浅谈电工电子实训教学
第7卷增刊 广东工业大学学报(社会科学版) Vol.7Suppl.2007年6月 JournalofGuangdongUniversityofTechnology(SocialSciencesEdition) Jun.2007
收稿日期:2006209203作者简介:刘汉瑞(19782),男,汉族,助理实验师,学士;主要研究方向:电工电子实验教学。浅谈电工电子实训教学刘汉瑞(广东工业大学实验教学部,广东广州,510000)摘 要:电工电子实训对于提高工科院校学生的实践能力和培养学生的创新能力具有重要作用。文章结合教学经验对电工电子实训项目制订、项目讲解、操作示范、实训过程指导、培养学生创新能力、成绩评定等方面进行了阐述和探讨。关键词:电工电子 实习课程 实训教学 创新能力培养中图分类号:G642144 文献标识码:A 实训教学是以培养学生的实践能力为目的,学生在教师的指导下运用所学的理论知识,在实际操作中提高实际能力的教学活动。作为工科高等教育院校,电子电工实训在教学活动中占据十分重要的地位,对培养学生的电工电子技术基本能力、基本技能、应用能力、创新能力起着举足轻重的作用。电工电子实训教学是一个不断改革、不断创新、不断探讨的过程,下面结合教学经验谈谈电工电子实训教学。 一、按专业制订实训项目,提高教学效果11制订实训项目电工电子实验中心根据教学大纲,结合当前的新技术、新设备、新器件精心准备了电工电子实训项目。选择实训项目时,采用了“指定项目+自选项目”的模式,“指定项目”是指教学大纲要求学生掌握的电工电子技术基本能力、基本技能、应用能力的项目,“自选项目”是指学生选择符合自已特长、兴趣的项目。参加电工电子实训的学生分为电类及非电类两大类,由于涉及专业多,学生所学课程及知识结构有较大差异,所以在安排实训项目时,并不是一刀切,而是先与学生进行交流,然后根据各专业特点及学生所学课程等实际情况,选择适合的实训项目,避免实训项目与理论知识关联不大、实训项目过于简单或难度太大等情况,使实训达到理想效果,从而提高学生的基本技能,培养学生的创新能力。21简明扼要讲解,采用多媒体教学实训开始前,需要对实训项目进行讲解,由于实训学时数有限,而且每个项目所包含的知识点较多,所以讲解不可能跟理论课一样那么深入、详细。实训主要是以学生的动手练习为主,过多的讲解会浪费学生实训的宝贵时间,讲解时要简明扼要,重点突出,强调注意事项,提醒学生容易出错的地方,分析实训时可能出现的问题。在讲解元器件、工具使时避免纸上谈兵,要结合实物,使学生对元器件、工具的使用有更加深刻的理解。当前电工电子技术飞速发展,电子料材、器件日新月异,讲解时要给合新技术、新器件、新设备,这样可以增加学生的知识,开阔学生的视野。心理学研究表明,直观是领会科学知识的起点,多媒体具有直观性、生动性和简洁性,可以将学习内容生动形象地呈现给学生。在讲解电动机控制线路的工作原理时,可将控制器件、控制线路、故障分析做成FLASH多媒体课件,在原理讲解时,用课件演示,使学生清楚各控制器件的工作原理,引导学生观察指令开关、时间继电器、接触器等控制器件的动作情况,并辅以灯光、声音、颜色显示,从而加深学生对电动机正反转控制、电动机Y-Δ起动控制等控制线路的理解,并且可以利用课件进行故障模拟,分析造成故障的连接点,以及出现故障的现象,让学生头脑中形成较深的印象,对实训项目更加清楚,从而使学生在安装训练中更加顺利。为了使学生在实训过程中更加得心应手,了解更多的高新技术,更贴近电子产品的实际生产,我们将元器件介绍、印制电路板的加工过程、焊接原理、手工焊接、波峰焊接、回流焊接以及具体的电子产品生产过程(例如电视机、计算机主板)等视频资料整理制作成光盘,学生通过观看视频,了解更多的先进技术,认识更多的先进设备,对电子产品的生产有更进一步的了解,增加了他们的学习兴趣。采用多媒体教学,不仅节省了时间,而且激发了学生极大的学习热情,对学生在实训中的帮助很大,教学效果非常显著。 二、必要的操作示范,采用启发式教学必要的操作示范教学十分重要。虽然学生听了讲解,观看了视频,对理论知识也有比较深刻的理解,但是在真正操作时,却不知如何动手,不敢动手。这时必须通过操作示范加以引导,使学生建立感性认识,增强学生的自信心,敢于动手。例如在手工焊接电路板时,学生都清楚焊接的原理和要求,但是焊接就是不理想,常常出现焊点拉尖、没有光泽、虚焊等问题,原因是学生的焊接方法不正确,但学生自己很难找出原因,通过正确的示范,学生恍然大悟,并且很快掌握了焊接方法及要点。在组装收音机的实训中,有块芯片为表面贴装(SO-14),由于封装较小,引脚细小且密集,学生往往无从下手,这时需要边讲解表面贴装元件的焊接技巧及注意事项,边进行焊接示范。通过示范,学生信心大增,在焊接时胆大心细,焊接效果令人满意。在实训过程中的一些难点操作,特别是学生第一次接触的操作,通过操作示范加以正确引导是必要的,可以加快学生掌握相关知识,提高学生的操作能力,增强学生的自信心。操作示范可以使学生在实训中取得事半功倍的效果。902 实验与课程设计:浅谈电工电子实训教学加强巡视,采用启发式引导进行实训过程指导。在实训教学过程中采取“学生动手为主,教师指导为辅”的方法。在实训过程中,由于学生知识水平及动手能力等方面的限制,出现各种各样的问题是不可避免的,如何引导和启发学生非常关键。学生操作时,教师要边巡视、边指导,对操作中普遍存在的问题,要重复讲解,对做得好的地方要加以肯定,对存在问题的地方要及时指正,防止错误扩大化,最后导致实训项目的返工。在实训教学指导的过程中,采用启发式引导的教学方式,让学生在老师的启发之下,使学生的潜能得以发挥,激发他们的学习热情和学习动力,能够大胆、独立地完成实训项目。指导时要轻辅重导,对实际技能操作不正确,电路工作不正常等现象,应引导学生针对具体问题积极思考、分析问题存在的原因,而不能直接讲出原因,要让学生自己寻找解决问题的方法。例如在电动机控制线路装配实训项目中,在电动机试机前,要指导学生进行试机前的检查,查找线路可能存在的问题,这时应采用启发式教学一步一步引导学生检查线路,教会学生检查线路的方法。通过实训,使学生牢固掌握已学过的知识,提高学生动手能力、应用能力的同时,锻炼学生运用知识分析、解决问题的能力也是教学重点。这样才能把被动学习变成主动学习,提高实训教学质量和效果,开发学生的创造思维,以适应不断更新的知识时代。 三、注重创新意识的培养和合理评定成绩强化创新意识,培养学生的创新能力。培养具有创新意识和创新能力的人才,成为高等教育面临的新任务。实训对培养学生的创新能力具有不可替代的作用,我们需要在实训中培养学生的创新意识和创新能力,从而提高学生的综合素质。如在正弦波发生电路组装实训中,原理图由教材给出,电路板用万能板,学生在万能板上完成元器件的布局及焊接,学生的作品没有太大的差别,缺少新意。为此,我们只给出设计指标和要求,元件参数由学生自行计算,原理图和印制电路板由学生自行设计完成。学生积极开动脑筋、查找资料,根据要求进行设计、组装,学生的设计方案五花八门,电路原理图形式多样,印制电路板也各不相同。学生设计可能需要不断修改,需要教师进一步指导、更正,虽然学生和老师都会付出更多的时间与精力,但远比学生一成不变照抄教材原理图,机械地进行组装所获得的知识多,更重要的是强化了学生的创新意识,培养了学生的创新能力。我们不局限于现有的实训项目,在实训项目的制订时,我们根据电工电子的发展不断更新实训内容,使学生接触到更新的知识,有利于培养学生的创新能力。我们在实训过程中采取开放式教学,实训室在时间、场地、设备等方面进行全方位开放,给学生充分展示自己设计、创新能力的空间,为培养学生的创新能力提供一个必要的条件。在完成基本教学任务的基础上,鼓励学生进行课外电工电子创作、搞设计,全面调动他们的自主、创新意识。学生运用Protel、EWB等EDA工具进行设计及创作,利用感光板、热转印等方法制作印刷电路板,利用单片机、ARM、DSP及新器件进行创作,作品创意新颖。通过创作、搞设计,学生将所学的知识加以综合利用,既开阔了学生思路,也锻炼了学生的创造力与动手能力,更重要的将学生创新能力的培养落到实处。成绩的合理评定。学生成绩评定是实训教学活动中的有机组成部分,它是检验教与学效果的一种重要手段,因此学生成绩评定必须真正反映学生知识、能力、素质全貌的,全面、客观、合理的学习成绩。[1]在实训教学中,因涉及到的实训项目较多,要求学生掌握的知识点较多,而且每个项目都要求学生掌握,为了使成绩评定能真正反映学生的成绩,我们从理论成绩、技能操作成绩、综合成绩三方面对学生进行综合考评。理论成绩包括每一个项目的工作原理、检查方法、遇到的问题、解决问题的方法等书面作业的完成情况;技能操作成绩包括工具、仪器设备的使用、每个项目完成速度和质量等情况;综合成绩包括学生考勤纪律、劳动态度、上课纪律等情况的综合。为避免主观评价的随意性、片面性,减少人为因素的影响,我们根据实训的培养目标和要求,确定各项成绩所占的比例,制定了各项成绩的细化评分标准,并将细化评分标准以表格形式公布,使学生清楚明确,有目标、有动力。我们根据学生的各项成绩,结合学生的创新能力、实训报告进行项目分析,最终形成考评结果。这种考评方式,虽然成绩处理有点复杂,但能比效真实、客观地反映学生的成绩,同时也能调动学生的积极性,提高实训效率,对实训教学起到很好的促进作用。 四、结语电工电子实训的重要性越来越来突出,对培养学生解决问题、分析问题的能力,提高学生的实践能力,培养学生的创新能力具有重要作用。提高教学质量,是教学工作永恒的主题,我们需要不断完善实训项目、总结和改进实训教学内容,不断提高教学质量,不断探索新思路、新方法,才能为我国培养出具有创新精神和实践能力的合格人才做出贡献。参考文献1 白 洁,张小结.实训成绩评定方式的探讨与实践.机械职业教育,2006(6):29-30(下转第212页)
012 实验与课程设计:大学物理实验教学改革的实践与探索实验中的现代测试技术成份。31建立多种特色实验室,为提高学生的动手能力创造条件第一,建立维修与制作实验室。通过拆、修等实践环节,培养学生的动手能力和独立解决问题的能力。物理实验室的仪器维修任务有一部分由在该实验室搞制作的同学来完成。比如,学生们在实验室通常看到的是焊接良好的导线,而实验用导线的焊接,本来是很平常的事情,但对大部分学生而言,则是从没有接触过的事情,维修与制作实验室可以让学生亲自动手体验最基本的操作,同学们对此热情很高。复杂的维修比如光谱投影仪等:此类仪器因过于老旧,以至于厂家认为无法修复,只能报废的仪器,被学生重新修好重新用于教学或将可用的部分作为设计与制作实验室零配件或加工后再使用。第二,建立创新与制作实验室。学生的想法和设计通过老师指导可在该实验室完成。比如实验中用的仪器———温度传感器,过程操作比较复杂。我校自动化学院2002级一位同学,按照自己的设计方案,完成了对仪器的简化操作改造。虽然改造完成后,仪器具有了实验仪表的特性,但这足以说明该位同学在实验室所完成的设计工作及所得到的锻炼。现该同学还在我室做着仪器维修与修复工作。到目前为止该实验室完成了如:霍尔效应里程表、微小位移传感器、声强检测仪、数字录放音多功能仪、红外感应报警器、射频身份识别装置等大量仪器制作。第三,建立趣味与演示实验室。该实验室现有演示仪器100多种。演示实验在大学物理课教学中具有独到的、其他教学手段无法完全替代的作用。它明确直观地表达物理学的思想和方法。揭示和展示学生无法直接观察、经历或体验的物理过程,使学生透过现象体会理论,从形象理解抽象。学生边观察、边记录、边思考,认真、细致地分析实验现象和物理过程,抓住重点、进行对比归纳。从对成品的教学演示仪器的研究,让学生自行研制或仿制简单的教学仪器,完成一整套提出问题、分析问题、解决问题的思维和操作过程。参考文献1 罗一平,李小云1大学物理设计性实验教学的探讨.江西科学,2005,23(4):471-4732 艾 莉1开放物理实验室加强物理实验教学.甘肃科技,2005,21(8):207-208ReformingPhysicsExperimentTeachingatCollege:PracticeandResearchYANGZhong2fu(SchoolofPhysicsandOptoelectronicEngineering,GuangdongUniversityofTechnology,Guangzhou,Guangdong,510006,P.R.China)Abstract:Thepaperproposesthethoughtsandspecificoperationsinthereformofexperimentteachinginanswertotheissuesfacingthecurrentphysicsexperimentteachingatcollege.Keywords:collegephysicsexperiment;teachingreform;practiceandresearch(文字编辑、责任校对:邹 红)(上接第210页)ADiscussionofthePracticalTrainingTeachingofElectronicsandElectricalCoursesLIUhan2rui(DepartmentofExperimentTeaching,GuangdongUniversityofTechnology,Guangzhou,Guangdong510006,P.R.China)Abstract:Thepracticalelectronicsandelectricalpracticaltrainingplaysapivotalroleindevelopingthehands2onskillsandthecreativityofstudentsinpolytechnicuniversitiesandcolleges.Basedonthewriterπsownteachingex2perience,thepaperelaboratesanddiscussesahostoftopicsconcerningpracticalelectronicsandelectricaltraining,involvingagendaformulation,agendapresentation,operationdemonstration,practicaltrainingcoaching,creativitydevelopmentonthepartofstudents,performancerating,etc.Keywords:ElectronicsandElectrotechnics;PracticalTraining;Creativity(文字编辑、责任校对:王丽华)212
电工实训报告（通用15篇）
电工实训报告
电工实训报告(通用15篇)
在生活中，报告使用的次数愈发增长，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。我们应当如何写报告呢？下面是小编收集整理的电工实训报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
电工实训报告1
实训目的
1.通了解现代电子技术的发展，掌握现代化的电子工艺技术。
2.熟悉常用电子元器件的工作原理和性能，掌握其参数的测量方法及元器件的使用方法，完成电子产品制作的全过程。
3.使用Altium Designer完成电路原理图，PCB设计制作。
4.掌握焊接工艺的基本技能。
5.掌握电子电路安装、调试技术等技能并能排除故障，培养实践动手能力和创新能力。
实训内容
1.介绍各常用电子元器件（如：电阻、电容、电感、二极管等）。
2.介绍各常用电子元器件性能。特点以及其在电子线路的作用。
3.介绍电烙铁的焊接要领。
4.熟悉AD设计软件，了解PCB制板工艺流程。
焊接技术
(1).焊接操作
1.准备施焊,电烙铁的三种握法都应掌握,在实习中我们采用笔握法左手拿焊丝,右手握烙铁,进入备焊状态。要求烙铁头保持干净，无焊渣等氧化物，并在表面镀有一层焊锡。
2.加热焊件，烙铁头靠在两焊件的连接处，加热整个焊件全体。对于在印制板上焊接元器件来说，要注意使烙铁头同时接触两个被焊接物。导线与接线柱、元器件引线与焊盘要同时均匀受热。
3.送入焊丝，焊件的焊接面被加热到一定温度时，焊锡丝从烙铁对面接触焊件，不要把焊锡丝送到烙铁头上。 4.移开焊丝，当焊丝熔化一定量后，立即向左上 45°方向移开焊丝。
5.移开烙铁，焊锡浸润焊盘和焊件的施焊部位以后，向右上 45°
方向移开烙铁，结束焊接。
(2).组装焊接注意事项
1.电解电容、二极管极性以及三极管e、b、c不能出错。
2.各元器件高度应适当，所有元器件高度均不能超过中周的高度。否则收音机外壳将无法合拢。烙铁电源线是否存在漏电隐患。
3.烙铁在焊接中温度较高，严禁烫伤他人和自己。也不要碰到其他任何可燃物，特别是导线。
浅论中职电工电子课程的实验教学
ＮＯ．６ 塾 ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ Ｊｕｎｅ 浅论中职电工电子课程的实验教学 陈国兴 摘要：中职电工电子课程是重要的基础课程，同时也是实验性非常强的课程。近年来，随着电子行业迅猛发展，电子行业的用人规 模不断增长，对技能水平的要求也不断提高。但与此同时，我们的中职电子课程教学却止步不前，很多实验课程比较滞后，教学方法也 不太理想，制约了学生实践技能的提高，不能学以致用，学生动手实践能力不足。为此，我们必须改革传统的中职电工电子课程实验教 学。 关键词：中职电子实验教学实验室 中图分类号：Ｇ７１８．３ 文献标识码：ｃ ．１前言 当前中职教育迅猛发展，成为我国职业教育体系中不可或缺 的一部份。中职教育的目标是培养理论够用、重在技能的一线熟 练技能型人才。为此我们培养出来的毕业生除了要具备职业素 质之外，还要有较强动手操作能力，这也是中职教育的特点所 在。然而，从中职电子专业学生来看，近几年生源素质下降，而且 学生以男生居多，自制力差、容易冲动，学习积极性不高，学习兴 趣薄弱，上课期间纪律差。这些给传统的教学模式和教学方法带 来巨大的冲击。我们必须根据中职学生的特点，适当减少和删减 理论知识教学，增加自主动手的操作，另外，从电工电子课程本身 来看，这门课囊括了诸多知识点，涉及诸多专业学科，例如电子技 术应用、计算机专业等。还涉及到不同的工种，例如无线电装接 工、家用电器维修工等。近年来，随着家用电器的普及和更新换 代，维修行业技能人才需要很大，真正具有一定职业素质和实践 技能的中职毕业生是有很好的就业优势的。上述种种情形充分 说明，中职电工电子教学必须加强实验教学，从而培养出与企业 需求相结合的专业人才。 ２中职电工电子课程的实验教学的开展 中职教育区别于类别教育的主要特点就是从做中学，从做中 获得经验和体会。很多中职学校都认识到这一点，也加强了电工 电子实验教学。但是从实践看，问题还很多。例如有的学校实验 过程过少，远少于理论课程教学。而且在期末考试评价时，实验 课占成绩比例不高。有的学校实验课程比较单一，教师减少实验 流程，让学生记数据、填表格、写报告，学生依葫芦画瓢，实验过程 简单、单调、轻松，没有发挥主观能动性，没有体现出创造性思维 的过程。再就是有的学校实验器材简陋，学校投入少，很多同学 用一台仪器设备，造成大部分学生无所事事。上述问题的产生不 是个别现象，在很多学校都普遍存在着。 鉴于中职电工电子课程实验教学的诸多不利因素，笔者根据 多年教学实践经验和心得体会，尝试对实验课程进行开放式教 学。所谓开放式实验教学，就是从内容和方法上，对传统实验教 学进行一系列改革。在具体操作上，教师根据学生的基础和水 平，要求学生自由结合为学习小组，自行拟定题目，利用各种手段 查阅资料，在一定的时间内，自行设计工艺过程，从设计、组装到 调试都自己完成，最后拿出一个完整的产品或者一份完整产品报 告。开放式实验教学的特点有：第一，有利于学生举一反三、增强 创新能力。之前笔者曾经遇到一学生，听讲认真、考试成绩高，电 路图也非常熟悉，但是遇到实际电路问题时，却束手无策，既不知 道电路故障在哪里，也不懂装配出了什么问题。但是在开放式实 验教学之后，该学生的无论在电路设计方面，还是故障排除方面 都有了极大的提高。第二，有利于提高学生积极性。过去很多学 生对实验不感兴趣，有的是好学生，由于对实验过程十Ｊ分熟悉，对 实验结果了然于胸，就不愿意再做一遍实验，教师在讲解和演示 时也都心不在焉。有的学困生更是不愿意听，各玩各的。实行开 放式实验教学之后，大家需要结成小组，自行设计、共同研讨，很 多学生积极性很高，提出了很多的新想法，大家都有事情做，兴致 勃勃。第三，提高了设备的使用率。以往的教学往往以报告的形 式考察学生实验成绩，有的简单抄袭一下，或者改改数据、电路陶 就交了。开放式实验教学对每个同学都提 了任务，而日＿实验内 容学生自己定，做实验的时问自行选择，这样就很好了解决了实 验不足的问题，也提高了设备的使用效率，改变＿ｒ学生“被动式” 实验为“主动探索式”实验。 下面以案例对开放式实验教学进行阐述和说明，笔者任选ｒ 电子技术专业两个班级进行开放性实验教学，这些学生之前都已 经学习过电工基础、电子线路等专业基础课程，已经初步掌握了 基本的电路分析技能。 实验内容：逻辑探针，实验目标是通过实验，让学生掌握数字 电路的基本逻辑知识。对模拟信号和数字信号有正确的认识。 能掌握数字信号的基本门电路。能了解．ｒｒＬ数字集成电路。能 够根据电路原理图种集成电路的功能，正确进行实物布线图的布 置，集成电路各个管脚的功能及数字集成电路的悬空脚的正确理 解。为了达到更好的教学效果，教师采用项目教学法，给定题日 后，充分发挥学生的主观能动性，在实验进行之前，教师将设计好 的项目以任务指导书的形式发给每一组学生。任务指导书中将 实训的内容进行分解，根据学生现阶段的思维水平进行设置，有 利于学生逐步进行实验操作，提高实验的成功率，从而增强学生 的学习兴趣和自我成就感。实验需要的元件以列表的形式在任 务指导书中给出。学生从实验教师发的元件中首先根据元件的 外观进行分类，有电阻，电容，二极管，集成电路等。然后，再对电 阻读色环或者用万用表测量来区分大小，并做好标记。对二极管 根据外观区分普通二极管和发光二极管，然后用万用表进行质 好坏的判断。学生直接面对元件进行识别和柃测，具有直观性， 同时也能把理论课中学到的知识运用到实践中去，学习兴趣和实 践能力都比传统的教学方法效果要好。 电阻器：Ｒ１＝１５ＫＱ Ｒ２＝１Ｋｎ，Ｒ３，Ｒ４，Ｒ５＝１５０Ｋｎ×３； 发光二极管：Ｌｌ，Ｌ２，Ｌ３＝ＬＥＤ Ｘ ３； 二极管：Ｄ１一Ｄ４＝１Ｎ４１４８×４； 集成电路ＩＣ：ＳＮ７４００； （下转第１６页） 一
如何提高中职电工电子实训教学有效性
如何提高中职电工电子实训教学有效性
摘 要：中职电工电子教学的目标在于提高学生的实践操作能力。因此，在教学过程中如何提高实训教学效果，达到提高学生实践操作能力的目的，是每一个实训教学工作者必须思考的问题。结合多年的教学经验，谈谈个人的一些看法。
关键词：中职；实训教学；效果
随着社会生产力水平的提高，电气技术也迅猛发展，如微机控制、变频技术、flc技术等在机械中的应用越来越广泛，使得机械设备的智能化程度不断提高。因此，对电工电子专业人才的技术水平要求也越来越高，这就迫使中等职业技术学校的教学必须注重提高学生的实践操作水平，培养出适应社会发展的高水平技能人才。这也是加快中等职业教育，提升职业教育对我国经济发展的首要目的。本文将结合自己多年的教学实践经验谈几点提高电工电子实训教学的策略。
一、讲练结合，温故知新
电工电子类学科的教学，必须理论联系实际，做到讲练结合，这样才能在学习理论知识的同时，增强实践能力。因为学习电工电子技术，需要涉及各种概念、公式、定义以及各种安全规则，如果理论知识不扎实，很难完成实际操作，甚至会带来不可想象的后果。就拿简单的安装线路保护设施来说吧，首先就是保险丝的选择，多大的电压需要选择什么样的材料与粗细程度，都是一点都不可马虎的，否则就有可能造成严重的安全事故。所以，对于刚开始学习的学生来说，都有畏难情绪，因为中职学生的基础都比较薄弱，学习起来比较吃力。因此，教师在实训教学过程中要注意讲练结合，在教学生操作的过程中，对于遇到的理论问题，教师要及时给予讲解，做好实践操作与理论知识学习相结合，使学生在实训的过程中温习和巩固已学的相关理论知识，提高理论水平和动手实践能力，以增强学生学好电工电子技能的信心。
二、改革方法，注重探究
中职电工电子类学科是以实验为基础、对大量电子事实进行科学研究和概括的一门自然科学。然而，很多中职学校的实训教学受传统教学观念的影响，在教学中表现为“重教轻学”“重理论轻实践”。因此，要提高学生的实践操作能力，中职电工电子的实训教学就要改革教学方法，突出学生的主体地位，注重学生自主探究，这样有利于充分调动学生的积极性和主动性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在传授系统理论知识的同时也能促进学生动手能力的培养。在实训教学过程中，教师可以解决问题为重点，教会学生怎样分析问题、解决问题，从而培养学生学习和探究的能力。教师可以根据教学内容运用实验帮助学生构建一个良好的探究环境，以发展学生的自主探究能力。如，在学习电容器的充放电实验中教师可以结合学生的实际生活提出问题：“我们平时用的照相机的闪光灯，在按下快门的瞬间会出现强烈闪光，这种强烈闪光是怎么回事？”从而引发学生的思考，在教师的指导下启发学生准备实验任务、设计实验环境、制订实验操作方案，最终通过实验观察和分析，得出结论。探究的过程有助于学生形成主动获取相关知识的能力，能引导学生主动去探索电子世界的奥秘，从而培养学生对电工电子学习的兴趣。
电工电子实训课程教学分析
电工电子实训课程教学分析
【摘要】现在的时代是科技的时代，电子在这科技的市场中占着不可或缺的一个部分。随着电子的发展，电工电子这个行业也随之发展。电工电子是一个理论和实践结合得很紧密的行业，所以在大学或者中专学习电工电子课的时候就应该在学好理论课的基础上加强实训学习。然而由于很多因素的影响使得实训教学工作的展开并不顺利，如学生的综合素质不够高，实训的时候不积极，或者实训教师的队伍没有建设完整，缺少实践基地等都是影响电子电工的实训教学成果的因素，对此，本文将对电工电子实训课程教学进行分析。
【关键词】电子电工；实训；影响
社会的发展好坏主要看的就是人才的多少和科技含量的水平高低，所以随着电子科技时代的发展，对这方面的人才的需求量也越来越高，所以这方面人才的竞争也随之越来越大，开展电工电子课程教学质量的要求也越来越高，然而这是一门注重理论和实训相结合的课程，要想在学出来后在这人才济济的行业中占得一席之地，那么只有在掌握理论的同时加大实训课的学习才能有所成就。
一、电工电子实训课程教学所存在的不足之处
1.单方面偏重于理论教学或者实训教学。偏重于理论教学：由于在传统教育思想的模式影响下，很大部分学校教学都在期末考核时以理论考试为重中之重，实训教学基本被忽略；理论教学体现了一个学校的学术高低，实训教学却基本没有开展过。在电工电子课
程这个专业中，实训课是很重要的，然而由于学校把工作教学的重心一直放在理论教学上，使得很多学生在毕业后出现有力无处使的感觉，形成这样的现象的原因就是实践教学在电工电子课程中没有得到重视，因此，使学生学习到的理论知识与实践能力出现严重的脱节，导致学生动手能力与创新能力不强，使得学生毕业后在这激烈的竞争中无法占有一席之地。
偏重于实训教学：电工电子课是一门理论和实训都很重视的课程，但是有的学校的教学课程太过于注重实训课程而缺少了对理论知识的学习和基础知识的积累，从而导致了在实训课时，实训内容与理论内容脱节，理论知识积累得不够使得实训课程的进展不顺利。
电工电子实训总结_电子电工技术教学工作总结
电工电子实训总结_电子电工技术教学工作总结
电子电工实训是职业教育中的重要实践教学环节。通过实训让我们了解手工锡焊和收音机的基本知识，使我们掌握焊接的工具、要求、方法，了解现代电子工艺中焊接的方法，掌握常用电子元器件的读数、检测、使用等方法，了解收音机的基本工作原理和检修方法;让我们了解电子产品的工作特点和简单的维修方法，训练我们获得电子装配工艺等方面的职业技能。我们通过学习基本理论，学会运用基本知识，训练基本技能，增强实践能力，以达到培养应用型本科人材有着十分重要的意义。
一、实训主要内容：
1.手工焊接实践
焊接技术的要领可用五步法概括：准备施焊，加热焊件，熔化焊料，移开焊锡，移开烙铁。
在焊接之前，我们需要去除元件表面的氧化层（如果元件引脚涂层未被氧化或有效时间不长，此过程可以省略）。2.组件销的弯曲和成形。左手使用镊子靠近电阻器主体，夹紧元件引脚，使引脚弯曲部分距离元件主体超过2mm。有些元件安装孔距较大，应根据电路板上相应的孔距进行弯曲。
手工焊接练习主要是电烙铁的使用，在使用电烙铁之前一定要注意烙铁的插头必须插在右手的插座上，不能插在靠左手的插座上;如果是左撇子就插在左手。烙铁通电前应将烙铁的电线拉直并检查电线的绝缘层是否有损坏，不能使电线缠在手上。通电后应将电烙铁插在烙铁架中，并检查烙铁头是否会碰到电线、书包或其他易燃物品。烙铁加热过程中及加热后都不能用手触摸烙铁的发热金属部分，以免烫伤或触电。烙铁架上的海棉要事先清洗干净。使用电烙铁的时候要先将烙铁头镀锡，保护烙铁头，镀锡后的烙铁头为白色。烙铁头上多余锡可在烙铁架中带水的海棉上抹去。使用烙铁时，烙铁的温度太低则熔化不了焊锡，或者使焊点未完全溶化而成不好看、不可靠的样子。太高又会使烙铁烧死(尽管温度很高，却不能蘸上锡)。另外要控制好焊接的时间，电烙铁停留时间太短，焊锡不易完全熔化，形成虚焊，而焊接时间太长又容易损坏元器件，或使印刷电路板的铜箔翘起。
电工与电子认知实训教学的探索
电工与电子认知实训教学的探索
郑莹莹
（广东广播电视大学工程技术系 广东・广州 ５１００９１）
中图分类号：Ｇ７２８ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７２—７８９４（２０１ １）３３—００７４—０２
摘要本文分析了电工与电子认知实训的教学现状，并
对实训教学进行了一些探索和尝试。实训以学生自主完成
实训项目为主、老师讲授为辅，实训效果良好。
关键词 电工与电子认知实训 实践教学
Ａｎ Ｉｎｑｕｉｒｙ ｉｎｔｏ ｔｈｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ Ｅｌｅｃｔｒｉｃｉａｎ ａｎｄ Ｅｌｅｃｔｒ－－
ｏｎｉｃｓ Ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ Ｔｒａｉｎｉｎｇ｜｜Ｚｈｅｎｇ Ｙｉｎｇｙｉｎｇ
Ａｂｓｔｒａｃｔ １１ｈｉｓ ｐａｐｅｒ ａｎａｌｙｚｅｓ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔａｔｕｓ ｏｆ Ｅｌｅｃｔｒｉｃｉａｎ
ａｎｄ Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｓ Ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ，ａｎｄ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ ｓｏｍｅ ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ａｎｄ
ａｔｔｅｍｐｔｓ ｉｎ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｅｄｕｃｍｉｏｎ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｓｈｏｕｌｄ ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓｌｙ
ｃｏｍｐｌｅｔｅ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｐｒｏｊｅｃｔ ｉｎ ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ
ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｏｎｌｙ ｃｏｍｐｌｅｍｅｎｔａｒｙ．
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｅｌｅｃｔｒｉｃｉａｎ ａｎｄ ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｓ ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ ｔｒａｉｎｉｎｇ；ｐｒａｃ—
ｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ
Ａｕｔｈｏｒ’Ｓ ａｄｄｒｅｓｓ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，
ＧｕａｎｇｄｏｎｇＯｐｅｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，５ｌＯ０９１，Ｇ
１引言
电工与电子认知实训是电子信息技术类专业的一门职
业基本技能课程，是其他专业课程的基础，培养学生具备从
事电工电子常用仪器仪表的使用、电子元器件识别与检测、
电子电工实训课的教学探讨
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电子电工实训课的教学探讨
作者：覃雪清
来源：《读写算·教研版》2014年第02期
摘 要：中职学生起点素质普遍低，如何培养社会所需的电子电工技术人才，关键从学生的信心和兴趣、实训教学的方法及评价体制、专业教师队伍建设多方入手，以培养出社会所需人才，适应当今社会发展的需要。
关键词：信心；兴趣；方法；实训评价体系；专业教师
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-038-02
随着科学技术的发展和电子系统的日益复杂化，电子电工实训课从内容到形式都将发生深刻变化。目前职业学校对学生的培养普遍存在与工厂脱节的现象，在企业只需几个月就熟练掌握的技能而在校学了二三年却依然不会。为此，提升学生技能水平、增强自身竞争力是实训教学改革重点。本文结合电工电子实训课程的教学改革情况，提出了相关的改革措施，以便使电子电工实训教学体系逐步趋于系统和完善。
一、电子电工实训课教学存在的问题。
目前，我国中专生基础普遍较低，很多职校实训课主要以基础验证型实验为主，教师主要指导学生根据理论课所学的原理，按照教科书上的操作步骤，进行记录数据、书写实验报告。加之学校配备的实训教学设备陈旧简陋，配套数量较少，多个同学共用一台设备，实训教学效果受到很大影响。此外，实训室里有各种设备的阻挡，课堂纪律的把握比较难，讲课效率低下。因此，这状况造成了实训内容与实际工作或生产的技术要求相距很大，学生能将所学的知识驾驽于实际运用的能力差等问题。
二、重振学生学习的信心是教学的前提。
信心比黄金更重要，它是学习得以持之以恒的保障，是学习的动力源泉。为此，对于学习成绩不好的中专生来说，培养学生对学习的信心是首要，大多数学生对学习失去信心的原因是学生在小学、初中阶段不认真学习，贪玩或学习方法不科学、或因家庭、社会环境等因素，无心向学而荒废学业。所以，很多中专学生在以往的学习生活中，多是在批评与被遗弃中走过的；有一些成绩时，得不到家长、同学、老师的肯定和关注，没有学习的荣誉感、成就感。为此，职业教育可以从这方面入手。
电子电工实训心得体会
电子电工实训心得体会
电子电工实习时是一门理论与实践结合的课程，而实践的过程往往会有一定的危险，老师在课上教会我们首先要检查电烙铁的绝缘性，然后检查导线是否完整，最后检查电源情况，如何正确放置电烙铁，防止被烫伤。又为我们讲解了电工电子课程的根底知识，包括理论知识和实践的根本焊接技术。我怀着憧憬的心情开始了本次的实习。
时间总是过的很快，两周的电工实习结束了。先对这次实习谈谈我的心得体会：
在焊接的时候要保证电烙铁要处于“吃锡”状态，如果电烙铁“烧死”那么要用锉刀去掉上面的氧化膜焊接前，要去除焊件上的氧化膜，可以用小刀或者锉刀将这些氧化层去除，这样可以防止虚焊点。之后要元件的引脚，与电路板有一定的距离，可以用镊子弯制。手工焊接技术可以用“五步法”简单概括，准备施焊，加热焊件，熔化焊料，移开焊锡，移开烙铁。电烙铁的焊接时间要掌握好，时间太长会烧坏电路板;时间太短那么会容易形成虚焊点。现在依然记者老师的一句话“一个好的焊点就3、4秒钟。”可以焊接前给引脚镀锡和镀一层松香，这样可以防止虚焊点。在焊接凝固前，要保持焊件的静止状态。
我们做了一个焊接立方体的练习。在焊接两两相连的导线时，我还觉得很容易，但当要把3跟导线焊接在一起时，就变得难起来，刚开始成品稍微用力便被扯断，经过一次次的尝试，我终于掌握了焊接的技巧，渐渐能够做出不错的焊点。最简单的焊接立方体练习让我知道了实践跟理论是不同的，只有做过了才知道实践时的技巧;也让我知道即使最简单的练习也要用心去做。第二次是在练习板上练习拆焊和元器件的焊接，有了第一次接触，这一次就顺利的多了。
(1)元器件的识别和检测：我焊接的套件是卡通型收音机，一半以上是贴片元件。在组装之前要对元器件进行识别和检测，看标称值与实测值是否相近，一边确定元器件是否符合要求。需要注意电解电容和电容二极管的正负，以及检查电位器的好坏等等。
(2)印制电路板的焊接：将元器件按照电路图组装在电路板上，然后焊接好。
浅谈《电工电子技能与实训》实验实训教学
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Ｃｈｌｎａ Ｅｄｕｃａｔ１Ｏｎ ｌｎｎｏｖａｔＩｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 电化教育研究
浅谈 电工电子技能与实训 实验实训教学
冯业云
（邳州市中等专业学校 江苏邳州 ２２１ ３００）
摘要：实验实训是学生运用所学专业理论知识进行实际操作训练，逐步形成职业生产技能的过程，是职业教育区别于普通教育的显著特
征，是实现职业教育教学目标必不可少之一环。《电工电子技能与实训》主要是由理论知识和技能操作两部分构成，对职校生来说难度大，
因而更要提高对实训课教学重要性之认识，优化教法，加大校外实训基地教学力度。
关键词：职业教育 电工电子技能与实训 校外实训
中图分类号：Ｇ ７Ｉ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：Ｉ ６７ ３—９ ７９ ５（２０１３）１ ０（ａ）－０Ｉ ６ ２－０Ｉ
职业教育以培养各类职业技术人才为
目的，将学生培养成社会的独立工作者，完
成职业化与社会化的教育，实验实训是实
现这一目标的非常重要手段。加强实验实
训教学可对学生加强职业素养的训练、岗
位模拟训练和综合技能训练，也可让学生
顶岗实习和参与科技推广活动。本文就中
职学校 电工电子技能与实训》这门课程如
何进行实验实训教学做初步探讨。
１认识实验实训课教学的重要性
（１）职业教育应强调职业技能之培养。
虽理论学习在职业教育中占重要地位，不
过专业知识只有通过实践才能更好的掌
握，故职业教育教学应把加强实践教学作
为改革突破Ｅｌ，要克服重理论、轻实践之倾
向。让学生在实训中消化知识，提高观察、
分析和解决问题之能力，培养学生的专业
技能。
（２）Ⅸ电工电子技能与实训》入门难。因
为中职生的整体文化水平低，而本．课程又
应用到物理学、数学等多方面知识，难于理
解，不易掌握。而实验实训教学是一种直观
教学方法，易于培养学生的观察力，增强学
生的感性认识，扩大学生的思维空间，开阔
学生的想象力，利于知识的消化吸收，从而
激发学生学习兴趣。
浅谈如何上好电工电子实训课程
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浅谈如何上好电工电子实训课程
作者：王瑞
来源：《东方教育》2016年第09期
摘要：电工电子操作技能训练是高职机电类专业的必修实践课程，由于电工电子学内容复杂，加上学生专业知识不扎实等情况，让初学者感到非常困难，从而失去对该门课程学习的兴趣，因此在电工电子实训课程教学中如何提高课堂教学效果，是大多数老师面对的一个问题
关键词：电工电子；实训教学
经过几年的电工电子实训教学，现对如何上好电工电子实训课程有几点想法如下：
一、讲做相结合，提高教学效果
我们在进行电工电子实训前一定要先给学生介绍要使用的实验设备，如果我们在介绍各种仪器设备使用方法的时候，借助多媒体教学学生就能容易理解内容，而且还能开拓学生的思维，加深对仪器设备的理解，培养学生的观察能力和思维能力，同时现场演示一下仪器设备的使用方法，使学生更直接地了解这些仪器，教学效果如何，关键是要看能否提高学生的实训积极性，能否提高实训教学的效果。我们应该恰当地使用多媒体，更好地为电工电子实训教学服务
二、在实训中培养学生的探究能力
有些实训内容比较抽象不便直接讲解，那么老师在教学中就边演示边讲解激发学生的学习兴趣，使学生积极地动脑筋。在实训中，由他们自己动手，比如可以让学生自己选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等。让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，从而使增加学生解决问题的信心。比如：在做普通二极管的识别与检测时，从表面看二极管的极性可直接识别，它的正负都标在外壳上，当然也可用万用表测出其极性。那么首先强调二极管内部的结构是具有PN结的，利用这一结构特性测正负，当正向电压导通时，它的电阻就比较小；反之不导通，反向电阻就比较大。那么如何利用这一特点并借助于万用表来判别二极管质量的好坏呢？我们应该引导学生设计实验的方案，最后根据实验现象，发现测的的两个电阻的阻值一个比较小，一个为无穷大，二极管的正反向阻值相差越大越好，两者相差越大说明二极管的单向导电性越好，如果二极管的正反向阻值很相近，表明管子内部已短路，若正反向阻值都很大，表明管子内部已断路，不能使用，并且能找出不好的原因以及万用表用哪个量程最好。很多学生经过亲自动手实验，感到有一定的成就感，这样的话他们就会对实验课比较感兴趣。