客观世界各个领域中事物现象
的本质、特征，必然联系或运动规律的理性认识知识体系。
科学研究：广义的研究是指对某种现象或问题加以调查、审查、讨论及思考，然后分析和综合所得
的结论或结果。狭义的研究是指以严密的方法探求某项事实的原理，获得正确、可靠的结果。
科学方法：是使科学研究正确进行的理论、原则、方法和手段。
科学实验：科学实验室从生产中分离出来的一项实践活动，是为了预定的认识目的，在严密人工控
制的条件下，对客体进行研究的一种手段。
科学观察：是实践活动的一种形式，是有目的、有计划地感知和描述客观事物的一种认识方法。
科学方法论：科学方法是科学知识的产生过程和创造过程，而科学方法论论是研究科学方法的专门
学科。
科学原则：是指问题是否有一定的科学理论为依据。
平均相互同意度：是指两个评判者之间相互同意的程度。
人类智能：在实际生活中解决所遇到问题的能力，提出新问题并加以解决的能力，对自己所属文化
作有价值的创造服务的能力。
四会能力：是指学会主动求知能力、学会身体力行能力、学会待人接物能力、学会自我发展能力。
随机性原则：是指在进行抽样时，总体中每一个体被抽选的概率完全均等。
文献：是把人类知识用多种记录形式和各种媒体记录下来的具有一定历史价值、理论价值和资料价
值的资料。
文摘：属于一种期刊性情报检索刊物，它以简短的文字概括介绍一定时期内有关文献的题目出处及
简要内容。
效度：效度是指教育内容的有效性。分为外部效度和内部效度。外部速度指研究结果能够一般化和
普通适用到样本来自的总体和到其他的总体中的程度。构思效度指理论构思或假设的合理性、科学性以
及理论构思转换为研究目标，研究方案测量指标等方面的适当程度，有效性和可操作性。
信度：是指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程度。
因变量：指随着自变量的引入，排除或改变自变量而出现、消失或变化的条件和特征。
自变量：指在科学研究中，被操纵和控制以弄清它们与观察现象的联系的那些条件或特征。
中介变量：是一个理论上构念的变量，不能测量、操纵和控制，位于两个或多个变量之间，起联系
传导、转化或解释变量之间关系作用的变量起中介作用。
简答
简述科学与技术的区别与联系。
答：科学与技术既有区别又有联系。科学与技术不同。技术是“为了同一母的而共同协作所形成的
各种工具和规则的体系”。技术的根本职能在于对客观世界的控制和作用，即在于设计和制定用于生产
通讯。科研及生活等方面的工具和手段，它着重解决“做什么”和“怎么做”的实际任务，而科学是系统知
识理论，是发现，目前早已有存在的事物或现象的规律，科学提供它用理论而即使则是创造发明世界上
从来没有过的东西之手段或规则，是将理论变成现实。
简述科学的特点。
答：科学的特点有以下几个方面: ①客观性②实践性③理论性④逻辑系统性⑤真理性⑥发展性
简述科学研究的特点。
答：科学研究的特点: ①具有高度的自觉性和组织性②具有自觉性的继承性与创造性③具有极强的
探索性
简述科学研究的类型。
答：根据研究的问题来源及假设的种类，科学研究课分为①探究性研究②叙述性研究③因果性研究。
根据研究的内容，又可分为①基础研究②应用研究。
简述科学研究的一般程序。
答：科学研究的一般程序大致分四个阶段：准备阶段、研究设计的发展阶段、搜集资料阶段、整理
分析阶段。
简单叙述科研问题提出的一般途径。
答：①一般只有通过对人类教育行为仔细,认真的观察才能提出研究的问题,确定科学研究的起点。
②寻求何种教育现象之间的关系、各种行为与周围环境之间的关系。③探究经验事实与已有理论之间的
矛盾。④揭示已有理论的逻辑矛盾。⑤受文献资料的启发,广泛地查阅文献,发现研究问题。⑥与各行各
界学者的交流。⑦社会实际问题的探讨。⑧交叉学科所产生的空白区。
简述叙述科研问题的一般分类。
答：①科学问题与非科学问题②有意义问题与无意义问题③常规问题与突破常规问题④具体问题与
抽象问题
简单叙述确定研究问题时的原则。
答：①价值性原则,即问题是否在理论与使用上有价值。②科学性原则,即问题是否有一定的科学理
论为依据。③可行性原则，即是否具备客观条件、主观条件、人力、物力、理论准备等。
简述应如何教会学生认知。
答：①培养学生认知兴趣和求知欲望。②教给学生治学方法。③教学中要体现以人为主。④激励学
生自主学习、主动参与。⑤培养学生的感知力、观察力。
研究时机的工作内容。
答：①研究目标、研究类型、研究对象。②研究方法、研究变量。③研究工具、研究环境。④数据
处理、统计推论。⑤研究计划。
列出4种随机取样方法。
答：分层随机方法、等距随机方法、整群随机方法、多段随机方法。
简述简单随机取样法。
国家开放大学电大《教育研究方法》2021期末试题及答案
国家开放大学电大《教育研究方法》2021期末试题及答案（试卷号：2044）盗传必究一、单项选择题（每小题4分，共20分）1.假设具有两个特性，其一是以科学研究为基础的假设性，二是具有（）的性质。
A.多样B.臆断C.暗示D.推测2.下列说法中唯一正确的是（）oA.相关关系，至少有这样两种情况：变量x是变量Y的原因（或结果）；或x与Y都是其它变量的结果B.有相关一定有因果，两个存在相关关系的事物，一定存在因果关系C.相关关系与数学中函数与自变量关系的没有区别D.相关的概念指两种变量之间的关系或联系程度，它表达的是一种精确、稳定的变化关系3.下列不属于观察的设计内容的是（）。
A.问题、目的对象的确定B.理论准备、内容、项目与表格设计C.试探性观察与观察取样D.筹备观察资金和联系投资者4.编制态度问卷，下面哪一项叙述是正确的？（）A.题目不可以使用双重否定句B.编制态度问卷不必回避社会赞许性高的问题C.量表尺度在10 ±2之间最好D.问卷题目越多越好5.下列说法中唯一正确的是（）。
A.教育统计主要用于研究内容的分类整理、编制数据的各种图表、定量分析和由样木推论总体等B.对研究获得的有效内容进行统计处理，使其成为数据形式和数据表现形式的研究材料，以数量化的方式说明研究结果，称为研究结果的定性描述C.定量研究方法不要求对收集来的数据资料进行相应的统计分析D.统计方法是教育科学研究的重要工具、方法，以为“统计万能”的思想虽然有些过激，但是基木上是正确的二、判断题（每小题4分，共40分，请在正确题目的后面打错误的题目后而打“X”）6.访谈时听的态度，从认知上看，分为主观判断、客观接收二种层面。
（X ）7.次数分布也称为频数分布，指的是一批数据中各个不同数值所出现的次数情况，或者是指一批数据在按等距划分的各个区域（组）内出现的次数情况。
（V ）8.研究计划一般包括：课题表述，课题意义，定义和界定有关内容，文献查阅，假设，方法，时间表7部分。
教育研究方法复习资料
教育研究方法复习资料第一篇：教育研究方法复习资料教育研究方法复习资料一、名词解释1、研究的效度：指结论能被明确解释的程度（内在效度）和结论的普遍性（外在效度）。
（p8）内在效度：指研究结果能被有把握地准确解释的程度（即研究本身的真实性）。
外在效度：指研究的结果能被推广到更大人群的程度（即研究的推广性）。
教育研究的信度：指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性，即研究的可靠性。
内在信度：在给定的相同条件下，资料搜集、分析和解释在多大程度上保持一致。
（即研究的一致性）外在信度：研究者能否在相同或相似背景下重复研究并得到相同或相近的结论。
（即研究的重复性）2、操作性定义：（p26）操作性定义是一种规定，它是被确定的需要定义的变量和条件的操作或特征具体化。
3、常量：一个研究中所有个体都具有的特征或条件。
（P22）变量：不同的个体具有不同价值或条件的特征。
4、准实验研究：指一个实验运用原始群体，而不是随机的安排被试进行实验处理。
（P84）5、调查研究：一种使用范围很广的研究，它包括对现状的研究，以及确定和解释社会的或心理的变量之间的关系的研究。
（P106）6、比较研究：根据一定的标准，对两个或两个以上有联系的事物进行考察，寻找其异同，探求教育之普遍规律与特殊规律的方法。
（P161）7、参与观察：也称为自然观察，它是指就研究对象在自然的状态下研究者参与某一情境中去对研究对象进行观察。
在实地研究中，参与观察是主要方法之一。
（P172）(从某种程度上说来，实地研究就是一种个案研究，因为研究最佳答案可以从个案分析中获得。
)8、访谈：通常是两个人（有时包括更多人）之间有目的的谈话，由其中一个人（研究者）引导，搜集对方（研究对象）的语言资料，以此了解研究对象如何解释他们的世界。
是实地研究中一种获得资料的重要方法，在实地研究中，访谈的方式基本上也分为非正式的和较正式的两种取向，而访谈的结果加大地依赖研究者的技能。
教育研究方法复习资料
教育研究方法复习资料教育研究方法单选15个，15分；名词5个，15分；填空5个，10分；简答5个，25分；论述2个，20分；案例1个，15分一、概念1、操作性定义：用具体的、可感知的或可度量的事物、事件、现象对概念、命题作的界定。
2、研究变量：是研究者感兴趣的，所要研究与测量的，随条件和情境变化而变化的因素。
3、抽样：是从所研究对象的全体中，按照某种规则抽取一部分被试的方法。
【就是从一个总体中抽取部分具有代表性的个体作为样本，然后用这一样本的结果去推断总体。
】4、信度：也称可靠性，指测量的一致性和稳定性。
5、效度：指正确性，指能正确地测量出它所要测量的特性或功能的程度。
6、文献法：是指以现存文献为资料研究社会的一种方法。
7、文献：即对贤者及学说的典籍记录。
记录有知识的一切载体，即把人类知识用文字、图形、符号、音像等记录下来的有价值的典籍8、一次文献：又称原始文献，是以作者本人的实践为依据而撰写的专著、论文、调查报告、档案材料等，直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术。
9、二次文献：又称检索性文献，是对一次文献进行加工整理，使之系统化、理论化的文献。
10、三次文献：又称参考性文献，它是在利用二次文献检索的基础上，对某一范围的一次文献进行深入分析研究之后综合浓缩而成，比如综述、述评、专题研究报告等。
11、观察法：是指人们有目的地、有计划地通过感官和辅助仪器，以处于自然状态下的客观事物进行系统观察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。
12、描述记录：通过详细记载事件或行为发生、发展过程而获得资料的方法13、取样记录：它是对观察行为或事件进行分类，把复杂的事件或行为转化为可以数量化或可限制的材料进行记录。
14、结构式观察：有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控性观察。
15、非结构式观察：对研究问题的范围、目标取弹性态度，观察内容项目与观察步骤不预先确定。
16、轶事记录法：它着重随时随地记录某种有价值的行为及研究者感兴趣的事例。
教育研究方法复习资料
《教育研究方法》复习提纲第一章教育研究概述1、成为教育研究对象的教育问题一般具备以下基本特点:问题性、预见性、未知性2、定性研究：也称质性研究，是指在尽可能自然的状态下，通过深入、细致、长期的观察、体验、调查和分析，以一种开放的研究态度，对教育现象获得比较全面深刻的认识的一种方法。
3、田野研究：是指经过专门训练的研究者亲自进入研究场景，通过直接观察、访谈、情境体验等参与方式，获取第一手研究资料，并对资料进行加工分析提取结论的过程。
田野研究的“田野”就是学生学习的园地，教师教学的场所。
第二章教育研究过程1、教育研究过程的一般程序：（1）选题（2）查阅文献及初步调查了解（3）制定研究工作计划（4）搜集并整理资料（5）分析研究（6）撰写报告2、教育研究问题的来源：（1）从教育实践中发现问题（2）从过去的研究成果中寻找值得研究的问题（3）从有关理论中演绎出研究问题（4）从留有争议的问题中寻找研究问题（5）从各级规划课题中选择问题3、选题的步骤：（1）确定研究的领域（2）查阅相关资料（3）界定研究问题的范围（4）陈述研究问题4、研究假设：就是研究问题的预设答案。
具体而言，研究假设是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测判断。
5、研究假设在教育研究中的作用:（1）假设对课题研究起定向作用。
有假设的研究，内容更具体，方向更明确，目标更集中，既便于研究者把握研究的主攻方向，又易于别人理解课题内容。
（2）假设是研究的核心,在有假设的研究中，整个研究过程实际上就是围绕着验证假设展开。
（3）假设是通向理论的桥梁。
假设是有待验证的理论，它具有理论的某些特征, 是对有关现象的概括，当假设的基本观念或预言被证实时，该假设就上升为理论。
6教育假设形成的三个阶段：观察分析、提出假设、表述第一阶段是观察分析。
由于科学假设都只能源于客观事实或科学结论，因此要提出假设, 就必须在提出假设之前认真而具体地去观察、考察所要研究的对象，并全面分析相关的研究结论。
国家开放大学电大《教育研究方法》2022期末试题及答案(试卷号2044)
国家开放大学电大《教育研究方法》2022期末试题及答
案（试卷号2044）
国家开放大学电大《教育研究方法》2022期末试题及答案（试卷号2044）
A．多样B．臆断C．暗示D．推测2．下列说法中唯一正确的是()。
A．相关关系，至少有这样两种情况：变量某是变量Y的原因（或结果）；
而对于自己了解较少的问题，应该选择封闭型访谈。
(某)11.多段随机取样法是先将研究总体各单位按一定标准分成若干个群，作为抽样的第一级单位；
然后，再根据一定标准把第一级单位分成若干个子群，作为抽样的第二级单位。
如此类推，在各级单位中依照随机原则抽取样本。
(√)12.科学地设计操作定义必须遵循两条基本原则：(1)多样性原则，(2)独立性原则。
(某)13.探索性研究是一种不太深入的研究。
这种研究类型的方式有文献调查、经验调查、典型情况或个案分析等多种。
(√)14.半结构型访问法是把有关问题交给访问者，但无一定的问题顺序；
(1)给自变量规定操作定义（5分）(2)规定自变量的不同水平的检查点或实验处理（5分）四、实践题（20分）18.试述内容分析法的一般过程。
答：内容分析法的一般过程包括建立研究目标、确定研究总体和选择分析单位、设计分析维度体系、抽样和量化分析材料、进行评判记录和分析推论六部分。
（4分）在教育科学研究中，内容分析法可用于多种研究目标的研究工作。
一口气就看完了。
很受用的一篇，谢谢分享！。
最新国家开放大学电大专科《教育研究方法》判断题题库及答案(试卷号：2044)
最新国家开放大学电大专科《教育研究方法》判断题题库及答案（试卷号：2044）判断题1．观察记录的方式有频率记录、等级记录、行为检核记录、现象描述记录、图形记录。
( ) A．正确 B．错误C．无错，但不完备 D．存在部分错误2．积差相关又称积矩相关，当两种变量都是正态连续变量，而且两者之间存在线性关系，可以用积差相关法计算这两种变量之间的相关关系。
( )A．正确 B．错误C．无错，但不完备 D．存在部分错误3．实验法中的“配对法”设计是指：实验设计中，将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，称作控制组，最后测定对某种刺激的反应，然后比较两组反应上的差异。
( ) A．正确 B．错误C．无错，但不完备 D．存在部分错误4．在编制尺度式问卷时，尺度范围在7±2之间最好。
( )A．正确 B．错误C．无错，但不完备 D．存在部分错误5. 度量、描述离中趋势的统计量称为差异量数。
常用的差异量数有平均差、方差、标准差等。
( ) ’A．正确 B．错误C．无错，但不完备 D．存在部分错误6.内容分析法具有对于研究因果关系的实验数据，进行客观而有系统的分析，并且加以量化描述的基本特征。
( )A．正确 B．错误C．无错，但不完备 D．存在部分错误7.量化处理是对经过编码分类的资料，运用定性分析的方式进行评价和差异检验。
( )A．正确B．错误C．无错，但不完备 D．存在部分错误8.量表是一组符号或一组数量，经过某种建构过程，使之依一定规则描述该量表所测量的行为特性，可以分为三种量化水平：名称量表、等距量表、等比量表。
( )A. 正确 B．错误C．无错，但不完备 D．存在部分错误9.测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。
包括二个方面：测验刺激的客观性、量化的客观性。
( )A. 正确 B．错误C．无错，但不完备 D．存在部分错误10.时间取样是选取某一段时间作为观察记录的对象。
( )A．正确 B．错误C．无错，但不完备 D．存在部分错误11.分层随机取样法的优点是代表性和推论的精确性较好。
2022年1月国开(中央电大)专科《教育研究方法》期末考试试题及答案5
2022年1月国开〔中央电大〕专科《教育研究方法》期末考试试题及答案2022年1月国开(中央电大)专科《教育研究方法》期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、！) 说明：试卷代号：2044；适用专业及层次：教育管理和小学教育、专科；资料整理于2022年9月28日。
一、单项选择题 1.四种关于文献综述的说法中，正确的选项是(A)。
A.文献综述是指在全面搜集有关文献资料的根底上，经过归纳整理、分析^p 鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进展系统、全面的表达和评论B.文献综述分为应用性的和专题性的两种形式C.综合性的综述与专题性的综述的异同之处是研究内容一样、研究手段、方法不同D.文献综述的特征是根据过去和如今的研究成果，推论出将来的开展方向，并提出自己的建议 2.以下不属于设计研究指标的原那么的是(D)。
A.以理论假设为指导的原那么B.完好性原那么C.简明、可行性原那么D.经济性原那么 3.以下不属于观察的设计内容的是(D)。
A.问题、目的对象确实定B.理论准备、内容、工程与表格设计C.试探性观察与观察取样D.筹备观察资金和联络投资者 4.编制态度问卷，下面哪种表达是正确的(A)。
A.题目不可以使用双重否认句B.编制态度问卷不必回避社会赞许性高的问题C.量表尺度在10±2之间最好D.问卷题目越多越好 5.“总数为N＝500，样本容量是n＝50，求出间隔500÷50＝10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。
”这是采用(C)。
A.简单随机取样法B.分层随机取样法C.等距随机取样法D.多段随机取样法二、判断题 6.观察记录的方式有频率记录、等级记录、行为检核记录、现象描绘记录、图形记录。
[答案]对 7.实验法中的“配对法”设计是指：实验设计中，将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，称作控制组，最后测定对某种刺激的反响，然后比拟两组反响上的差异。
《教育研究方法》复习提要
《教育研究方法》复习提要复习要求教育研究方法是中央广播电视大学高等师范专科“人才培养模式改革和开放教育试点”小学教育、教育管理专业的一门专业必修课。
期末考试命题严格控制在课程教学大纲的教学要求和范围之内。
考试命题将依据教学大纲要求，覆盖本课程主要教学参考书的3、4、5、6、7、9、章，凡大纲中未涉及的内容，或教科书中涉及而大纲中没有选入的内容，均不列入考试范围。
试卷兼顾各学习目标层次。
考题类型在一份试卷中，各层次题目所占比例大体是：识记30%；理解占40%；应用占30%。
题型分配：填空题（每空1.5分，合计30分）、论述题（每题10分，合计20分）、简答题（每题5分，合计25分）、名词解释（每题2分，合计10分）、单项选择题（每题3分，合计15分）。
主要知识内容第三章教育科学研究设计第一节教育科学研究设计的基本内容研究设计的目的在于保证教育科学研究结果的信度和效度，制定出具有比较周密、科学、有效和系统化的研究工作程序和安排的计划，实现以较少的人力物力和时间获得客观、可靠、正确和有价值的研究结果。
研究标准主要指对研究设计的信度、效度方面提出的一般和某些特定的要求。
信度指研究的数据资料收集程序所体现的一致性程度。
一般，效度分为内部效度、外部效度、构思效度和统计效度四种情况。
信度对效度是必要条件，但不是充分条件。
一个有效度的研究程序必然是可靠的（或说有信度），但反过来，有信度不能保证一定有效度。
第二节取样设计取样是通过一定方式从研究总体中选取出来的、有一定数量要求的、供观察分析的样本。
人们通过观察样本的特征，能对总体的特征进行推论。
为使样本能够代表总体，样本不是任意选取的，而是通过一定的、有规律的、系统的随机方式选取，其理论依据来源于概率理论和统计规律。
取样的方式分为随机方式和非随机方式。
随机方式由简单随机样本、分层随机样本、系统样本等具体方式，它是常用的取样方式。
理想的样本数量应足够大，以便能充分代表期望推测的总体。
电大作业《教育研究方法》答案
电大作业《教育研究方法》答案名词解释分析维度：又称分析的类目，是根据研究需要而设计的将资料内容进行分类的项目和标准。
假设：是对一定范围的事物、现象的本质，规矩或原因的一种推测性的说明方法。
价值原则：是确定与假设科研问题时应考虑的原则，即问题是否在理论与实用上有价值。
教育研究设计：广义的设计是指为解决研究问题所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。
狭义的设计是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量如何控制的一种简要的计划、结构、方法和策略等。
科学:是建立在实践基础上，经过实践验证，具有严密逻辑论证的关于客观世界各个领域中事物现象的本质、特征，必然联系或运动规律的理性认识知识体系。
科学研究：广义的研究是指对某种现象或问题加以调查、审查、讨论及思考，然后分析和综合所得的结论或结果。
狭义的研究是指以严密的方法探求某项事实的原理，获得正确、可靠的结果。
科学方法：是使科学研究正确进行的理论、原则、方法和手段。
科学实验：科学实验室从生产中分离出来的一项实践活动，是为了预定的认识目的，在严密人工控制的条件下，对客体进行研究的一种手段。
科学观察：是实践活动的一种形式，是有目的、有计划地感知和描述客观事物的一种认识方法。
科学方法论：科学方法是科学知识的产生过程和创造过程，而科学方法论论是研究科学方法的专门学科。
科学原则：是指问题是否有一定的科学理论为依据。
平均相互同意度：是指两个评判者之间相互同意的程度。
人类智能：在实际生活中解决所遇到问题的能力，提出新问题并加以解决的能力，对自己所属文化作有价值的创造服务的能力。
四会能力：是指学会主动求知能力、学会身体力行能力、学会待人接物能力、学会自我发展能力。
随机性原则：是指在进行抽样时，总体中每一个体被抽选的概率完全均等。
文献：是把人类知识用多种记录形式和各种媒体记录下来的具有一定历史价值、理论价值和资料价值的资料。
文摘：属于一种期刊性情报检索刊物，它以简短的文字概括介绍一定时期内有关文献的题目出处及简要内容。
《教育研究方法》复习重点
《教育研究方法》复习重点⏹第一部分：知识框架和重点提示（教育研究的逻辑顺序或基本过程，共九章）一、选题（第二章）二、搜集资料：文献检索（第三章）+ 研究方法（第四章观察研究、第五章调查研究、第六章实验研究、第七章行动研究）三、整理与分析资料（第八章）四、撰写研究报告（第九章）说明：第四、五、六、七章是复习重点；第九章尚未考过主观题需要注意；从2010年开始考选择题。
⏹第二部分：各章重点知识整理一、教育研究概述（4个要点，用下划线标示）1.教育研究的意义：⑴解决教育实践问题，促进教育改革和发展；⑵拓展教育知识，发展和完善教育科学理论；⑶增强研究者的研究能力，促进教师发展。
2.教育研究的类型划分依据类别基本含义研究对象价值研究规范研究应然研究揭示“为什么”和“如何做”的问题研究事物的意义性和功用性教育事实研究离不开对教育价值的认识和选址，在教育研究中不存在超价值的事实研究。
事实研究实证研究实然研究揭示“是什么”的问题研究事物的实然性研究目的基础研究旨在揭示教育现象的一般规律，建立具有普遍性的教育理论。
应用研究旨在寻找解决实际教育问题的方法或途径。
研究范式定量研究量的研究事先建立研究假设，进行严格的研究设计，按照预定程序收集资料并进行数量化分析，用数字或量度表述研究结果，并对假设进行检验的一种研究范式。
定性研究质的研究在自然情境下，对所研究的现象进行长期深入而细致的分析，在此基础上建立假设或理论，并对研究结果加以检验的一种研究范式。
定量研究与定性研究之比较定量研究定性研究研究对象有关因素在数量上的变化以及对研究对象的影响不同事实、现象的意义及特征（性质）研究情境在操纵和控制下自然研究方法统计研究方法整体研究、描述分析研究本质演绎：从一般原理推广到特殊事例归纳：从特殊事例中归纳出一般原理研究目的确定关系、影响、原因理解教育现象研究结果客观、科学，具有较高的确定性较主观，受到材料真实性、逻辑性影响3.教育研究的历史发展及趋势发展直觉观察时期古希腊-16C 经验与定性分析亚里士多德首创形式逻辑，提出科学研究的“归纳-演绎”程序，“古代世界的黑格尔”。