面积和面积单位教学反思
三年级下册数学《面积和面积单位》教学反思
本节课是在学生认识了线段、掌握长方形、正方形的特征，并会
计算他们的周长的基础上学生必须在原有知识的基础上，抽象概括面
积和面积单位的含义。因此，这节课的教学重点是理解面积、认识常
用的面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。在
备课时我感觉内容很多，也比较零散，怎样才能让学生理解抽象的概
念，我觉得要让学生经历概念的生成过程，不仅要让学生学习数学的
一些现成结果，而且让学生在实践中建立表象，和生活紧密联系。
数学新课标也强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学必须
从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和造作
的机会”。因此，在人教版三年级下册《面积和面积单位》的整个教
学过程中，我主要是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生
提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，让他们在实践活动中获得
多方面发展。
这节课是学生从线过渡到面，在教学中我从学生身边熟悉的事物:
数学书的封面、文具盒盖面、课桌面、操场的面等出发，引导学生看
一看、摸一摸、比一比物体的表面，感知“物体的表面”随处可见，
初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。
学生的学习面积和面积单位的过程是一个认知过程，又是一个探
究的过程。任务驱动的设置，可以使学生迅速的由抑制到兴奋，而且
还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，引发学生内部认知矛盾
的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生的欲望。
这节课我在教学过程中采取的有效的教学策略与方式方法如下：
1.引导学生在生活中认识和感受面积。面积是包含了物体表面和
封闭图形的大小两层意思，我注重于从学生生活中能感受得到的物体
表面的大小来认识面积，引导学生通过摸一摸来体会感受到表面的大
小，比一比初步感知什么是面积，建立面积表象。对于图形的面积认
识，我从物体的表面中抽出学生们很熟悉的长方形，让学生自己说出
已学过的平面图形，继而自己感知图形的面积，然后又出示了一组对
比题图形，引导学生认识到只有封闭图形才有面积，封闭图形的大小
就做封闭图形的面积。最后引导比较“物体表面的大小叫做物体表面
的面积”、“封闭图形的大小叫做封闭图形的面积”，让学生用自己
的话说一说什么是面积，将两句话概括成一句话，进一步加深了对面
积概念的理解和掌握。
2.充分操作，理解面积和面积单位这一概念。在本节课中的两次
小组合作就是为了这节课的两个重要概念展开的，使学生在操作中经
历知识的形成过程，深刻理解面积和面积单位。尤其在学生体验面积
单位的统一时用的时间更多，使学生理解了要比较面积的大小可以用
面积单位去量，从多种面积单位中选用比较常用的正方形作为单位更
好。
3.注重采用多种方式帮助学生建立表象。在本节课中让学生建立
面积单位的表象是重点之一，因此我为学生提供了1平方厘米、1平
方分米、1平方米的学具让学生亲自看，并找一找生活中接近这些面
积单位的表面，用学具去实际的量一量，这样更好的帮助学生建立了
面积单位的表象。
4.联系实际，注重应用。在学习的过程中都是从生活中发现从生
活中提取。认识1平方厘米、1平方分米、1平方米后问要测量橡皮
的表面积、讲桌面的面积、地面的面积分别可采用哪些面积单位，使
得学生跟进一步理解了面积单位的用处，使得学有所用。
练习的设计注重层次性和实用性。巩固练习先要让学生填单位名称，
后又从小明小刚的日记中把面积单位进一步应用，还把长度单位与面
积单位进一步区分，同时也极大的提高了学生练习的兴趣。
但是，学生在学习过面积单位后，在做填上合适的的单位时，孩
子们会出现该填面积单位时，填成了长度单位，该填长度单位时，填
成了面积单位。说明孩子们虽然在课堂上明白了面积单位和长度单位
的不同，但在实际的做题中，往往忽略了题目所描述的是物体的长度
还是面积，在选择单位时出了错。教学反馈表明在这节课的教学中我
还有一些细节做得不够充分，只顾关注学生认识面积单位，以及面积
单位和长度单位的区别，导致学生在选择面积单位和长度单位时出
错。认识面积单位时可以和生活联系的更紧密一些，从学生日常生活
中多选取一些事例，学生的印象会更深刻。今后我将继续努力。
《面积和面积单位》教学反思_教学反思简版
《面积和面积单位》教学反思_教学反思引言概述：在教学过程中，我发现学生对于面积和面积单位的理解存在一些困惑。
为了帮助学生更好地理解和掌握这一概念，我进行了教学反思。
本文将从五个大点详细阐述我在教学中的反思和改进措施，包括引导学生理解面积的概念、解释面积单位的意义、提供实际应用场景的例子、引导学生进行面积单位换算以及进行形象化教学。
正文内容：1. 引导学生理解面积的概念1.1 解释面积的定义：面积是一个平面图形所占据的空间大小。
1.2 引导学生进行面积的测量：通过实际操作，让学生使用尺子或者其他测量工具来测量不同形状的平面图形的面积，并引导他们总结出测量面积的方法。
2. 解释面积单位的意义2.1 引导学生了解常见的面积单位：如平方米、平方厘米、平方千米等，并解释它们之间的换算关系。
2.2 阐述面积单位的意义：面积单位是用来表示不同平面图形所占据的空间大小的标准单位，通过面积单位的使用，我们可以进行比较和计算。
3. 提供实际应用场景的例子3.1 引导学生思考日常生活中的面积应用：如房间的面积、草坪的面积等。
3.2 通过实例让学生理解面积的重要性：如购买地毯时需要知道房间的面积、规划花园时需要考虑草坪的面积等。
4. 引导学生进行面积单位换算4.1 解释不同面积单位之间的换算关系：如1平方米等于10000平方厘米。
4.2 提供练习题目：让学生进行面积单位的换算练习，巩固他们的理解。
5. 进行形象化教学5.1 使用图形进行面积的比较：通过绘制不同形状的图形，让学生比较它们的面积大小，加深他们对面积概念的理解。
5.2 制作面积单位换算的图表：将不同面积单位之间的换算关系制作成图表，让学生通过观察图表进行面积单位的换算。
总结：通过以上的教学反思和改进措施，我发现学生对于面积和面积单位的理解有了明显的提高。
通过引导学生理解面积的概念、解释面积单位的意义、提供实际应用场景的例子、引导学生进行面积单位换算以及进行形象化教学，学生对于面积和面积单位的掌握能力得到了有效提升。
面积和面积单位教学反思
面积和面积单位教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：面积和面积单位教学反思1、数学课堂回归生活同学对“面积”并非一片空白，尤其是生活在城市中的小朋友，他们早已从家长们关于“买房”、“卖房”、“装修”的谈论中，耳濡目染了“面积”、“平方米”等等，然而这时的“面积”和“平方米”对他们来说，还都只是停留在“词”的感觉上，并没有和数学发生联系。
新课标明确指出：要重视从同学的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。
要联系生活讲数学，把生活经验数学化、数学问题生活化，激发同学的学习兴趣。
所以，在教学开始我拿出一大一小两张白纸，提出疑问“假如要进行涂色竞赛，谁先涂完谁就是冠军，你想选择哪一张？”开始引入。
同学们都选择了小的那张，在说说自身的理由时，很多同学都说出了“小的那张面积小”的答案。
让同学感到数学离我们并不遥远，它们就在我们身边。
接着通过摸一摸自身和同桌的手掌面，比一比手掌面的大小，摸一摸书封面、桌面、黑板面……，感受“物体的面”随处可见，让同学在找一找，摸一摸，比一比等一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，逐步理解面积的概念，把同学推到主体的位置，解决数学知识的笼统性与同学思维形象性之间的矛盾，促进同学思维的不时突破和发展。
，初步建立面的表象。
再通过涂色竞赛活动，让同学感受到封闭的平面图形也有大小之分，都有一定的面积，使学习成为一种自然生发与日常生活点点滴滴的亲历经验的积累。
2、强化数学的体验学习学习的过程是一个认知过程，又是一个探索过程，为了使同学体验统一面积单位的必要性，使数学知识成为同学看得见、摸得着、听得到的实际，真正感受到数学的真谛与价值。
在比较两个图形面积的大小时，将同学引入重重矛盾之中，引导同学自身探索、解决矛盾，把知识和能力融为一体，锻炼同学科学的思维方法，使他们经历了从观察——重叠——拼剪——拼摆——用统一的规范来摆——面积单位的建立这一过程，同学始终在兴奋中考虑、探索，知识的学习成为了自我需要，而且使同学学得愉快，学得主动……二、不足之处1、如何在开放的课堂中进行良好的组织与调控是我面临的一大考验。
《面积和面积单位》教学反思
Those you hate work harder than you.悉心整理助您一臂（页眉可删）《面积和面积单位》教学反思《面积和面积单位》教学反思1《面积和面积单位》的教学中，我认为教学成功的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面的发展，主要体现在：一、创设情景，举例生活化，感悟知识新课标十分强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和创造的机会”。
这节课内容是从线过渡到面，是学生认识上的一个飞跃。
因此在教学中我从学生身边熟悉的事物出发，如数学书的封面、文具盒盖面、课桌面等，引导学生看一看、摸一摸、比一比物体的表面，感知“物体的表面”随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。
在面积单位的教学中，引导学生用身边的物体来测量桌面的面积，这些材料都是学生生活中常见的物体，都是学生自己动手去收集得到的，如：信封、书本、手帕、树叶等。
因此学生动手操作的兴致非常高，反馈结果多种多样：10个信封的大小、8本书的大小、6块手帕的大小、24个格子等。
学生的反馈热情空前高涨，学习、探索知识主动积极，答案层出不穷。
学生不仅理解了面积单位的产生，而且再一次巩固了面积的概念。
二、任务驱动，激活思维，培养主动探索的意识学生的学习过程是一个认知过程，又是一个探究的过程。
任务驱动的设置，使学生把知识的学习当作一种自我需要，引发学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学习的欲望。
在教学中，先让学生感受桌面的面积比黑板的面积小，那么桌面的面积到底有多大呢？引导学生用自己身边的物体的面来测量桌面。
可是测量结果不统一，怎么办？引导学生分析矛盾，主动探索解决矛盾，从而认识到规定统一标准进行的必要性。
三、重操作，强化学生感知“面积”含义的理解，“面积单位”的认识，都应通过学生观察实物、操作测量，在具体感知的基础上实现。
《面积和面积单位》教学反思
《面积和面积单位》教学反思一、引言“面积和面积单位”是小学数学中的基础教学内容，也是孩子们在数学学习中的第一次接触到的涉及到具体数字的概念。
教学过程中，我发现学生在理解面积及其单位的概念和应用方面存在一些困惑和难点。
因此，我进行了教学反思，总结了一些问题和改进方向，希望能够在今后的教学中更好地引导学生理解和掌握这一概念。
二、问题分析在教学中，我发现学生对于面积的概念存在一定的混淆。
他们在计算面积时经常会将长度和宽度混淆，无法正确理解何为面积。
同时，学生也对于常用的面积单位缺乏实际应用的认知，缺乏对不同单位之间的换算理解。
三、教学改进方向1. 清晰地引导学生理解面积和单位的概念在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入理解面积的概念。
针对学生将长度和宽度混淆的问题，我将通过比较不同形状的图形，让学生明确长度和宽度的区别，进而理解面积的定义。
同时，我还将通过实际生活中的案例，引导学生理解不同单位的面积应用。
2. 创设情境，培养学生的实际操作能力为了加深学生对面积概念的理解和应用，我计划在教学中创设一些情境，让学生进行实际操作。
例如，在校园中设置不同形状的区域或者制作纸片模型，让学生通过测量和计算的方式，来理解面积的计算和单位的运用。
3. 引导学生进行实际问题的应用除了基础概念的教学，我还将引导学生运用面积和单位的概念解决一些实际问题。
例如，通过设计房间的布局，帮助学生计算每个房间的面积，理解面积单位的实际应用。
这样一来，学生能够更好地理解和掌握面积和单位的概念，提高他们的实际问题解决能力。
四、教学步骤和方法为了更好地实施上述的教学改进措施，我制定了以下的教学步骤和方法：第一步：导入引入面积的概念，并通过实例比较不同形状的图形，引导学生明确长度和宽度的区别，并理解面积的定义。
第二步：探究创设情境，让学生进行实际操作，通过测量和计算，探究面积的计算和单位的运用。
第三步：拓展引导学生解决实际问题，运用所学的面积和单位知识解决实际问题，巩固和应用所学的知识。
2023年三年级《面积》的教学反思(通用13篇)
2023年三年级《面积》的教学反思（通用13篇）三年级《面积》的教学反思篇1《面积和面积单位》是一节典型的概念型课题，小学生从学习长度到学习面积，是空间形式相识发展上的一次飞跃。
本节课重点是让学生理解驾驭面积的含义，相识常用的面积单位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积单位观念。
反思本节课的教学过程，有胜利的喜悦，也有不足的缺憾：1、创设情境，以情激趣。
新课标指出：“数学教学必需从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应视察和创建的机会。
”由于面积的概念具有较强的抽象性，所以学生理解起来有肯定的困难。
为了使学生较好的理解和驾驭面积这一概念，课一起先，我就创设了一个互动的教学情境：让学生为模拟的两块大小差异较大的校内草坪涂色，奇妙地创设了冲突冲突，这样就自然激起了学生的求知欲望，很顺当地引入“面积”的教学。
在进行面积单位的教学时，我创设了一个“猜一猜”嬉戏，把两张画有不同数目不同大小的长方形格纸藏起来，告知他们一张有4个格，一张有8个格，让他们猜哪个面积大？学生的回答不一：有的说4个格的大，有的说8个格的大，还有的孩子认为格子一样大的，有8个格的面积就大。
假如格子不一样的话，哪一张大就不肯定了。
这样，引发学生内部认知冲突的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生学习的欲望。
学生会主动分析冲突，主动探究解决冲突，从而相识到学习面积单位的必要性。
2、动手操作，强化感知。
《数学课程标准》指出：有效的数学学习不能单纯地依靠仿照与记忆，应采纳实践活动、动手操作、自主探究和合作沟通等学习方式。
学生在日常生活中，对“面积”的感知比较弱，不像对时间、长度等有许多的感性相识。
因此，我在教学设计时充分考虑为学生参加学习过程创建条件。
在教学中，我从学生身边熟识的事物：数学书的封面，黑板的表面、桌子的表面等动身，引导学生看一看、摸一摸、比一比物体的表面，感知“物体的表面”随处可见，初步建立“面”的表象。
面积和面积单位教学反思2篇
面积和面积单位教学反思面积和面积单位教学反思精选2篇（一）在教学面积和面积单位时，我们应该注重以下几点反思：1. 深化理解面积的概念：面积是一个平面上的度量，表示该平面所占的大小。
学生需要明确理解面积和长度的区别，以及如何计算面积。
2. 实在的应用场景：通过真实的生活场景，如测量房间面积、计算地板所需的瓷砖数量等，帮助学生将面积的概念与实际应用联络起来，进步学生的学习兴趣和理解度。
3. 强调面积单位的重要性：在教学过程中，需要重点强调面积单位的使用和转换。
学生应理解不同面积单位之间的关系，如平方米和平方厘米的转换，以及它们在实际应用中的意义。
4. 多样化的教学方法：可以通过图形演示、计算实例等多种教学方法来引导学生理解面积。
老师可以设计一些启发性的问题，激发学生考虑和讨论，培养学生的解决问题的才能。
5. 针对不同学生的差异化教学：面积和面积单位的学习对于一些学生来说可能较为抽象和困难，老师应根据学生的学习差异，采取不同的教学策略和辅助措施，如提供有关面积的实物材料、使用图形工具等。
通过反思教学过程中的缺乏，我们可以不断改良教学方法和策略，进步学生对面积和面积单位的理解和掌握才能。
面积和面积单位教学反思精选2篇（二）面积和面积单位是数学中的重要概念，它们在我们的日常生活中随处可见。
理解面积的概念和计算方法，可以帮助我们更好地理解和应用数学知识。
首先，我们来介绍一下面积的概念。
面积是用来描绘二维图形所占空间大小的度量。
它的计算结果通常用一个单位来表示，比方平方米、平方厘米等。
我们常见的图形有矩形、三角形、圆形等，它们的面积计算方法各不一样，下面我们分别来介绍一下。
对于矩形来说，它的面积计算方法是将矩形的长和宽相乘，即面积 = 长×宽。
例如，一个长为5米、宽为3米的矩形的面积为 5 × 3 = 15 平方米。
对于三角形来说，它的面积计算方法是将三角形的底边和高相乘再除以2，即面积 = 〔底边×高〕/ 2。
《面积单位》课后教学反思范文（通用6篇）
《面积单位》课后教学反思《面积单位》课后教学反思范文（通用6篇）身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编收集整理的《面积单位》课后教学反思范文（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《面积单位》课后教学反思1今天教学了《面积单位》一课，这节课是在学生初步认识面积的基础上进行教学的。
学好这部分知识，为以后习长方形和正方形的面积及其他平面图形的面积提供了思维基础。
数学课程标准指出：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感、态度与价值观等多方面取得进步和发展。
”为了体现这一理念，本节课，我通过联系学生生活实际的情境引入，到关注学生的主体参与，在教学时注重展现概念的生成过程，不仅让学生习数学的一些现成结果，还让学生经历数学知识形成的过程。
一节课下来，收获很多，现把自己的所思所想写下来。
1、联系生活、创设情景，激发学生参与意识。
数学课程标准十分强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。
这节课的教学中，为了给学生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我让学生找找自己身边哪个物体的表面的面积是1平方分米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米，这些材料都是生活中显而易见，这样的教学设计，激发了习习的积极性，学生的反馈热情空前高涨，他们习、探索知识的积极性被调动起来，答案层出不穷。
学生不仅在脑海里建立了面积单位的表象，而且再一次巩固了面积的概念。
这样的习紧密联系了学生的生活实际，体现了数学源于生活。
2、关注学生主体地位，让学生在不断探索，交流中构建知识。
1平方厘米的教学，我采用有效引导的教学方式，让学生拿出学具中的小正方形，引导学生认识边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
并让学生联系生活实际，说说哪些物体的表面的面积大约是1平方厘米，计量哪些物体表面的面积时可以用平方厘米。
《面积和面积单位》教学反思
《面积和面积单位》教学反思篇一：三年级下册《面积和面积单位》教学反思三年级下册《面积和面积单位》教学反思三年级下册《面积和面积单位》教学反思本节课是在学生认识了线段、掌握长方形、正方形的特征，并会计算他们的周长的基础上学生必须在原有知识的基础上，抽象概括面积和面积单位的含义。
因此，这节课的教学重点是理解面积，认识常用的面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
我在备课时就感觉内容很多，也比较零散，怎样才能让学生理解抽象的概念，我觉得要让学生经历概念的生成过程，不仅要让学生学习数学的一些现成结果，而且让学生在实践中建立表象，和生活紧密联系。
所以在设计时我注意了以下几个方面：1、引导学生在生活中认识和感受面积。
面积是包含了物体表面和封闭图形的大小两层意思，我注重于从学生生活中能感受得到的物体表面的大小来认识面积，引导学生通过摸一摸来体会感受到表面的大小，比一比初步感知什么是面积，建立面积表象。
对于图形的面积认识，我从物体的表面中抽出学生们很熟悉的长方形，让学生自己说出已学过的平面图形，继而自己感知图形的面积，然后又出示了一组对比题图形，引导学生认识到只有封闭图形才有面积，封闭图形的大小就做封闭图形的面积。
最后引导比较“物体表面的大小叫做物体表面的面积”、“封闭图形的大小叫做封闭图形的面积”，让学生用自己的话说一说什么是面积，将两句话概括成一句话，进一步加深了对面积概念的理解和掌握。
2、充分操作，理解面积和面积单位这一概念。
在本节课中的两次小组合作就是为了这节课的两个重要概念展开的，使学生在操作中经历知识的形成过程，深刻理解面积和面积单位。
尤其在学生体验面积单位的统一时用的时间更多，使学生理解了要比较面积的大小可以用面积单位去量，从多种面积单位中选用比较常用的正方形作为单位更好。
3、注重采用多种方式帮助学生建立表象。
在本节课中让学生建立面积单位的表象是重点之一，因此我为学生提供了1平方厘米、1平方分米、1平方米的学具让学生亲自看，并找一找生活中接近这些面积单位的表面，用学具去实际的量一量，这样更好的帮助学生建立了面积单位的表象。
三年级《面积和面积单位》的教学反思3篇
三年级《面积和面积单位》的教学反思三年级《面积和面积单位》的教学反思3篇引导语：身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的三年级《面积和面积单位》的教学反思，希望能够帮助到大家。
三年级《面积和面积单位》的教学反思篇1有人曾经说，“教学是一门遗憾的艺术”。
今天自己教《面积和面积单位》这节内容，在这门“遗憾的艺术”中获得一点点的成功。
兴奋中我不忘反思自己教学中所得、所失、所悟。
《面积和面积单位》是人教版小学数学第七册《长方形和正方形面积》这个单元中的第一课时，是后面学习内容的基础。
本节内容的教学目标主要有三点：1、使学生认识面积的含义和常用的面积单位。
2、使学生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的空间概念。
3、培养学生观察、比较等思维能力和操作能力。
在过往的教学中，发现学生对“面积”、“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言，不知起所言”的层次，不会把所学的知识应用到实际中；自己也感觉这节内容比较多而杂，不容易上“活”。
这个学期再次实施此教材，我改变了以往陈旧的教学方法、理顺设计了以下几个主要教学环节。
一、导入——在比赛中引入。
这节课的导入，我设计了一个比赛——“比比谁喝得快”。
我和学生比赛用吸管喝水。
比赛时，为了营造气氛，我故意摆出胸有成竹的样子，让学生先喝。
参赛的学生无论怎样用力，就是吸不了一滴水，比赛当然是我赢啦。
学生心里感到纳闷，都不服输，都想知道其中的原因。
此时我揭开取胜之谜，把吸管一头用透明胶封起来，形成一个“面”，这个“面”起到阻隔作用，使水不能通过吸管。
学生的情绪一下子调动起来，迅速进入最佳学习状态，此时我及时引导学生思考下面的问题：“面”有什么作用？生活中有哪些“面”？他们有大小之分吗？关于“面积和面积单位“你已经知道什么？还想知道什么？结合学生回答，我在掌握学生的知识起点的基础上，师生共同揭示本课学习目标，共同投入到新课学习中。
三年级《面积和面积单位》的教学反思3篇
三年级《面积和面积单位》的教学反思3篇引导语：身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是精心整理的三年级《面积和面积单位》的教学反思，希望能够帮助到大家。
三年级《面积和面积单位》的教学反思篇1 有人曾经说，“教学是一门遗憾的艺术”。
今天自己教《面积和面积单位》这节内容，在这门“遗憾的艺术”中获得一点点的成功。
兴奋中我不忘反思自己教学中所得、所失、所悟。
《面积和面积单位》是人教版小学数学第七册《长方形和正方形面积》这个单元中的第一课时，是后面学习内容的基础。
本节内容的教学目标主要有三点：1、使学生认识面积的含义和常用的面积单位。
2、使学生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的空间概念。
3、培养学生观察、比较等思维能力和操作能力。
在过往的教学中，发现学生对“面积”、“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言，不知起所言”的层次，不会把所学的知识应用到实际中；自己也感觉这节内容比较多而杂，不容易上“活”。
这个学期再次实施此教材，我改变了以往陈旧的教学方法、理顺设计了以下几个主要教学环节。
一、导入——在比赛中引入。
这节课的导入，我设计了一个比赛——“比比谁喝得快”。
我和学生比赛用吸管喝水。
比赛时，为了营造气氛，我故意摆出胸有成竹的样子，让学生先喝。
参赛的学生无论怎样用力，就是吸不了一滴水，比赛当然是我赢啦。
学生心里感到纳闷，都不服输，都想知道其中的原因。
此时我揭开取胜之谜，把吸管一头用透明胶封起来，形成一个“面”，这个“面”起到阻隔作用，使水不能通过吸管。
学生的情绪一下子调动起来，迅速进入最佳学习状态，此时我及时引导学生思考下面的问题：“面”有什么作用？生活中有哪些“面”？他们有大小之分吗？关于“面积和面积单位“你已经知道什么？还想知道什么？结合学生回答，我在掌握学生的知识起点的基础上，师生共同揭示本课学习目标，共同投入到新课学习中。