文言文翻译公开课教案
文言文翻译专题复习
授课人盛日山
第一课时
教学目的：
1、掌握翻译的一般目标及翻译的基本方法
教学重点与难点：
1、让学生从整体上了解文言文翻译的原则和技巧
2、在学习中发现自己在翻译中碰到的困惑和不足
教学过程：
一、复习巩固（请将下列句子译成现代汉语）
1、微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。
2、狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。
3、臣请完璧归赵。
4、奋六世之余烈，振长策而御宇内。
5、杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
二、了解有关文言文翻译的常识
1、标准
简言之三个字：信（准确）、达（通顺）、雅（有文采）。
高考中的翻译一般只涉及信和达。
2、原则——直译为主，意译为辅。
“直译”，就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。
“意译”，则是按原文的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。
一般说来，应以“直译”为主，辅以“意译”。
高考文言文翻译也主要考“直译”。
3、直译的方法——“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”六个字。
①对――对译。
把文言文中的单音词译成以该词为词素的合成词。
[例]天下事有难易乎？（《为学》）――天下的事情有困难和容易（之分）吗？
②换――替换。
这句中的“之”，用于主谓之间，取消句中独立性，不译。
有些词在古书里常用，但在现代汉语里不用或不常用，或词义已经转移。
在这种情况下，就要用现代汉语里的词去替换原文里的词。
[例]先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。
（《出师表》）――先帝不认为我地位低微，见识浅陋，降低自己的身份，三次到草庐来探望我。
“卑鄙”一词古今汉语都常用，但词义已转移，所以译文用“地位低微、见识浅陋”来替换它。
“顾”今天不常用，译文用“探望”来替换。
对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时要换成现代通俗的词语。
如：
①齐师伐我。
这句中的“师”，要换成“军队”；“伐”，要换成“攻打”。
②吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
这句中的“吾”，要换成“我”；“尝”，要换成“曾经”；“终”，要换成“整”；“思”，要换成“想”；“须臾”，要换成“一会儿”。
③留――保留。
古文中的人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等，以及古今词义相同的词，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不译。
[例]庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
（《岳阳楼记》）――庆历四年的春天，滕子京被贬为
巴陵郡太守。
④删――删略。
文言文中有些没有实际意义的虚词（或表示停顿，或表凑足音节，或表发语，或起语助、连接等作用），翻译时应删除。
如：
[例1]夫战，勇气也。
（《曹刿论战》）――作战，（是靠）勇气的。
（夫，句首发语词）
[例2]战于长久，公将鼓之。
（《曹刿论战》）――长勺这个地方与齐军交战，鲁庄公将要击鼓（命令将士前进）。
（之，句末语气助词）
例3、师道之不传也久矣。
这句中的“之”，用于主谓之间，取消句中独立性，不译
⑤补――补充。
古书中的省略现象比较突出，为了完满的表达文章的内容，译文就应补出原文省略的而现代汉语又不能省略的某些词句。
[例]见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。
（《桃花源记》）――（桃花源里面的人）见了渔人，竟大吃一惊，问（渔人）从哪里来，（渔人）详尽地回答了他。
①触草木，尽死，以啮人，无御之者。
这句中省略的主语分别是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。
②蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。
”
这句中两个“曰”前分别省略了主语“蔺相如”和“舍人”。
“不若”句省略了主语“廉颇”，省略了宾语“秦王”。
⑥调――调整。
对文言文中不同于现代汉语的特殊句式，翻译应进行必要的调整，使译文符合现代汉语的表达习惯。
[例]忌不自信。
（《邹忌讽齐王纳谏》）――邹忌不相信自己（比徐公美）。
这是宾语前置句，译时要调为“动＋宾”语序。
、
①大王来何操？
这句是宾语前置句，“何操”应为“操何”。
②验之以事，合契若神。
这句中的“验之以事”，是宾短语后置，现代汉语句式为“以事验之”。
3“蚓无爪牙之利”为定语后置句，现代汉语句式为“蚓无利之爪牙”，“利”是修饰“爪牙”这个词的。
三、强化训练：
1、沛公军霸上。
2、伐无道，诛暴秦。
3、前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而泣下。
4、被他盗之出入与非常也。
5、卒使上官大夫短屈原于顷襄王。
6、沛公之参乘樊哙也。
7、夫水，智者乐也。
8、夫鲁，齐晋之唇。
9、天下云集响应，赢粮而景从。
10、有碑仆道。
11、沛公安在？
12、人马烧溺死者甚众。
13、青，取之于蓝，而青于蓝。
14、马之千里者。
15、先生之恩，生死而肉骨也。
16、句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉。
四、拓展阅读练习：
1、请学生朗读短文《身无长物》：
王恭从会稽还，王大看之。
见其坐六尺簟，因语恭：“卿东来，故应有此物，可以一领及我。
”恭无言。
大去后，即举所坐者送之。
既无余席，便坐荐上。
后大闻之，甚惊，曰：“吾本谓卿多，故求耳。
”对曰：“丈人不悉恭，恭作人，无长物。
”
请学生解释该文段的语法知识点。
①坐六尺簟：②东：③可以：
④去：⑤所坐者：⑥悉：
3、请学生翻译划线的三个句子。
①卿东来，故应有此物，可以一领及我。
②大去后，即举所坐者送之。
③丈人不悉恭，恭作人，无长物。
2、阅读下面一段文言文，回答问题：
晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君！惟其言而莫之违。
”师旷侍坐于前，援琴撞之。
公披衽而避，琴坏于壁。
公曰：“太师谁撞？”师旷曰：“今者有小人言于侧者，故撞之。
”公曰：“寡人也。
”师旷曰：“哑！是非君人者之言也。
”左右请除之。
公曰：“释之，以为寡人戒。
”
请翻译下面句子，注意句式。
（1）、今者有小人言于侧者。
（2）、是非君人者之言也。
五、课堂小结。
六、布置作业。
文言文翻译教案与学案
文言文翻译教案与学案一、教学目标1. 让学生掌握文言文的基本句式和词汇。
2. 培养学生准确翻译文言文的能力。
3. 提高学生对中华传统文化的理解和认同。
二、教学内容1. 文言文的基本句式：判断句、被动句、倒装句、省略句。
2. 文言文常用词汇：一词多义、古今异义、通假字、词类活用。
3. 文言文翻译原则：信、达、雅。
三、教学重点与难点1. 重点：文言文基本句式和常用词汇的掌握。
2. 难点：文言文翻译原则的应用和实际操作。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文言文基本句式和常用词汇。
2. 案例分析法：分析典型文言文实例，引导学生掌握翻译技巧。
3. 练习法：布置翻译练习，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：介绍文言文翻译的重要性，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解文言文基本句式和常用词汇，分析实例。
3. 练习：布置翻译练习，让学生运用所学知识。
4. 讨论：学生互相交流翻译心得，教师点评并指导。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 翻译练习：评估学生完成的翻译练习质量，包括准确性、流畅性和表达效果。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、交流能力和创新思维。
七、教学资源1. 文言文教材：提供系统的文言文学习材料，包括经典文章和翻译实例。
2. 参考书籍：推荐学生查阅相关的文言文参考书籍，丰富学习资源。
3. 在线平台：利用在线平台，提供丰富的文言文学习资源，包括视频讲座、练习题和讨论区。
八、教学进度安排1. 第一周：介绍文言文翻译的基本概念和重要性。
2. 第二周：讲解文言文的基本句式和常用词汇。
3. 第三周：分析典型文言文实例，引导学生掌握翻译技巧。
4. 第四周：布置翻译练习，巩固所学知识。
九、课后作业1. 翻译练习：布置相关的文言文翻译练习，让学生巩固所学知识。
2. 研究性学习：鼓励学生自主选择文言文文章进行研究性学习，深入理解文言文的特点和魅力。
文言文翻译教案
文言文翻译教案一、教学目标1、让学生了解文言文翻译的基本原则和方法。
2、帮助学生掌握常见的文言实词、虚词、句式的翻译技巧。
3、培养学生准确翻译文言文语句的能力，提高文言文阅读水平。
二、教学重难点1、重点（1）文言文翻译的“信、达、雅”原则。
（2）文言实词、虚词的含义及用法。
（3）常见文言句式的特点及翻译方法。
2、难点（1）一词多义、词类活用、古今异义等实词的准确翻译。
（2）宾语前置、状语后置、定语后置等特殊句式的正确转换。
三、教学方法1、讲授法讲解文言文翻译的基本知识和方法，使学生对翻译有初步的认识。
2、练习法通过课堂练习和课后作业，让学生在实践中巩固所学的翻译技巧。
3、讨论法组织学生讨论翻译中的难点和疑问，激发学生的思维，共同解决问题。
四、教学过程1、导入通过展示一段简单的文言文，如“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”让学生尝试翻译，从而引出文言文翻译的话题。
2、讲解文言文翻译的原则（1）“信”强调忠实于原文的内容和含义，不随意增减或改变。
举例：“沛公军霸上”，应翻译为“沛公的军队驻扎在霸上”，不能随意改变“军”的意思。
（2）“达”要求译文通顺流畅，符合现代汉语的表达习惯。
比如：“城北徐公，齐国之美丽者也”，翻译为“城北的徐公，是齐国的美男子”，语言表达要自然。
（3）“雅”注重译文的优美和文采，但这对于初学者来说是较高的要求，先保证“信”和“达”。
3、文言实词的翻译（1）一词多义讲解常见的一词多义现象，如“兵”，有“兵器”“士兵”“军事”等意思，要根据上下文确定其具体含义。
例如：“收天下之兵，聚之咸阳”中“兵”指“兵器”；“赵亦盛设兵以待秦”中“兵”指“士兵”。
（2）词类活用介绍名词用作动词、形容词用作动词、动词的使动用法等词类活用情况。
如“沛公军霸上”中“军”是名词用作动词，意思是“驻扎”；“春风又绿江南岸”中“绿”是形容词用作动词，意思是“使……变绿”。
（3）古今异义指出古今词义发生变化的词语，如“妻子”在古代指“妻子和儿女”，现在仅指“妻子”。
高中文言文翻译公开课优质教学设计
高中文言文翻译公开课优质教学设计教学目标：1. 重温一轮复习文言文复习核心知识2. 了解文言翻译中常出现的错误。
3. 找到对策，落实备考，高效提升。
教学重点：明确应对典型错误的有效对策教学难点：对策的落实教学过程：一、学情分析1.近期四次考试班级情况分析班级平均分在提升。
但相较于年级平均分无明显优势，平均分还有很大提升空间；昨天的周考终于实现了我们的翻译定位——保八进十，有6位同学实现了满分，此处应该有掌声！！2.客观分析，6月9日周考文本主体我们练习过，考题不一样，但是在文本理解这块我们的难度降低了的，可是还是有12人没有实现目标。
个人情况总结：10分6人，9分7人，8分21人，仅12人未实现目标。
3.那我们来看看难度大点的华大联盟5月卷个人情况总结：3分—3人，4分—5人，而达到8分优秀分的只有四位同学。
情况总结：翻译陷入倦怠期，安于现状，得分就好；——志存高远，追求满分！翻译陷入瓶颈期，不知漏洞，难以突破。
——查漏补缺，明晰对策！二、方法探究今天这节课我们就从大家的习题答卷入手，来明确漏洞，探究补洞的方法。
现在请同学们以阅卷人身份，为下面的例子判分、纠错，说出你的扣分理由。
一）典例纠错【考点限时训练（二十七）《魏书·李业兴传》】分值：（ 2分）与其好合，倾身无吝。
若有相乖忤，便即疵毁，乃至声色。
（5分）参考答案：人家与他情投意合，他便能倾注身心，绝不吝啬。
如果有与他相悖的地方，他便会指责缺点加以诋毁，以至于疾言厉色。
（采分点：“好合”，情投意合；“乖”，悖逆；“疵毁”，指责缺点加以诋毁）1.问题一：误译漏译——方法一：踩点意识主语漏译：尤其在主语切换的情况下——（葛禄）送之千里，（千里）飞表献捷，天子壮之；误译：①疵毁（断绝友情）——字字落实，直译为主，意译为辅②好合、乖忤——六字法：留、换、删、补、调、贯；“贯”就是“意译”。
指要根据上下文语境，对借代、婉曲、互文、对举、用典等进行灵活贯通地翻译。
文言文翻译讲座市公开课金奖市赛课一等奖课件
第16页
2、翻译时要尽也许表达原文语气
例1：世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以脱于 虎豹之秦。呜乎，孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士！ 不然，擅齐之强，得一士焉，宜能够南面而制秦，尚何取鸡鸣 狗盗之力哉？夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之因此不至也。
（2）及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。 （3分）
参考译文：“大约是说李将军吧？”或“大约说 是李将军吧？”
参考译文：到死时候，天下熟知和不熟知别人，
都为他竭尽哀悼。
第2页
课前实战演练——
02上海 (五)阅读下文，完毕第19-22题。(13分)
书吴道子画后 苏轼
知者创物，能者述焉，非一人而成也；君子之于学，百工之于技，自三代历 汉至唐而备矣。故诗至于杜子美，文至于韩退之，书至于颜鲁公，画至于吴道子， 而古今之变，天下之能事毕矣。道子画人物，如以灯取影，逆来顺往，旁见侧出， 横斜平直，各相乘除①，得自然之数②，不差毫末。出新意于法度之中，寄妙理 于豪放之外，所谓游刃有余，运斤成风，盖古今一人而已。余于他画，或不能必 其主名，至于道子，望而知其真伪也。然世罕有真者，如史全(人名)所藏，平生 盖一二见而已。 元丰八年十一月七日书。
第13页
常见职官名称例释
1、武官。普通称呼为将军、尉、将、司马、节度使、掌书 记、参谋、参军等。如：中郎将、屯骑校尉、祁连将军等。 2、中央文官。普通称呼为大夫、侍从、郎中、员外郎、主 事等。比如：谏议大夫、御史大夫、侍郎、秘书郎、翰林待 诏（侍从）。 3、地方文职。太守、刺史、长史、别驾、(黜陡)使、知州、 知府、令等。 另外，尚有一些常见词： 掾（yuàn）：古代官署属员通称。 如：田单者，齐诸田疏属也。为临菑市掾。（高考）
关于文言文翻译教学的教案
关于文言文翻译教学的教案教案一、教学目标1. 了解文言文翻译教学的重要性和意义。
2. 掌握文言文翻译的基本原则和技巧。
3. 学会运用文言文翻译技巧解读和翻译文言文句子和文段。
二、教学内容1. 文言文翻译的概述1.1 文言文翻译的定义和特点1.2 文言文翻译的应用领域2. 文言文翻译的基本原则2.1 语言意义的准确传达2.2 文化因素的考虑2.3 语气、语法结构和修辞手法的恰当转换3. 文言文翻译的技巧3.1 字词的选择和转换3.2 句子的断句和调序3.3 文句的衔接和连贯4. 文言文翻译实践4.1 文言文句子的翻译实例分析4.2 文段的整体翻译演练三、教学过程1. 文言文翻译的概述1.1 引入：简要介绍文言文翻译的定义和特点，激发学生对学习文言文翻译的兴趣。
1.2 探究：通过讨论文言文翻译的应用领域，引导学生认识到文言文翻译的重要性和实用性。
2. 文言文翻译的基本原则2.1 分析：解释语言意义的准确传达在文言文翻译中的重要性，并引导学生发现文化因素在翻译过程中的影响。
2.2 讨论：引导学生思考在翻译过程中如何处理语气、语法结构和修辞手法的恰当转换，鼓励大家分享观点和经验。
3. 文言文翻译的技巧3.1 解释：解读字词选择和转换在文言文翻译中的重要作用，讲解一些常用的转换技巧和方法。
3.2 演示：通过示范句子的断句和调序，引导学生理解句子结构在翻译中的重要性。
3.3 练习：提供一些文句的翻译练习，让学生动手操作，巩固衔接和连贯的技巧。
4. 文言文翻译实践4.1 分析：选择一些文言文句子作为实例，引导学生分析句子结构和特点，讨论如何准确翻译。
4.2 演练：组织学生以小组形式进行文段的翻译演练，检验学生对文言文翻译技巧的掌握。
四、教学评价1. 参与度：观察学生的积极参与度，评价他们在课堂讨论和练习中的表现。
2. 理解能力：评估学生对文言文翻译概念、原则和技巧的理解程度。
3. 应用能力：评估学生在实践环节中对文言文翻译技巧的应用能力。
文言文翻译(公开课)ppt课件[21张]
![文言文翻译(公开课)ppt课件[21张]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/9d887b2ff4335a8102d276a20029bd64783e62a1.webp)
文言文中的倒装句、省略句和 被动句等特殊句式往往给译者 带来困扰。正确理解和转换这 些句式，需要译者具备扎实的 古汉语基础和翻译技巧。
采用“增、删、移、换”的翻 译策略。
针对文言文中的倒装句，可以 通过调整语序来还原其原意； 对于省略句，需要补充适当的 词语来使句子完整；被动句则 需将被动语态转换为现代汉语 的主动语态。
文言文与现代汉语的差异
词汇差异
文言文使用的词汇与现代 汉语有很大不同，有些词 汇的意义和用法也发生了 变化。
语法差异
文言文的语法结构与现代 汉语存在显著差异，如句 子成分的位置、词性的变 化等。
表达方式差异
文言文在表达方式上更加 含蓄、委婉，而现代汉语 则更加直白、简洁。
文言文中的特殊表达
倒装句
在翻译过程中，对于原文的语言风格，译 者应尽可能地进行再现和表达。这不仅要 求译者具备较高的语言表达能力，还需要 对文言文的语言特点有深入的了解。通过 准确的用词和流畅的句子结构，力求使译 文达到与原文相似的艺术效果。
06
文言文翻译的应用与价值
文学作品的翻译
总结词
文学作品的翻译是文言文翻译的重要应用之 一，它能够让现代读者更好地理解和欣赏古 代文学作品，促进文化传承和发展。
详细描述
在学术研究中，文言文资料往往涉及到重要的历史事 件、人物和思想等方面的情况，对于学术研究具有重 要的参考价值。通过对这些资料进行翻译和整理，学 术界可以更加全面地了解相关领域的研究现状和发展 趋势，为学术研究的进步和发展提供重要的支持和帮 助。同时，学术研究的翻译也有助于推动学术交流和 合作，促进学术界的共同进步和发展。
学习建议与展望
建议同学们在今后的学习中继 续加强文言文的阅读和理解， 提高自己的语言基础和素养。
中小幼第七讲 文言翻译(原卷版)公开课教案教学设计课件【一等奖】
高2022届高考语文第一轮复习讲练学案之文言文阅读专题第七讲文言翻译【知识精讲】一、考情分析文言文翻译题的综合性较强，涉及文言知识点多，是检查考生文言文阅读能力的重要手段，属必考题。
文言文翻译集中考查实词、虚词、特殊句式、古代文化常识等多方面的知识，考查考生文言文阅读的综合能力，是高考文言文阅读的重点和难点。
二、复习指导（一）踩准三大得分点1．五类实词“准确判定”要记牢文言文翻译题一般都具备2至3个关键实词,这几个关键实词就是得分点。
若想把关键实词翻译到位,首先要对句中的通假字、多义词、古今异义词、活用词语(名词活用作动词、名词作状语、形容词活用作动词、意动用法、使动用法等)、偏义复词、特殊难解词语等进行准确判定,继而才能在译文中正确地体现出来。
【例1】阅读下面的文言文,把文中画横线的句子翻译成现代汉语,注意加点实词的翻译。
于是项王乃欲东渡乌江。
乌江亭长船待,谓项王曰：“江东虽小,地方千里,众数十万人,亦足王也。
愿大王急渡。
今独臣有船,汉军至,无以渡。
”项王笑曰：“天之亡我,我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西,今无一人还,纵江东父兄怜而王我,我何面目见之？纵彼不言,籍独不愧于心乎？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。
吾骑此马五岁,所当无敌,尝一日行千里,不忍杀之,以赐公。
”乃令骑皆下马步行,持短兵接战。
独籍所杀汉军数百人。
(节选自《史记·项羽本纪》)①江东虽小,地方．．千里,众数十万人,亦足王．也。
愿大王急渡。
今独臣有船,汉军至,无以渡。
②纵江东父兄怜而王．我,我何面目．．见之？纵彼不言,籍独不愧于心乎？2．两类虚词“译与不译”掌控好（1）高频虚词——确保翻译到位(部分虚词另有实词的用法,为方便学习,以下一并讲解)所谓高频虚词,指在翻译中被设为得分点频率较高的虚词,主要有“以”“其”“因”“乃”四个。
①以频率最高。
在语境中,主要译准其介词义,如“用,拿”“把”“根据”“在”等；译准其连词义,如“用来”。
文言文理解并翻译公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件
于是全句该理解为：在州中任职有少许奉禄， （我） 将禀告上司挽留你。
督，与胡威从不相识，在他将要回去之先， （都督）便请假回家，暗中置下路上所需
物品，在百余里外等待胡威，邀胡威作为 旅伴，事事都帮助胡威，并且少食少喝， 一起行走几百里。胡威心中疑惑，就引他 说话得到实情，即知他是父亲帐下都督， 就取出父亲所赏给那匹绢偿付给都督，向 他致谢后打发他回去了。
第8页
解析:在这段文字中，“先其将归，请假还 家”一句，字词上没有一点疑难，但“先 其将归”是什么意思？是“早就要带他回 去”吗？自然不是。
小结：上列三点是就句子本身翻译说。 在动手翻译之前还得顾及语境。这在 “理解句子”中已经说过，这里不再 重复。
第21页
三、典型题分析
1．阅读下列文字，完毕文后题目。
（李广）遂引刀自刭。广军士大夫一军皆哭。百姓闻 之，无老壮皆为垂涕。太史公曰：“《传》曰：‘其身 正，不令而行；其身不正，虽令不从。’其李将军之谓 也？余睹李将军悛悛如鄙人，口不能道辞。及死之日， 天下知与不知，皆为尽哀。彼其忠实心诚信于士大夫也！ 谚曰：‘桃李不言，下自成蹊。’此言虽小，能够喻大 也。”
行。’这是说李将军啊。我见到李将军，朴朴实 实象个乡下人，口不善于言辞。他死时候天下无 论结识他或不结识他，都为他十分哀痛。他那忠
实诚恳心地实在使士大夫崇敬，谚语说：‘桃李 不能言语，可树下踩出小路来。’这话虽小，却 能够喻大啊!”
第23页
（1）其李将军之谓也？ 解析： 此题有两个难点： 一是“其”是代词还是语调副词？
(完整版)文言文翻译教案
文言词句子的翻译教课设计1、落实《考试说明》“阅读浅易文言文能力”的训练，集中训练文言句子翻译的能力。
2、掌握文言文翻译的标准和原则，增强踩点得分意识，以难词难句为打破口，指导学生掌握好中考文言句子翻译的方法技巧。
【教课重难点】1、抓要点词句 (要点词语、特别句式 )，洞悉得分点。
2、掌握解题步骤、翻译方法，学致使用。
3、借助累积 (课内文言知识、成语、语法构造、语境等)，巧解难词难句。
【教课步骤】一．讲堂导入文言文的阅读离不开翻译，高考取文言词句子的翻译所占的分值也较大，而考生均匀得分多为分值的一半，可见文言词句子的翻译既是个要点也是个难点。
那么如何才能有效地提升文言词句子翻译的能力呢？这就需要我们掌握好中考文言词句子翻译的方法技巧。
这节课我们就一同学习文言词句子的翻译。
二、文言文翻译的标准和原则1．文言文翻译的标准：信、达、雅“ 信”，就是译文要正确表达原文的意思，不扭曲、不遗漏、不增译。
“ 达”，就是译文理解晓畅，切合现代汉语表达要乞降习惯，无语病。
“ 雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。
2．文言文翻译的原则：直译为主，意译为辅直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要全力保持原文遣辞造句的特色和邻近的表达方式，力争语言风格也和原文一致。
意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于愿意的前提下，灵巧翻译原文的词语，灵巧办理原文的句子构造。
二者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的状况下，才在有关部分辅之以意译。
三、文言文翻译方法1、翻译的基本方法是“对”，即“对译”，要求逐字逐句的落实。
如：古（古代）学者（修业的人）必（必定）有（有）师（老师）2、详细方法为“换”、“留”、“删”、“补”、“调”五字诀①留：就是保存文言文中一些基本词汇及专闻名词。
此中专闻名词包含人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、政区名、国号、庙号、谥号、书名、器物名、典章制度及胸怀衡等都保存不译，与现代汉语表达一致的词语可保存。
文言文翻译教学设计(共3篇)
文言文翻译教学设计（共3篇）第1篇：高中文言文语句翻译教学设计一、知识构建① 吾社之行为士先者。
《五人墓碑记》译：我社的行为喜欢当先的。
②求人可使报秦者，未得。
《廉颇蔺相如列传》译：想找一个人可以派他报答秦国，没有找到。
③寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐。
《鸿门宴》译：祝完酒后，（你）请求仗剑起舞，因此将沛公击杀在座位上。
④鲁肃闻刘表卒。
《赤壁之战》译：鲁肃听说刘表死了。
小结：二、剖例探法①师者，所以传道受业解惑也。
（《师说》）②璧有瑕，请指示王。
（《廉颇蔺相如列传》）③壬戌之秋，七月既望。
（《赤壁赋》）④青，取之于蓝，而青于蓝。
（《劝学》）⑤今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！（《石钟山记》）⑥夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。
（《游褒禅山记》）小结：三、实战演练 1．真题例解（欧阳）公讳颍，字孝叔。
咸平三年，举进士中第，初任峡州军事判官，有能名，即州拜秘书省著作佐郎，知建宁县。
未半岁，峡路转运使薛颜巡部至万州，逐其守之不治者，以谓继不治非尤善治者不能，因奏自建宁县往代之。
以治闻。
由万州相次九领州而治之。
一再至曰鄂州。
二辞不行：初彭州，以母夫人老，不果行；最后嘉州，以老告，不行。
实治七州，州大者繁广，小者俗恶而奸，皆世指为难治者。
其尤甚曰歙州。
民习律令，性喜讼，家家自为簿书。
凡闻人之阴私毫发，坐起语言，日时皆记之，有讼则取以证。
其视入①狴牢就桎梏，犹冠带偃②箦，恬如也。
盗有杀其民董氏于市，三年捕不获，府君至，则得之以抵法。
又富家有盗夜入启其藏者，有司百计捕之甚急，且又大购之，皆不获，有司苦之。
公曰勿捕与购，独召富家二子，械付狱，③鞫之。
州之吏民皆曰“是素良子也”，大怪之，更疑互谏。
公坚不回，鞫愈急，二子服。
然吏民犹疑其不胜而自诬，及取其所盗某物于某所，皆是，然后欢曰：“公，神明也。
”其治尤难者若是，其易可知也。
【注】①狴：监狱。
②箦：竹席。
③鞫：审讯。
①：②：③：小结：2．举一反三①谢公与人围棋，俄而谢玄淮上信至，看书竟，默然无言，徐向局。