部编人教版9九年级语文上册第五单元全部教学课件
“总自夸”“只希望”“一味求神拜佛，怀古伤今
了”“是事实”“也是事实”“却也是事实”“于是有
人慨叹曰”
2018/8/30 教学课件 17
文中“他信力”“自欺力”加引号起什么作用? 起讽刺否定的作用。 “失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了
自己，倒是一条新生路。”这里的“新生路”指什么？ 新生路指相信自己的力量，号召全国民众团结起来
抗日救亡。
2018/8/30 教学课件 18
阅读3—5自然段，思考：
1.找出这一部分的关键句，作者是怎样分析的？
信“地”、信“物”、信“国联”——失掉的是“他信力” “求神拜佛”—发展着“自欺力”
2018/8/30
教学课件
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2.本段采用了怎样的论证方法？
找批驳的“突破口”
对方谬误的薄弱环节，抓住了它，就能击中要害。
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教学课件
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自夸“地大物博” 是事实 希望国联
是信“地”信“物”
悲观论者早就
失掉了自信力，
是“他信”
也是事实
求神拜佛 却也是事实
只有“他信
力”，现在是 在发展着“自
是“自欺”
欺力”。
论据不能证明其论点
2018/8/30 教学课件 21
品读6—8段，讨论探究
1.作者是怎么证明自己的论点的？
1.作者既然认为对方的论点是错误的，为什么还要承认 对方说的都是事实？ 承认对方的论据是事实，但通过分析事实发现对方 的论据不能得出“失去自信”这个论点，由真实的存在
依据推出错误的结论，从而证明对方的论点是错误的。
2018/8/30 教学课件 15
2.第4段有一部分加点的文字，反动派删掉它说明了什么？
从来没相 信“物”
信“国联” 信过自己
—他信力
现在：求神拜佛—自欺力
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教学课件
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文中列出对方的错误论点是什么？对方的论据是什么？
对方论据： 两年前——自夸“地大物博” 不久——只希望国联 现在——一味求神拜佛
对方论点： 中国人失掉自信力了
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教学课件
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细读感悟
诵读课文1—5段，讨论探究
奋斗，不怕牺牲。
自欺欺人： 指用自己都难以置信的话或手法去欺骗别人；欺
骗自己，也欺骗别人。
玄虚之至： 玄虚到了极点。
2018/8/30 教学课件 11
整体感知
阅读全文，说说对方的错误观点是什么？
对方的错误观点是：“中国人失掉自信力了”
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教学课件
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作者为什么认为它是错误的？
信“地”
是开头提到的哪些。
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教学课件
“求神拜佛”恐怕是反动派在山穷水尽时自欺欺人
的最后一招，作者一针见血指出其危害揭露他们投降卖
国的本质，触到了他们的痛处，所以……
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教学课件
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3.在文章前两段话中，揭示了对方的什么谬误论点？这论 点以什么作论据？哪些语句最富于讽刺意味？
对方的谬误论点是： 中国人失掉自信力了。 对方论据是： 公开的文字的三个阶段。 最富于讽刺意味的文字是：
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驳论：用正确的观点披露或驳斥错误的观点，从而进一 步阐明和确立正确的观点。
一般结构和形式：
1、指出错误论点、论据或论证（树靶子） 2、批驳错误论点、论据或论证 3、指明错误的实质或危害（打倒靶子）
2018/8/30 教学课件 8
杂文：不像一般的议论文那样地说理，而是用文艺性的笔 调，形象化手法来议论说理。兼有政论、文艺两种因素。
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教学课件
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17 中国人失掉自信力了吗
R·九年级上册
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教学课件
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学习目标
1.了解时代背景，把握作者的观点，理清作者的论证思路。 2.学习直接批驳与间接批驳相结合的方法。 3.品味本文尖锐犀利、内涵丰富、富有战斗性的语言。
2018/8/30
教学课件
3
新课导入
中国成功加入世界贸易组织 宣布北京获得2008年奥运会主办权。
这就是中国的脊梁。 这一类人们 坚持抗战和 民族解放。 正面立论，间 接反驳敌论点。
我们有并不失掉自信力 的中国人在。
埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的人， 舍身求法的人，……
2018/8/30 教学课件 22
阅读最后一段，思考：
1.本文的结论是什么？
结论：自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地
特点： 1、篇幅短小，取材广泛。
2、敏锐迅速，泼辣犀利，战斗性强。
（像匕首、投枪，能和读者一同杀出一条血路） 3、冷嘲热讽、幽默风趣。 4、说理生动、议论生动。
2018/8/30 教学课件 9
字词积累
玄虚( xuán ) 省悟( xǐng )
抹杀( chá ) 搽粉( mǒ )
祈祷( dǎo ) 渺茫( miǎo )
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走进作者
鲁迅，浙江绍兴人，原名 周樟寿，后改名周树人，字豫 才、豫亭，出身于封建官僚家 庭。笔名鲁迅。伟大的无产阶 级文学家、思想家、革命家。
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背景介绍
文章写于九一八事变三周年之际，主要是为了反驳
当时有些人散布对抗日前途的悲观论调，错误论调，鼓舞
当时的民族自信心。本文选自《且介亭杂文》（《鲁迅全 集》第6卷），属鲁迅后期杂文。
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文体知识
议论文—对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的
观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
立论文 议论文分类： 驳论文 议论文三要素： 论点、论据、论证
2018/8/30
教学课件
底下（要从本质上看问题，指出真正有自信力的是中国的
革命人民）
2.本段在全文中的作用？ 作用：照应题目，作出回答
2018/8/30 教学课件 23
鲁迅为什么反复强调“中国人的脊梁”？ 只有称得上“脊梁”的人才算是真正意义的中国人， 为人民着想，代表最广大人民的利益，永远也不会失掉自 信力。评价中国人应该去评价这部分人，在当时只有中国 共产党和广大的抗日军民才能算是“中国的脊梁”，而不
慨叹( kǎi )
脊梁( jǐ )
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诓骗( kuāng )
诬蔑( miè )
教学课件
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用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。 玄虚：
诬蔑：捏造事实败坏别人的名誉。
有所感触而叹息。 慨叹：
脊梁： 比喻气节、操守、人格、品质。
怀古伤今： 追念古代的事情，因现在的事而悲伤。 为民请命： 为人民保全生命或解除困苦。 前仆后继： 前面的人倒下去，后面的人继续上去。形容英勇
人教版语文九年级下第五单元教学课件(4份)
<<孟子>>二章
生 于 忧 患 死 于 安 乐
︽ 孟 子 ︾ 两 章
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孟
子
孟子：名轲,战国时期著名的思想 家、教育家，是继孔子以后儒家学 派的代表人物，与孔子合称“孔 孟”，有“亚圣”之称。他生活在 兼并战争激烈的战国中期，主张行 “仁政”以统一天下，曾游说梁、 齐等诸侯国君，均不见用。退而与 弟子万章、公孙丑等著书立说，有 《孟子》 （现存七篇）一书传世。 是儒家学派的经典著作之一，记述 了孟子的言行、政治主张、哲学主 张及个人修养。孟子的政治主张主 要是“兼爱”“非攻”，主张和平， 反对战争。
原文
三里之城，七里之郭， 环而攻之而不胜。夫 环而攻之，必有得天 时者矣，然而不胜者， 是天时不如地利也。
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译文
• 城墙不是不高，护城 • 河不是不深，武器装 备不是不精良，粮食 不是不多，但守城者 弃城而逃走，这是因 为对作战有利的地理 形势比不上作战中的 人心所向、内部团结。
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２）中心论点提出后作者是怎样进行论证的？ (中心论点) 天时不如地利，地利不如人和 ↓
(论据)天时不如地利(从进攻一方而言) ↓ (论据)地利不如人和(从防御一方而言) ↓ (结论)得道者多助,失道者寡助(从战争到治国)
需要更完整的资源请到 新世纪教 、 • 天时不如地利，地利， 不如人和 时令，比不上有利于 作战的地理形势，有 利于作战的地理形势， 比不上作战中的人心 所向、内部团结。
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语气词 内城 外城 围 三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，
新人教版部编版中学九年级语文上册《创造宣言》优质课件
莫扎特
莫扎特（1756—1791)，奥地利作曲家， 维也纳古典乐派代表人物之一。自幼从父学 钢琴、小提琴，并开始作曲。1761年起随父 往德、法、英、荷等国旅行演出。1769年三 度游历意大利各地，演出其所作歌剧。1773 年返回故乡，任大主教宫廷乐师。1781年因 不满大主教阻挠其社交活动，愤而辞职。此 后在贫困处境中继续写出大量作品，包括： 反贵族倾向的意大利式歌剧《费加罗的婚 礼》，反映贵族荒淫生活的意大利式歌剧 《唐璜》等。其作品以清丽流畅、结构工致 为特点。
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达 方式。
3.品味文章语言的精妙。 4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心 对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。 5.树立“处处是创造之地，天天是创造之时 ，人人是创造之人”的观点，逐步培养创新意识 。
整体感知 速读课文·动手标记
1.利用工具书，对照文下注释，联系语境，扫清阅读 障碍。
2.结合文后“阅读提示”，简要说出文章的论证思路 （结构层次）。
课文朗读
1.准确注音
一、 中（zhò ng）伤
字
词 豢（ huàn ）养 疏 懦（ nuò ）夫 通 繁殖（ zhí ）
遁（ dù n ）词 鲁钝（ dù n ） 灌溉（ gài ） 懒（ lǎn ）惰（ duò ）
遁词： 因为理屈词穷而故意避开正题的话。
之 自传》。
排
强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。
比
（3）八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝,众
叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下
之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。
强调了有志者排除万难也可取得巨大成就。
（4）是的，生路是要勇气探出来、走出来、造出来的。 强调开辟生路首先靠的是勇气。 （5）所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人 是创造之人。 强调创造是每个人都拥有的基本能力。 （6）汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，…… 强调没有创造力就如同没有了生命力。 （7）只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是创造之 神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创 造之森林。 强调了任何一点的创造力，都会促进成就的取得。
人教部编版九年级语文上册《创造宣言》示范教学课件
四、品读语言
品读课文，举例说说本文的语言特色。
当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之 剑，金刚之信念与意志才能开出一条生路。
比喻论证：作者把勇气比作斧，把智慧比作贱，把信念 和意志比作金刚。一直当一个人陷入绝境走投无路时，只有 勇气、智慧、信念与意志才能使人绝处逢生，闯出一条生路。 连续运用比喻，语言整齐，还很有气势。
创作背景
本文写于 1943 年，陶行之先生针对 当时教师队伍中因循守旧，墨守成规的现 象，大胆的提出了创造宣言，否定了不能 创造的种种错误看法，提出了处处是创造 之地，天天是创造之时，人人是创造之人 的观点，激励每一个人时时处处要去创造。
二、整体感知
1.围绕“创造”，作者提出了什么观点？围绕这一 观点，作者又是如何展开论述的？
——泰戈尔 谁忽视了人生中的创造，无疑也是对人生 的懈怠。今天就让我们一起来学习著名教育家 陶行之的创造先言。
一、预习思考
什么是宣言？为什么要发表一篇以创造为题的宣言？
宣言一般指政府团体或其领导 人为说明其政治纲领或对重大问题 表明其基本立场和态度而发表的文 告。也有几国联合发表的或以会议 名义发表的宣言，如共产党宣言。
作者介绍
陶行之： 1891 至 1946 年，安徽歙县人，是 我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学 美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探 索中国人民教育的心路，教育思想和实践经验都十 分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”“教学 做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我 国教育思想史上的一座丰碑。它是享誉世界的中国 教育家。
三、研读反驳
3.作者批驳了五种错误观点，又树立了自己的观点。 为什么又讲了一个东山樵夫的故事呢？
比喻论证： 以东山樵夫的故事为喻，用樵夫比喻老师草和树苗，创造之神常驻心中。
人教部编版九年级语文上册第19课《谈创造新思维》-PPT精品课件
④可以说,寻求第二种答案,或是解决问题的其他路径和新 的方法,有赖于创造性的思维。那么,创造性的思维必须具 备哪些条件呢?
照应、承上启下、设问:与文题相照应,承接上文的 “不满足于一个答案”,设问修辞的使用既引出下文关于创 造性思维的论述,又能够引发读者的思考。
读准字音
罗迦jiā
模mó式
汲jí取
恭gōng喜
依赖lài
波ห้องสมุดไป่ตู้lán壮阔
根深蒂dì固 孜zī孜不倦
锲qiè而不舍 不言而喻yù
渊博bó
对称chèn
压榨zhà
推敲qiāo
（qū)曲线 曲 (qŭ)曲调
(diào)调查 调 (tiáo)调整
压 (yā)压力 (yà)压根儿
形似字 恒(héng)恒心 桓(huán)盘桓 垣(yuán)城垣
得出结论
人人都有创造力
问题思考
第一部分(①~③) 1.本文开头没有直接提出中心论点,而是用一道图形分类选 择题开篇这样的写法有什么好处?
这是用具体的事例引出文章论点的写作方法。这种开 头,使抽象的议论变得具体、形象,形式上也显得很新颖独 特;同时,通过问题的设置,引人思考,自然就吸引了读者的 阅读兴趣。对答的选择进行分析,让读者明白:由于看图形 的角度不同,得出的答案也就不同,这就为下文论点的提出 做好了铺垫,给读者以正面的引导和启迪。
在结构上起过渡的作用,在内容上引出下文要论述的创 造性思维需要具备的条件。
4.试分析第⑤段中连用的三个短语“6分钟后”“6个月 后”“6年之后要表达什么意思。
强调说明知识组合、形成新创意的时间不确定,可能很 短,也可能很长,但是早晚会出现,论证了创造性思维出现的 必然性,从而说明了“孜孜不倦地汲取知识”的重要性。 5.第⑤段运用了哪种论证方法?有何作用?考点:分析引用论 证的作用
部编版九年级语文上册第13课《诗词三首》课件
合作探究
13 诗词三首
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
“欲渡黄河”“将登太行”比喻什么？“冰塞川” “雪满山”象征什么？写出了诗人怎样处境？
“欲渡黄河”“将登太行”比喻诗人对理想的追求；“ 冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，仕途的
写作特色
13 诗词三首
❷虚实结合，想象雄奇。
诗人展开想象的翅膀，一会儿飞到“冰塞川”的黄河，一会儿 飞到“雪满山”的太行，一会儿想到碧溪垂钓、乘舟日边，一会儿 又回到“多歧路”的现实，一会儿又要乘风破浪，高挂云帆远渡沧 海。从上古写到未来，从现实写到幻境，虚实结合，想象雄奇。
板书设计
面对佳肴，食不下咽 心事重重，四顾茫然
闲来垂钓碧溪上 ，忽复乘舟梦日边。
3.诗人以“行路难”比喻
世路艰难
“行路难”（ 照应题目 ）的诗句：
，诗中具体体现
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
课堂检测
13 诗词三首
4.以下对诗歌的理解有误的一项是（ A ）
A.诗的开头两句以夸张的笔法，营造了欢乐的宴饮气氛，体现了诗人 愉悦的心情。 B.诗中以“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”来比喻人生道路中的 艰难险阻。 C.诗中运用典故，含蓄地表达了诗人盼望得到朝廷重用的心理。 D.诗的最后两句写出了诗人坚信远大的抱负必能实现的豪迈气概。
13 诗词三首
诗歌常常用最精练的语言来展示 世界的万千气象，形象而含蓄地抒发 复杂的思想感情。今天就请同学们和 我一起走进诗歌优美的意境，来品味 我国古代诗歌的艺术魅力吧！
九年级语文上册
13 诗词三首
13 诗词三首
第一课时 第二课时 第三课时
(名师整理)最新部编人教版语文9年级上册第3课《乡愁》精品课件
阅读诗歌的方法
朗读诗歌：注意语气、语调、语速、 节奏、重音、押韵等；
赏析诗歌：再现意境，品味语言，体 会感情。
朗读诗歌： 乡愁
小时候 乡·愁/是一枚/小小 的/邮票 我/在这头 母亲/在那头
后来啊 乡愁/是一方/矮矮 的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头
长大后
乡愁/是一张/窄窄
的/船票
·
我/在这头
至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉
原又之猎者为评玉19因 经 情”广当家苦50， 常是。泛代、瓜年他大 流其，诗优》到的陆浪文被坛秀、了诗和海学誉健翻《台歌台外生为将译灵湾作湾，涯“、家河。品长 因悠艺 散 。》由中期 此远术 文 著、于的、阻 ，上 重 名《特重辽隔游的 镇 文石殊要阔，子多 、 集室的内、诗思有产 著政容深人乡主 名《治。沉义批白， 之死》等。
思考：本文表现怎样的主题?
这是一首抒情诗，借邮票、船 票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体 化、实物化，变成具体可感的东西， 表达了作者渴望与亲人团聚，渴望 祖国早日统一结束分离之苦的 强烈 愿望。
小时候
乡愁
余光中
邮票
故乡之思
长大后 后来 现在
船票 托物言志
逐 层
推
坟墓
进
海峡
家国之情
《乡愁》这首诗的 结构美和 音乐美体现在 哪里呢？
1）、全诗共四节，是按什么顺序组织安排的？从 哪些词语可以看出来？ 2）、每个时间段诗人因为什么而忧愁？这四节诗 之间是什么关系? 3）、诗人把思乡之情寄托在哪几个具体事物中？ 采用了什么修辞手法？有什么表达效果?
小时候 母子分离
邮票
长大后 夫妻分别
船票
乡
后来啊 母子死别
坟墓
愁
人教部编版九年级语文下册第五单元教案(内含集体备课、教学反思、板书设计)
第五单元17.屈原 (节选)教学目标 1．朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2．赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体味其表达效果。
3．学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
教学过程一、导入新课同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。
腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。
瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：郭沫若 (1892－ 1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
我国现当代无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。
作品有诗集《女神》，历史剧《屈原》等。
背景资料：《屈原》写于 1942 年 1 月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。
郭沫若面对这样的政治现实满腔怒火，创作了历史剧《屈原》，以批评国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
屈原，战国时楚国人。
出身贵族，曾经做过左徒、三闾大夫。
楚怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排击不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心。
楚顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。
其忌日成为后人记念他的传统节日——端五节。
重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。
目标导学二：把握本文写作思路1．有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路梳理完整。
明确：第一部份：诗人呼叫与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的激忿和对光明的礼赞与憧憬。
第二部份：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
2．阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。
人教部编版语文九年级上册第20课《谈创造性思维》课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——把握论点，理清论证思路
一、默读课文，找出文中主要代表作者观点的句子。
①不满足于一个答案，不放弃探求，这一 点非常重要。
②创造性的思维，必须有探求新事物并为 此而活用知识的态度和意识。在此基础上，持 之以恒地进行各种尝试。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——体会议论文语言
分析上述设问句的表达效果。
议论文常常用设问句。设问是一种无疑而 问、自问自答的修辞方式。
它的作用有：提醒注意，引发思考，突出 某些内容，使文势有变化，起波澜；结构上起 承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清 楚。上面三例均有引发读者思考的作用，后两 例的承接、过渡作用在理论证思路时我们已充 分体会到。
人教部编版 初中语文 九年级上册
谈创造性思维
罗伽·费·因格
教学课件
目 录
第一节 第二节 第三节 第四节
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结
第五节 第六节 第七节
拓展延伸 板书设计 布置作业
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入——“谈创造性思维”
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——理解创造性思维
小组讨论： 如何理解创造性思维的重要性。
当今社会是一个科技高速发展的社会，国 家的发展需要创新驱动力，需要更多的创新型 人才，这就意味着培养创造性人才，对未来社 会的发展具有普遍性意义。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
2021统编版初中语文九年级上册第五单元《谈创造性思维》教案
语文
九年级上册《谈创造性思维》
初中语文九年级《谈创造性思维》教案
一、教材解析
《谈创造性思维》是部编版九年级上册第五单元的一篇议论性文章，选自《中外母语教材选粹》。
本单元所选均是议论性文章，对于锻炼思辩能力，锤炼思想，发展逻辑思维能力具有重要意义。
《谈创造性思维》由“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要性以及创造性思维所必需的关键要素，并指出如何成为一个富有创造力的人。
作者不是一下子就量出中心观点，而是层层推进，不断深入阐发，体现出纵向深入的思路。
同时，在阐述的每个层次，都靠材料论证观点，具有较强的说服力。
二、教学目标
1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。
（重点）
2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。
（重点）
3.联系学习和生活实践，学会独立、自由思考，有意识地培养创造性思维能力。
（难点）
教学重点：
1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。
（重点）
2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。
（重点）
教学难点：
联系学习和生活实践，学会独立、自由思考，有意识地培养创造性思维能力。
三、教学策略
1.教学时间：1课时。
2.这是一篇自读课文，引导学生完成对于教学重难点的学习为本篇的教学核心，在此基础上，鼓励学生发散思维，自由思考创造性思维的养成我们该如何实践。
四、导学任务
(一)预习
带着问题自读课文，初步理清文章论证思路。
生字生词注音。
思考如何成为一个富有创造力的人。
人教部编版语文九年级上册全册单元复习课教案(共6个单元)
人教部编版语文九年级上册全册单元复习课教案（共6个单元）一. 教材分析人教部编版语文九年级上册全册单元复习课，涵盖了六个单元的内容，分别是：第一单元古代诗词，第二单元现代散文，第三单元文言文，第四单元古代诗歌，第五单元现代小说，第六单元文言文。
本教案旨在帮助学生巩固和掌握各单元知识点，提高语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的语文基础，对各个单元的知识点有初步的了解。
但部分学生在理解和运用方面仍有困难，如对文言文的断句、古代诗词的意境理解等。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，有针对性地进行辅导。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握各单元的基本知识点，提高语文学科的基本素养。
2.过程与方法：通过复习课的学习，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对语文学科的兴趣，培养学生的文学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：各单元知识点的巩固和运用。
2.教学难点：对文言文、古代诗词等难点知识的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的教学情境，让学生在实践中掌握知识点。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3.案例分析法：通过分析典型病例，使学生更好地理解和掌握知识点。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，明确教学目标和要求。
2.学生准备：完成预习任务，对各单元知识点有初步了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾各单元知识点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师选取各单元的重点知识点，进行讲解和示范，让学生在课堂上充分理解和掌握。
3.操练（15分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导，针对学生的错误进行及时纠正。
4.巩固（10分钟）教师设计具有针对性的课后练习题，让学生在课堂上巩固所学知识点。
5.拓展（10分钟）教师引导学生运用所学知识点进行拓展，提高学生的综合运用能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点，为学生课后学习提供指导。