2019届高考语文(苏教版)复习资料课件：第五部分 专题一 文言文阅读的断句、简答2 技法突破
解析：这是一段人物对话， “曰”是重要的断句标志。理清 是谁说的，说的什么，可以准确断出这段文字的停顿。
答案：齐桓公问管仲曰 /王者何贵 /曰/贵天/桓公仰而视天 / 管仲曰 / 所谓天者 / 非谓苍苍莽莽之天也 / 君人者以百姓为天 / 百 姓与之则安 /辅之则强 /非之则危 /背之则亡 /民怨其上不遂亡者 / 未之有也
答案：秦观
黄庭坚
苏辙说：写文章不可能刚学时就能写好，气韵却可以通过 修养来达到。我年轻时以不能把握写文章的分寸为苦，读《上 林赋》 ，像看到君子腰佩美玉，头戴帽子，举止躬身礼让，谈吐 都合乎规范，整天显得威严有礼节，各方面都值得一看。现在 我看张耒的文章，很有波澜，但是文章气韵、深度不足；秦观 的文章波澜比不上张耒，但是气韵劲健、简洁超过他。
用斜线(/)给上面文言文画波浪线的部分断句。
解析：通读文段后，应大致了解此段欧阳修要说的是自己 为什么写这篇文章。因此“一宜书”“二宜书”“三宜书”就 是断句的标志语。还有一些具体的动词和虚词也能给我们断句 以提示。
答案：夫虑熟谋审/力不劳而功倍/作事可以为后法/一宜书/ 不苟一时之誉 / 思为利于无穷 / 而告来者不以废 / 二宜书 / 岳之民 人与湖中之往来者/皆欲为滕侯纪/三宜书/以三宜书不可以不书
说说这段文字表现了柳宗元怎样的思想。 答：
答案：民为贵的民本思想。(或：官员只是人民的公仆。)
凡是在地方上做官的人， 你知道地方官的职责吗？(他们是) 老百姓的仆役， 并不是来役使老百姓的。 凡是靠土地生活的人， 拿出田亩收入的十分之一来雇佣官吏，目的是让官吏为自己主 持公道。 [方法点拨] 解答归纳概括题要注意哪些问题？
(2014· 高考北京卷文言文节选)阅读下面的文言文， 完成后面的问题。 滕侯志大材高，名闻当世。方朝廷用兵急人之时，常显用 之。而功未及就，退守一州，无所用心，略施其余，以利及物。 夫虑熟谋审力不劳而功倍作事可以为后法一宜书不苟一时之誉 思为利于无穷而告来者不以废二宜书岳之民人与湖中之往来者 皆欲为滕侯纪三宜书以三宜书不可以不书，乃为之书。 (取材于《欧阳文忠公集》)
注
燕使荆轲刺秦王，秦王觉之，体解轲以徇，不言尽诛其闾。 (节选自王充《论衡》)
【注】
一里：整个乡里。
作者认为秦不会“尽诛荆轲之里”的理由是什么？请依据 文中语句回答。 答：
答案：荆轲之闾无罪于秦；刺者有人，不会连坐；秦王不 言尽诛其闾。
因为秦始皇虽然无道，也不会干出杀光荆轲乡里的事。荆 轲的街坊邻里对秦始皇有什么罪要把他们全部杀光呢？如果刺 杀秦王嬴政的人躲藏在街坊邻里家，又不知道他是谁，把邻里 全部杀光，还说得过去。现在荆轲已经被处死，刺客找到了人， 整个乡里的百姓，为什么要受牵连呢？始皇二十年，燕太子丹 派荆轲刺杀秦王，秦王察觉了，就肢解荆轲来示众，并没有说 全部杀掉他的街坊邻里。
4．对筛选文段中重要信息的考查 文段中的一些重要语句是理解内容的关键，既可以用来作 为断句的材料，也可以作为设置简答题的依据。答题时，要能 准确筛选出这些语句，并能根据试题要求组织语言作答。 盖夫秦虽无道，无为尽诛荆轲之里。荆轲之闾何罪 于秦而尽诛之？如刺秦王在闾中，不知为谁，尽诛之，可也。 荆轲已死，刺者有人，一里[ ]之民，何为坐之？始皇二十年，
解析：这段文字的断句，限定了划断的数量，目的是不要 断碎、断破。可从人物入手，结合文言重要实词 “爱”“适”“侔”“急”“缓”“待”“击” “定” 等在语句 中的作用，逐一切分。
答案：袁绍爱此二子/莫适立也/今权力相侔/各有党与/急之 则相保 / 缓之则争心生 / 不如南向荆州以待其变 / 变成而后击之 / 可一举定也
2．文化常识考查 古代文化常识包括古代文化中天文、地理、历法、乐律、 官职、科举、姓名、礼俗、宗法等，命题者围绕文段中所涉及 的文化常识设题。 至晏元献、欧阳永叔、苏子瞻，学际天人，作为小 歌词，直如酌蠡水于大海。然皆句读不葺之诗尔，又往往不协 音律，何耶？盖诗文分平侧，而歌词分五音，又分五声，又分 六律，又分清浊轻重。 古代歌词的“五音”指哪五种音阶？ 答：
万夫长易俊原仅倚仗自己的勇猛，与部下几十人逃到山谷 中，守卫险要地势来巩固自己的实力，郡邑(上下)对此很担忧。 江阴侯吴良接受诏令讨伐寇贼，已经发布檄文到别的县区，士 兵也将要召集。(于是)召见吴德基谋划此事。吴德基说： “易俊 原没有谋反的情形，为什么要激怒他使他产生变故呢？不如先 用计招纳他。果真谋反，再用兵讨伐也不晚啊。 ”
春季，二月，曹操进攻黎阳，与袁谭、袁尚在黎阳城下大 战，袁谭、袁尚败走，退回邺城。曹军将领都提出要乘胜攻打 邺城，郭嘉说：“袁绍(生前)喜欢这两个儿子，没能决定让谁 作继承人。如今，他们权力相当，各有党羽辅佐。局势危急， 就相互援救；局势稍有缓和，就又会争权夺利。不如向南进攻 荆州来等待他们兄弟变乱，变乱发生后，再攻打他们，可以一 举平定。 ”曹操说： “好！ ”五月，曹操回到许都，留部将贾信驻 守黎阳。
(二)其他测试内容 1．文学常识考查 此种题型考查频率பைடு நூலகம்高。命题者经常围绕文段中所涉及的 作家、作品、体裁、风格、文学流派等相关内容设题，它往往 是课本的关联和拓展。
苏辙曰：文不可学而能，气可以养而至。余少年苦 不达为文之节度， 读 《上林赋》 ， 如观君子佩玉冠冕， 还折揖让， 音吐皆中规矩，终日威仪，无不可观。今余观张十二之文，波 澜有余，而出入整理，骨骼不足；秦七波澜不及张，而出入劲 健，简捷过之。 文中提到的“秦七”指的是________， 他和张耒、 晁补之、 ________合称为“苏门四学士”。
滕太守志向远大、才华超人，在当世很有名望。当朝廷正 用兵急需人才的时候，常常重用他。但功业未来得及完成，就 退下来当一州的太守，不必太费心思，只是稍稍发挥，就能利 及外物。他深思熟虑，策划周密，事半功倍，这种做事的方法 可以作为后世人的法则，这是我第一个应该写此记的理由。不 只是想着被当世的人赞誉，而是想着为千秋万代的利益而告诉 后代不要废弃，这是我第二个写此记的理由。岳阳的百姓与洞 庭湖中往来的人们，都想为滕侯写这个记，这是我第三个写此 记的理由。因为有三个应当写记的理由而不可以不写，于是就 写下了此篇文章。
第五部分 附加题
一、掌握文言文断句及其他测试内容的答题方法 (一)文言文断句 (2014· 高考湖北卷 ) 请用斜线 (/) 给下面文言短文中 画线的部分断句。(限断 6 处) 万夫长易俊原独恃骁勇，与麾下数十人遁入山谷保险自固 郡邑患苦之江阴侯吴良承诏求寇已移檄旁县兵且集召德基计 事。德基曰：“易氏未有反状，奈何激之使生变乎？不若先以 计致之。果反，用兵未晚也。” (选自宋濂《吴德基传》)
2．利用对话标志断句 文言文对话， 常以“曰”“云”“言”为标志。 两人对话， 一般在第一次问答时写出人名，以后就只用“曰”而把主语省 略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。 用斜线(/)给下面短文断句。 齐 桓 公 问 管 仲 曰 王 者 何 贵 曰 贵 天 桓 公 仰 而 视 天 管 仲 曰 所 谓 天 者 非 谓 苍 苍 莽 莽 之 天 也 君 人 者 以 百 姓 为 天 百 姓 与 之 则 安 辅 之 则 强 非 之 则 危 背 之 则 亡 民 怨 其 上 不 遂 亡 者 未 之 有 也 (选自刘向《说苑》)
3．借助文言虚词断句 文言文中虚词是重要的断句标志。 如句首发语词“夫、盖、至若、若夫、唯、斯、今、凡、 且”等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开。 句尾词：“也、矣、焉、耳”等经常用于陈述句末尾， “与 (欤)、邪(耶)”等经常用于疑问句末尾， “哉、夫”等经常用于 感叹句末尾，其后面一般要断开。 表疑问的“何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何 如、奈何”等词与“如之何、若之何”等固定结构之后，一般 可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。
[方法点拨] 怎样给文言文正确地标注出语句的停顿？
提示： ①了解要点断文章的大致内容， 先找名词与动词来组句， 先断开能断的句子。②古人的文章没有标点符号，为了明辨句 读， 虚词就成了重要的标志， 尤其是一些语气词和连词的前后， 往往是应该断句的地方。③文言文中对话、引文常常用 “曰”“云”“言”为标志，一般情况下碰到它们都要停顿。 ④文言句式一般分为判断句、疑问句、被动句、宾语前置句、 定语后置句等，把握文言句式的特点也有利于我们正确断句。
给下面短文中画横线的文字断句。(限划 8 处) 春，二月，曹操攻黎阳，与袁谭、袁尚战于城下，谭、尚 败走，还邺。诸将欲乘胜攻之，郭嘉曰： “袁绍爱此二子莫适立 也今权力相侔各有党与急之则相保缓之则争心生不如南向荆州 以待其变变成而后击之可一举定也。”操曰：“善！”五月， 操还许，留其将贾信屯黎阳。 (选自《资治通鉴· 卷第六十四》 ，有删改)
5．鉴赏评价题 对文章的思想内容进行评价鉴赏，就是要求能够判断出文 章观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健 康。 评价鉴赏文章的思想内容要以全面深入的阅读分析为基础， 要全面辩证地评价文章，评价要有理有据，要具体充分，有深 度。 凡吏于土者，若知其职乎？盖民之役，非以役民而 已也。凡民之食于土者，出其十一佣乎吏，使司平于我也。 (节选自柳宗元《送薛存义序》)
齐桓公问管仲： “当君王的人 ， 应把什么当作最宝贵 的？”(管仲回答)说：“应把天当作最宝贵的。”(于是)齐桓公 仰起头望着天。管仲说：“我所说的‘天’，不是苍苍莽莽的 天。给百姓当君主的，要把百姓当作天。(对于一个国家来说，) 百姓亲附，就可安宁；百姓辅助，就能强盛；百姓反对，就很 危险；百姓背弃，就要灭亡。百姓怨恨他们的君主，而最后不 灭亡的政权，是从来就没有过的。 ”
请用自己的话概括文段的观点。 答：
答案：审察自己的才能，然后再衡量别人(既要能看到自己 的短处，也要能看到别人的长处)。
当今的文人，(也不过)只有鲁人孔融孔文举，广陵人陈琳 陈孔璋，山阳人王粲王仲宣，北海人徐干徐伟长，陈留人阮瑀 阮元瑜， 汝南人应玚应德琏， 东平人刘桢刘公干等七人。 这“七 子”于学问 (可以说 )是 (兼收并蓄 )没有什么遗漏的，于文辞是 (自铸伟辞 )没有借用别人的， (在文坛上 )都各自像骐骥千里奔 驰，并驾齐驱，要叫他们互相钦服，也实在是困难了！我审察 自己来衡量别人，所以能够免于(文人相轻)这种拖累，而写作 这篇论文。
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2019版高考语文(江苏专用)总复习课件：专题五 语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动
4.(2015江苏,4)在下面一段文字横线处填入语句,衔接最恰当的一项是(3分) ( 自宋元至明清,清明节除了要祭扫家墓,还要在门楣、窗户上插上柳条。 ,
) 。
,
,
,
。
①达到人丁兴旺、身体健康的目的 ②于是在郊游踏青时 ③它便成了人类文化中生命力的象征 ④人们企盼将这种生命力转移到自家门庭和家庭成员身上 ⑤不会忘记顺便折一些柳条回来 ⑥由于柳树最先送来春的消息并且具有旺盛的生殖力 A.⑥③④①②⑤ C.②④⑥③①⑤ 答案 A B.②⑤①④⑥③ D.⑥④②⑤③①
)
B.欣闻敝校百年校庆,本人忝为校友,因事不能躬临为歉!
C.吉日良辰,花好月圆,恭祝一对璧人并蒂同心、白首偕老! D.家母古稀之庆,承蒙各位亲友光临,略备薄酒,敬答厚意! 答案 B “敝”是谦辞,用于称跟自己有关的事物。此处“敝校百年校庆”属于敬谦辞误
用。
思路分析 语言得体是指语言运用要与语言环境保持和谐一致,恰如其分。本题考查“根据交 际场合、对象做到语言得体”中“正确使用谦辞和敬辞”的能力。这需要考生有一定的知识
储备。“涂鸦之作”“不足当一哂”“小子”“敝校”“忝为校友”“家母”都是谦辞;“赐
正”“璧人”“厚意”都是敬辞。B项中的“敝校”谦辞误用,应改为“母校”。
6.(2014江苏,4)在下面一段文字横线处填入语句,衔接最恰当的一项是(3分) ( 遥远的箕山,渐渐化成了一幢巨影,遮断了我的视线。
)
我在那个遗址上发掘了很久,
绘声绘影巧合连环 高山流水觅知音 舞台虽小有机关 ③昆曲 ③古琴 ③昆曲 ③古琴 ④木偶戏 ④木偶戏 ④评书 ④评书
答案 B 对联①,演员的假笑假哭反映的是当时人们的真实情况,现代人穿的是古人衣装,演绎 的是古时的生活,这是昆曲的特点。对联②,处处设疑,处处有悬念,绘声绘色再现情景,故事环环 相扣,这是评书的特点。对联③,阳春白雪,高山流水,传雅曲,觅知音,这是古琴的特点。对联④, 舞台上展示的形象,观众似乎认为是真的而非木偶,在小小的舞台上随意操纵机关,这是木偶戏 的特点。
2019教育【全程复习方略】高考语文一轮复习 加考内容 文言文阅读配套专题强化复习课件 苏教版数学
附【译文】 有人说陶渊明的诗篇篇都有酒。我认为他本意并不在酒，而
是用酒来寄托自己的心迹。他的文章与一般的文章不一样，辞 藻精简，跌宕生姿，超凡脱俗。他的文章意境或恬静婉约如小 桥流水,或气势磅礴直上云霄。谈时事则有针对性且值得人深思； 论抱负则远大而真切。如果不是圣贤，有不渝的志向，出污泥 而不染，又怎能如此呢？我非常喜欢他的文章，爱不释手，又 想到他高尚的品德，遗憾的是自己没能和他生活在同一个时代。
借助固定句式“以……为主”断句。 第三步：先易后难，逐步断句（先断有把握的部分，后断不
确定的部分）。
本题第一处比较容易判断，可先断开；其次，“或” “即”“恐”引领的三处也较容易断开；剩余的几处可根据文 意及上下文断开。
第四步：通读全文，详加验证。 语段断好后，再通读一遍，用语法分析的方法或凭语感，根 据文言断句的基本要求，结合文段意思，检验断句是否正确合 理。 参考答案：凡文以意趣神色为主/四者到时/或有丽词俊音可用 /尔时能一一顾九宫四声否/如必按字摸声/即有窒滞迸拽之苦/ 恐不能成句矣
7.依总分，定句读 与现代汉语一样，文言文中也往往有总分、分总的形式， 我们自然可以据此进行断句。 【答题步骤】
（2012·南通二调）阅读材料，完成1～3题。 1．用斜线“∕”给下面文言文中画线的部分断句。（限6处）
寄吴中曲论良是。“唱曲当知，作曲不尽当知也”，此语 大可轩渠①。凡 文 以 意 趣 神 色 为 主 四 者 到 时 或 有丽词俊音可用尔时能一一顾九宫四声否 如必按字摸声即有窒滞迸拽之苦恐不能成 句 矣。弟虽郡住，一岁不再谒有司。异地同心，惟与儿辈时 作磻溪②之想。
6.明文史，定句读 文言文中的文史知识，包括人物的名、字、号、谥号、年 号、地名、官名等。了解这些知识对文言文的断句也会有所帮 助。 【例】汉 六 年 正 月 封 功 臣 良 未 尝 有 战 斗 功 高帝曰运筹策帷帐中决胜千里外子房功也 自择齐三万户良曰始臣起下邳与上会留此 天以臣授陛下陛下用臣计幸而时中臣愿封 留足矣不敢当三万户乃封张良为留侯与萧 何 等 俱 封。
高中语文高考专区一轮复习文言文断句题课件
岂、岂非
复音虚词——复音虚词需 有所、无所、有以、无以、以为、何所、
保持完整，不能点断
孰若、至于、足以、何以、然则
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[练 3] (2020·全国Ⅲ卷)阅读下面的文言文，完成文后题目。 扬州刺史殷浩遣从事收毅，付廷尉。彪之以球为狱主，身无王爵，非廷尉所 料，不肯受，与州相反复。穆帝发诏令受之。彪之又上疏执据，时人比之张释之。 时当南郊，简文帝为抚军，执政，访彪之应有赦不。答曰中兴以来郊祀往往有赦 愚意尝谓非宜何者黎庶不达其意将谓郊祀必赦至此时凶愚之辈复生心于侥幸矣遂 从之。
(节选自《元史·李孟传》)
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技法 3 借虚词断句 古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志，尤其是 一些语气词和连词的前后往往是该断句的地方。在文言文中，多用虚词来表达语 气或感情，为此我们断句时，要注意以下几类虚词：
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观
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二、文言断句客观题三步解题法 文言断句的客观题，在高考断句题中属于相对容易的一种题型。该类试题一 般是从选文中截取一段文字，去掉标点，一般设置 6～8 处停顿，难度不大。试题 中的四个选项，通常断句位置两两相似，只有一二处不同。解答时，可遵循以下 解题步骤：
节选自《晋书·王彪之传》
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2019届高考专题复习之文言文阅读ppt课件
19
2016年新课 《宋史·曾公亮传》 断句、文化常识、 19
标全国卷Ⅰ （人物传记）
分析与概括、翻译
2016年新课 《明史·陈登云传》 断句、文化常识、 19
标全国卷Ⅱ （人物传记）
分析与概括、翻译
2016年新课 《明史·傅珪传》 断句、文化常识、 19
标全国卷Ⅲ （人物传记）
分析与概括、翻译
2
近几年新课标全国卷文言文阅读题考查统计表：
（2）2014年，题型设计有调整，用断句题替代 了筛选信息题，变化后的四道题依次为实词、 断句、分析与概括、翻译。
（3）2015年至2018，题型设计又有新变化， 用文化常识题替代了实词题，变化后的四道题 依次为断句、文化常识、分析与概括、翻译。
5
新型题分数必须拿
一、断句题： 文言文断句，就是根据对语段内容理解和把握，对 提供考查的语段进行语意和语气上的停顿。 文言文断句考查对实、虚词的理解能力，对句式的 判断能力和对语气的分析能力。
赴阙也指入朝觐见皇帝。
• C.“践阼”原指踏上古代庙堂前台阶，又表示用武力打败敌 对势力，登上国君宝座。
• D.逊位，也称为让位、退位，多指君王放弃职务和地位，
这是指鲁芝的谦让行为。
践阼：走上阼阶主位。古代庙寝堂前两阶，主阶在东，称践阼。后来也指即位、登
基。也作“践祚”
19
【2017新课标Ⅰ卷】
• 11、下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3 分)
• A．以字行，是指在古代社会生活中，某人的字得以通行使用，他 的名反而不常用。
• B．姻亲，指由于婚姻关系结成的亲戚，它与血亲有同有异，只是 血亲中的一部分。
二、天天读课本，包括课文和注释。 三、每一课的知识点都应该扎扎实实地
2016年新课 《宋史·曾公亮传》 断句、文化常识、 19
标全国卷Ⅰ （人物传记）
分析与概括、翻译
2016年新课 《明史·陈登云传》 断句、文化常识、 19
标全国卷Ⅱ （人物传记）
分析与概括、翻译
2016年新课 《明史·傅珪传》 断句、文化常识、 19
标全国卷Ⅲ （人物传记）
分析与概括、翻译
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近几年新课标全国卷文言文阅读题考查统计表：
（2）2014年，题型设计有调整，用断句题替代 了筛选信息题，变化后的四道题依次为实词、 断句、分析与概括、翻译。
（3）2015年至2018，题型设计又有新变化， 用文化常识题替代了实词题，变化后的四道题 依次为断句、文化常识、分析与概括、翻译。
5
新型题分数必须拿
一、断句题： 文言文断句，就是根据对语段内容理解和把握，对 提供考查的语段进行语意和语气上的停顿。 文言文断句考查对实、虚词的理解能力，对句式的 判断能力和对语气的分析能力。
赴阙也指入朝觐见皇帝。
• C.“践阼”原指踏上古代庙堂前台阶，又表示用武力打败敌 对势力，登上国君宝座。
• D.逊位，也称为让位、退位，多指君王放弃职务和地位，
这是指鲁芝的谦让行为。
践阼：走上阼阶主位。古代庙寝堂前两阶，主阶在东，称践阼。后来也指即位、登
基。也作“践祚”
19
【2017新课标Ⅰ卷】
• 11、下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3 分)
• A．以字行，是指在古代社会生活中，某人的字得以通行使用，他 的名反而不常用。
• B．姻亲，指由于婚姻关系结成的亲戚，它与血亲有同有异，只是 血亲中的一部分。
二、天天读课本，包括课文和注释。 三、每一课的知识点都应该扎扎实实地
2019届高考语文(苏教版)复习资料课件：第五部分 专题三 文本材料要点归纳、分析和鉴赏 1 高考体验-精选p
6．请分析本文对读者研读“四书”有哪些指导意义。 答：
答案：研读“四书”，目的是提升人格修养，而非猎取 研读“四书”，要理解其内在逻辑，循序渐进；研 书”，要从大处着眼，进而读天下书，论天下事。
三、(2015·高考江苏卷)材料概括分析题 阅读材料，完成 7～9 题。
古文的写作讲气，词句的短长与声调的高下，说话 转或激昂，都是由气势决定的。这个气势里就含有作者 在内。作者由气势决定言之短长与声之高下；读者则从 长与声之高下中去求气，得到了气，就能体会 答：
解析：解答此题首先要回到文中看作者的观点，看他对 话、白话的评价，看他的主张。作者认为“诗……不是 话的达意”，而“文言……经诗人的巧妙安排，却能‘ 生’，加强美感”。另外，作者在开头和结尾都表达了 因素应当融合的意思，文言和白话各有其特点。据此可 答案。
见，摸不着，弹指一挥间忽然有效，就能出其不意露上 这道理在《金刚经》《法华经》里并非唯一高妙思想，而 侠小说立刻产生“裂变、聚变”，威力无穷了。又如《 中的石破天，呆头呆脑，一片天真，然而处处机缘凑巧 相成，最后以不识字超过了识字人，以不知道“我是谁 出了一切有“我”之人，尤其是那位大“我”发狂的大 自在。这只是“无我”的一解。这一解在佛学中算不得 高深的了不起理论，不过是参禅的一个“话头”法门，
12．从这段文字看，作者对金庸有哪些评价？ 答：
解析：本题考查把握作者的观点态度。通读全文，把握 者观点态度的词语，如“大可不必”“超人一筹”“ 圣”等。 答案：作者对金庸的佛学史学水平持保留态度；对他的 说的创作成就，是肯定的；对他以佛学史学入小说，丰 文化内涵，是推许的。
就作者来说，他在写作时，不是考虑什么什么手法 考虑怎样把意思表达清楚，表达正确，怎样把感情表达 手法是从声情的变化中自然形成的。不是学会了种种手 让自己的情意去凑合各种手法。一凑合就成了做作，就 文章了。要达到前人写作的很高境界，就要学通他们下 妙处；要懂得他们写作是本于准确地表达情意的自然流 不是有意做作。这样，到自己写作时，才能本着自己的 透过气势来表达声情，在表达不同的声情中自然形成各 的艺术手法。
2019高考复习文言断句公开课课件(程凡2019)
型的判断句式（有些省略“者”或“也”的判断句，或 表示判断关系的词，如“为、乃、即、则”等）；“不 亦 ┅┅┅乎”“孰与┅┅乎”“其┅┅乎”“安┅┅ 哉”“何┅┅为”等反问句式；“为┅┅所┅┅”“受 ┅┅于┅┅”“见┅┅于┅┅”等被动句式；还有“如 ┅┅何”“况┅┅乎”“何（以）┅┅为”等固定句式。 这些都是我们断句时很好的“帮手”
被动句式 “为……所……”“受……于……”“见……于……”
固定句式 “如……何”“况……乎”“何(以)…为”“何……
之有”(宋何罪之有)“如……何”(如太行、王屋何)
“唯……是……”(唯余马首是瞻)“非唯……抑亦
……”(非唯天时，抑亦人谋也)“亦……邪”(孺子亦
应天象邪)“何……之为”(秦则无礼，何施之为)“
文言文断句四大误区
1．词语不清，不懂词义 不懂句中的多义词或兼类词的含义。
例：使尽之/而为之箪食/与肉/置诸囊以与之。(
《左传》)
错误断句是因不明“与”的意义。一个词除有 其本义之外，还有语法意义。例句中的“与肉”的“ 与”是连词。“以与之”中的“与”是动词，当“给予” 讲。因此，应该这样标点：
使尽之，而为之箪食与肉，置诸囊以与之。( 让他吃完，又给他准备了一箪粮食和肉，放在口 袋中送给他。)
应该这样标点：寓逆旅主人，日再食，无鲜肥 滋味之享。(住在旅馆里，我每天只吃两顿饭，
没有鲜美可口的食物享用。)
(2)给含有介词结构的语句断句，割裂介词结构与 动词之间的关系。 例：古人之观/于天地山川草木虫鱼鸟兽/往往有得/ 以其求思之深而无不在也。(《游褒禅山记》)
“于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽”是动词“ 观”的状语，这样断句，语意就被割裂了。正确的 标点应该是：
复音虚词
有所、无所、有以、无以、以为、
被动句式 “为……所……”“受……于……”“见……于……”
固定句式 “如……何”“况……乎”“何(以)…为”“何……
之有”(宋何罪之有)“如……何”(如太行、王屋何)
“唯……是……”(唯余马首是瞻)“非唯……抑亦
……”(非唯天时，抑亦人谋也)“亦……邪”(孺子亦
应天象邪)“何……之为”(秦则无礼，何施之为)“
文言文断句四大误区
1．词语不清，不懂词义 不懂句中的多义词或兼类词的含义。
例：使尽之/而为之箪食/与肉/置诸囊以与之。(
《左传》)
错误断句是因不明“与”的意义。一个词除有 其本义之外，还有语法意义。例句中的“与肉”的“ 与”是连词。“以与之”中的“与”是动词，当“给予” 讲。因此，应该这样标点：
使尽之，而为之箪食与肉，置诸囊以与之。( 让他吃完，又给他准备了一箪粮食和肉，放在口 袋中送给他。)
应该这样标点：寓逆旅主人，日再食，无鲜肥 滋味之享。(住在旅馆里，我每天只吃两顿饭，
没有鲜美可口的食物享用。)
(2)给含有介词结构的语句断句，割裂介词结构与 动词之间的关系。 例：古人之观/于天地山川草木虫鱼鸟兽/往往有得/ 以其求思之深而无不在也。(《游褒禅山记》)
“于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽”是动词“ 观”的状语，这样断句，语意就被割裂了。正确的 标点应该是：
复音虚词
有所、无所、有以、无以、以为、
2019届高考语文(苏教版)复习资料课件：第五部分 专题三 文本材料要点归纳、分析和鉴赏 2 技法突破
统文化却依旧在他们心目中有着至高无上的地位。另外，韩剧 剧集长、战线长，不会影响忙碌的人们偶尔几天错过收看而导 致的剧情中断，或许如此慢的剧情才真正是生活的正常节奏， 让观众放下身心，细细体味家长里短。这种收看方式更体现出 电视剧的伴随性和随意性，更符合当下“慢生活”的理念。 韩剧通过舞台向全世界展现其独特文化魅力，它独特的文 化内涵和审美追求，决定其必将席卷整个亚洲市场。从韩剧的 热播，中国影视业制作者应该看到差距和危机。凤凰卫视董事 局主席刘长乐认为： “我们进口韩剧相当于使用者向发明者收取 版权费。”
用了儒家文化， 韩国是 “使用者” ； 中国进口韩剧， 是可悲的事。
贝多芬赠予我们的是一股勇气，一种奋斗的欢乐。 他在《致不朽的爱》一信中有言：“当我有所克服的时候，我 总是快乐的。”《致韦格勒》一信中又说：“我愿把生命活上 千百次……我非生来过恬静的日子的。”他还分赠我们一种感 到与神同在的醉意。他仿佛在和大自然不息的沟通之下，竟感 染了自然的深邃的力量。申德勒说：“贝多芬教了我大自然的 学问， 在这方面的研究， 他给我的指导和在音乐方面没有分别。 使他陶醉的并非自然的律令， 而是自然的基本威力。 ” 格里尔巴 策对贝多芬钦佩之中含有惧意， 在提及他时说： “他所到达的那
傅雷身上体现着中国千百年来被推崇的“士可杀而不可 辱”的品格，你怎样评价这一品格？请结合文本分析说明。 答：
解析：作者写作此文是为了赞扬傅雷为人的清白，而“士 可杀而不可辱”这句话正是傅雷清白人生的最好写照，所以在 答题时要结合傅雷“清白”的具体表现来回答，同时要明确作 者对傅雷的赞扬和敬佩之情。
如何理解“我们进口韩剧相当于使用者向发明者收取版权 费”这句话？ 答：
解析： 这是一道语句含意理解题， 首先应该明确“发明者” 和“使用者”， “发明者”指“儒家文化”源自中国， “使用者” 指韩剧有效利用“儒家文化”，深层意思是说这对国人来说是 一种悲哀。 答案：儒家文化源于中国，中国是“发明者” ；韩剧有效使
2019届高考一轮复习备考资料之语文(江苏专用)课件：第一章+语言文字的运用+专题五+核心突破一
答案
第一章 专题五
核心突破一 掌握关键的高考真题研究能力
——精做真题，研判方向
[考点要求]
语言表达连贯
E级
1.(2014· 江苏)在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是 遥远的箕山，渐渐化成了一幢巨影，遮断了我的视线。______我在 那个遗址上发掘了很久，但一无所获。 ①如果是冬日晴空，从那里可以一直眺望到中岳嵩山齿形的轮廓。 ②箕顶宽敞平坦，烟树素淡，悄寂无声。 ③而遗址都在下面的河边，那低伏的王城岗上。 ④山势平缓，从山脚慢慢上坡，一阵工夫就可以到达箕顶。
D.④⑤①②③⑥
试题评点 解析 答案
真题启示
1.江苏卷考查语言表达连贯有何特点？ 答案 (1)从出现频率上看，从2014年到2017年四年间考了三次，它已成
为江苏卷的常考点。
(2)从题型上看，主要使用的是有语境排序题。因为其他如全国卷、浙江
卷都在考查这个考点，或许江苏卷在题型上会有所借鉴吧。
(3)从语段选择上看，每年都有变化。2014年是描写性语段，2015年是说
就是通常所谓的学问修养，而纯正的趣味必定是学问修养的结果。
①它们的影响有好有坏 ②我们应该根据固有的资禀性情而加以磨砺陶冶 ③接收多方的传统习尚而融会贯通 ④这三者都是很自然地套在一个人的身上的 ⑤不易也不必完全摆脱 ⑥扩充身世经历而加以细心地体验A.Biblioteka ③⑥④①⑤B.②⑥③④⑤①
1 2 3
C.④①⑤②⑥③ √
⑤如此空旷，让人略感凄凉。
A.①②④⑤③ B.①④⑤③②
C.④①③②⑤
D.④②⑤①③
1 2 3
√
试题评点
解析
答案
2.(2015· 江苏)在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是 自宋元至明清，清明节除了要祭扫家墓，还要在门楣、窗户上插上柳条。 ______，______。______，______，______，______。 ①达到人丁兴旺、身体健康的目的 ②于是在郊游踏青时 ③它便成了人类文化中生命力的象征 ④人们企盼将这种生命力转移到自家门庭和家庭成员身上
19届高考语文(苏教版)复习资料课件：第一部分 专题五 语言表达的简明、得体准确、鲜明、生动 2 技法突破
解析：本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。解答语言 运用类题目时，要注意审题。题干往往明确地提出要求，或暗 示答题要领。如本题题干中的“语言简明”就是要求语意不重 复， 没有歧义。 如将①删除或改为“他”， 就避免了语意重复， 也达到了简明的效果；将③改为“合图”，使指代明确。“衔 接自然，语意连贯”就是要求考生注意上下文在结构上、主语 上、语势上等保持前后一致，如将⑤改为“苏泽广”或“父 亲”，使指代明确，前后文衔接、连贯。 答案：①删除或者改为“他”；③改为“合图”；④删除或者
(3) 加注标点法。如“中国女排打败了俄罗斯队获得冠 军”，加上标点，变为“中国女排打败了俄罗斯队，获得冠 军”，表意就明确了。 (4)调整语序法。 如“李明是一位博闻强识的老教授的得意 门生”，调整为“李明是老教授的一位博闻强识的得意门 生”，歧义就可以消除了。
[即时小练] 1．阅读下面的语段，找出游离中心的语句。 这种笨重的汉书使用起来是极不方便的。据说，秦始皇每 天批阅的简牍文书有 120 斤重。西汉的时候，东方朔给汉武帝 写了一篇文章，用了 3 000 片竹简，是由两名身强力壮的武士 抬到宫廷里面去的。汉武帝把竹简一片一片地解下来看，足足 用了两个月的时间才看完。 答：
4．避免含糊，消除歧义。在语言运用中，一些句子往往 由于运用兼类词、多义词或因语序不当、标点不当产生歧义， 从而影响语意表达。为达到语意明确清晰的目的，就要注意遣 词用句，消除歧义，避免语意含糊。消除歧义可以采取如下方 法： (1)添加语境法。如“班长说服了我和王佳一起去爬山”， 后边加上“他自己却游泳去了”，歧义即可消除。 (2)变换词语法。此法主要运用于以下情况造成的歧义：多 义词的词义不确定，多音字的读音不确定，兼类词的词性不确 定，等等。如“同桌好说话” ，只要把句中的“好”改成“喜 欢” ，就消除了歧义。
2024届高考语文文言文断句技巧 课件(41张PPT)
03 常见断句难点分析
难点一：虚词断句
虚词断句的重要性
虚词在文言文中起着关键的 作用，如“而”、“则”等 ，它们的出现往往标志着句 子的转折、并列或因果等关 系，因此对虚词的正确理解 和断句具有重要意义。
常见虚词的用法和断 句技巧
常见的虚词如“而”、“则 ”、“虽”等，它们在不同 的语境中有着不同的用法和 含义，掌握这些用法和断句 技巧，可以帮助我们更准确 地理解文言文的含义。
断句，即在阅读文言文时，根据句子的意义和语
断句的重要性
2
法结构，将长句或复杂句划分成短句或简单句的
正确的断句能帮助我们更好地理解文言文的含义
过程。这是理解文言文的关键步骤。
，提高阅读效率，同时也能避免因误解句子结构
而产生的错误理解。
3
断句的技巧
断句需要掌握一定的技巧，如识别主谓宾、理解
词义、分析句子结构等，只有掌握了这些技巧，
识别虚词用法
1 虚词用法的识别
在文言文中，虚词的使用往往能揭示出句子的语法结构和语义关系，因此，掌握虚词的用 法是断句的关键。
高分断句策略分享
理解文言文断句原则
掌握文言文断句的基本原则 ，如上下文关系、语法结构 等，有助于我们准确理解和 解读文言文的含义。
掌握高频词汇断句技 巧
熟悉并掌握文言文中的高频 词汇和短语，可以帮助我们 在阅读过程中快速准确地进 行断句，提高阅读效率。
运用修辞手法辅助断 句
了解并掌握文言文中的各种 修辞手法，如对仗、排比、 设问等，可以帮助我们在断 句时更好地理解作者的意图 和文本的深层含义。
虚词断句的实践与应 用
通过大量的文言文阅读和实 践，我们可以更好地掌握虚 词的用法和断句技巧，从而 提高我们的文言文阅读理解 能力，为高考文言文的学习 和考试打下坚实的基础。