人教版八年级下册物理第七章第2节《弹力》说课稿
八年级物理《弹力》说课稿
物体的形变与外力的大小有没有关系呢？请提出猜想，并设计一个小实验来验证一下。
四、观察并使用弹簧测力计
思考：根据物体的形变与外力的大小的对应关系，能否制造一个测量力的大小的工具？
出示弹簧测力计，知道测量力的大小的工具。让学生说出弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧被拉得越长。观察弹簧测力计，说出弹簧测力计的构造由弹簧、秤钩、指针、刻度盘组成。让学生说出弹簧测力计的量程、分度值，加在弹簧测力计上的力能否超过其量程？如果指针不指零应该怎么办？
2、弹力活动：找一名学生演示用橡皮筋将粉笔头弹出去。思考：不让橡皮筋发生形变，能把粉笔头弹出去吗？当使橡皮筋、弹簧、气球发生形变的同时，你的手有何感觉？这又说明了什么呢？归纳总结：任何物体只要发生形变就一定会产生弹力。日常生活中经常遇到对支持面的压力、物体受到的支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。活动：取出废旧圆珠笔里的小弹簧，先用较小的力拉，再用较大的力拉，使发生较大形变。观察后一种情况下，撤去力后弹簧还能恢复原状吗？引出弹性限度概念。
A.大于5N B.等于5N
C.小于5N D.以上都有可能.
问题：考查弹簧测力计使用方法。
流程及活动设计
一、导入新课
播放视频：撑竿跳高、跳板跳水等体育比赛场景。思考：撑竿跳高、跳板跳水比赛中运动员怎样才能取得好成绩？蹦极中的选手为什么下落到最低点后又会上升呢？
二、新课教学
1、弹性与塑性活动：分别用力作用在橡皮筋、弹簧、橡皮泥、气球、纸等物体上，物体有什么变化？松手后，结果有何不同呢？生活中还有哪些物体有类似的性质？你能根据这些物体的特性进行概括与分类吗？总结得出弹性、塑性并板书。
学情分析
经过一个学期的物理学习，初二的学生已经基本具备了一个科学探究的素养，他们乐于独立地提出问题、分析问题、解决问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。
人教版物理八下第七章第二节弹力说课稿
弹力（说课稿）一、说教材（一）教材的特点分析形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。
本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。
特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。
特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。
（二）教学目标按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。
1．知识与技能⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。
⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。
⑶知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。
⑷知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。
2．过程与方法观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。
3．情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。
（三）教学重点、难点●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：⑴弹力产生的条件及其方向的判断。
⑵探究弹簧弹力的规律。
●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。
二、说教法与学法教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。
本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。
学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。
本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。
初中物理弹力说课稿
初中物理弹力说课稿教师通过说课可以进一步明确教学的重点、难点理清教学的思路如下小编就为大家收集了初中物理弹力说课稿欢迎阅读！各位评委大家好：今天我说课的题目是《弹力》下面我将从教材分析、目标分析、过程分析、效果分析四个方面谈一谈关于本节课的设计一.教材分析《弹力》是人教版初中物理第七章第2节内容弹力是学生在进入初中学习了力的概念后进一步学习的一种性质的力是初中物理教学中的重点之一弹力的学习至关重要它是学习摩擦力的基础更是力学部分的基础无论是从知识本身的角度出发还是从知识外延来看本节知识都具有承上启下的重要作用本节课通过实例从生活中常见的形变现象出发认识到弹力存在；在实验探究力与形变的关系之后又回到了弹力应用给学生以感性认识弹力对生活的影响根据教材特点我确定了教学重点：弹力的概念物体形变大小与外力大小关系、弹簧测力计的原理、构造及使用方法从教材体系上看学生已学习力的基本概念、并且在生活中接触过一些关于弹力的生活事列如弓箭、气球、跳板等等为学习弹力打下了基础并且在前面的学习中学生已经具有一定实验探究能力掌握了基本的物理研究方法对于进入初中学习的学生他们有较强的求知欲望思想上、心理上还不太成熟思维的敏捷度还不够高基于对教材的这些认识根据对学生的心理特征和认知水平我确定了本节的难点教学难点:弹力概念的引入、理解弹簧测力计的原理、探究物体形变大小与外力大小关系培养学生的实验设计能力根据新课程标准的要求结合教材本着面向全体学生的原则我确定了以下教学目标二.目标分析1、知识目标①掌握形变与弹力的定义②形变大小与外力大小的关系③弹簧测力计的原理、构造及使用方法能力目标：学生通过观察物体的形变和弹力的产生的一系列物理实验学会从实验现象中分析简单的科学规律情感目标：通过弹力在生活中的应用激发学生学习物理的兴趣培养学生理论联系实际的观念为了突出重点、突破难点实现教学目标提高教学效率我采用了如下教法与学法2、教法与学法教法:本节采用启发式教学为主结合实验、讲解、讨论、探究等多种方法辅助教学学法:学生在我所创设的物理环境中通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性知识充分发挥学生的主观能动性通过以上教法与学法使学生实现从“学会”到“会学”的转变从“要我学”到“我要学”的转变使学生真正成为课堂的主体具体教学过程我是这样设计的：三.教学过程：第一环节——设计问题情景引入首先我通过一个小车弹簧实验来引起学生的注意激发兴趣产生感性认识引导学生分析得出小车和弹簧之间存在着一个力然后设疑：这个力力是产生的既开阔学生思路又启发学生思维从而顺理成章的导入了新课并展示桌子上的压力与支持力打碎的灯泡提出两个问题：任何物体都能发生形变发生形变的物体都能产生弹力让学生带着问题走入课堂第二环节——师生互动探究新知1、形变：通过直接提出的方式提出形变的定义让学生形成形变物体所具有的一般特征让学生归纳形变的种类并介绍什么是弹性形变以及弹性限度使学生获得直观认识2、弹力概念：在学生对形变有了一定的了解之后结合刚才的实验分析两个实例一是：弹簧拉伸二是：受压直尺引导学生观察发现发生形变的弹簧能给物体以力的作用发掘出这个力就是弹力从而得出弹力的定义弹力的产生条件是本节课的一个重点先引导学生阅读弹力定义从定义中找出弹力产生所要具备的两个条件再举出几个具体实例向学生们展示桌面上的书和吊于电线下的灯这两个模型让学生分析压力和支持力都是弹力绳的拉力也是弹力3、物体形变大小与外力大小的关系我从形变的几个基本类型入手展开分析形变与弹力之间的关系提出问题组织学生分组讨论通过猜想与假设设计实验方案分组进行实验并对实验结论进行分析与论证分析误差形成的原因再通过评估与交流提高他们的自学能力和多角度分析问题的能力在学生讨论的过程中我在各个小组间进行指导及时发现学生们争论的焦点并给予恰当的引导讨论结束后各小组派代表展示讨论结果学生根据教材内容和生活经验不难得出如下结论：外力越大形变越大4测力工具—弹簧测力计我通过图片和实物相结合的方法使同学们认识弹簧测力计并讲解力的单位相关知识通过让学生观察弹簧测力计引导学生使用弹簧测力计并总结使用方法5.弹性使能观看课本相关图片认识弹性势能设第三个环节——课时小结巩固练习为了让学生们能对这节课所学的新知识有一个全面系统的了解指导学生对本节课所学的重难点知识进行了复习小结并引导学生解答相关例题使知识在学生的头脑中得到升华板书设计：板书是依据教学目标、以突出重点、简洁明了便于记忆为出发点依据学生的特点和教学效果精心设计的作业为课后习题目的是巩固重点知识提高学生能力四、教学效果通过以上的过程设计我预计可达到以下效果：在本节课的教学中通过生活实际内容引入利用多媒体直观教学手段刺激学生多种感官活动引起学生有意注意设计合理的探究内容让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力使学生成为教学活动的主体从而实现本节课能够充分培养学生的实验能力的教学目标当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足请各位老师给予批评和指正各位考官大家好我是XX号考生今天我说课的题目是《弹力》我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课一、说教材(过渡句：首先来说一说我对教材的理解)本节课选自高中物理人教版必修1第三章第2节本节主要从弹力的产生及其大小、方向、作用点等几点详细剖析了弹力的相关知识其实在初中学生已经接触过弹力所以学习本节课之前学生已经有了较好的知识基础但高中阶段的弹力重点是弹力的产生、几种弹力的方向以及弹力的大小比初中阶段的知识更复杂更深入学生学习本节课之后能够对弹力有更深层的认识本节中对弹簧弹力大小的探究也为学生今后分析更复杂的物体受力情况打下了坚实基础二、说学情(过渡句：合理的把握学情是上好一堂课的基础因此要切实做好学情分析理解学生接下来我将对学情进行分析)学习本节课之前学生已经在初中阶段接触过几种基本的力如重力、弹力、摩擦力等所以此时的他们已经能够较为科学地分析物体的受力对于弹力的产生、方向学生也有了一定的认识但是对于较为复杂的弹力方向如轻杆、轻绳等学生还需要系统地进行学习这个时期的学生有足够的能力分析设计简单的实验并且他们也乐于在课堂上亲自操作动手实验所以本节中我将胡克定律作为探究实验来进行更好地让学生们融入课堂主动学习三、说教学目标(过渡句：新课标要求教学目标是多元的主要包括学会、会学和乐学三个维度所以我确定了如下的三维目标)知识与技能知道弹性形变与弹力;知道弹力的产生条件;能够判断常见几种弹力的方向;掌握胡克定律过程与方法在实验探究胡克定律的过程中学会客观、科学地分析问题加强与他人合作交流的能力情感态度与价值观通过对生活中常见弹力的认识领略自然的奥秘懂得物理与生活生产密切的联系四、说教学重难点(过渡句：基于对教材的这些认识根据学生的心理特征和认知水平以及本节课的三维目标我确定了本节的教学重点和难点) 重点弹力的产生条件常见弹力的方向以及胡克定律难点弹力的有无以及弹力的方向五、说教法学法(过渡句：为了突出重点突破难点顺利达成教学目标结合教材和学生思维特点)本节课我采用了演示实验法让学生直观地看到实验现象体会微观放大法的巧妙之处利用实验探究法让学生自主探究弹簧弹力与形变量之间的关系真正将课堂还给学生六、说教学过程(过渡句：厚积而薄发在做了一系列的准备活动之后我的教学过程将如下呈现整个教学过程分为四个环节)环节一：导入环节(过渡句：首先是导入环节)上课之前请同学们观看蹦极视频并谈谈对这项运动的的了解提问学生：在绳子绷直的时候人受到绳子的力样的力?根据学生的回答继续追问生活中还有些弹力?引入本节新课——《弹力》设计意图：视频导入可以让学生的注意力迅速地集中起来极限运动会造成较强的视觉冲击在惊心动魄的视频之后让学生思考其中包含的物理学知识养成学生以物理的眼光看待生活中现象的习惯学生学习过弹力可以很轻易地回答出提出的第一个问题而对于第二个问题能够激发他们的学习兴趣带着疑问进入课堂提高课堂学习效率环节二：新课讲授(过渡句：接下来的新课讲授环节这也是教学过程中较为重要的一环)本节课的内容包含四个重要知识点：首先是弹性形变和弹力学生在初中对于弹力的学习距离本节课已经有一段时间了有些知识点他们可能已经遗忘所以在进入本节较难知识点之前我还是会让学生们亲自动手感受弹力起之前学习过的知识我会让学生们亲自拉动橡皮条捏橡皮泥观察松手之后二者是否恢复原状并让学生回答二者分别形变紧接着我会让学生根据刚才所做的实验和之前对于弹力的学习尝试归纳弹力的定义我补充并强调弹力产生的条件接着继续提出问题：如果施加在弹簧、橡皮条这样物体上的力越来越大会出现什么情况根据学生的回答介绍弹性形变的概念并让学生意识到初中阶段学到的弹簧测力计使用时不能超过量程其实就是不能超过弹簧的弹性限度这样可以将初高中的知识联系起来解答学生在低年级时产生的疑惑让学生体会到物理课程螺旋式学习层层递进的学科特点接着是第二个知识点：研究几种常见弹力我会提问常见的弹力都有些?此时根据学生以前的知识基础可能会回答压力支持力等接着我会让学生们注意到研究的关键点向他们提出问题：刚才说到的的这些弹力他们真的发生了弹性形变?物理是一门以实验为基础的学科理论推导不如眼见为实所以接下来我会演示实验用手压桌子以平面镜放大微小形变让学生们观察墙上光斑的移动情况演示结束后询问同学这个实验说明了什么让学生意识到虽然手压桌子的力产生时产生的弹力形变非常微小但是确实存在让学生们体会微观放大法对物理研究的精妙之处接着为了让这个实验充分发挥作用我会让学生继续思考手压桌子时压力的方向和作用点样的并让学生练习画出弹力的示意图我会在此时强调弹力的作用点是在两物体的接触面上为了方便研究要画在受力物体的重心上这样的过程能够让学生弹力的方向有清楚的初步认识为接下来复杂的受力分析做好铺垫为了让学生对于常见弹力的方向有较为全面的的了解我会在多媒体上展示多种典型情境我选择的案例如下：匀速运动小车内靠在车内壁的球物体之间点与点点与面面与面接触轻杆、轻绳、轻弹簧上挂物体等让学生尝试到黑板上画出弹力的示意图此时学生可能会不断地出错我会带领学生详细分析案例中弹力的方向让学生这种知错改错当中对于弹力方向的判断有更深层次的理解最后我根据典型案例总结正确画出弹力的方向的方法在这个过程中先让学生自主思考我再进行纠错最后将分散的知识点系统地进行总结让学生更轻松地掌握知识点然后是第三个个知识点：探究胡克定律学习力时通常从三要素进行研究到这里学生已经知道了弹力的作用点、方向所以此时可以引导学生思考弹力的大小与什么有关让学生进行猜想后利用实验进行探究安排让每个小组利用不同规格的弹簧进行实验我会提醒同学们实验中注意记录实验数据实验后画出Fx 图象分析弹力与弹性形变量之间的关系最后由师生共同总结胡克定律内容环节三：巩固提高(过渡句：新课讲授之后就进入到了巩固提高环节) 组织学生小组讨论：如果胡克定律利用Fkx来表示它又代表了什么意义呢?设计意图：学生对于胡克定律可能只知道表达式没有对其物理意义进行深入思考此时让他们思考这样的问题能够更好地把握胡克定律表达出的意义环节四：小结作业(过渡句：最后就是小结作业环节了)小结时师生共同总结本节课知识点作业则是画出课后习题中弹力的示意图设计意图：这样的作业可以让学生继续在课下巩固本节课所学知识为今后分析更复杂的受力打下良好基础七、说板书设计。
八年级物理下册_弹力_说课稿
弹力说课稿各位评委，大家好：今天，我说课的题目是《弹力》。
下面我将从教材分析、目标分析、过程分析、效果分析四个方面谈一谈关于本节课的设计。
一. 【教材分析】《弹力》是人教版初中物理第7章第2节内容。
弹力是学生在进入初中学习了力的概念后，进一步学习的一种性质的力，是初中物理教学中的重点之一。
弹力的学习至关重要它是学习摩擦力的基础更是力学部分的基础，无论是从知识本身的角度出发，还是从知识外延来看。
本节知识都具有承上启下的重要作用。
本节课通过实例，从生活中常见的形变现象出发，认识到弹力存在；在实验探究力与形变的关系之后，又回到了弹力应用，给学生以感性认识弹力对生活的影响。
根据教材特点我确定了教学重点：弹力的概念，物体形变大小与外力大小关系、弹簧测力计的原理、构造及使用方法。
从教材体系上看，学生已学习力的基本概念、并且在生活中接触过一些关于弹力的生活事列，如弓箭、气球、跳板等等，为学习弹力打下了基础。
并且在前面的学习中学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法对于进入初中学习的学生，他们有较强的求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高。
基于对教材的这些认识，根据对学生的心理特征和认知水平，我确定了本节的难点。
教学难点: 弹力概念的引入、理解弹簧测力计的原理、探究物体形变大小与外力大小关系，培养学生的实验设计能力。
根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我确定了以下教学目标二.【目标分析】1、知识目标①掌握形变与弹力的定义。
②形变大小与外力大小的关系。
③弹簧测力计的原理、构造及使用方法。
能力目标：学生通过观察物体的形变和弹力的产生的一系列物理实验，学会从实验现象中分析，简单的科学规律。
情感目标：通过弹力在生活中的应用激发学生学习物理的兴趣，培养学生理论联系实际的观念。
为了突出重点、突破难点，实现教学目标，提高教学效率，我采用了如下教法与学法。
2、教法与学法教法:本节采用启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究等多种方法辅助教学。
初中物理《弹力》说课稿
初中物理《弹力》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课初中物理的一个非常重要的概念——弹力。
在本次说课中，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程以及板书设计六个方面进行详细的阐述。
教材分析：《弹力》这一课程位于初中物理教材的力学单元，是学生在学习了力的基本概念和性质之后的一个重要内容。
弹力是物体发生形变后产生的力，它是力学中最基本的力之一，对于理解后续的功、能、压强等概念具有重要的基础作用。
教材通过实验和实例，引导学生认识弹力的存在，理解弹力的产生原理，掌握测量弹力大小的方法，并能够应用弹力的知识解决实际问题。
教学目标：1. 知识与技能目标：使学生理解弹力的概念，知道弹力产生的条件和方向；掌握用弹簧测力计测量力的大小。
2. 过程与方法目标：通过实验操作，培养学生的观察能力和实验操作能力；通过探究活动，培养学生的科学探究能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的合作精神和严谨的科学态度。
教学重点与难点：1. 教学重点：弹力的概念、产生条件、方向和大小的测量。
2. 教学难点：弹力方向的确定以及弹力与物体形变之间的关系。
教学方法：本次课程将采用启发式教学法和探究式教学法相结合的方式。
通过提问和讨论，引导学生主动思考；通过实验和实践活动，让学生亲身体验和探究，从而更好地理解和掌握知识。
教学过程：1. 导入新课：通过生活中的例子，如跳跳床、拉力器等，引出弹力的概念，并提出问题：“弹力是怎么产生的？它的方向是怎样的？”2. 探究活动：分组进行实验，观察不同形变下弹簧的弹力变化，并记录数据。
3. 概念讲解：结合实验结果，讲解弹力的产生条件、方向和大小的测量方法。
4. 应用拓展：讨论弹力在生活中的应用，如桥梁的伸缩缝、汽车的减震器等。
5. 课堂小结：总结弹力的基本概念和特点，强调弹力的重要性。
6. 作业布置：设计相关的习题和小型探究项目，巩固和深化课堂所学知识。
《弹力》的课程教学设计
《弹⼒》的课程教学设计《弹⼒》的课程教学设计 篇⼀：《弹⼒》说课稿 ⼀、教材分析： 弹⼒的概念是⼒学中重要的基础知识，在初中学⽣对它已有初步认识，在⾼中要⽣进⼀步深化对它的理解。
本节课将通过研究形变来探究弹⼒的产⽣及产⽣条件、作⽤点和⽅向以及⼤⼩，在教学过程中要使学⽣知道常见的形变，了解物体的弹性，弄清弹⼒的发⽣、作⽤点和⽅向，还要让学⽣经历对问题的探究过程，领悟从特殊到⼀般的研究⽅法――归纳法。
⼆、学情分析： 学⽣⽬前对形变和弹⼒有⼀定的感性认识但是不够深⼊；知道⽀持⼒、压⼒都是弹⼒，但是不能够概括产⽣的原因。
理性思维还没有达到⼀定的层次，要想理解弹⼒这⼀抽象概念还有⼀定困难。
因此我采取引导、启发的教学⽅式。
三、教学⽬标： 按教学⼤纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维⽬标 知识技能 1．知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性。
2．知道弹⼒产⽣的原因和条件。
3．知道压⼒、⽀持⼒、绳的拉⼒都是弹⼒，会分析弹⼒的⽅向，能正确画出弹⼒的⽰意图。
4．通过实验探究弹⼒和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究⽅法。
5。
了解弹⼒在⽣产和⽣活中的应⽤，体会物理与⽣产和⽣活息息相关。
过程与⽅法 1。
从⽣活中常见的形变现象出发，培养学⽣的观察能⼒。
2。
在探究形变的过程中，引导学⽣进⼀步探索形变与弹性之间的关系后，使学⽣了解探究弹⼒的实际意义，学会探究物理规律的⼀般⽅法。
3。
通过观察微⼩变化的实例，初步接触“放⼤的⽅法” 情感、态度与价值观 1。
在实验中，培养其观察、分析、归纳能⼒，尊重事实的科学探究精神。
2。
积极参与观察和实验，认真讨论体验探索⾃然规律的艰⾟和喜悦。
四、教学重点与难点： 教学重点：弹⼒产⽣的条件及弹⼒⽅向的确定。
胡克定律的理解及应⽤。
教学难点：接触的物体是否存在弹⼒及弹⼒⽅向的确定。
关于弹簧弹⼒的多解问题。
突破⽅法：利⽤多媒体课件，通过观察、分析，加深对形变的认识，通过学⽣亲⼿实验， 体会弹⼒的产⽣，师⽣共同讨论得出弹⼒的概念。
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《弹力》说课稿
各位评委，大家好：
今天，我说课的题目是《弹力》。下面我将从教材分析、目标分
析、过程分析、效果分析四个方面谈一谈关于本节课的设计。
一. 【教材分析】
《弹力》是人教版初中物理第七章第2节内容。弹力是学生在进
入初中学习了力的概念后，进一步学习的一种性质的力，是初中物
理教学中的重点之一。弹力的学习至关重要它是学习摩擦力的基础
更是力学部分的基础， 无论是从知识本身的角度出发，还是从知识
外延来看。本节知识都具有承上启下的重要作用。
本节课通过实例，从生活中常见的形变现象出发，认识到弹力
存在；在实验探究力与形变的关系之后，又回到了弹力应用，给学
生以感性认识弹力对生活的影响。根据教材特点我确定了教学重点：
弹力的概念，物体形变大小与外力大小关系、弹簧测力计的原理、
构造及使用方法。
从教材体系上看，学生已学习力的基本概念、并且在生活中接
触过一些关于弹力的生活事列，如弓箭、气球、跳板等等，为学习
弹力打下了基础。并且在前面的学习中学生已经具有一定实验探究
能力，掌握了基本的物理研究方法
对于进入初中学习的学生，他们有较强的求知欲望，思想上、
心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高。基于对教材的这些认
识，根据对学生的心理特征和认知水平，我确定了本节的难点。
教学难点: 弹力概念的引入、理解弹簧测力计的原理、探究物体形
变大小与外力大小关系，培养学生的实验设计能力。
根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，
我确定了以下教学目标
二.【目标分析】
1、知识目标
①掌握形变与弹力的定义。
②形变大小与外力大小的关系。
③弹簧测力计的原理、构造及使用方法。
能力目标 ：学生通过观察物体的形变和弹力的产生的一系列物理实
验，学会从实验现象中分析，简单的科学规律。
情感目标 ：通过弹力在生活中的应用激发学生学习物理的兴趣，培
养学生理论联系实际的观念。
为了突出重点、突破难点，实现教学目标，提高教学效率，我
采用了如下教法与学法。
2、教法与学法
教法:本节采用启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究等多
种方法辅助教学。
学法: 学生在我所创设的物理环境中，通过观察、实验、归纳等活
动主动获取必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。
通过以上教法与学法，使学生实现从“学会”到“会学”的转
变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂的主
体。具体教学过程我是这样设计的：
三.【教学过程】：
第一环节——设计问题，情景引入
首先，我通过一个小车弹簧实验，来引起学生的注意，激发兴趣，
产生感性认识，引导学生分析得出小车和弹簧之间存在着一个力，
然后设疑：这个力是什么力，是怎么产生的？既开阔学生思路，又
启发学生思维，从而顺理成章的导入了新课。并展示桌子上的压力
与支持力，打碎的灯泡，提出两个问题：任何物体都能发生形变吗？
发生形变的物体都能产生弹力吗？让学生带着问题走入课堂。
第二环节——师生互动，探究新知
1、形变：
通过直接提出的方式，提出形变的定义，让学生形成形变物体
所具有的一般特征。让学生归纳形变的种类，并介绍什么是弹性形
变，以及弹性限度，使学生获得直观认识。
2、弹力概念：
在学生对形变有了一定的了解之后，结合刚才的实验，分析两
个实例，一是：弹簧拉伸，二是：受压直尺。引导学生观察发现发
生形变的弹簧能给物体以力的作用，发掘出这个力就是弹力，从而
得出弹力的定义。
弹力的产生条件是本节课的一个重点，先引导学生阅读弹力定
义，从定义中找出弹力产生所要具备的两个条件。再举出几个具体实
例，向学生们展示桌面上的书和吊于电线下的灯这两个模型让学生分
析，压力和支持力都是弹力，绳的拉力也是弹力。
3、物体形变大小与外力大小的关系。
我从形变的几个基本类型入手，展开分析形变与弹力之间的关
系，提出问题，组织学生分组讨论。通过猜想与假设，设计实验方案，
分组进行实验，并对实验结论进行分析与论证，分析误差形成的原因，
再通过评估与交流提高他们的自学能力和多角度分析问题的能力。在
学生讨论的过程中我在各个小组间进行指导，及时发现学生们争论的
焦点，并给予恰当的引导。讨论结束后，各小组派代表展示讨论结果，
学生根据教材内容和生活经验不难得出如下结论：外力越大，形变越
大。
4，测力工具—弹簧测力计。
我通过图片和实物相结合的方法，使同学们认识弹簧测力计，并
讲解力的单位相关知识。通过让学生观察弹簧测力计，引导学生使用
弹簧测力计，并总结使用方法，
5.弹性使能，观看课本相关图片，认识弹性势能。
设第三个环节——课时小结，巩固练习
为了让学生们能对这节课所学的新知识有一个全面系统的了
解，指导学生对本节课所学的重难点知识进行了复习小结，并引导
学生解答相关例题，使知识在学生的头脑中得到升华。
板书设计：板书是依据教学目标、以突出重点、简洁明了，便于
记忆为出发点，依据学生的特点和教学效果精心设计的。作业为课后
习题，目的是巩固重点知识，提高学生能力。
四、【教学效果】
通过以上的过程设计我预计可达到以下效果：
在本节课的教学中，通过生活实际内容引入，利用多媒体直观教
学手段刺激学生多种感官活动，引起学生有意注意，设计合理的探究
内容，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能
力。变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力，使
学生成为教学活动的主体，从而实现本节课能够充分培养学生的实验
能力的教学目标。
当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给予批评
和指正。