部编四年级语文下册第五单元《习作：游_______》公开课教学设计
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部编四年级语文下册第五单元《习作：游_______》公开课教学设计
习作：游_______
教学目标：
1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。
2.学习按游览的顺序写一处景物。
3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。
教学重难点：
写清楚游览过程，突出景物的特点。
教学策略：
1.“借一双慧眼”
对小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每天都在看，但不会有意识地去留意景物的特点。只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物。因此本次习作先指导学生做到“眼中有物”——确定写什么；“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物；“眼中有序”——确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。
2.“磨一面明镜”
教学时为了帮助学生练眼力，主要指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮助他们“打磨一面鉴赏的明镜”。进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的顺序，写出条理，写出景物的神韵。
3.“指一条‘材’路”
由于小学生的知识积累和生活阅历有限，尤其是写景类文章，学生更觉得头疼，因此积累材料就显得尤为重要，写作时教师要为他们指一条生“材”之道：教会学生如何从生活中和阅读中选材，并能将选取的材料有序地组织起来。
教学准备：
多媒体课件、学生习作。
▶教学课时：2课时
2
第1课时
课时目标：
明确习作要求，选取重点景物，进行写作片段练习。
教学过程：
一、创设情境，导语激趣
1.激趣导入。
（1）师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景图片。
（2）课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。（配乐《神奇的九寨》）
（3）生交流欣赏图片后的感受。
（4）师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。摄影师用相机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方法记录下它们的美呢？
（5）示例：用优美的语言描述它的美。
2.回顾课文，引出本次习作内容。
（1）师：在这一单元课文的学习中，我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出，体验了双龙洞孔隙的“窄小”，参观了美丽的大公园——颐和园，骑着马儿领略了天山的美景，可谓“处处都有好风景”。在现实生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深呢？
（2）生交流后板书课题。（本次习作：游__________）
【设计意图】上课伊始，教师用多媒体展示优美的风景图片，并配以动听的歌曲，使学生置身于神奇的大自然中，为本节课营造了温馨愉快的学习氛围。从学生旅行的经历切入，调动他们的生活储备，也为下面的习作做好铺垫。
二、指导选材，明确要求
1.指导选材。
（1）师：刚才同学们交流了自己游览过的印象最深的地方，现在请大家结合课本中三位同学的对话说一说，你认为这次习作应该怎样选择材料呢？
（2）课件出示课文中的语段。
（3）师指名朗读对话。
（4）引导选材。 3
①师：从三位同学的对话中，你认为这次习作可以写些什么景物？
②示例：可以写自然景观，可以写人文景观，也可以写身边的景物。
③师指导：什么是自然景观？什么是人文景观？什么是身边的景物？
④生交流后师小结：自然景观顾名思义就是自然的景色，比如美丽的大海，壮丽的瀑布，极地、荒漠、沼泽、名山大川等。人文景观又称文化景观，很多我们耳熟能详的名胜古迹就是人文景观。我国的名胜古迹很多：北京的故宫、颐和园，南京的雨花台、中山陵，开封的开封铁塔、大相国寺，西安的大雁塔等。身边的景物，就是你经常看到的、熟悉的景物，如乡村、田野、居住的小区等。
2.明确要点。
（1）生默读课本中的文字，思考：本次习作的要点是什么？
（2）生回答后师出示课件。
3.弄清写法。
（1）师引导：怎样才能将游览的过程写清楚呢？读读课文中的提示。
（2）课件出示写法提示。
课件出示：
可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
可以用过渡句，使景物的转换更自然。
（3）生分成四人小组，结合本单元课文内容，交流讨论可采用的写法。
示例：我想写游览山的文章，我准备学习《七月的天山》的写法，先画好路线图，按照游览路线来观察和体验，走到哪里，就描写到哪里。随着观察点的变化，一个个新的景物或景象不断出现，再依次描写这些景物，选择印象深刻的一两个景点重点写。
（4）师根据生回答，出示课件。
【设计意图】通过让学生读写作提示，然后和同学讨论交流后明确习作要求，这样比教师的直接讲述更容易让学生接受，更容易理解，更有助于提高学生自主学习的能力。
三、选取重点，学写片段
1.引导学生明确写作重点。
（1）师：这次习作，你印象最深刻的景物是什么，有什么特点？
（2）同桌讨论交流后全班交流。 4
示例1：我印象最深刻的是乐山的乌龙寺，它庄重森严。
示例2：我印象最深刻的是我家附近湖中的荷叶。一到夏天，一大片荷叶碧绿碧绿的，很美。
2.指导写片段。
（1）师述：赶紧拿起你手中的笔，将印象最深刻的景点记录下来吧！
（2）生写片段，师巡视指导。
3.通过朗读片段，明确怎样突出重点。
（1）师指名朗读自己的写作片段，师及时点评指导。
（2）课件出示习作精选片段。
（3）生自由朗读。
（4）课件出示点评要点。
课件出示：
是否突出了这个景点的特点。
描述是否生动，能否激起读者的游览兴趣。
描写是否有条理。
（5）师指名点评。
（6）师点评：这是一段按空间顺序描写景物的习作片段。先写竹林的光线，阳光透过竹叶，光线由亮变暗；再写竹林的地，中间有一条碎石的小径；然后写竹叶的声，最后写竹林深处，有灰屋红墙。有景有物，线条明快，层次清晰。作者笔下这样一个美丽的地方，谁能不爱呢？
4.课堂小结。
师：经过讨论和练习写片段，相信同学们已经掌握了本次习作的要领，在练习写片段中同学们展示了自己的语言功底。下节课我们就运用已经掌握的方法，完成本次习作。
【设计意图】在这一板块中，选取本次习作时的重难点进行片段练习，有指导，有例文，不但能使学生对行文构思有清晰的认识，更能让学生对习作时要做到条理清晰、主次分明的要求有了更直观的感受，写起作文来也更容易上手。
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第2课时
课时目标：
1.学习按游览的顺序写一处景物。
2.运用学过的方法将游览的过程写清楚，突出景物的特点。
教学过程：
一、精选素材，完成初稿
1.师导入：我们去过很多好玩的地方，经过同学的交流讨论后，值得记录的风景也很多。我们习作时不能“面面俱到”，选取一处你印象最深刻的风景，运用前面学到的描写景物的方法，按照一定的顺序，条理清晰地把它介绍给大家。现在赶紧拿起手中的笔，描画出你心中最美的风景吧！
2.生习作，师巡视指导。
【设计意图】新课标指出：“写作教学应该抓住选材、构思、起草、修改等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”写作之前老师的引导起了拨云见日的效果，能打开学生的思路，使学生茅塞顿开。
二、交流习作，评议修改
1.课件出示几篇习作，师生集体修改。
（1）出示课件。
指出习作中的错别字、标点符号及语句不通顺的地方。
是否按一定的顺序来写。
是否突出了景物的特点。
读后有没有激起你游览的兴趣。
(2)出示习作。
（3）师生共同点评。
2.赏析例文。
（1）课件出示优秀例文。
（2）生朗读例文。
（3）师引导生品词析句。
（4）师点评：这篇游记的作者按照游览路线“南门—琼岛—白塔—五龙亭—九龙壁—北门”向我们介绍了所游览的美景，而且详略得当，对琼岛、五龙亭和九龙壁进行了详细描写，优美的语言、多样的修辞手法，让人如临其境，妙不可言。 6
3.生修改习作。
（1）自主修改。认真读读自己的习作，修改错别字、使用不正确的标点符号及语句不通顺的地方；画出好词佳句。
（2）互评互改。
①小组内交换习作，标出别人写得好的地方，对写得不好的地方提出修改意见。
②组内评改完后，生根据同学的建议再次进行修改。
4.课堂总结。
师：经过写作前的认真观察和交流，以及精心的组织和认真的修改，我们本次的习作结束了。在写作过程中，同学们对写景物的方法又有了新的认识，并能恰当地运用学到的方法，准确生动地组织语言。此外，同学们的习作内容也有了一定的条理。希望同学们继续培养自己的观察能力和写作能力，把生活变成自己习作的源头活水。
【设计意图】讲评环节主要把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力，引导学生在自我修改和相互修改的过程中，提高写作能力。
部编人教版四年级语文下册第五单元《习作：游______》说课稿含课后作业设计
部编人教版四年级语文下册第五单元《习作：游______》说课稿含课后作业设计
一. 教材分析
《习作：游______》是部编人教版四年级语文下册第五单元的一篇习作。这篇习作要求学生以游记的形式，写一写自己去过的一个地方，表达出自己的真实感受。教材给出了习作要求和一些提示，但具体内容需要学生根据自己的实际经历来完成。
二. 学情分析
四年级的学生已经有一定的写作基础，他们学会了使用简单的句子和段落来表达自己的思想。但是，对于如何合理安排游记的结构，如何运用恰当的修辞手法和表达方式来写游记，这对他们来说还是一个挑战。因此，在教学过程中，我们需要引导学生掌握游记的基本结构，教会他们运用不同的表达方式来描绘景物和表达自己的感受。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够明确习作要求，了解游记的基本结构，学会运用恰当的词语和句式来描绘景物和表达自己的感受。
2. 过程与方法目标：通过观察、思考和表达，学生能够将自己的旅游经历转化为文字，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对旅游的热爱，增强对自然风光和文化遗产的保护意识。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：引导学生掌握游记的基本结构，教会他们运用恰当的词语和句式来描绘景物和表达自己的感受。
2. 教学难点：如何将个人的旅游经历转化为有逻辑顺序、有情感表达的作文。
五. 说教学方法与手段
本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。通过引导学生观察和思考，激发他们的写作兴趣和创造力。同时，利用多媒体手段，展示一些优秀的游记作品，供学生参考和学习。
六. 说教学过程
1. 导入：教师通过展示一些美丽的旅游景点图片，引导学生回顾自己的旅游经历，激发他们对游记写作的兴趣。 2. 讲解：教师讲解游记的基本结构，如何开头、描绘景物、表达感受等，并给出一些写作提示。
3. 示范：教师以一篇优秀的游记为例，进行示范性写作，让学生了解游记的写作技巧。
部编版小学语文四年级下册《第五单元 习作 游》 (教案)
［统编小学语文教科书 四年级下册 第五单元］
习作 游
【教学目标】
1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。
2.学习按游览的顺序写一处景物，运用学过的方法将游览的过程写清楚。
3.能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。
4.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。
教学重点
按一定的顺序把游览的景物写下来。
教学难点
把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
【设计理念】
写清楚游览过程，突出景物的特点，是本次习作的重点和难点。
1.指导学生有意识地留意景物的特点，做到“眼中有物”——确定写什么；“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物；“眼中有序”——确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。
2.指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮助他们“打磨一面鉴赏的明镜”。进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的顺序，写出条理，写出景物的神韵。
3.教会学生如何从生活中和阅读中选材，并能将选取的材料有序地组织起来。
【课时安排】1课时
【教学流程】
导语：
第五单元是四年级下册语文书中专门的习作单元，要求我们学习按游览的顺序写景物。它安排了《海上日出》、《记金华的双龙洞》两篇精读课文，让我们从阅读中学习习作方法；“交流平台”和“初试身手”帮助我们梳理总结习作方法和练习表达；《颐和园》和《七月的天山》两篇习作例文引导我们继续体会写法。
这节课，我们要运用学到的习作方法来进行实践，一起来“妙笔写美景”。
板块一 创设情境，导语激趣
1. 导入
（1）（配乐欣赏一组风景图片）用一个词或一句话来说说此时的感受。
（2）分类：奇峰罗列的张家界、宏伟壮观的故宫、婀娜多姿的荷花池、汹涌澎湃的黄果树瀑布……这一处处风景让我们感受到了大自然的鬼斧神工，也让我们看到人类创造美的智慧和力量。
我们可以把它们分为自然景观和人文景观。自然景观顾名思义就是自然的景色，比如美丽的大海，壮丽的瀑布，极地、荒漠、沼泽、名山大川等。人文景观又称文化景观，很多我们耳熟能详的名胜古迹就是人文景观，我国的名胜古迹很多，北京的故宫、颐和园，南京的雨花台、中山陵，开封的开封铁塔、大相国寺，西安的大雁塔等。
部编四年级语文下册第五单元《习作五：游》教学设计(含2课时)
部编四年级语文下册第五单元《习作五：游》教学设计（含2课时）
一. 教材分析
《习作五：游》是部编四年级语文下册第五单元的一篇习作。本单元的主题是“游览名胜古迹”，旨在让学生通过观察、体验和感悟，描绘出自己游览过的名胜古迹，激发他们对祖国大好河山的热爱之情。本课时的教学内容主要是让学生通过具体的语言表达，把自己的游览经历和感受写下来，提高他们的写作能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句式和词汇表达自己的观点和感受。但是，他们在写作过程中，往往会遇到无从下笔、词汇贫乏等问题。因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、体验和感悟生活，激发他们的写作兴趣，帮助他们积累词汇，提高他们的写作能力。
三. 教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够通过观察、体验和感悟，把自己的游览经历和感受写下来，提高他们的写作能力。
2. 过程与方法目标：引导学生学会观察、体验和感悟生活，激发他们的写作兴趣，帮助他们积累词汇，提高他们的写作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
四. 教学重难点
1. 教学重点：学生能够通过具体的语言表达，把自己的游览经历和感受写下来。
2. 教学难点：如何引导学生观察、体验和感悟生活，激发他们的写作兴趣，帮助他们积累词汇，提高他们的写作能力。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体，创设游览名胜古迹的情境，引导学生观察、体验和感悟。
2. 启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和表达，激发他们的写作兴趣。
3. 同伴互助法：学生之间相互交流、相互评价，提高他们的写作能力。
六. 教学准备 1. 教师准备：准备好相关的图片、视频等教学资源，提前布置学生去游览一个名胜古迹，并做好记录。
2. 学生准备：学生提前去游览一个名胜古迹，做好观察和记录。
七. 教学过程
第一课时
导入（5分钟）
教师通过展示名胜古迹的图片和视频，引导学生回顾自己的游览经历，激发他们对游览名胜古迹的兴趣。
部编人教版四年级语文下册习作《游________》优质教案
游
课题 游游
课型 习作 授课
时间 1课时
教学
目标 1. 按一定的顺序把游览的过程写下来。
2. 把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
3. 先画出游览路线图。
教学
重点 按一定的顺序把游览的景物写下来。
教学
难点 把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（
）分钟 一、谈话交流，导入课题
【课件出示2：祖国风光图】祖国的河山无限美，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧!板书课题，齐读。《游 》。（板书：游 ）
生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？
师：怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。
二、理清条理，找准顺序
1.按游览的顺序写。
写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游____》这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。(老师在“游”字下打着重号)现在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么？(随着学生的讨论，老师板书：游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。)
出示一些祖国风光图，从而导入习作教学中来。这一环节是学生按要求完成今天的习作第一步。
【课件出示3】游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。
点拔：同学们，这就是作者的游览顺序。
2.你准备按怎样的顺序写呢？【课件出示4】
小组合作交流。
汇报：①先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)
（板书：先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)）
②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”代表性的景物刻画的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物来写。
小结：同学们，我们刚才所探讨的，可以概括为：言之有序。
部编人教版四年级语文下册习作《游________》优质教案 2
游
课题 游游
课型 习作 授课
时间 1课时
教学
目标 1. 按一定的顺序把游览的过程写下来。
2. 把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
3. 先画出游览路线图。
教学
重点 按一定的顺序把游览的景物写下来。
教学
难点 把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（
）分钟 一、谈话交流，导入课题
【课件出示2：祖国风光图】祖国的河山无限美，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧!板书课题，齐读。《游 》。（板书：游 ）
生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？
师：怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。
二、理清条理，找准顺序
1.按游览的顺序写。
写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游____》这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。(老师在“游”字下打着重号)现在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么？(随着学生的讨论，老师板书：游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。)
出示一些祖国风光图，从而导入习作教学中来。这一环节是学生按要求完成今天的习作第一步。
【课件出示3】游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。
点拔：同学们，这就是作者的游览顺序。
2.你准备按怎样的顺序写呢？【课件出示4】
小组合作交流。
汇报：①先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)
（板书：先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)）
②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”代表性的景物刻画的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物来写。
小结：同学们，我们刚才所探讨的，可以概括为：言之有序。
人教部编版四年级下册语文教学设计-第五单元 习作：游________
习作：游________
本次习作是一个半命题的作文，要求学生选择一处自己印象深刻的地方写下来。先把题目补充完整，再按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。写完后，与同学交换习作，互相看看游览的顺序、景物的特点是否写清楚了，并互相提出修改意见。
学生通过学习两篇习作例文，了解了按顺序写景的方法，教师再相机引导学生画出游览路线图，理清思路，写作就变得轻松了。
1．指导学生回忆本单元课文的写法，尝试运用积累的词语及不同的句式，让习作更生动、更吸引人。
2．学会整理思路，画出游览路线，并试着把印象深刻的景物作为重点来写。
【知识与技能】
1．按一定的顺序写一处游览过的地方。
2．把印象深刻的景物作为重点来写，突出特点。
【过程与方法】
运用游览路线图，理清写作思路。
【情感、态度与价值观】
培养学生认真观察的习惯，激发学生热爱生活的情感。
重点
按一定的顺序写下自己游览的过程。
难点
把印象深刻的景物作为重点来写，写出特点。注意景物的转换自然。
教师：多媒体课件。
学生：搜索自己游览过的地方的资料。
2课时
按一定的顺序写一处游览过的地方，把游览的过程写清楚。
1．按一定的顺序写一处游览过的地方。
2．把印象深刻的景物作为重点来写，突出特点。
3．运用过渡句，使景物的转换更自然。
一、揭题谈话，引入教学
1．谈话导入。
同学们，你们一定游览过许多地方，是吧？哪个地方给你留下的印象最深？
2．学生交流。
3．出示习作题目，指导学生根据自己游览过的地方，补充完整题目。
二、结合游览路线图，理清思路
学生拿出课前画好的游览路线图，同桌互相说一说思路，根据同桌的建议，修改路线图。
三、描述景象，抓住重点
1．师：你为什么选择这些景点？请选一处，用1～3句话把这处景点的美说出来！
2．学生交流。
3．教师小结：这些让自己印象深刻的景物就是重点，要抓住这处景物与众不同的地方，写出特点。
4．比较句子，引导学生通过色(视觉)、声(听觉)、味(嗅觉)等方面去观察景物，写出景的特点。
最新部编版四年级下册语文第五单元习作：《游______》教案(第二课时)
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《游_______》教案（第二课时）
▶课时目标
1.学习按游览的顺序写一处景物。
2.运用学过的方法将游览的过程写清楚，突出景物的特点。
▶教学过程
板块一 精选素材，完成初稿
1.师导入：我们去过很多好玩的地方，经过同学的交流讨论后，值得记录的风景也很多。我们习作时不能“面面俱到”，选取一处你印象最深刻的风景，运用前面学到的描写景物的方法，按照一定的顺序，条理清晰地把它介绍给大家。现在赶紧拿起手中的笔，描画出你心中最美的风景吧！
2.生习作，师巡视指导。
【设计意图】新课标指出：“写作教学应该抓住选材、构思、起草、修改等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”写作之前老师的引导起了拨云见日的效果，能打开学生的思路，使学生茅塞顿开。
板块二 交流习作，评议修改
1.课件出示几篇习作，师生集体修改。
（1）出示课件。
指出习作中的错别字、标点符号及语句不通顺的地方。
是否按一定的顺序来写。
是否突出了景物的特点。
读后有没有激起你游览的兴趣。
（2）出示习作。
（3）师生共同点评。
2.赏析例文。
（1）课件出示优秀例文。
（2）生朗读例文。
（3）师引导生品词析句。
（4）师点评：这篇游记的作者按照游览路线“南门—琼岛—白塔—五龙亭
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—九龙壁—北门”向我们介绍了所游览的美景，而且详略得当，对琼岛、五龙亭和九龙壁进行了详细描写，优美的语言、多样的修辞手法，让人如临其境，妙不可言。
3.生修改习作。
（1）自主修改。认真读读自己的习作，修改错别字、使用不正确的标点符号及语句不通顺的地方；画出好词佳句。
（2）互评互改。
①小组内交换习作，标出别人写得好的地方，对写得不好的地方提出修改意见。
②组内评改完后，生根据同学的建议再次进行修改。
4.课堂总结。
师：经过写作前的认真观察和交流，以及精心组织和认真修改，我们本次的习作结束了。在写作过程中，同学们对写景物的方法又有了新的认识，并能恰当地运用学到的方法，准确生动地组织语言。此外，同学们的习作内容也有了一定的条理。希望同学们继续培养自己的观察能力和写作能力，把生活变成自己习作的源头活水。
部编版语文四年级下册第五单元习作《游——》教案
部编版语文四年级下册第五单元习作《游 》教案
学 科 语文 单 元 五单元 执教者
课 型 习作 课 题 游 上课时间
学习
要点 学习按游览的顺序写一处景物，写清楚游览过程，突出景物的特点。
学习
目标 1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。
2.学习按游览的顺序写一处景物。
3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。
探究
问题 你游览过的哪个地方给你留下的印象最深？那里有什么特点？
应用
作业 给作文列一个提纲或者画一个思维导图。
修改完成习作。
文化
阅读 《神奇的九寨》 《游洱海》
学习
重难点 写清楚游览过程，突出景物的特点。
教学过程
二次备课 学生活动 教师活动
活动一：创设情境,激趣导入
1.观看一组有关九寨沟的风景名胜图片，感受奇美的九寨。
2. 交流欣赏图片后的感受。
3.试着用优美的语言描述九寨的美。
活动一：创设情境,激趣导入
1.激趣导入。
（1）师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景图片。
（2）课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。（配乐《神奇的九寨》）
（3）引导学生交流欣赏图片后的感受。
师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。摄影师用相机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方法记录下它们的美呢？
4.同桌交流后推荐交流：你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？
活动二：明确要求,建构文脉
1.看课件，学习选材。
朗读课本中三位同学的对话说一说，说说你认为这次习作应该怎样选择材料呢？
重点交流这次习作可以写些什么景物？
示例：可以写自然景观，可以写人文景观，也可以写身边的景物。
2.明确要点，弄清写法。
（1）默读课本中的文字，思考：本次习作的要点是什么？
（2）看课件，读读课文中的提示，学习怎样才能将游览的过程写清楚。
人教部编版四年级下册语文《习作游____》教学设计
人教部编版四年级下册语文《习作 游____》教学设计
一. 教材分析
《习作 游____》是人教部编版四年级下册语文的一篇习作。通过这篇习作，学生要学会如何按照游览的顺序来描写一个景物，使读者能够通过文章感受到作者游览时的心情。教材中提供了大量的例子，帮助学生理解并掌握游览顺序的描写方法。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的思想和感情。但是，他们在写作过程中往往会存在以下问题：1. 写作思路不清晰，不知道从哪个角度入手；2. 描绘景物时，语言贫乏，缺乏生动性；3. 不会合理安排文章结构，使得文章显得杂乱无章。因此，在教学过程中，教师需要引导学生如何观察景物，如何选择合适的词语和句式来表达自己的感受，以及如何合理安排文章结构。
三. 教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解并掌握游览顺序的描写方法，能够运用恰当的词语和句式来表达自己的感受。
2. 过程与方法目标：通过观察、讨论和写作，学生能够学会如何合理安排文章结构，使文章条理清晰。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对大自然和美好事物的热爱之情，提高他们的审美情趣。
四. 教学重难点
1. 重点：学生能够按照游览顺序描写景物，使文章条理清晰。
2. 难点：学生能够运用恰当的词语和句式表达自己的感受，使文章生动有趣。
五. 教学方法
1. 引导法：教师引导学生观察景物，指导学生选择合适的词语和句式来表达自己的感受。
2. 讨论法：学生之间相互讨论，分享彼此的写作经验和心得。
3. 示范法：教师通过示范性的写作，引导学生学会合理安排文章结构。
六. 教学准备 1. 教师准备：教师需要提前准备相关的景物图片或视频，用于引导学生观察和讨论。
2. 学生准备：学生需要提前游览一个景物，做好观察和记录。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过展示一张美丽的景物图片或视频，引起学生的兴趣，激发他们的写作欲望。
部编版小学语文四年级下册习作《游________》教学设计
游_________
A教学目标
1. 学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。2. 学习按游览的顺序写一处景物。
3. 运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。
A教学重难点
写清楚游览过程，突出景物的特点。
院教学策略
1. “借一双慧眼”对小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每夭都在看，但不
会有意识地去留意景物的特点。只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物。因此本次习
作先指导学生做到“眼中有物” 一一确定写什么；“眼中有景” 一一充分调动多种感官 全面认识景物；“眼中有序” 一一确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中 有神”一一指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。
2. “磨一面明镜”教学时为了帮助学生练眼力，主要指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮 助他们“打磨一面鉴赏的明镜” O进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的
顺序，写出条理，写出景物的神韵。
3. “指一条，材，路”由于小学生的知识积累和生活阅历有限，尤其是写景类文章，学生更觉得头疼，因
此积累材料就显得尤为重要，写作时教师要为他们指一条生“材”之道：教会学生如何
从生活中和阅读中选材，并能将选取的材料有序地组织起来。
A教学准备
多媒体课件、学生习作。
A教学课时2课时
第1课时
，课时目标
明确习作要求，选取重点景物，进行写作片段练习。
A教学
过程板块一创设情境，导语激趣
1.激趣导入。
（1） 师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景图片。（2） 课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。（配乐《神奇的九寨》）（3） 生交流欣赏图片后的感受。
（4） 师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇 妙。摄影师用相机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方
法记录下它们的美呢？
（5） 示例：用优美的语言描述它的美。2.回顾课文，引出本次习作内容。