《仁义礼智,我固有之》教学设计

《仁义礼智，我固有之》教学设计
教学目标：
（一）知识与技能
1.积累重要文言实词﹑虚词及常见文言句式
（1）文言实词： 恶 辞 恕 备
（2）文言虚词： 于 焉 所以
（3）文言句式： 判断句 、状语后置句
2.培养学生文言文翻译能力
（二）过程与方法
1.在学习过程中增强阅读﹑鉴赏文言文的能力
2.体会孟子文章长于论辩，善于比喻的特色
（三）情感态度与价值观
1.深入理解孟子的思想，把握其“四端说” ﹑性善论思想。
2.弘扬“仁义礼智”的 传统美德，引导学生在自己的本性中发现仁义礼智的幼苗并努力
培养和发展，提升自己的道德境界。
3.领会性善论思想对构建理想人格的积极意义，激发学生对人生的自信心
教学重点
1.掌握积累文言文基础知识
2.理解孟子的“四端说” ﹑性善论思想
教学难点
孟子性善论思想的历史价值及现实意义
教学方法
朗读 质疑 讨论
教学过程
一、导语设计：两千多年前的先秦时期，我国文化史上出现了一个奇特的时代，儒墨道
法，诸子突起，百家争鸣。似乎在一个瞬间不可思议的迸发出了人类最深邃的思想，最卓绝
的智慧。我们常常忘了，当时，我们的先民才刚刚告别了刀耕火种的石器时代，刚刚学会了
冶铁技术，还处在生产力极其低下的奴隶社会。但我们知道，后来几千年的历史中，人们思
考天与人、社会和人生、“出世”与“入世”，或在二者之间挣扎，几乎都没有跳出这些哲人的
樊篱。传统和反传统从这里发源，士大夫积极进取和退守自持的根也在这里。竹子思想中很
大一部分，已经积淀为我们民族的精神，凝结为我们民族的灵魂。《三字经》的第一句是“人
之出，性本善。性相近，习相远”，今天我们学习第二单元最后一刻课《仁义礼智，我固有
之〉〉，来了解孟子的“性善论”思想。
二、 教学过程：
（一）板书课题，出示教学目标：
同学们，今天我们一起来学习《孟子》选读的最后一篇：《仁义礼智，我固有之》。
学习要求总体上与学习其他“诸子散文”一样，还是三点：一是积累文言实词、虚词和有关的
文言句式，二是把握思想观点，三是学习说理方法。本课的学习目标是：1、继续积累文言
实词、虚词和有关的文言句式。2、把握孟子的“四端”说。3、进一步学习孟子运用层进、对
比和比喻说理的方法。
（二）检查预习：
1、齐读课文，纠正读误，再齐读。
2、请同学们根据自读对不懂的词句进行质疑，师生讨论，共同释疑。
3、老师向同学们质疑，师生讨论，依次释疑：
①、 课题中“我固有之”的“我”和“固”应如何理解？
②、 课文开头的“人皆有不忍人之心”之中的“不忍人之心” 应如何理解？
③、 “所以谓人皆有不忍人之心者”与“非所以内交于孺子之父母也”中的两个“所以”
的意思是否一样？
④、 “非所以要誉于乡党朋友也”中的“要”和“乡党”该怎样理解？
⑤、 “凡有四端于我者，知皆扩而充之矣”，这句话是什么意思？其中的“扩而充之”
应如何理解？
⑥、 第4段中“乐莫大焉”和“求仁莫近焉”中的“莫”和“焉”该怎样理解？
（三）、齐读第1段选文，讨论研究问题：
1、从课文所选的6段选文来看，课题就是全篇所阐发的中心，意思是说我们每个
人本来就都已经具备了“仁义礼智”四种发端，而且它就好像每个人都有四肢一样。那么，孟
子是通过怎样的方式、或者说是运用了怎样的手法来引出这个中心的？
——首先是运用了层进式的手法引出论说中心的。首先提出一个观点：“人皆有不
忍人之心”，这种“不忍人之心”就是“恻隐之心”，既然人皆有“恻隐之心”，那么，就会有“因
自身的不善而羞耻，见他人的不善而憎恶”的“羞惡之心”；因而也就会有“辞让之心”、“是非
之心”，因而也就具备了“仁义礼智”四种发端了。这里用的都是直接推理的逻辑手法，层层
推进，一步步逼近论说中心，这种运用层进式手法引出论说中心的手法是理性极强的一种手
法，非常值得我们去学习和借鉴。
——第二是运用正反对比的手法引出论说中心的。从大的方面来讲，先从正面立
论：“人皆有不忍人之心”，接着从反面推论：“无恻隐之心，非人也；……非人也；……非
人也；……非人也; 接着再把“恻隐之心”、“羞恶之心”、“辞让之心”、“是非之心”归为“仁义
礼智”四端，最后引出所要论说的中心——正反对比，辩证有力！
2、通过以上分析，第1段引出论说中心的手法极富理性，辩证有力，但是，运用层进
式也好，运用正反对比也好，而从逻辑上来说，用的都是直接推理的方式，而唯独对并非是
全文论说中心的“人皆有不忍人之心”这一观点不惜调动了“例证法”和“正反对比法”展开了
全面而深刻的论证，这是为什么？你从孟子所运用的“例证法”的论证中能得到一个怎样的启
示？
——“人皆有不忍人之心”这个观点是直接推理出论说中心的十分重要的理论基
础，它就像为了求证一个几何命题而精心设定的一个坐标点，这个坐标点如果不存在，那么
有待求证的命题就不存在，同理：“人皆有不忍人之心”这个直接推理出论说中心的重要理论
基础如果站不住脚，本文的论说中心也就站不住脚。
——从孟子所运用的“例证法”的论证中我们可以得到这样一个启示：运用“例证法”论证
观点时，举例要全面，绝不能使用“孤证”。而“孤证”现象在我们同学的作文中却是屡见不鲜
的。
3、在孟子看来，作为“人”，我们每个人都已经具备了“仁义礼智”四种发端，那么，我
们具备了“仁义礼智”四种发端，是不是就已经具备了“仁义礼智”这四种品德了？纵观全文，
孟子认为，怎样才能达到“仁义礼智”的境界？
——不是。“„仁义礼智‟四种发端”并不等于“仁义礼智”，只是说我们具备了达到“仁义礼
智”境界的潜能。
——在孟子看来，我们要达到“仁义礼智”的境界，至少要做到六个方面：①要“扩而充
之”，②要“存之”，③要“求”之，④要“反身而诚”、“强恕而行”，⑤要“熟之”，⑥要不“自暴自
弃”。
4、孟子认为：扩大充实“仁义礼智”四端、“熟之”于“仁”和不“自暴自弃”这三个方面都是
非常重要的，因为孟子都进行了具体论证。那么，孟子在论证这三个观点的时候，主要用的
是什么论证方法？从孟子对这种方法的运用中你得到了什么启示？
——孟子在论证这三个观点时主要用的是“喻证法”。运用“喻证法”时，喻体越贴近人们
的实际生活，就越能深入浅出地证明论点。
（四）、总结教学，布置课外作业：
1、总结教学：
如此看来，我们这节课的学习目标已经基本达成了。
现在老师对本文作一个简单的小结：本文所选的是孟子有关“修身”方面问题的重要论
说，主要阐发的是“仁义礼智”的“四端之说”，它是孟子“性善论”思想的集中体现。作为一种
优秀的传统文化，我们应当去认真地学习体会，并要积极地继存和发扬。与此同时，作为议
论性的文章，孟子经常采用的层进、对比和比喻说理的方法，更是我们必须学习和借鉴的。
因此，老师要给大家布置一个练习，请大家抄一下。
2、课外作业：
阅读下列材料，按要求作文
不知什么时候，社会上已不再那么欣赏“沉默是金”，取二代之的是“个性”这个词
语的风靡。善于接受新事物的青少年学生自然不甘落伍，于是“你真有个性”就成了一句很高
的评价。我们在张扬自己个性的时候，需要不需要顾及到对社会的影响？个性的张扬对社会
会产生怎样的影响？社会到底需要张扬什么样的个性？
请以“个性的张扬与社会的需要”为标题，运用本文中学习的三种说理的方法，写
一篇不少于800字的议论文。