语文九下《溜索》课件
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部编人教版语文九年级下册《溜索》PPT精品教学课件
1.读准字音
预习检测
顷刻（qǐn）g 盘桓 （ ）huán
绞（jiǎo ）
腮（ s）āi
千钧（jūn ）之力 战战兢兢（ jīn）g
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2.识记词语
睹： 看见。 腮： 两颊的下半部。 绞： 把两股以上条状物扭到一起。 跺 盘：桓：用逗力留踏；地徘。徊。 顷刻：极短的时间。 千钧之力： 三十斤为一钧，千钧即三万斤。用来形容力量之大。 战战兢兢： 形容因害怕而微微发抖的样子。
这里的“小”字活用，将人在溜索之上，快速划过怒江峡 谷时，人越来越小的视觉感受和情状传神地表现出来。
拓展延伸，品读语言
2.比喻新奇，构思巧妙
“铛铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口”。将 马帮缓慢行进的状态喻为“极稠的粥”，非常形象生动。
“首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯地撒出一道尿，落下 不到几尺，就被风吹得散开，顺峡向东南飘走。万丈下的怒江，倒像是 一股尿，细细流着”。这里作者将马帮汉子对怒江撒尿的清景，描写得 非常逼真。马帮汉子的豪放粗野，俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景，不用 这样的比喻是很难表现出来的。
⑴首领稳稳坐在马上， 笑一笑。
明确：“稳稳”写出了 他面对怒江时的状态， “笑一笑”则是体现了 他的神态。与“我”和 牛的恐惧形成对比，衬 托出首领从容不迫、胸 有成竹的性格。
人物分析
（2）首领缓缓移下 马，拐着腿走到索前， 举手敲一敲那索。
明确：“敲一敲”这一 细节，通过人物的动作 来体现首领在众人溜索 前的检查，体现了他的 细心、认真、负责的性 格。
2.牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一 条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失 了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框 上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫 不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄……过了索子 一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到 对岸。
部编版九年级下册语文第七课《溜索》课件
• 文章中的“我”是一个勇敢、自信、富有冒险精神的人物形象。他敢于尝试溜索这种危险的渡江方式，并且在 面对困难时能够保持冷静和乐观的态度，最终成功渡过江河。
• 文章中的自然环境被描绘得十分险恶，江河汹涌澎湃，两岸峭壁高耸入云，云雾缭绕。这样的环境不仅增加了 故事情节的紧张感和刺激感，也凸显了人物的勇敢和冒险精神。同时，险恶的自然环境也对人物心理产生了影 响，让他们更加珍惜生命和团结合作。
勇敢面对困难，坚持信念
《溜索》一文通过生动的描绘和细腻 的刻画，向我们展示了主人公在面对 峡谷深渊时的恐惧和不安，以及他如 何逐渐克服心理障碍，勇敢面对困难 的过程。
VS
文章强调了坚持信念的重要性。主人 公在溜索过程中不断提醒自己“要沉 着、要冷静”，这种积极的心理暗示 帮助他保持了内心的平静和信念的坚 定，最终成功完成了挑战。
04 知识点梳理与拓展延伸
重点字词、句式和修辞手法
重点字词
本课重点字词包括“溜索”、“峭 壁”、“颤栗”等，需要学生能够准 确读写并理解其含义。
修辞手法
本课运用了比喻、拟人等修辞手法， 如“像一条巨龙蜿蜒在峭壁上”，需 要学生能够理解并赏析其表达效果。
句式
本课出现了一些特殊句式，如“只 见……不见……”等，需要学生能够理 解并模仿运用。
小组讨论：如何理解“溜索”精神内涵
问题引导
教师提出问题，引导学生思考 “溜索”精神内涵，如“溜索” 过程中体现出的勇气、智慧、团
队精神等。
小组讨论
学生在小组内展开讨论，分享自己 的看法和理解，互相交流和学习。
代表发言
每个小组选派一名代表，向全班汇 报小组讨论的结果和收获。
分享交流：我的“溜索”经历或感悟
02
文本解读与赏析
• 文章中的自然环境被描绘得十分险恶，江河汹涌澎湃，两岸峭壁高耸入云，云雾缭绕。这样的环境不仅增加了 故事情节的紧张感和刺激感，也凸显了人物的勇敢和冒险精神。同时，险恶的自然环境也对人物心理产生了影 响，让他们更加珍惜生命和团结合作。
勇敢面对困难，坚持信念
《溜索》一文通过生动的描绘和细腻 的刻画，向我们展示了主人公在面对 峡谷深渊时的恐惧和不安，以及他如 何逐渐克服心理障碍，勇敢面对困难 的过程。
VS
文章强调了坚持信念的重要性。主人 公在溜索过程中不断提醒自己“要沉 着、要冷静”，这种积极的心理暗示 帮助他保持了内心的平静和信念的坚 定，最终成功完成了挑战。
04 知识点梳理与拓展延伸
重点字词、句式和修辞手法
重点字词
本课重点字词包括“溜索”、“峭 壁”、“颤栗”等，需要学生能够准 确读写并理解其含义。
修辞手法
本课运用了比喻、拟人等修辞手法， 如“像一条巨龙蜿蜒在峭壁上”，需 要学生能够理解并赏析其表达效果。
句式
本课出现了一些特殊句式，如“只 见……不见……”等，需要学生能够理 解并模仿运用。
小组讨论：如何理解“溜索”精神内涵
问题引导
教师提出问题，引导学生思考 “溜索”精神内涵，如“溜索” 过程中体现出的勇气、智慧、团
队精神等。
小组讨论
学生在小组内展开讨论，分享自己 的看法和理解，互相交流和学习。
代表发言
每个小组选派一名代表，向全班汇 报小组讨论的结果和收获。
分享交流：我的“溜索”经历或感悟
02
文本解读与赏析
新人教部编版初中语文九年级下册《溜索》教学课件
提示：可从语言、人物、写法等方面着手。
收获平台：
说说你的收获
通过这节课的学习：
我收获了 … … 我体会到了 … … 我还想学习 … …
课后研讨
1.说一说本节课的收获。 2.谈谈在解决实际问题中有哪些需要 注意或不太懂的地方。
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
总结点评 反思
溜索——一种渡河工具，中国古代称为撞，它以一条钢索或粗绳，连接山 谷两侧，一头高，一头低，人可由高向低溜过河谷。除渡人外，亦可渡货物、 牲畜等。
马帮——按民间约定俗成的方式组织起来的一群赶马人及其骡马队的称呼。 马帮是大西南地区特有的一种交通运输方式，它也是茶马古道主要的运载手段。
知识必备 文体知识
课堂小结
本文讲述马帮汉子飞渡峡谷的故事，既突出了怒江峡谷的孤悬、 高峻、险恶，也表现了马帮汉子沉着冷静、从容不迫、英勇无惧的姿 态。作者借马帮汉子粗犷豪迈、勇敢无畏的精神：
①赞扬了人类原始、野性的阳刚之美。 ②赞美了在自然面前，人类不惧困难、勇往直前的乐观向上的人 生态度。
积累拓展
学校正在开展“美文共读”活动，请你将《溜 索》一文推荐给大家，并写一段推荐语。
写牛的退缩畏惧以及惊恐失态的样子，与我的惊恐相互映衬，侧 面烘托出怒江峡谷的高峻险恶，反衬马帮汉子的勇敢坚定、身手敏捷 。
“我”的惊恐
动作描写
战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上!”猛
一送，只觉耳边生风，……僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。……
自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭
写鹰的勇敢敏捷，以鹰喻人，正 面 衬 托 马帮汉子的勇敢矫健、无 所畏惧的形象特点，同时也烘托出怒江峡谷的高峻险恶。
收获平台：
说说你的收获
通过这节课的学习：
我收获了 … … 我体会到了 … … 我还想学习 … …
课后研讨
1.说一说本节课的收获。 2.谈谈在解决实际问题中有哪些需要 注意或不太懂的地方。
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
总结点评 反思
溜索——一种渡河工具，中国古代称为撞，它以一条钢索或粗绳，连接山 谷两侧，一头高，一头低，人可由高向低溜过河谷。除渡人外，亦可渡货物、 牲畜等。
马帮——按民间约定俗成的方式组织起来的一群赶马人及其骡马队的称呼。 马帮是大西南地区特有的一种交通运输方式，它也是茶马古道主要的运载手段。
知识必备 文体知识
课堂小结
本文讲述马帮汉子飞渡峡谷的故事，既突出了怒江峡谷的孤悬、 高峻、险恶，也表现了马帮汉子沉着冷静、从容不迫、英勇无惧的姿 态。作者借马帮汉子粗犷豪迈、勇敢无畏的精神：
①赞扬了人类原始、野性的阳刚之美。 ②赞美了在自然面前，人类不惧困难、勇往直前的乐观向上的人 生态度。
积累拓展
学校正在开展“美文共读”活动，请你将《溜 索》一文推荐给大家，并写一段推荐语。
写牛的退缩畏惧以及惊恐失态的样子，与我的惊恐相互映衬，侧 面烘托出怒江峡谷的高峻险恶，反衬马帮汉子的勇敢坚定、身手敏捷 。
“我”的惊恐
动作描写
战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上!”猛
一送，只觉耳边生风，……僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。……
自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭
写鹰的勇敢敏捷，以鹰喻人，正 面 衬 托 马帮汉子的勇敢矫健、无 所畏惧的形象特点，同时也烘托出怒江峡谷的高峻险恶。
第7课《溜索》课件(共21张ppt)++2022-2023学年统编版语文九年级下册
对牛的描写，从侧面表现了怒江峡谷的高峻险恶，也反衬了马帮
汉子的勇猛无畏。
3、文中是怎样写马帮汉子们过溜索的?
预设指导：
写汉子们过溜索的动作，三次使用了“小”字。 第一次：写精瘦的汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去”。 第二次：“三条汉子一个一个小过去” 第三次：“之后是运驮子，就玩一般了。这岸的汉子们也一个接一 个飞身小过去”。 “小”字形容词活用为动词，将人在溜索上快速划过怒江峡谷时， 人愈来愈小的视觉感受和情状，传神地表现出来，突出了马帮汉子的勇 猛无畏。
资料分享
马帮，就是按民间约定俗成的方 式组织起来的一群赶马人及其骡马队 的称呼。马帮是大西南地区特有的一 种交通运输方式，它也是茶马古道主 要的运载手段，面对险恶而随时变化 的环境、生死与共特殊的生存方式形 成马帮自己严格的组织和帮规、有自 己帮内的习俗禁忌和行话。
预习检测
盘桓 huán 扭绞 jiǎo 顷刻 qǐnɡ 战战兢兢 jīnɡ
2、本文用了不少笔墨写牛，有什么作用?
预设指导：
第4段：“前边牛们死也不肯再走”描写出了牛面对怒江峡谷时的 惊恐，烘托出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。牛的惊恐和“我”“抽一 口气”“腿子抖起来”的惊恐相互映衬。此时领队“稳稳坐在马上，笑 一笑”，“我”和牛的惊恐万状与领队的冷静、沉着形成鲜明对比。
第14段：牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“软下 去”“淌出两滴泪”“大眼失了神”“皮肉开始抖”；溜索中“牛嘴咧 开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”，这些描写逼真地 刻画出牛溜索前后惊恐失态的样子，烘托出峡谷的险恶和牛溜索时的极 度恐惧。
情境导入
云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡 谷之一，峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山 ，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的 怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过 江，从前主要靠“溜索”桥。
汉子的勇猛无畏。
3、文中是怎样写马帮汉子们过溜索的?
预设指导：
写汉子们过溜索的动作，三次使用了“小”字。 第一次：写精瘦的汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去”。 第二次：“三条汉子一个一个小过去” 第三次：“之后是运驮子，就玩一般了。这岸的汉子们也一个接一 个飞身小过去”。 “小”字形容词活用为动词，将人在溜索上快速划过怒江峡谷时， 人愈来愈小的视觉感受和情状，传神地表现出来，突出了马帮汉子的勇 猛无畏。
资料分享
马帮，就是按民间约定俗成的方 式组织起来的一群赶马人及其骡马队 的称呼。马帮是大西南地区特有的一 种交通运输方式，它也是茶马古道主 要的运载手段，面对险恶而随时变化 的环境、生死与共特殊的生存方式形 成马帮自己严格的组织和帮规、有自 己帮内的习俗禁忌和行话。
预习检测
盘桓 huán 扭绞 jiǎo 顷刻 qǐnɡ 战战兢兢 jīnɡ
2、本文用了不少笔墨写牛，有什么作用?
预设指导：
第4段：“前边牛们死也不肯再走”描写出了牛面对怒江峡谷时的 惊恐，烘托出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。牛的惊恐和“我”“抽一 口气”“腿子抖起来”的惊恐相互映衬。此时领队“稳稳坐在马上，笑 一笑”，“我”和牛的惊恐万状与领队的冷静、沉着形成鲜明对比。
第14段：牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“软下 去”“淌出两滴泪”“大眼失了神”“皮肉开始抖”；溜索中“牛嘴咧 开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”，这些描写逼真地 刻画出牛溜索前后惊恐失态的样子，烘托出峡谷的险恶和牛溜索时的极 度恐惧。
情境导入
云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡 谷之一，峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山 ，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的 怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过 江，从前主要靠“溜索”桥。
第7课《溜索》课件(19张PPT) 部编版语文九年级下册
来。……牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄，飞起多高，又纷纷扬扬，星散坠下
峡去。这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。牛们如商量好的，不例外都是
一路屎尿，皮肉疯了一样抖。 烘托出峡谷的险恶；反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉 着、果断。
牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。
8
◎[场景中的人物］
镜号 （1） （2） （3） （4） （5） （6）
（7）
景别
画面内容
全景
瘦小汉子站起来，向峡下弹 纸烟
远景 纸烟飘飘悠悠，不见去向
特写 瘦小汉子迈着一双细腿
瘦小汉子走到索前，扯出一
全景 个角框，身体一跃，退已入
套
特写 瘦小汉字脚一用力
瘦小汉子飞身离岸，嗖的一
远景 下小过去，腰上的绳子弯弯
溜索时的不同表现，用“我”、牛、鹰映衬马帮汉子，其中“我”与 牛是反衬，鹰是正衬，衬托出马帮汉子身手矫健、沉着冷静、无所畏 惧的形象。
7
任务一 知情节，品人物 ◎[场景中的人物］文中瘦小汉子的溜索场景写得极为精彩，如果用电影镜头来表现 这一场景，你会怎么设计景别？阅读“知识卡片”，了解景别，完成设计。
从侧面烘托出怒江峡谷的非同寻常的险恶；此时我“顺 风出一口长气”，牛和我仍然相互映衬。
5
（1）文章不仅从多方面写了怒江大峡谷的险峻，还用大量笔墨写了牛、鹰、马等
物象，请在课文中画出相关语句，说说这对环境描写和人物描写各有什么作用。
鹰：
一个“扎”字写尽老鹰的迅猛
一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。
4.突显重点内容，概说人物故事。
勇敢的马帮首领和汉子们轻松自如地借助溜索渡过怒江。
最新统编人教版语文九年级下册第7课《溜索》精品教学课件
写瘦小汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过 去”，将人在溜索之上，快速经过怒江峡谷时，人愈来愈 小的视觉感受和情状传神地表现了出来。
九年级语文下册
第二单元第7课溜索／阿城
感知全文
6、本文用了不少笔墨写牛，有什么作用?
“前边牛们死也不肯再走”描写出了牛面对怒江峡谷时的惊恐，烘托 出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。牛的惊恐和“我”“抽一口气”“腿子 抖起来”的惊恐相互映衬。此时领队“稳稳坐在马上，笑一笑”，“我” 和牛的惊恐万状与领队的冷静、沉着形成鲜明对比。
文章的三要素：
第二单元第7课溜索／阿城
环境： 怒江大峡谷 人物： “我”、马帮（首领、汉子） 情节： “我”和马帮 飞渡峡谷
九年级语文下册
当堂检测
第二单元第7课溜索／阿城
1.小说的三要素是（ 人物 ）、（ 情节 ）、（ 环境 ）
2.小说的故事情节可分为（开端 ） 、（ 发展 ） 、（ 高潮 ） （ 结局 ）四部分。
细读课文
2、小说开篇写到怒江峡谷的险峻，请找出相关语 句说说作者是如何描写的？用了什么表现手法？有什么 作用?
（一）先是听到声音“隐隐喧声腾上来”，然后是
“我”远眺怒江“深远似涓涓细流”，再俯瞰江面“蓦 地心中一颤”，将远眺，俯瞰与听觉相结合，从多个角 度烘托出怒江峡谷的险峻气势，展示了峡谷壁顶孤悬、 高峻、险恶的特点。
九年级语文下册 感知全文
第二单元第7课溜索／阿城
1、阅读全文，并用一句话概括主要内容。
一个领队带领驮队和“我”一起溜索过怒江。
用简洁的语言概括本文的开端、发展、 高潮和结局。
九年级语文下册
第二单元第7课溜索／阿城
感知全文
2、文中写了哪些人物？这些人物有何特点？
第7课《溜索》(课件)九年级语文下册(统编版)
整体感知
整体感知，理清文章思路
行至怒江，过溜索前 一个精瘦的汉子挑头过溜索
三个汉子过溜索
领队过溜索 我过溜索 余下的汉子过溜索
运送牛和驼子
驼队再次上路
研读课文
1.本文人物众多，有故事的讲述者“我”，还有马帮的首领、 首先溜索的精瘦短小汉子以及马帮中的其他人。这些人中， 谁才是文章的主人公？
马帮的首领
得赛刀。手划出血来，黏黏的反倒抓得紧索。 手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧
写出了"我"溜索时的恐惧和手忙脚乱
倒上去抓住。……（第18段）
。
"我"的惊恐失态与马帮汉子的无
……慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像 生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热 热跺几下。（第20段）
畏勇猛形成了鲜明的对比,有力地反衬 出马帮汉子们的身手矫健、沉着从容 、勇敢无畏。
②牛们终于又上了驮,铃铛朗朗响着,
急急地要离开这里。(第25段)
作用分析
①"牛死也不肯再走"正面表现了牛 面对怒江大峡谷时的惊恐。
②牛的卧倒、哀叫、流泪、皮肉发 抖、屎尿撒泄,形象地刻画出牛溜索前 后的惊恐失态的样子。
③对牛的细致描写,从侧面烘托了怒 江峡谷的高峻险恶,也反衬了首领及马 帮汉子们的沉着果断、无畏勇猛。
导入新课
怒江大峡谷，是世界上最长、
最神秘、最美丽险奇和最原始古 朴的大峡谷。两岸是万丈悬崖，
同 步 教 学 课 件 中间是奔腾而下、怒吼咆哮的怒
江激流，这天险，只有雄鹰才能 飞越，寻常人看一眼就胆战心惊。 然而，在这难以架桥，无法横渡 的地方，勤劳勇敢、粗犷豪放的 怒江两岸人民，却凭借一条竹索 轻松划江而过，乱云飞渡仍从容， 今天，我们就来体会一下溜索那 种“命悬一线”的刺激。