第五章幼儿的记忆

幼儿记忆能力检测表

幼儿记忆能力检测表 量表介绍： 记忆是指对已学过或接触过的事物的识记、保持、再认和回忆的过程。记忆力伴随人的一生，它的好坏对智力有重要影响。没有记忆，就没有一切心理活动。正如俄国伟大的生理学家谢切诺夫所说：一切智慧的根源都在于记忆。记忆是“整个心理生活的基础。” 人的一切活动，从简单的认识、行动，到复杂的学习、劳动，都离不开记忆。记忆是人类智力活动的仓库。在智力发展迅速的幼儿时期，记忆同样具有重大的意义。前苏联心理学家维果斯基认为：学前儿童的记忆处于意识中心，心理活动的各个方面中记忆占有优势地位。如果没有记忆能力，幼儿每一次都得重新认识已经了解过的事物，就不可能获得任何知识经验。幼儿记忆能力的发展对于科学文化知识的学习具有直接作用。因此，对幼儿记忆能力的测查有助于家长清晰地了解孩子的记忆水平，并可以根据其现有的记忆能力水平来培养和训练各方面的能力。《幼儿记忆能力检测表》采用他评的方式，由父母根据孩子的平时表现对题目进行作答，能够有效、准确而迅速的反映幼儿的记忆能力水平，适用于文化程度在初中及以上、除痴呆和重性精神病之外的父母。 测试题目： 1、孩子对于看过或听过的内容会有 □ A 深刻的印象□ B 比较深刻的印象□ C 印象不太深刻□ D 印象很淡薄 2、孩子记忆各种材料的速度： □ A 很快□ B 比较快□ C 比较慢□ D 很慢 3、孩子在记忆时： □ A 很耐心□ B 比较耐心□ C 不太耐心□ D 缺乏耐心 4、孩子是否喜欢将记忆与动手实践结合起来 □ A 很喜欢□ B 比较喜欢□ C 不太喜欢□ D 不喜欢 5、孩子所记住的信息是否很准确 □ A 很准确□ B 比较准□ C 不太准确□ D 准确性很差 6、孩子所记住的内容在必要时能否很快呈现出来 □ A 能□ B 能，且比较快□ C 能，但比较慢□ D 极少能，且往往出错 7、孩子在记忆时总能很快抓住材料的重点 □ A 很对□ B 比较对□ C 不太对□ D 不对错 8、孩子记忆时的目的性 □ A 很明确□ B 比较明确□ C 不太明确□ D 往往很不明确

学前儿童记忆发展的特点上课讲义

学前儿童记忆发展的 特点

学前儿童记忆发展的特点 儿童的记忆和其他心理过程一样，是随着年龄的增长而逐渐发展的。以下我们从记忆的意识性（无意记忆与有意记忆）、理解性（机械记忆与意义记忆）、记忆的内容（形象记忆和词语记忆）以及记忆的发展几个方面来说明。 一、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 根据儿童活动有无目的，可以把记忆分为无意记忆和有意记忆。没有目的和意图、自然而然发生的记忆，叫做无意记忆。有明确记忆目的和意图的记忆，是有意记忆。学前儿童记忆的基本特点是无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。 1．无意记忆占优势 （1）无意记忆的效果优于有意记忆。 3岁以前的儿童基本上只有无意识记，他们不会进行有意识记。而在整个幼儿期，无意识记的效果都优于有意识记。在一项实验里，实验桌上画了一些假设的地方，如厨房、花园、睡眠室等等，要求幼儿用图片在桌上做游戏，把图上画的东西放到实验桌上相应的地方。图片共15张。图片上画的都是儿童熟悉的东西，如水壶、苹果、狗等等。游戏结束后，要求幼儿回忆所玩过的东西，即对其无意识记进行检查。另外，在同样的实验条件下，要求幼儿进行有意识记，记住15张图片的内容。实验结果表明，幼儿中期和晚期记忆的效果都是无意识记优于有意识记。到了小学阶段，有意识记才赶上无意识记。 （2）无意识记效果随着年龄增长而提高。 由于记忆加工能力的提高，幼儿无意识记继续有所发展。例如，给小、中、大三个班的幼儿讲同一个故事，事先不要求记忆，过了一段时间以后，进行检查。结果发现，年龄越大的幼儿无意识记的效果越好。

（3）无意识记是积极认知活动的副产物。 幼儿的无意识记，不是由于幼儿直接接受记忆任务和完成记忆任务而产生的，而是幼儿在完成感知和思维任务过程中附带产生的结果，是一种副产物。事实证明，幼儿的认知活动越是积极，其无意识记效果越好。 幼儿无意识记的效果依赖以下因素： ①客观事物的性质。直观、形象、具体、鲜明的事物，以其突出的物理特点，容易引起幼儿的集中注意，也容易被幼儿在无意中记住。 ②客观事物与幼儿主体的关系。对幼儿生活具有重要意义的事物，符合幼儿兴趣的事物，能激起幼儿愉快、不愉快或惊奇等强烈情绪体验的事物，都比较容易成为幼儿注意和感知的对象，也容易成为无意记忆的内容。比如，感人的道德故事比空洞的道德说教容易使幼儿记住。 ③幼儿认识活动的主要对象或活动所追求的事物。如果使识记对象成为儿童活动任务中的注意对象，幼儿在活动过程中始终不能离开对该对象的认知，那么，对这种对象进行无意识记的效果也较好。比如，发给幼儿15张图片，每张图片中央画有幼儿熟悉的物体，图片的右上角画有同样醒目的符号，如△，＋，○等。把幼儿分为两组，一组的任务是按物体的特点分类，如把猫和狗放在一起，另一组的任务是按符号分类，如把有△符号的放在一起。分类完毕后，要求幼儿回忆各图片上的物体。结果，按图片所示物体分类的幼儿，平均记住10.6个物体；按符号分类的幼儿，平均只记住3.1个物体。说明由于活动中辨别的主要对象不同，对图形的无意识记效果也不同。 ④活动中感官参加的数量。多种感官参加的无意识记效果较好。比如，同一年龄班的幼儿分为两组进行实验，学习同一首歌，第一次，甲组边看图片边听

培养幼儿想象力的教育心得

培养幼儿想象力的教育心得 如何培养孩子想象力想象力是幼儿智力的一个重要组成部分，想象力的培养和锻炼是非常重要的。XXXX整理了以下内容“”，供大家参考！ 宝宝天生都是富有想象力、创造力和发明能力的，爸爸妈妈所要做的，只是和宝宝一起玩耍，共享其中的乐趣，而不是去指导他。平时可以适当购买一些有多种用途和玩法的简单玩具，这些玩具最容易激发宝宝创造新形状、新组合、新事物的能力。爸爸妈妈无法催生出宝宝的创造能力，只能够多多观察。因为宝宝天生就具有创造力，无需催促。培养幼儿的想象力可从以下几方面着手。 丰富孩子的感性知识，使儿童头脑中有更多事物的形象，这是想象力发展的原材料，是想象力发展的基础。经常有计划、有目的地带孩子观察自然环境，参观动物园、博物馆、公园、植物园、美术馆，启发他们认识自然景色，有条件的坐坐火车、飞机、学游泳，让他们体验到坐飞机看大海的感觉。只有让孩子亲自去感受，亲自去实践，才能丰富他的想象，提高他的智力。 培养幼儿想象力要多启发引导幼儿进行想象，因为幼儿知识贫乏，想象的独立性和创造性较差，还不会在头脑中创造新的形象。如绘画时，他想象动画片中的怪兽、《狮子王》

中的狮王和小狮，在图画中画出各种各样的狮子，能够描述整个动画情节、想象力通过看动画片更加丰富了。 通过各种游戏活动培养想象力。游戏是孩子不可缺少的生活内容，在游戏活动中模仿成人的各种活动。如当医生给病人打针治病、玩家家以树叶当菜，学妈妈怎么做饭，炒菜，学当妈妈，给娃娃洗澡、睡觉，并且想象怎样像“妈妈”一样来爱护“小孩子”，哄他睡觉，用手帕当被子给娃娃盖好，不让“小女儿”生病。这样，幼儿的想象就在有趣的游戏实践中发展起来了。 绘画在幼儿想象力的培养中起重要作用。绘画是眼手协调，手眼脑配合的智力活动，通过对具体形象的观察、记忆、比较来发展认识能力，通过分析概括配合发展思维能力，通过想象、幻想、虚构来发展创造力。 在美工、泥塑教学中给幼儿以充分精神自由，即想象自由、表现自由、创造自由，让他们利用自己丰富的想象力对作品的夸大和美化，让他们感受到自我创造，自我表现的极大乐趣。所以，在画画、泥工、玩具制造中，在传授知识和基本技巧的同时，要启发幼儿大胆想象和自我创造，这就可以迅速提高幼儿想象力、思维能力、创造能力，从而提高了整个智能水平。 音乐可以培养幼儿的想象力。对幼儿来讲，音乐与游戏学习同等重要。音乐发展幼儿听觉感受性，培养幼儿审美感

儿童记忆力训练

儿童记忆力训练 1.记忆习惯训练 记忆习惯训练分为：记忆行为习惯和时间效率习惯。 记忆行为习惯。可以给孩子每天安排一个固定的时间背诵某一类知识，如每天早晨背两句唐诗，这样形成习惯后，孩子就会自觉、主动地记忆学习。睡觉之前记忆材料，可以减少其他事物的干扰，利于大脑对信息的加下：。因此，可以让孩子在睡觉之前记忆一些内容，或听一则故事，第二天醒来后父母再引导孩子进行回忆，这样能够形成最佳时间的学习记忆行为习惯。 时间效率习惯。每次让孩子学习记忆的时候，父母可以规定学习的次数和时间，养成孩子的速度效率习惯。还可以进行形式多样的记忆竞赛，调动孩子的积极性。 幼儿良好记忆习惯的形成，主要是培养他们的毅力和耐性，关键在坚持。 2.培养兴趣促进记忆 孩子对感兴趣的东西能表现出很强的记忆力。兴趣是记忆的动力和强化剂，兴趣会使脑神经处于积极工作的状态，促进大脑皮层兴奋中心的形成。因此，父母要努力培养孩子对事物的广泛兴趣。如幼儿对新奇的东西都会表现出强烈的兴趣，所以，父母对要求孩子记住的东西，要设法把它变得有趣，引起孩子的注意。 3.不断鼓励，增强记忆信心 幼儿行动的动力主要是为了获得大人的赞赏。对孩子记忆的点滴

进步，父母要变换着方式给予赞赏，以强化他们的记忆行为，增强记忆信心。

4.在游戏中训练记忆 游戏是幼儿的主导活动，充分利用游戏可以增强幼儿的记忆能力。 5.通过音乐获得超级记忆力 美国依阿华州立大学的测试发现，只用缓慢的巴洛克音乐，无需任何方法，就能使幼儿记忆力增长26%。也就是说，音乐能使宝宝快速吸收知识，记忆力增强，思考反应能力变得更快。 在孩子背诗歌或讲故事时，父母可以有意识地选择优美、轻松、节奏舒缓的音乐来配合。另外，对宝宝进行技能训练时，可选择一些欢快的音乐，调动他们的积极性。 6.注意力、记忆力协同训练 找不同训练法 让幼儿寻找两种材料之间的不同之处，从而训练注意力和记忆力。 找相同的训练法 找出两种以上材料之间的相同之处，训练幼儿的注意力和记忆力。 合成训练法 在象棋盘上，摆上7、8个棋子，让幼儿看1分钟，然后拿掉，再让幼儿照原样摆上。（刘东光教授记忆网）

幼儿记忆发展的主要特点

幼儿记忆发展的主要特点 幼儿记忆发展的主要特点 1、3岁以前的幼儿，其记忆大凡不能永久保持;3岁以后才会出现终生难忘的记忆。 2、英国心理学家巴拉德通过实验发现，对于比较困难的材料的回忆成绩，记忆之后1—2天内最佳，而不是如我们大家认为的在记忆刚刚完成的时候。 3、3岁前的幼儿更加倾向于没有目的、不需要付出努力的记忆，当然，随着年龄的增长，5—6岁时，幼儿也会有目的的去记忆，也能够在记忆的时候付出努力，就记忆效果而言，整个幼儿期都是没有目的，不需付出努力的记忆方式要好。所以，家长常常会惊异于孩子什么时候认识这个字的，也许是在你无意中跟孩子讲路牌的时候，也许是你拿着本书随口告诉孩子书名的时候，也许是你带孩子上超市问他想吃什么的时候，也许是.....孩子就是在这些不经意间记住了很多东西的。 4、幼儿形象记忆的效果好于语词记忆，也就是说，如果你让孩子分别记忆10张图片和10个与图片内容相同的词语，孩子对图片的记忆效果更好。 5、5—6岁的幼儿在记忆时会采用诸如反复背诵、整理材料、意义识记等记忆策略。 三岁前幼儿记忆力的发展特点 1、记得少，忘得快 儿童记忆的范围和记忆保持的时间是随着年龄的增长而扩大和延长的。1岁左右的儿童记忆的范围很小，起初只能认妈妈、亲人，然后才能再认周围的事物。他们记忆保持的时间很短，例如将他们和一起生活的亲人分开一个月，再相见时就不认识了;幼儿园的小朋友一堂课上能学会一首儿歌或一个故事，好久就忘了。 2、记忆缺乏目的性

上学前儿童的记忆很难服从一个有目的活动，他们的记忆以无意识记为主，他们只对形象光鲜的对象，引起兴趣的事物或引起剧烈情绪体验的事能记住。要年幼儿童将记忆专门作为有目的活动是困难的。5、6岁的儿童有意识的能力开始发展起来，如大人委托他做某件事，他会运用简单的记忆方法，如重复大人说的话来记住这件事。进入小学后，在教育的影响下，有意识记的能力得到较快发展。 3、记忆方法呆板 成人的记忆大凡是通过对要记忆事物的理解，找出事物的主要特征和内在联系，屏弃事物非主要部分，进行意义识记，而儿童由于受知识和经验的限制，不会进行这种分析，较多地对事物表面进行机械识记。例如成人和儿童同时遇到一个初次见面的人，成人记住的是这个人的相貌特征，而儿童记住的可能是这个人的衣着颜色等等。但是学前儿童也 不是完全没有意义识记，对他们能理解的事物也会进行一些意义识记。 4、记忆不精准 儿童记忆的精准性也是随着年龄增长而提高的。年幼儿童记忆不精准表现在记忆不统统、相互混淆、歪曲事实和易受暗示等方面。例如幼儿听了一个故事，他只记住感兴趣的某个细节，整个故事的情节却记不住，或者把另外故事的情节也混在一起。又如一个母亲问幼儿园回来的孩子，今天舅舅到幼儿园看你了吗?他回答说是的，事实上他舅舅今天没有来而是前几天来过，他被母亲一问就认为今天来过了。 这是由于记忆不精准加上以臆想来补充记忆而造成的。随着年龄的增长这种情况是会改变的。

第五章 幼儿的记忆练习题

第五章幼儿的记忆练习题 一、名词解释 再认 表象 无意记忆 意义记忆 二、填空题 1、记忆是人脑对_________的反映。记忆过程包括______、______、______和______四个环节，记忆恢复的两种形式是和。 2、根据记忆是否有目的、任务把记忆分为________和________。根据材料内容把记忆分为_________和________;根据材料是否需理解把记忆分为机械记忆和________。 4、在幼儿的记忆中________记忆占主要地位，________比重最大。 5、从儿童记忆发展的顺序看，最早出现的是记忆________，最晚出现的记忆是________记忆。 6、记忆的保持的相反过程是________。德国心理学家________最早对遗忘现象作了研究、绘制了遗忘曲线。得出了遗忘是有规律的、遗忘的进程是________遗忘的发展是________因此学习后要________ 三、单项选择题 1.幼儿生病时去过医院，以后看见穿白大褂的人就害怕，这种心理活动是（） A.记忆 B.想象 C.思维 D.感觉 2. 把记忆的材料保存在头脑中的环节是 （） A再认B 再现C保持D识记 3.最早提出遗忘规律的心理学家是（） A.埃里克森 B.皮亚杰 C.艾宾浩斯 D.班杜拉 4.儿童最早出现的是( )，最晚出现的是（） A 情绪记忆 B 语词记忆 C 形象记忆 D 动作记忆 5.在不理解意义的情况下，幼儿也能背诵唐诗，这是（） A意义记忆B 逻辑记忆 C机械记忆D 理解记忆 6.艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘在学习后（）内进展最快。 A 31天 B 6天 C 1天 D 20分钟 ７、幼儿的形象记忆主要依靠的是（） A.动作 B.言语 C.表象 D.情绪 ８、冬冬跟妈妈逛商店，看到商店招牌上的字，高兴地说：“妈、这字我认识、老师教过我们。”这种现象、在心理学中属于（）

幼儿记忆的发展 教案

第二章幼儿认知的发展 第三节幼儿记忆的发展（一） 教学目标： 知识：掌握记忆的概念，了解幼儿记忆的发生 情感：了解幼儿，培养学生对幼儿的热爱之情，树立职业道德。 能力：使学生能够将所学的记忆知识解释记忆的发生，并将所学知识运用到实际生活中去。 教学重难点：记忆的相关概念与婴儿记忆的发生 教具：自制CAI课件 教学方法：讲授法、游戏法、小组讨论法 教学过程： 一、导入 （一）复习旧知 问题：1、什么是注意 2、幼儿注意发展的特点有哪些 （二）通过游戏，引入新课 观看ppt。组织学生参与游戏：“比比谁最棒”，观看完后，比比学生谁能记住画面出现的事物。 二、新课教学 （一）讲授记忆的概念 记忆：是人脑对过去经验的反映。是一个人对自身经验的信息的保存、加工和提取的心理过程。 结合实例，掌握记忆的概念。 （二）记忆的分类 1、过去偏重于研究记忆的内容和态度 记忆的内容：形象识记和语词识记 记忆的态度：无意识记和有意识记 记忆的方式：机械识记和意义识记

2、现在侧重于研究记忆中信息的加工过程：感觉记忆、短时记忆、长时记忆。 3、记忆研究的新领域：内隐记忆和元记忆 （三）遗忘 1、遗忘的概念：记忆的内容不能保持或者提取时有困难。 2、艾宾浩斯遗忘曲线 思考问题：（1）遗忘曲线向我们揭示了什么规律 （2）遗忘规律给我们什么启示 （四）婴儿的记忆 1、婴儿记忆的发生 （1）婴儿记忆的发展主要表现在再认能力的提高、回忆的能力、复杂的分类编码活动。 2、自传体记忆 （1）婴儿期记忆缺失 （2）自传体记忆：婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。 三、小结 让我们一起来回顾本节课内容，首先介绍了记忆的概念和分类，还有遗忘的规律，以及婴儿记忆的发生。

第三章---幼儿认知的发展

福安市民族职业中学教案 学科心理学任课教师龚晓慧上课班级14级3班上课时间 【学习目标】 1、知识与能力：了解感觉和知觉的概念及功用 2、过程与方法：通过讨论法领会幼儿期感知觉的发展特点 3、情感态度价值观：能利用感知觉规律进行幼儿园的教学 【学习重、难点】教学重点：感知觉规律在幼儿园活动中的运用 教学难点：幼儿期感知觉的发展特点 【学法指导】讲授、讨论 【媒体使用】多媒体课件 【教学步骤】 第1课时 感觉和知觉概述 一、感觉的定义：感觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的个别属性的反映。知觉的定义：知觉是人脑对直接作用于感受器事物的整体的反映。知觉带有主观性。 二、感觉和知觉的功用 1、感知觉是认识的开端，是获得知识的源泉 2、感知觉是一切心理现象的基础，也是个体与环境保持平衡的保障 三、感觉的种类：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉、运动觉、平衡觉、机体觉知觉的种类： （1）视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉、触知觉；

（2）物体知觉（空间知觉、时间知觉、运动知觉）和社会知觉（自我知觉、他人知觉、人际关系知觉） 四、感觉和知觉的特性 （一）感受性及其变化规律 1、定义 2、感受性变化规律 （1）感觉的相互作用：感觉之间可以相互作用，弱刺激能提高分析器的感受性，强刺激降低分析器的感受性 （2）适应：连续的刺激使感受性发生变化，表现为感受性钝化和锐化。（3）对比：同类而相互对立的感觉相互作用时，可使对方的感受性有所加强的现象。 （4）感受性与训练（敏感化）：由于分析器的相互作用和练习而使感受性提高。（二）、知觉的特性 （1）知觉的选择性——被选择的成为对象，其他成为背景； （2）知觉的整体性 （3）知觉的理解性 （4）知觉的恒常性 学前儿童的感觉和知觉 一、儿童感觉的发展 （一）、视觉 （1）视觉敏锐度：在幼儿期，儿童的视觉敏锐度在提高 （2）辨色能力：初期能辨认红黄绿蓝等基本色，中期能辨认间色，晚期能调色。

第五章幼儿的记忆试题

第五章幼儿记忆 一、单项选择题 1、看到“五星红旗”四个字，头脑中就会立刻浮现出五星红旗的形象，这属于( )。 A.形象记忆 B.感觉记忆 C.情绪记忆 D.动作记忆 2、研究发现，遗忘的发展是不均衡的，遗忘的进程是( )。 A.先快后慢 B.先慢后快 C.不会遗忘 D.起伏不定 3、下面符合幼儿记忆发展特点的是( )。 A.以有意记忆为主 B.以词语逻辑记忆为主 C.以无意记忆为主 D.以意义记忆为主 4、在欢度“六一”儿童节时，小朋友们一听到《春天在哪里》这首乐曲时，就知道自己曾经唱过。这种记忆现象在心理学上叫做( )。 A.再认 B.识记 C.回忆 D.保持 5、根据材料的意义和逻辑关系，运用有关经验进行的一种识记是( )。 A.有意记忆 B.无意记忆 C.机械记忆 D.意义记忆 6、儿童最早出现的记忆是( )。 A.有意记忆 B.无意记忆 C.机械记忆 D.运动记忆 7、儿童喜爱什么、依恋什么、害怕什么都是（）的结果。 A.形象记忆 B.情绪记忆 C.机械记忆 D.运动记忆 8、婴儿的“认生”现象，是( )的结果。 A.形象记忆 B.情绪记忆 C.词语逻辑记 D.运动记忆

9、我们对公式、定理等的记忆，就是（）。 A.形象记忆 B.词语逻辑记忆 C.情绪记忆 D.运动记忆 10、没有自觉的记忆目的或任务，也不需要意志努力的记忆是 A.有意记忆 B.无意记忆 C.机械记忆 D.意义记忆 11、在不理解古诗含义的情况下，幼儿也能熟练地背诵古诗，这是( )。 A.意义记忆 B.理解记忆 C.机械记忆 D.逻辑记忆 12、把记忆的材料保存在头脑中的环节是（）。 A.再认 B.再现 C.保持 D.识记 二、多项选择题(多选、漏选、错选均不得分） 1、再认和再现是识记与保持的( )。 A.前提 B.基础 C.结果 D.证卿 2、下列有关幼儿记忆的说法正确的是( )。 A.形象记忆占主要地位 B.词语记忆发展速度大于形象记忆 C.形象记忆效果好于词语逻辑记忆 D.意义记忆效果好于机械记 3、记忆是人脑对过去经验的反映，记忆的过程包括( )。 A.识记 B.保持 C.再认 D.再现 三、判断题 1、形象与词的结合，有利于提高记忆效果。 2、幼儿记忆熟悉的事物和熟悉的词比记忆生疏的事物和词的效果好。 3、幼儿机械识记的效果比意义识记效果好。 4、遗忘的进程总体上的特点是先慢后快。 5、幼儿在游戏中的有意记忆效果比在实验室条件下的有意记忆效果好。

幼儿记忆发展的主要特征

幼儿记忆发展的主要特征 像“幼儿园、“汽车、“飞机、“火车等都是具体形象的概念，宝贝对这些具体形象记忆深刻，但要将这些具体形象与它的概念联系起来，还需要一个反复强化的过程。 2.以机械记忆为主，不善于理解记忆宝贝的大脑就像一架照相机，可以不假思索就拍摄下周围的一切。 即便对所要记忆的内容根本不理解，但在成人的反复教导下，仍然能够将很多东西保留在他的记忆深处。 比如，宝贝不理解唐诗、英语单词等，但仍能背诵很多唐诗、英语单词。 机械记忆有利于帮助宝贝掌握更多的知识，在此基础上学会理解记忆。 3.记忆活动容易受情境或情绪影响宝贝自我控制能力比较差，记忆活动很容易受情绪的影响而出现差异。 宝贝心情愉快，记忆效果良好;心情沮丧，则有可能什么都记不住。 一些伴随动作或能给宝贝较强情绪体验的内容可以强化宝贝的记忆，使宝贝记忆的效果更好。 4.记忆精确性差且很容易遗忘宝贝的记忆特点是很容易遗忘，尤其3岁前的宝贝，因此一般人记不住3岁以前的事情，心理学称之为“人类幼年健忘。 这个年龄段的宝贝回忆的精确性较差，宝贝的回忆往往是片段的、

不完整的，常常会出现丢失细节、颠倒时空或者将人物事件与时空随意组合等情况。 5.记忆内容在头脑中保留时间较短当宝贝见过的事物不在眼前时，1岁以内的宝贝根本回忆不起来;2岁左右的宝贝可以回忆几天以前的事;3岁左右的宝贝可以回忆几个星期以前的事。 比如爸爸在外学习1年后回到家中，小宝贝可能就不要爸爸抱，因为他已经忘记了爸爸的模样，把爸爸当成了陌生人。 6.记忆带有很大的随意性3岁以内的宝贝记忆没有目的性，凡是他感兴趣的、印象鲜明的事物他都能记住。 因此，父母如果不记得把某个东西放在什么地方了，如果宝贝曾经看到父母拿到这个东西并且放在某个位置，他的记忆深处还会保留当时的情景，于是，宝贝很可能十分轻易就能帮着找到。 2.帮助宝宝理解3岁以前宝宝的记忆以机械记忆为主，因为他的理解能力不够，妈妈在给宝宝讲故事或者学儿歌的时候，应该多给宝宝讲解详细内容，帮助宝宝理解其中的含义，在理解的基础上进行记忆。 3.多和宝宝一起回忆也许宝宝并没有记住以前发生的事情，但是如果父母多和宝宝一起谈论以前的事情，一起念以前学过的儿歌，能够帮助宝宝回忆，巩固他的记忆。 而且，和宝宝一起谈论以前的事情，跟他一起分享他的生活，还能够帮助他更深地了解自己。 4.循序渐进宝宝记忆的过程不是一蹴而就的，需要从简单到复杂，

调查幼儿的短时记忆能力方案设计

调查幼儿的短时记忆能力方案设计 前言：记忆的发展 儿童的心理是在与周围环境的相互作用中，在与成人的交往中学习以及在掌握人类优秀文化遗产的基础上，逐渐积累经验发展起来的。在这一过程中，记忆功不可没。可以这样说，记忆是幼儿积累经验和知识的基本手段，也是幼儿高级认知过程形成和发展的基础。 记忆是人脑对过去经验的反映，是一种较复杂的心理过程。它包括识记、保持、再认或再现(回忆)三个基本环节。从信息加工的角度看，记忆就是一个信息输入、编码、储存、检索和提取的过程。与婴儿期相比，幼儿的记忆已有了很大的发展，主要表现为记忆容量的增大，记忆类型的改变，记忆策略的初步形成和元记忆的萌芽。 通过设计的数字跟读，回忆事物这两个实验，来调查幼儿的短时记忆能力。了解记忆背后的秘密。 数字跟读一、 （一）目的要求 通过实验了解不同年龄幼儿的短时记忆情况。 （二）调查对象 对象: 三至六岁的幼儿，以间隔一岁为一年龄组。（每年龄阶段1-2名幼儿） （三）材料准备：数字卡片：三位数、四位数、五位数、六位数、七位数、八位数、九位数的数字卡片若干张，卡片上的数字随机选取。（实物准备）数字记忆记录表 （统计表格） （四）调查过程 1、数字跟读（数字记忆广度实验） 测试者按每秒1位数的速度跟读表中的数字，然后让幼儿立即复述。记录幼儿正确复述的最多位数。

例如6475、8219、4639等。先对孩子说：“宝宝，你最乖了。你先听姐姐说一个数字，我说完了，你照姐姐说的说给姐姐听。”以后每个数字要读成如6—4—7—5样，其他数字读法相同，中间相隔一秒。宝宝最聪明了，读对了，姐姐奖励你糖糖哦。 2、然后一位幼儿做完实验后换另一位幼儿继续实验。 （五）调查结果 以同一位数的数字三次跟读正确的最多位数为幼儿的数字记忆广度。将幼儿的数字跟读的结果记录在统计表格中。 数字记忆记录表 （六）结果分析 1、统计的结果是不同年龄组的幼儿对两种材料的记忆广度，记忆广度是存在年龄差异。随着年龄的增长，记忆广度也会逐渐加深。 2、通过实验数据检验同一年龄段的孩子在相同的实验材料上的记忆广度，没发现存在显著差异，可能是因为实验者的人数太少了，不能达到实验的效果。（不敢妄加推断） 3、通过实验数据检验同一阶段性别不同的孩子在相同的实验材料上的记忆广度是否存在显著差异。需要很多幼儿，特别是各个性别的幼儿都需要大量的数据，才能看出实验效果。（不敢下定义） 回忆实物 （一）目的要求 通过实验了解不同年龄幼儿的短时记忆情况。 （二）调查对象 对象: 三至六岁的幼儿，以间隔一岁为一年龄组。（每年龄阶段1-2名幼儿）

学前儿童记忆发展的特点

学前儿童记忆发展的特点 儿童的记忆和其他心理过程一样，是随着年龄的增长而逐渐发展的。以下我们从记忆的意识性（无意记忆与有意记忆）、理解性（机械记忆与意义记忆）、记忆的内容（形象记忆和词语记忆）以及记忆的发展几个方面来说明。 一、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 根据儿童活动有无目的，可以把记忆分为无意记忆和有意记忆。没有目的和意图、自然而然发生的记忆，叫做无意记忆。有明确记忆目的和意图的记忆，是有意记忆。学前儿童记忆的基本特点是无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。 1．无意记忆占优势 （1）无意记忆的效果优于有意记忆。 3岁以前的儿童基本上只有无意识记，他们不会进行有意识记。而在整个幼儿期，无意识记的效果都优于有意识记。在一项实验里，实验桌上画了一些假设的地方，如厨房、花园、睡眠室等等，要求幼儿用图片在桌上做游戏，把图上画的东西放到实验桌上相应的地方。图片共15张。图片上画的都是儿童熟悉的东西，如水壶、苹果、狗等等。游戏结束后，要求幼儿回忆所玩过的东西，即对其无意识记进行检查。另外，在同样的实验条件下，要求幼儿进行有意识记，记住15张图片的内容。实验结果表明，幼儿中期和晚期记忆的效果都是无意识记优于有意识记。到了小学阶段，有意识记才赶上无意识记。 （2）无意识记效果随着年龄增长而提高。 由于记忆加工能力的提高，幼儿无意识记继续有所发展。例如，给小、中、大三个班的幼儿讲同一个故事，事先不要求记忆，过了一段时间以后，进行检查。结果发现，年龄越大的幼儿无意识记的效果越好。

（3）无意识记是积极认知活动的副产物。 幼儿的无意识记，不是由于幼儿直接接受记忆任务和完成记忆任务而产生的，而是幼儿在完成感知和思维任务过程中附带产生的结果，是一种副产物。事实证明，幼儿的认知活动越是积极，其无意识记效果越好。 幼儿无意识记的效果依赖以下因素： ①客观事物的性质。直观、形象、具体、鲜明的事物，以其突出的物理特点，容易引起幼儿的集中注意，也容易被幼儿在无意中记住。 ②客观事物与幼儿主体的关系。对幼儿生活具有重要意义的事物，符合幼儿兴趣的事物，能激起幼儿愉快、不愉快或惊奇等强烈情绪体验的事物，都比较容易成为幼儿注意和感知的对象，也容易成为无意记忆的内容。比如，感人的道德故事比空洞的道德说教容易使幼儿记住。 ③幼儿认识活动的主要对象或活动所追求的事物。如果使识记对象成为儿童活动任务中的注意对象，幼儿在活动过程中始终不能离开对该对象的认知，那么，对这种对象进行无意识记的效果也较好。比如，发给幼儿15张图片，每张图片中央画有幼儿熟悉的物体，图片的右上角画有同样醒目的符号，如△，＋，○等。把幼儿分为两组，一组的任务是按物体的特点分类，如把猫和狗放在一起，另一组的任务是按符号分类，如把有△符号的放在一起。分类完毕后，要求幼儿回忆各图片上的物体。结果，按图片所示物体分类的幼儿，平均记住10.6个物体；按符号分类的幼儿，平均只记住3.1个物体。说明由于活动中辨别的主要对象不同，对图形的无意识记效果也不同。 ④活动中感官参加的数量。多种感官参加的无意识记效果较好。比如，同一年龄班的幼儿分为两组进行实验，学习同一首歌，第一次，甲组边看图片边听歌

幼儿心理学单元试卷(记忆与想象部分)

《幼儿心理学》试卷 (记忆与想象部分） 一、单项选择题（每小题2分，共26分） 1、幼儿记忆的基本特点是 ( ) A有意记忆占优势,无意记忆逐渐发展起来 B机械记忆的效果优于意义记忆的效果 C接近联想优于相似联想 D无意记忆占优势,有意记忆逐渐发展 2、冬冬跟妈妈逛商店，看到商店招牌上的字，高兴地说：“妈、这字我认识、老师教过我们。”这种现象、在心理学中属于（） A 识记 B 保持 C 回忆 D 再认 3、儿童最早出现的是 ,最晚出现的是语词记忆。 ( ) A情绪记忆B语词记忆C形象记忆D运动记忆 4、昔日同窗情,至今常怀念,这属于 ( ) A.运动记忆 B.情绪记忆 C.形象记忆 D.语词记忆 5、形象与的结合，使得幼儿记忆的效果更好。 ( ) A动作 B语词 C表象 D情绪 6、在不理解意义的情况下，幼儿也能背诵唐诗，这是（） A意义记忆 B 逻辑记忆 C机械记忆 D 理解记忆 7、.幼儿生病时去过医院，以后看见穿白大褂的人就害怕，这种心理活动是（） A.记忆 B.想象 C.思维 D.感觉 8、把记忆的材料保存在头脑中的环节是（） A再认 B 再现C保持D识记 9、幼儿看见白云，会认为那是小兔子、棉花，这在心理学上叫做（） A.再造想象 B.创造想象 C.无意想象 D.有意想象 10、幼儿在阅读《西游记》时，根据文字的描述在头脑中呈现出孙悟空的形象，这种做法属于（） A.创造想象 B.再造想象 C.无意想象 D.幻想 11、若问幼儿：什么是冬天？幼儿会说：有大雪、路滑、天冷。这种想象是（） A.经验性想象 B.情境性想象 C.愿望性想象 D.拟人性想象 12、作家创作新小说，科学家提出新构想等活动，所进行的想象都属于（） A无意想象 B 再造想象 C创造想象 D幻想 13、有个孩子喜欢画画，但他画的长颈鹿脖子特别长，这说明幼儿想象的（） A独特性 B夸张性 C 情绪性 D 情境性 二、判断题（每小题2分，共14分） 1、梦是有意想象的极端形式。（） 2、从现代心理学的观点看，遗忘并非全是坏事。（） 3、幼儿意义记忆的效果要好于机械记忆。（） 4、教幼儿阿拉伯数字“6”，可将字形与“哨子”联系起来。这属于意义记忆。（） 5、想象是幼儿创造思维的核心。（）

第五章 学前儿童记忆的发展

第五章学前儿童记忆的发展 第一节记忆在学前儿童心理发展中的作用 一、记忆与知觉的发展 记忆是在知觉的基础上进行的，知觉的发展又离不开记忆。比如，幼小的婴儿经常用奶瓶吃奶或喝水，当他只看到奶瓶的一个侧面时，就“知道”那是可以给他提供食物的东西，马上做出吃奶或喝水的反应；婴儿听见妈妈的声音就安静下来或兴奋起来，这些对奶瓶的知觉或对妈妈声音的知觉，已经与经验发生了联系，而他之所以能够和过去的经验相联系，依靠的就是记忆。还有前面我们提到过的婴儿对“客体永久性”的认识，也反映了婴儿记忆的发展。 二、记忆与想象、思维的发展 儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。正是记忆把知觉和想象、思维联系起来，使儿童能够对知觉到的材料进行想象和思维。儿童最初的想象和记忆不容易分开。2岁左右儿童的想象基本上是记忆的简单加工。没有记忆对事物的分析和综合也难以进行。 三、记忆与语言的发展 儿童学习语言也要靠记忆。首先，儿童必须记住某个声音所代表的语义，才能理解词语；其次，在语言交际过程中，在听别人说完一句话之前，要把这句话前面那部分暂时记住，才能和后面所说的词联系起来理解，自己说一段话时，也要暂时记住前面的内容，才能做到前后连贯。如果儿童说了后面的，忘了前面的，就暴露了其言语活动与记忆联系的不足。 四、记忆与情感、意志的发展 儿童记忆的发展也影响其情感和意志的发展。通过记忆，儿童对经验有关的事情发生一定的情感体验，儿童的情感从而丰富起来，比如，较大的儿童会出现一些与经验有关的恐惧；儿童的意志行动也离不开记忆，意志是有目的行动，行动过程中必须始终记住行动的目标。幼小儿童和失去记忆能力的病人在意志行动中有相似之处，他们往往在行动过程中忘记了性的动机和目的，因而不能坚持完成任务。

第5章第2节 幼儿的记忆与幼儿的活动

第五章第二节幼儿的记忆与幼儿的活 动 一、活动的性质与幼儿的记忆 请你想想，在活动中怎样才能提高幼儿记忆的效果? 幼儿以无意记忆为主。要提高幼儿的记忆效果，主要依据下列因素： (一)活动材料的性质 如前所述，直观、形象、具体、鲜明的事物，以其突出的特点，易引起幼儿集中注意，也容易被幼儿的无意中记住。如：爸爸下班带回来几个气球，其中只有一只是大红色的，这只大红色的气球很易被孩子记住。 (二)活动与幼儿主体的关系 对幼儿生活有重要意义的事物，符合幼儿兴趣的事物，能激起幼儿愉快、不愉快或惊奇等强烈情绪体验的活动，都易成为幼儿无意记忆的内容。如：幼儿想去“水上世界”玩，在玩的过程中，情绪愉快使幼儿久久不忘，总想再去。 (三)记忆对象成为幼儿活动追求的对象 如果使记忆材料成为幼儿活动中的主要对象，幼儿在活动中始终不能离开对该对象的认知，那么；对这种对象进行记忆的效果也较好。如：在幼儿园里，孩子经常在园内活动，却不知有几种树。老师组织幼儿开展“找春天”活动，并要比谁找到的“春天”(内容)多，孩子自然而然记住了幼儿园有多少树。 (四)活动中感官可参加的数量 多种感官参加的记忆效果较好。如：认识桔子，老师让幼儿看看、嗅嗅、摸摸、尝尝，要比只一味让幼儿看，老师讲，记忆效果好。 二、幼儿的兴趣、积极性与记忆 (一)活动动机 活动的动机对幼儿记忆的积极性和效果有很大影响。一些专门的测验和实验，把幼儿带到实验室里，简单要求他们完成记忆任务，幼儿对这种活动缺乏积极性，不感兴趣，记忆效果就较差。而在幼儿感兴趣的游戏活动中，记忆效果就比较好。 (二)幼儿的兴趣

幼儿参加活动的兴趣不同，记忆的效果也不同。如：幼儿在完成学习任务和参加竞赛性活动等不同条件下的记忆结果表明：幼儿对竞赛性活动的兴趣较大，积极性也高，记忆效果就比较好。 三、记忆的保持、遗忘规律与幼儿活动的组织 (一)记忆的保持、遗忘及遗忘规律 1．保持和遗忘 保持，是过去识记过的事物形象在头脑中得到巩固的过程。 遗忘，是对识记过的材料不能再认和再现，或者是错误的再认和再现。 保持和遗忘是相反的过程，也是同一记忆活动的两个方面：保持住的东西就是没被遗忘，而遗忘的东西就是没被保持。保持越多，遗忘越少。记忆力强的人总是能保持得很多而极少遗忘。 从现代心理学的观点看，遗忘并非全是坏事。事实上人也不可能将接受的所有信息全部无一遗漏的保持住。适当的遗忘甚至可促进入的心理健康，提高工作和学习的效率。如：与人争吵引起不愉快的情绪体验，就不应耿耿于怀，长久不忘，而应该主动将它排解、遗忘。 2．遗忘规律 心理学研究表明，遗忘是有规律的。德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘现象作了比较系统的实验研究。为避免经验对学习和记忆的影响，他在实验中用无意义音节作学习材料，用重学时所节省的时间或次数为指标测量了遗忘的进程。实验表明，在学习材料记熟后，间隔20分钟重新学习，可节省诵读时间58．2％左右；一天后再学可节省时间33．7％左右；六天以后再学习节省时间缓慢下降到25．4％左右。依据这些数据绘制的曲线就是著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”(见图5．1)。在艾宾浩斯之后，许多心理学家用无意义材料和有意义材料对遗忘的进程进行研究，结果都证明艾宾浩斯遗忘曲线基本上是正确的。

少年儿童记忆力训练和测试方法

少年儿童记忆力训练和测试方法 （感谢广州市五山小学曾瑜副校长、珠江委小学李惠贞校长、广州市浩巍计算机网络科技有限公司陈扬总经理对少年儿童记忆力训练和测试工作的支持协助及对本文审阅修补。已研制《记忆力训练和测试》有关游戏软件，请勿侵权。） 少年儿童的智力由记忆能力、接受能力、应变能力和创新能力综合而成。以学习成绩判断孩子的智力只是一个方面，以记忆力来衡量孩子的智力更具有意义。记忆力在少年儿童智力发育过程占据重要地位，没有好的记忆力，便没有好的智力，影响孩子的一生。提高记忆力可使孩子变得更聪明，对学习更有兴趣，长大后事业更有成就。因此如何训练和测试孩子记忆力是一个重要课题。为了增进孩子的智力和记忆力，作者经过一年多的潜心研究和测试，最新研制并获得国家专利的《龟兔赛跑棋》有6种智力游戏法，其中《龟兔找朋友》游戏法可在玩耍中简单有效地对孩子进行记忆力的训练和测试。 《龟兔找朋友》游戏法有24个棋子，每个棋子面上是图形生动、颜色鲜艳并有英文序号的一只龟子或

一只兔子。一共有12对图形、颜色和英文序号相同的龟子和兔子，为12对朋友。24个棋子暗子均匀布置在（7×7）49个格子的棋盘上（见图一）。训练测试时，每次可先后翻看2个棋子找一对朋友，如果找不到一对朋友，则仍暗子放回格子棋盘上原来的位置，并要强行记住棋子面上的图形、颜色和英文序号，以便下一次翻棋子找到朋友。 少年儿童记忆力训练测试 《龟兔找朋友》游戏格子棋盘 图一 孩子在训练测试时一定要平心静气，集中注意力，尽力排除周围环境的干扰。训练测试时，每翻一次（一对）棋子要在《记忆力训练测试表》中作标记，找到朋友时标记√，找不到朋友时则标记O，《记忆力训练测试表》见图二。通过对5-15岁少年儿童大量的测试数据，进行归纳分析和研究，把孩子的常态记忆力量化为八段，还有第九、十段为超常记忆力，另文论述。 翻棋子至13-18次找到12对朋友，记忆力为八段（特） 翻棋子至19-24次找到12对朋友，记忆力为七段（优） 翻棋子至25-30次找到12对朋友，记忆力为六段

心理学第二章 幼儿记忆的发展 随堂测试卷

随堂测验 第二章幼儿记忆的发展 姓名____ 班级_____ 第一题填空 一、记忆是一个人对自身经验的信息_保存__、_加工_和__提取_的 心理过程。 二、婴儿记忆的发展主要表现在__再认能力__的提高。 三、两个关于__延迟模仿__和__客观永久性__的研究实验证明了婴 儿具有回忆能力。 四、婴儿的记忆能力不仅表现在__识记__和__再认__中，还表现在 更复杂的__分类编码__活动中。 五、无意识记是没有自觉的__识记目的__、不需特定的__识记方法 __、不需特殊的__意识努力__的识记。 第二题名词解释 1.内隐记忆一个人的过去经验对当前活动的无意识影响。 2.自传体记忆婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。 3.记忆恢复在识记后的某段时间，对材料的回忆量比刚学习 时的回忆量有所提高的现象。 4.模糊跟踪理论大脑在组织和编码信息时，产生一个概要的模糊 版本。 5.记忆策略为了提高记忆效果而采取的手段，以及对记忆活 动有意识控制的心理活动。 第三题单项选择

1.（B）的开始，标志着婴儿期记忆缺失阶段的结束。 A、情绪记忆 B、自传体记忆 C、长时记忆 D、有意识记 2.在记忆中，后来回忆的内容比即时回忆要多，这种现象称为（C） A、有意识记 B、长时记忆 C、记忆恢复 D、瞬间识记 3．（A）有助于儿童利用已有经验预测将来的事件，也有助于儿童的自我认识的发展。 A、自传体记忆 B、感觉记忆 C、形象记忆 D机械识记 4．在整个幼儿期，（D）始终占据主导地位。 A、有意识记 B、意义识记 C、记忆恢复 D、动作识记 5.与遗忘做斗争的有效手段是（C） A、复习 B、背诵 C、及时复习 D、及时背诵 第四题多项选择 1．从记忆的态度方面可分为（A、C、D、E） A、无意识记 B形象识记 C、机械识记 D、意识识记 E、有意识记 2.根据记忆保持时间的不同，分别有感觉记忆（B）暂时记忆（D）长时记忆（E） A、0～0.25秒 B、0.25～2秒 C、2～5秒 D、60秒以内 E、60秒以上至终生 3.下列叙述哪些是正确的（A、B、D、E） A、幼儿以无意识记为主 B、幼儿有意识开始出现并逐步发展

幼儿绘画素质检测表

幼儿绘画素质检测表 量表介绍： 幼儿绘画是幼儿一种自发的艺术创作活动，是幼儿思想情绪及艺术潜能的自由表现。很多家长都希望自己的孩子在绘画方面有所造诣。事实上，孩子绘画才能的形成与发展，很大程度上取决于孩子绘画素质的高低。幼儿绘画能力的发展是幼儿美术启蒙教育的一个重要方面，学习绘画可以发展幼儿的感知能力、思维能力，丰富情感，促进个性发展，提高实践活动能力。若孩子在绘画方面并没有表现出优势素质，尽管家长与孩子都做出了很大的牺牲与努力，但结果可能事倍功半。所以，在家长做出这方面的决定之前，首先应该判定一下孩子所具有的绘画素质，这样会使选择更符合孩子的特点。因幼儿的个体差异、兴趣爱好和家长在孩子美术教育方面的关注不同，因此同为中班或大班的幼儿，美术方面的能力、水平发展亦不均衡，表现效果相差很大。《幼儿绘画素质检测表》采用的是他评的方式，父母根据孩子的平时表现对题目进行作答，能够有效、准确而迅速的反映幼儿的绘画素质水平，适用于文化程度在初中及以上、除痴呆和重性精神病之外的父母。 测试题目： 1、孩子的辨色能力怎样？ □ A 很强□ B 比较强□ C 一般□ D 较差□ E 很差 2、孩子的想象能力怎样？ □ A 很丰富□ B 比较丰富□ C 一般□ D 较差□ E 缺乏想象力 3、孩子的手指是否灵巧？ □ A 很灵巧□ B 比较灵巧□ C 一般□ D 不太灵巧□ E 很笨4、孩子做事是否耐心？ □ A 很耐心□ B 比较耐心□ C 一般□ D 不太耐心□ E 缺乏耐心 5、孩子记忆形象物体的能力怎样？ □ A 很好□ B 比较好□ C 一般□ D 比较差□ E 很差 6、孩子的感情是否具备细腻而又豪放的特点？ □ A 明显具备□ B 具备，且比较明显□ C 具备，但表现不明显□ D 比较差□ E 不具备 7、孩子用语言对事物进行描述时，是否能够做到形象、生动？ □ A 能□ B 基本能□ C 有时能□ D 很少能□ E 不能 8、孩子的观察能力怎样？ □ A 很强□ B 比较强□ C 一般□ D 比较差□ E 很差