(冀教版)五年级科学下册《生命从哪里来》
3 5 亿 年 前 的 蓝 细 菌 化 石
要求：
①分类整理，用一句话概括 说明你的观点和依据。
②填写记录卡。
序 号
观 点
依 据 神话传 说 观察、联想 模拟实验
你认为哪种观点有 道理？为什么？
人类的想像，无依 据 眼睛看，观察、思 考 通过模拟实验 物理、化学、生物、 地理、天文等多学科 综合分析、研究，实 验。
请同学们课下继续通过各种 渠道来研究自己感兴趣的问题。
寄 语
科学研究是无止境的，在科 学面前是没有权威的，也许通过 你的努力，会证实地球以外根本 没有生命；但通过你的努力，也 许会发现真正的外地生物，证明 人类在宇宙中并不是孤独的。
生命的起源可能与热泉 生态系统有关，这是20 世纪70年代以来，部分 学者提出的观点。科学 家在东太平洋的加拉帕 戈斯群岛附近发现了几 处深海热泉，在这些热 泉里生活着众多的生物 群落。这些生物群落生 活在一个高温（热泉喷 口附近的温度达到300 ℃以上）、高压、缺氧、 偏酸和无光的环境中 。
生 命 的 起 源 和 进 化
1
女娲造人、上帝 造人…… 2 生命是由非生命 物质直接转化来 3 生命有由非生命 物质演化而来
4
生命来自地球本身 实验对地 球的研究 5 (冰层、热泉） 生命来自外星球 对不同陨 6 石的研究
人类更上火星后发现没有生命
射电望远镜
1959年，科 学家开始一个 寻找外星智能 生物计划---SETI。他们试 图用射电望远 镜接收地外智 能生物发出的 无线电信号。
认为生命是在漫长的宇宙进化
中发生的，是宇宙进化到某一 阶段的产物。
米勒的实验装 置
大单 分小用 子分电 。子击 可提 得供 到能 复量 杂， 的从 稍简
最近美国加州大学海 洋生物学家巴达提出 一个论点：亿万年前 地球上的第一线生机 孕育在厚冰层之下。 地球表面覆盖冰层， 但地球核心是炽热的， 因此远古海洋底部仍 是液态水，冰层起屏 蔽保护作用，使海水 中有机分子积累，变 得愈来愈浓。Βιβλιοθήκη 诞生人 类
人类宝宝
宝
宝 在 子 宫 内
女娲造人
女 娲
造
人
神创说
自生论
生生论
宇生说
化学进化 学说
热泉生态 系统
生命是地球 自身的产物
在古希腊，神话传 说人和动物都是由 普罗米修斯用泥土 捏出来的，而后他 又从天上给人类偷 来了火种，并且教 会了人类各种生存 技能。
有些人相信基督教，就会说 “人是上帝造的”。在古犹 太教的教义经典《旧约全书》 中，描写了上帝用6天时间创 造出世界和人类的过程。第 一天创造了光，用来分出昼 和夜；第二天创造了空气， 用来分出天与地；第三天创 造了陆地、海洋和各种植物； 第四天创造了太阳、月亮和 星星，用来分管岁月、节气 与时令；第五天创造了水下、 陆上生活的各种动物；第六 天创造了男人、女人和各种 农作物和家畜；第七天上帝
人类登上月球
认为生命是从外星球移殖到地球上来的 ： 不久前，一个由10位来自欧美国家的天文学家组成的专 家小组提出----火星，早在地球冷却前，就已经适合生命 的存在。 近20多年来，科学家们在陨石中发现了60多种有机物， 不少彗星含有很多冰块、这些陨石不管产于何处，总归是 来自地球之外的。
化学进化说
生命是从无生命 物质自然发生的。 如，古人认为的 “蛆自肉中生” （即蛆冲是从腐 肉中产生的）， 萤火虫从腐草生 等。
17 世纪意大利医生F. 弗朗西斯.雷弟 用实验证 明腐肉不能生出苍蝇
1860年巴斯德用实验证明肉汤不能生出微生 物
宇生论
地球上生命来自宇宙
空间别的星球。
彗星
人类登上月球后发现没有生命
射 电 望
远
镜
20世纪70年代，在 美国发射的“旅行 者”呈星际飞船上。 携带了一张名为 《地球之声》的镀 金唱片。唱片上记 录了用54种人类语 言向外星智能生物 发出的问候语， 177种地球上动植 物的图形，以及长 达90分钟的各国音 乐录音。
科学梦想： 通过自己搜集、整 理的资料，针对“地球 外是否有生命？练习写 一篇科学短文。在短文 中发表自己的观点，而 且提出支持自己观点的 理由。
香山红叶lisuli
生命的诞生
地球上每时每刻每个角落几乎都
有生命体的存在，长久以来人类探 索生命起源的脚步从未停止。然而 生命的起源一直以来都是一个谜。 需要我们去探索。
认识各种动植物的诞生
北 极 熊 宝 宝 的 诞 生
乌龟宝宝的孵化
乌龟 宝宝 的孵 化
人类宝宝的诞生
人 类 宝 宝 的
新版冀教版科学五年级下册一二三单元教案
第一课水到哪里去了教学目标：科学知识1.能归纳出什么是蒸发。
2.能说出水蒸发过程中要吸收周围的热。
科学探究1.能根据蒸发现象提出可探究的科学问题。
2.能根据生活经验对影响蒸发的因素作出假设。
3.能通过观察、实验等方式获取水蒸发、蒸发吸热等信息。
4.能运用科学语言、记录表等方式记录整理信息。
5.能用分析、比较、归纳、推理等方法得出结论。
6.能对探究活动进行反思与评价。
科学态度1.能对蒸发现象表现出探究兴趣。
2.能实事求是地记录温度计示数变化的数据。
3.能采用多种思路、多种方法完成影响水蒸发因素的实验设计。
4.能综合考虑多人意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境（STSE）能举例说明蒸发吸热在生活中的应用。
教学过程：（一）创设情境，提出问题1.引导：（出示晾晒衣服和地上积水消失的图片）用水洗过的衣服，晾晒之后会变干；雨后水泥路面上的积水，天晴后便很快消失了。
这些现象是怎么回事呢？2.提问：衣服和路面上的水到哪里去了呢？（二）探究发现，形成新知1.观察水到哪里去了。
（1）引导：请你想一想路面上的雨水都渗到路面下了吗？衣服上的水飞到空气中了吗？（2）假设：我认为路面上的雨水和衣服上的水可能变成了水蒸气。
（3）观察：指导学生在黑板上用水写一个“水”字，其他学生观察“水”字的变化。
（4）汇报：指定学生汇报观察结果。
（5）思考：这种变化是在什么温度下发生的？通过实验你能得出什么结论？（6）小结：在常温下，水会慢慢变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫做蒸发。
（7）解释：湿衣服和路面上的水到哪里去了？2.观察温度计示数的变化。
（1）引导：请你用手指蘸少量温水，抹在额头或手背上，仔细体会有什么感觉。
（2）提问：为什么会有这样的感觉呢？（3）出示实验方法：选取两支同样的温度计，分别记下当时的温度；将其中一支温度计的液泡在水中蘸一下，然后取出放置在空气中；观察两支温度计示数的变化。
（4）提示：杯中的水要放置在室内1个小时以上；要测量烧杯中水的初始温度，使杯中水与空气温度相同。
我们的生命是从哪里来的
标题：我们的生命是从哪里来的命浊：古德说为，「色心连持是其体，催年减寿是其相」。
所谓「色心连持」就是讲五蕴。
色就是地水火风四大，这是无情物。
皮肉筋骨是地大；血液、口水、汗水、眼泪就是水大；体温就是火大；呼吸、动作、爪生发长就是风大。
心就是受、想、行、识。
本来十法界万法只是一个心，只是一个念，佛为了恒顺众生的习气，硬是把一个心说成两个法——心和色，乃至把心又说为无量的心，把色又说为无量法，这都是方便说。
那开示这个「命浊」呢，我们从心和色这两个法展开来讲：也就是说我们的这个命怎么样形成？它是从何而来？这就需要破除我们的种种邪知邪见。
可以说对于百分之九十九的人，回答很简单：「命怎么来的？父母给的呗」。
那你再问他：「那你父母的命从哪儿来的？」「是父母的父母的父母给的呗」。
是他给的吗？那父母没有给之前，你在不在呀？我上次看了一个资料，说哪个国家的科学家已经证实是「先有鸡，后有蛋」；但在我们看来，先有鸡，后有蛋，对不对呀？先有蛋，后有鸡，对不对呀？那么鸡和蛋同时有，对不对呀？都对。
明白了「如来藏」的道理，怎么讲怎么对，怎么想怎么圆。
那到底生命当初从何而有？《楞严经》讲了，法尔如是。
在我们的真心本来面目无形无相的「空如来藏」之中本来就存在这一切，它既可以突变、巨变，也可以渐变、小变，只要我们愿意。
一念可以爆发出十法界无量诸佛、无量菩萨、无量天人鬼畜、山河大地，也可以一个念依次变现为一个单细胞、多细胞、小动物、中等动物、大动物，最后再变人；也可以一年变，也可以一万年变，也可以一百万亿亿年变。
等你将来成为圆满佛，这种功能自然恢复，不需要创造发明，我们本来就有。
在这里我先讲这个巨变、突变。
想一想啊：你在做梦的时候，正好要方便了，当下就会出现厕所，或者看见一个马桶。
我们在梦中想到什么它就显现什么，是不是？梦中你想到老爸老妈，他们是不是就现出来了？不要真认为是梦啊——一真一切真，梦中的变化是不是真的？都是真的啊。
那你在梦中能够千变万化，在醒来的时候却不能，为什么？因为我们在清醒的状态下眼睛要往外看，耳朵要往外听，他要想种种的人我是非，是不是烦恼习气很重？而做梦时六根停止攀援，就剩下一个梦中独头意识，这时心比较清净；所以你能千变万化，自在无碍。
五年级下册科学素材重点知识点归纳 冀教版
第一课怎样才能省力1、【重点】常见的简单机械有（杠杆）（斜面）（滑轮）（轮轴）。
3、【重点】动物身体上的哪些器官或结构有省力的作用？答：①啄木鸟的喙相当于杠杆和斜面；②蜘蛛、蚂蚁的腿相当于杠杆；③蜘蛛、蚂蚁的牙齿相当于斜面；④老虎的尖爪、利牙属于斜面。
第二课撬棍的学问1、古希腊物理学家（阿基米德）曾说过：如果给我一个支点，我能把地球抬起来。
2、能绕一个支点旋转的棍子就是（杠杆）。
3、【重点】杠杆上有三点：（支点）、（动力点）、（阻力点）。
杠杆分为（省力）杠杆，（省距离）杠杆，（等臂）杠杆三种。
4、当从支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离时，被称为省力杠杆。
例如：钳子、起子、蒜夹压汁器、指甲刀、撬棒、铡刀、轮轴、羊角锤、钢丝钳、手推车、花枝剪刀、压水机；5、当从支点到动力点的距离小于支点到阻力点的距离时，费力省距离，这种类型被称为费力杠杆。
例如：镊子，鱼竿，筷子，火钳、理发剪、高尔夫球杆、裁缝剪刀、人的手臂、扇子、响板、汤勺、船桨；6、当从支点到动力点的距离等于支点到阻力点的距离时，不省力也不费力，这种类型被称为等力杠杆。
例如：天平、跷跷板、杆秤、订书器。
7、天平是一种测量物体（质量）的仪器。
8、【重点】天平是根据（杠杆平衡）的原理工作的。
9、我们常用的天平可以分为（托盘天平）和（挂盘天平）两种。
天平的规格常标示出（称量）和（称感）两个性能特征。
称量表示天平的最大称量范围，称感表示天平可称量的最小质量。
10、使杠杆保持平衡的规律：动力×动力点到支点的距离=阻力×阻力点到支点的距离，第三课轮子的妙用1、像方向盘一样由一个圆轮和轴组成的机械，叫轮轴。
2、【重点】汽车方向盘的轴在轴粗细相同时，轮越大越省力。
3、把圆轮的外缘部分做成小齿状，这个圆轮就成了齿轮。
齿轮是一种（传动）机械，，齿轮有（改变运动速度）和（改变运动方向）的作用。
4、齿轮不是轮轴。
5、固定在一个地方，不能移动的滑轮，叫（定滑轮）。
五年级下册科学全册知识点整理
五年级下册第一课搭建生命体的“积木”1.显微镜步骤：取镜、安放、对光、放片、调焦、观察、取镜2.显微镜看到的物体图像是：放大了的倒像。
3.移动的方向和从目镜里看到的方向正好相反4.目镜X物镜=显微镜的放大倍数5.这些在显微镜下像积木一样的小格子，就是组成生命体的细胞。
动物、植物等都是由细胞组成的。
6.大多数细胞都非常小，要借助显微镜才能看清。
但有些细胞却很大，如动物的卵黄。
7.英国科学家胡克，用显微镜观察软木薄片，把他们成为细胞。
8.胡克证明细胞是构成生命体的基本单位。
（×）9.手背皮肤（动物细胞）VS洋葱鳞片细胞（植物细胞）区别：动物细胞没有细胞壁10.洋葱鳞片内表皮细胞里的“小黑点”是细胞核，形状是长方形11.根尖细胞是方形、茎细胞是管状、神经细胞呈放射状、骨细胞杆状、红细胞呈双面凹的圆盘状、肌细胞是纺锤形、白细胞无稳定的结构第二课微小的生命体1.微生物是一类非常微小的生命体，它们没有头、足、眼睛，也没有根、茎、叶，通常要借助显微镜才能看清楚。
2.微生物在大自然中分布极广，空气中、水中、泥土中、动植物的体内和体表都生活着微生物。
有的微生物还能生活在其他生物无法生存的地方，如火山、岩石里。
3.荷兰生物学家列文虎克第一次发现了微生物的存在，为人类敲开了微生物世界的大门。
4.有些微生物并不微小，如蘑菇、木耳，因为它们的生存方式与某些微生物相似。
5.微生物包括细菌、真菌、病毒以及小型原生生物。
6.引起疟疾的疟原虫是线状、酸奶中的乳酸菌是杆状、病毒是球状皮肤上的葡萄球菌是球状、海洋中的硅藻是椭圆状第三课发霉与防霉1.霉的相同点：呈丝状，由霉菌组成不同点：颜色、形状都不同2.发霉的条件：在温暖、潮湿的环境下容易发霉3.防霉：①真空包装（隔绝空气）②放干燥剂（减小湿度）③烈日暴晒（减小湿度）④空调除湿（减小湿度）⑤低温保存（减低温度）⑥消毒柜杀菌（杀死了霉菌菌种）第四课微生物的“功”与“过”1.英国细菌学家弗莱明首先发现了青霉素2.消灭细菌或病毒方法：①高温煮沸②紫外线照射③喷洒消毒液④涂碘酒3.防护措施：①戴口罩②勤洗手③不聚集④及时接种疫苗第五课生物的启示1.生物在长期进化的过程中，形成了许多有利于生存的形态结构和生理特点，人们从中获得很多的启示。
川教版五年级《生命.生态.安全》下册第2课《人类生命之谜》 课件
21世纪，对宇宙空间的探索成果，把 人类对生命起源问题的研究推进到多学科 联合攻关的阶段。
新知讲解
今天，人类对生命之谜的探索已进入 到基因时代。科学家通过破译遗传密码、 利用重组基因片段，有效地提高了农作物 的产量；在诊断与治疗疾病、促进人类健 康方面，同样作出了重大贡献。
新知讲解
杂交水稻指选用两个在遗传上有一定差异，同时它们 的优良性状又能互补的水稻品种，进行杂交，生产具有杂 种优势的第一代杂交种，用于生产，这就是杂交水稻。杂 种优势是生物界普遍现象，利用杂种优势提高农作物产量 和品质是现代农业科学的主要成就之一。
人类生命之谜
川教版 五年级下
新知导入
人生天地之间，若白驹 之过隙，忽然而已。
未知生，焉知死。
自古以来，人类就不断地思考和追问生命的问题。
新知导入
人是最智慧、最神奇的物种。从古至今，人类 对自身的探究、对生命之谜的探究一刻未停。
生命从哪里来？我们怎么变成今天的样子？人 可以长生不老吗？有没有外星人存在？对诸多生命 之谜的不懈追问和探索，伴随了人类的整个历史！
新知讲解
科学研究
1859年,达尔文出版了巨著《物种起源》。 书中论述了生物在遗传、变异与自然选择的共同 作用下,由低级向高级进化的过程。
新知讲解
科学研究
20世纪的化学进化说阐释了在原始地球 条件下，非生命物质经过复杂的化学过程逐步 演变成生命物质，并最终形成原始生命体的过 程。这个观点已为绝大多数科学家所接受。
新知讲解
基因治疗能让人长生不老吗? 人类的衰老死亡从基因上说缘于DNA端粒 的缩短，端粒就像一个计时器，DNA每复制 一次，即细胞分裂一次，端粒都会缩短，当 端粒缩短到一定程度，人类就会衰老死亡。 如果未来能够用基因技术使端粒停止缩短， 就有可能实现人类的长生不老。
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第一课怎样才能省力1、【重点】常见的简单机械有（杠杆）（斜面）（滑轮）（轮轴）。
3、【重点】动物身体上的哪些器官或结构有省力的作用？答：①啄木鸟的喙相当于杠杆和斜面；②蜘蛛、蚂蚁的腿相当于杠杆；③蜘蛛、蚂蚁的牙齿相当于斜面；④老虎的尖爪、利牙属于斜面。
第二课撬棍的学问1、古希腊物理学家（阿基米德）曾说过：如果给我一个支点，我能把地球抬起来。
2、能绕一个支点旋转的棍子就是（杠杆）。
3、【重点】杠杆上有三点：（支点）、（动力点）、（阻力点）。
杠杆分为（省力）杠杆，（省距离）杠杆，（等臂）杠杆三种。
4、当从支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离时，被称为省力杠杆。
例如：钳子、起子、蒜夹压汁器、指甲刀、撬棒、铡刀、轮轴、羊角锤、钢丝钳、手推车、花枝剪刀、压水机；5、当从支点到动力点的距离小于支点到阻力点的距离时，费力省距离，这种类型被称为费力杠杆。
例如：镊子，鱼竿，筷子，火钳、理发剪、高尔夫球杆、裁缝剪刀、人的手臂、扇子、响板、汤勺、船桨；6、当从支点到动力点的距离等于支点到阻力点的距离时，不省力也不费力，这种类型被称为等力杠杆。
例如：天平、跷跷板、杆秤、订书器。
7、天平是一种测量物体（质量）的仪器。
8【重点】天平是根据（杠杆平衡）的原理工作的。
9、我们常用的天平可以分为（托盘天平）和（挂盘天平）两种。
天平的规格常标示出（称量）和（称感）两个性能特征。
称量表示天平的最大称量范围，称感表示天平可称量的最小质量。
10、使杠杆保持平衡的规律：动力x动力点到支点的距离=阻力x阻力点到支点的距离，第三课轮子的妙用1、像方向盘一样由一个圆轮和轴组成的机械，叫轮轴。
2、【重点】汽车方向盘的轴在轴粗细相同时，轮越大越省力。
3、把圆轮的外缘部分做成小齿状，这个圆轮就成了齿轮。
齿轮是一种（传动）机械，，齿轮有（改变运动速度）和（改变运动方向）的作用。
4、齿轮不是轮轴。
5、固定在一个地方，不能移动的滑轮，叫（定滑轮）。
可以跟着重物一起移动的滑轮，叫（动滑轮）。
冀教版五年级科学下册教学计划知识讲解
5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现 代科技的发展。 二、教材内容的基本分析（含重点、难点等）及删补意见：
（一）、全册内容情况：
新编《科学》五年级是在四年级的基础上编写而成的。作为上一线索的延 续，本册的主题确定为对“物质特征和变化的观察”，在这一册中共安排了“生物 与环境”、“在阳光下”、“材料”、“健康生活”等单元，
2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中 获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会 科学地看问题、想问题；
3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观 察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解 释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
（三）、教学重点： 从上学期开始，学生对实验非常感兴趣，但往往停留在表面，而不去研究 内在。所以本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心， 通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探 究能力，培养小学生的科学素养。 （四）、教学难点： 各单元都要求学生亲身经历过程，这一过程也将延续相当长的一个时期， 如何引导学生展开主题研究，进行饶有兴趣的研究，是本学期的难点。 三、学生双基能力与非智力因素的基本分析： 五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过两年的学习，学生有了自己的 科学思维方式 ，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但前 两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要 长时间地观察和记录。要求学生有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识 比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。 1、可喜之处：通过的学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经 具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于 动手，善于操作，另外，在进行着观察、提问、假设、预言、调查、解释及交
新版冀教版科学五年级下册全册教案
对于五年级下册的科学教案，我们需要从以下几个方面进行考虑和分析。
一、教材概述新版冀教版科学五年级下册是按照《基础教育课程改革纲要》和《课程标准》编写的，全书共分为六个单元，包括《身边的水》、《身边的空气》、《身边的材料》、《身边的物体运动》、《身边的能量》、《生命活动》。
每个单元都涵盖了丰富的教学内容和知识点，深入浅出地让孩子们了解自然科学的奥秘。
二、教学目标五年级下册的科学教学目标主要有以下几个方面：1.了解自然界中的物质和现象，掌握基本的科学知识，培养对自然界的观察和发现能力；2.培养学生探究问题的兴趣和能力，发展科学思维和实验技能；3.通过实验、观察和调查等方法，培养学生的动手能力和实践能力；4.培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的综合素质。
三、教学内容五年级下册的科学教学内容主要包括以下几个方面：1.水的特性和用途；2.空气的组成、特性和用途；3.常见材料的性质和用途；4.物体的运动状态和变化规律；5.各种能量的转化和利用；6.生命活动的基本特征和过程。
四、教学方法在教学过程中，我们可以采用以下几种教学方法：1.实验法：通过实验让学生亲身体验和发现科学现象，提高学生的实验能力和科学思维能力；2.讨论法：通过小组讨论，帮助学生理解和掌握科学知识，提高学生的表达和交流能力；3.情景演示法：通过情景模拟，让学生深入理解科学知识和现象，增强学生的记忆和理解能力；4.游戏法：通过游戏形式，让学生轻松愉快地学习科学知识，培养学生的兴趣和热爱。
五、教学评估在教学过程中，我们需要进行多种形式的评估，包括平时测验、小组讨论、实验报告、综合实践等。
通过评估，我们可以了解学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，提高教学效果和质量。
综上所述，五年级下册的科学教学是一个充满挑战和机遇的过程，需要教师用心设计教学方案，创新教学方法，激发学生的学习兴趣和热情，让他们在轻松愉快中掌握科学知识，成为未来的科技人才。
教科版五年级科学下册-第一单元《生物与环境》知识点(背诵+默写)
教科版科学五下第一单元《生物与环境》小科背背（适合背诵的知识点）第1课种子发芽实验1.许多植物的新生命是从种子发芽开始的。
2.我们可以通过对比实验来验证种子发芽所必需的条件。
在实验中只能改变一个条件（我们要研究的条件）,同时保证其他条件不变。
3.实验：绿豆种子发芽和土壤的关系如果两组种子都发芽了,说明土壤不是绿豆种子发芽必需的条件。
如果有土壤组的种子发芽了,而无土壤组的种子未发芽,说明土壤是绿豆种子发芽必需的条件。
4.在实验中,每一个玻璃皿中至少放3粒种子是为了减少实验的偶然性,使实验结论更准确。
一粒种子可能会因自身原因不能发芽,影响实验结果。
第2课比较种子发芽实验1.在绿豆种子发芽和土壤的关系的实验中,两组种子都发芽了,说明土壤不是绿豆种子发芽必需的条件。
2.绿豆种子发芽和温度的关系（1）常温组有两粒种子未发芽,低温组有1粒种子发芽了,这属于实验中的偶然现象。
（2）常温组多数种子发芽了,而低温组多数种子未发芽,这说明温度是绿豆种子发芽必需的条件。
3.绿豆种子发芽和光照的关系有光组和无光组的种子都发芽了,这说明光照（阳光）不是绿豆种子发芽必需的条件。
4.比较种子发芽实验（1）绿豆种子发芽需要一定的水分、适宜的温度和充足的空气,三个条件要同时具备。
（2）阳光和土壤不是种子发芽必需的条件。
第3课绿豆苗的生长1.研究绿豆苗的生长是否需要阳光（1）改变的条件：光照。
（2）不变的条件：水、温度、土壤、空气等。
（3）实验结论：绿豆种子发芽可以不需要阳光,但绿豆苗的生长需要阳光。
2.光合作用：在光照条件下,植物吸收空气中的二氧化碳和水分,在绿色叶片中制造生存所需的养料,并释放出氧气。
3.不同环境里的植物对阳光、水分等条件的需求不同。
植物能适应环境,降水量大的地区生长的植物的叶片会很大（如芭蕉）,降水量小的地区生长的植物的叶片会很小（如松树）,有的甚至会退化成刺（如仙人掌）。
4.植物还具有向光性、向水性等特性。
冀教版五年级下册科学教学计划(2)
冀教版五年级科学下册教课计划2016—— 2017 学年度第二学期一、指导思想：以《国家基础教育课程改革大纲》为指导，全面落实《整日制义务教育科学课程标准》提出的基本理念、课程目标、课程内容，进行科学启发教育，培育学生的科学修养和创新精神，为学生后继的科学学习打下基础。
在充足考虑学生身心发展规律的基础上，将学生发展的需要、社会发展的需要、科学修养因素有机地联合起来，追求科学性、适用性、教育性、普适性的一致。
二、学情剖析：五年级学生 22 人，男生 12 人，女生 10 人。
经过两年的学习，学生有了自己的科学思想方式，对科学研究过程有所认识，并能运用这一方法解决问题。
但前两年的学习对比，本期课外实践活动增加，对察看和记录的要求很高，还需要长时间地察看和记录。
要修业生有耐心、仔细的学习态度。
新教材中部分知识比较抽象，和学生从前所学对比，难度较大。
三、教材剖析：本册共分为六个单元，共22 课。
第一单元奇妙的使劲：本单元的教课内容是组织学生研究简单机械的作用及简单的原理。
学生在研究简单机械中察看两种力互相作用的过程，感觉两个物体互相作用的现象，并认识到当两种作使劲相等时，物体间将达到均衡状态即可。
第二单元生命的持续：本单元将在学生已有认识和经验的基础上，引领学生经过采集和整理各种有关资料，察看、比较并描绘有关的现象等形式多样的研究活动来进一步感悟生命过程的复杂多样，培育对生命的爱惜，学习植物和动物不一样的生殖方式，认识生殖是生命的共同特色。
同时指引学生关注与生殖有关的生物技术问题。
第三单元生物的进化本单元持续引领学生带着许很多多百思不得其解的问题，经过查阅、剖析和整理资料、议论、撰写科学短文、模型制作等不一样方式的研究活动，议论生物的发源和进化问题，研究生物与生物之间、生物与环境之间的互相作用与均衡。
第四单元地表迟缓变化本单元将引领学生试试提出有依据的假定，经过相应的模拟实验，逐渐使学生感悟到各样自然力量以及人类活动对地表改变的影响，帮助学生认识到地表变化是各样力量共同作用的结果。