初中语文课堂教学现状分析

初中语文课堂教学现状分析泰兴市教育局教研室吴堂新课程改革四年以来，我市初中语文课堂教学理念、教学方法、教学手段、教学内容、教学过程都发生了根本的变化，但是也存在一些不足和问题。

现将有关情况分析如下。

值得肯定的几点：一、课堂教学目标明确。

1．教学目标全面多元。

语文课堂教学的目标不仅仅局限于基础知识的传授和训练上，而且兼顾到能力、过程、方法、情感态度和价值观。

对文体特征较明显的文章，重分析研究把握学习这类文章的规律。

对具有较深人文内涵的文章，重在领会文巨大深刻含义，体验作者的思想和情感，从而陶冶情操，提高修养。

2．教学目标具体靠实。

制定教学目标时，不是贪大求多，而是抓细靠实。

例如学习文言文，就是要根据课程标准的要求，落实字词，翻译句子。

在比较中加强对典型的虚词、实词的理解。

3．教学目标分层要求。

由于学生的个体差异的存在，特别是在有的学校、有的班级这种差异还比较明显，教学的目标要求不可能在同一个水准上，有目标只能是基础好的同学能够达到，有的目标个别同学还要采取另外的措施，再作一些努力，才能够达到。

因此，我们发现，一般课堂教学目标分基本目标、中等目标、较高目标三个等级。

4．教学目标达成度较高。

由于目标制定较为科学准确，再加上我们连续几年抓了“学洋思”课堂教学案例的研究，洋思“先学后教，当堂训练”课堂教学经验得到持续推广，绝大多数的课堂教学的达成度都比较高。

根据我们课堂检查的结果分析，有75%以上的班级均分在85分以上，均分在分以上的也为数不少。

二、课堂教学结构新颖。

1．语文课堂教学的程式被打破。

长期以来语文课堂教学，不外乎这七个步骤：“导入新课、板书课题、介绍背景、通读课文、划分段落、分析课文、总结课文”。

随着新课程改革的推进，几十年教学一贯制的“七步”语文教学法的程式被打破，语文课堂教学的结构更灵活、更富有创新精神、更有利于学生的学习和发展。

版块式教学，成为语文教学的主流。

根据课文的特点，一般在“查一查”“读一读”“品一品”“探一探”“问一问”“练一练”“写一写”“拓展延伸”等版块中灵活选择设计。

2．“满堂灌”的现象几乎绝迹。

最近三年里，从听的几百节课的情况看，不管是城区初中，还是偏远的乡村初中，我们没有遇到一节属于“满堂灌”的语文课。

即使是年龄偏大的老师，或者是老民办转正的老师，上课都不搞“满堂灌”。

如西城初中有以位女老师，在新课程培训时就非常热心，学习也很认真，她上的课没有旧框框，完全可以跟年轻人一比高低。

3．自主、探究、合作成为课堂学习的主流。

在课堂教学过程中，学生的学习方式有根本的改变，学生成了学习的主人。

教学的过程，成了学生自主学习的过程，自主探究的过程，同时也是合作学习的过程。

教师不再是课堂教学的霸主，学生不再是分装知识的容器。

4．师生“动”起来，课堂气氛“活”起来。

新的课程，新的标准，新的课堂。

现在我市的语文课变化最大的要说是课堂气氛活跃起来了。

师生互动，生生互动的情景，出现在城乡大大小小的课堂。

语文课显得更有朝气，更有活力和魅力。

语文课成了师生最感兴趣的课。

三、课堂教学手段优化。

1．多媒体的广泛运用。

这几年，我市不少学校注重了课堂教学硬件投入，教学设备设施大有改观。

洋思初中、济川实验、黄桥初中等校的课堂教学设备可以说在我们这个地区，乃至于在全省都处于领先地位。

而且，这三所学校的课件制作水平也在逐年提高。

特别是一批年轻的老师，已经熟练掌握了基本的技术，有的制作得有模有样，基本接近专业水准。

最近组织的青优课比赛就是最好的证明。

2．图片实物带进课堂。

由于众所知道的原因，不是每所初中都能够武装课堂教学设备，有的只能因陋就简，土法上马。

我们在调研中也发现，有的老师在语文教学时，把以些与课文内容有关的图片或实物带进课堂，体现了教学的趣味性和直观性，同样效果不错。

3．设置情境增强情趣。

情境教学法是著名特级教师李吉林创造出来的，在国际国内都产生了很大的影响。

在课堂教学巧妙地设置情境，往往会产生意想不到效果。

如讲《空城记》，先放一小段《三国演义》的片子，学生很快进入战火纷飞的情境中，自然就加深了对课文的理解。

如教《》课文时，设置以个访谈的情境，通过正反方的辩论，使是非更加清晰。

四、课堂教学内容丰富。

现在的语文课，不仅仅是学习语文知识的场所，随着社会的进步和发展，各学科的知识在融合、交叉和渗透。

语文学习中，有数理化，有历地生，有政治学和社会学的内容。

如科技说明文的教学中，就含有许多理科的知识，如学习议论文，就会碰到以些历史、政治方面的常识。

有课文的学习，还得深到社会，借助于网络等。

五、教师专业成长迅速。

通过推广洋思课堂教学经验、推门听课和优秀课评选等举施，我市语文教学中，确实出了一批好课，出了一批新人。

王中意、刘金玉的课早有名声在外。

刁勇、蔡新娟、潘群等老师先后获省级比赛一等奖，洪燕等老师获省二等奖，封茜、陈燕等老师发别获泰州市比赛一等奖。

还有一批优秀教案、课件、课堂教学实录发表和获奖。

总之，在新课程改革中，我市语文教师的整体素质得到较快的提高。

存在的几个问题：一、课堂教学理论与实践两张皮的现象依然存在。

经过通识培训，老师们对新课程改革的一些理念有了比较系统的了解，但是在教学实践中，如何灵活运用，确实需要一个过程，而且操作层面上存在的问题还不少，要真正落实到位比较困难。

所以部分老师说到做不到，想到做不到，理论与实践严重脱节，成了两张皮。

二、“旧瓶装新酒”“穿新鞋走老路”的现象时有发生。

少数老师上课仍然是老观点、老方法、老套路，不愿意也舍不得放弃过去的东西，怀旧思想比较浓厚。

因此，有的课上老师传授知识的比重偏大，讲风过胜，学生学到的知识不活。

三、“四不象”的课还时常出现在课堂上。

有的老师上课，过于追求新异，包装过了头，结果弄巧成拙，反而弄成了四不象的课。

例如有的过早的脱离文本，游离于课文之外去拓展延伸，或者动不动就唱歌、鼓掌，这些看似热闹，其实课堂教学中的虚假繁荣。

语文课必须在语文学科性质这个轨道上运行，一旦脱轨就会出危险。

课堂教学优秀课率总体上有待进一步提高。

应当说，我市初中现在的语文课合格率比较高，但是优秀率对照新课改的要求还有较大的距离，我想再经过一段时间的打磨，优秀课会逐渐多起来，优秀课的比例又会渐渐高起来。

对初中数学备课的弊端及矫正的思考泰兴市教育局教研室钱为群初中数学新课程实施近5年，通过数学专项视导及每周推门听课、座谈、查资料、问卷调查，发现，对课改，各校都在进行积极的探索和实践，主要表现在：建立和健全课改实验制度，重视校本培训和校本研究，比较规范地执行新课程的教学计划，课堂教学相对活起来了，学生活动空间大起来了，合作学习热起来了，教师从讲台上逐渐走下来了。

学校领导特别注意青年教师的专业发展，积极推动教师教育观念的更新。

在总结经验的同时，也必须清醒地看到，课改经验的积累还是粗浅的，存在的问题不容忽视，比如，新课程教学资源不足、使用效益不高，评价改革的探索比较艰难，集体备课难以落到实处，备课笔记形式、内容单一，不少课上“自主”易成“自流”，“对话”变成“问答”，合作学习有形式无实质，学生积极主动地质疑问难不够，课堂作业形式单一，不能当堂完成。

下面仅就数学教师备课谈几点个人的看法。

一、教师备课的现状备课是上课的准备，是上好课的前提。

出于全面提高质量的要求，各校都十分重视抓备课，初中数学教师备课质量也在逐步提高。

但在听课中发现，目前教师备课中仍存在一些不尽人意和值得反思的地方。

1．一味追求形式，忽视备课内质。

教师备课重点究竟应放在什么地方？显然，钻研教材和设计教学过程是教师备课的中心任务。

教师备课主要精力应放在明确教学目标、理清教材思路、设计教学过程、创造问题情境、化解教学疑难、促进学生心智发展上。

但现实状况是，教师备课就是抄写教案，按固定格式填空，填满即止。

学校查备课也仅是查环节是否完整，数量是否达到要求，书写是否认真，教案详细与否等。

在整个备课过程中，教师少量精力用于钻研教材、分析学情，大多精力用于抄写教案，本末倒置现象比比皆是。

这样的手工劳动，几乎没经过自己大脑过滤的备课，既加重了教师抄誊之劳，又无补于提高教学效益。

实际上，备课应是长期积淀的随时感悟，而不应是一时的偶有所得；备课应是刻在心中永难忘怀的教学蓝图，而不应是写在纸上供人查验的抄写纸片；备课应是形式内容俱佳的美好篇章，而不是徒有其表的花拳绣腿。

2．千篇一律，缺乏创意。

教学是艺术，艺术的本质在于创新，备课则是教师个性智慧的结晶。

由于每节课教学内容不一样，所处的具体情况和经历的过程不相同，每一节课都是唯一的、不可重复的、丰富而具体的。

俗话说：“年年花开花不同”，因此，备课应该百花齐放、各具风采，充满创造性。

但事实恰恰相反，不少的教案是拷贝、克隆的、千人一面、千篇一律，是应付检查的教案，这些备课既没有标新立异的鲜明特色，更没有一丝一毫个性的张扬。

为什么会出现这种现象？一是钻研教材不深不透，依葫芦画瓢；二是尚未形成包括备课在内的教学创新的奖励机制，缺乏动力；三是备课组集体备课流于形式，走过场。

3．单纯依赖教案、备课缺少活水。

不少教师备课只认教参，成为教参“虔诚的崇拜者”“忠实的执行者”。

依据教参确定教学目标，定位教学重难点，构思教学方法，设计教学流程，不敢越雷池一步。

诚然，备课时参考教参并没有错，但“参考不等于照搬”，须对其进行去粗取精、去虚求实、披沙拣金的加工处理。

教参只是素材、例子、资料库，而不是放之任何时候、任何课上、任何群体皆准的备课法宝。

社会瞬息万变，学生千差万别，教师的备课也须适应社会、学生的需要，多方充实、完善资料，呈现多元、多变、多彩的特征，真正做到与时相和、与时俱进。

二、要在实效上下功夫(一)、备课体现多样化。

随着新课程的实施，学生学习方式的转变，课堂教学中不确定的因素越来越多，这就要求教师不断提高自己的教学艺术，以适应课堂教学改革形势。

一位国外教育家说过：“儿童的教育是一种充满不确定的事。

”正是有了这种“不确定”，课堂才有了生命和活力，师生才有了智慧和创造。

所以，单纯地备某一教学内容的文本教案越详细、越具体，就越会束缚教师的“教”和学生的“学”。

因为课前“预设”的越多，课上师生的自由空间就越小。

为此，对教师的备课检查应该打破框框，改变思维，删繁就简，讲究效益，引导他们放弃完美，追求突破，充分展示自己的教学智慧，形成自己的教学特色。

虽然，必须辨证地看待简化备课这件事，简化的是烦琐的书写和机械的环节设计，强化的是思维的过程、创新的设计和教后的反思。

解放的是教师的思想，扬弃的是形式主义的做法。

备课不比书写是否清楚，是否具体，比的是创造性的教学设计；不比备课本的形式，比的是教学中的实际效果，教科书上圈圈点点、图图画画可以，“活页备课”可以，“电脑备课”可以，一切从实际出发，一切为提高教学效益服务。