北师大四年级数学上1.1《数一数》教学设计
第三次数数，是让学生在具体的生活情境中感受“十万”这个较大的数的大小，体验大数的实际意义。
本节课是认识大数的开始，也是今后进一步学习大数的读写、改写及求近似数的基础。在教学中，教师要充分挖掘身边的数学资源，让学生在听、说、读、写等多种感观的共同作用下，加深对更大的数的理解和应用。
如果一个运动员每天早晨在这个跑道上练跑25圈，那么这个运动员每天早晨跑多少米？
学生自主算一算。
指名回答自己的计算结果。
师根据生答板书：400×25＝10000（米）。
（2）课件出示教材第2页最后一幅情ห้องสมุดไป่ตู้图。
师引导：如果每个班的学生按40人计算，那么多少班级有十万名学生？
学生自主算一算。
指名回答自己的计算结果。
③回报交流：你是怎样数的？你能在计数器上拨一拨吗？
（4）师引导：图中一共有多少排？一共有多少个小方块？（由此导入新课，板书课题。）
学生思考并回忆所学过的数位及其对应的计数单位。
学生先独立思考，然后指名回答。
听老师说问题，再结合方块图观察后小组交流答案。
说出自己的数法，再用计数器拨一拨。
让学生在复习旧知的基础上顺利地过渡到新知的学习上。在复习已学的计数单位和数一数的过程中具体地感受十进制计数法，从而为进一步学习、认识更大的数做好铺垫。
（2）指名回报：在计数器上一万一万地拨到九万，当再拨一个一万时，应该怎么做？
师根据生答，引导小结：在计数器上退回万位上的九个珠子，再在万位的前一个数位上拨一个珠子，即：万位满十，要向前一位进一，就是十万。
3.感受十万的实际意义。
（1）课件出示运动场的示意图，指名说一说从图中获取的数学信息。
师：这个操场的跑道长大约多少米？
师根据生答板书：40×2500＝100000（名）。
4.拓展延伸。
（1）指名说一说自己课前收集的生活中超过万的大数的有关数据。
（2）课件出示问题，学生小组内合作探讨：
①我们班有多少人？想像一下，3000个班级会有多少人？
②100张纸摞在一起大约1厘米，十万张纸摞在一起大约有几层楼高？
③十万天大约是多少年？
（4）师小结并板书：10个一万是十万。
2.拨一拨。
（1）分小组操作感知（边数边拨）：
第一组一个一个地数，在计数器上从一一直拨到十。
第二组十个十个地数，在计数器上从十一直拨到一百。
第三组一百一百地数，在计数器上从一百一直拨到一千。
第四组一千一千地数，在计数器上从一千一直拨到一万。
第五组一万一万地数，在计数器上从一万一直拨到十万。
（3）指名回汇报，师生共同解答：
1我们班有35人，照这样计算，3000个班级会有105000人。
2 100张纸摞在一起大约1厘米，十万张纸摞在一起大约有3层楼高。
3十万天大约是274年。
（4）师：你还能借助身边的哪些数据说一说十万有多大？
在生活中你还发现了哪些用“十万”来计量的数据？
生共同回答：每排是一万个，一共有多少个？
指名学生一万一万地数，从1万数到10万。
小组学生根据老师的要求在计数器上拨一拨数一数。
学生说出自己的想法。
学生观察示意图，从图中得出数学信息。
学生自主算一算
回答自己的计算结果
说一说自己课前收集的生活中超过万的大数的有关数据。
学生小组内合作探讨
让学生根据以前的学习经验，在具体的操作中感受：当低位上的数从九数到十时，应该满十进一，要把计数器原来低位上的数归0，并在计数器的前一位（即高一位）上拨一个珠子。
难点
体验生活中“十万”所表示的具体意义。
突破方法
通过讨论、计算、交流，让学生在身边的有关数据中，感受“十万”所表示的具体数量，体验大数的实际意义。
教法与学法
教法
采用创设情境、自主探索、实践操作、合作交流的方法，让学生通过数一数、拨一拨等活动，丰富学生对数的认识。
学法
运用迁移规律，让学生在活动中具体感知，在自主操作与交流中认识“十万”这个较大的计数单位及所表示的实际意义。
二、师生互动，探索新知
1.认识“十万”。
（1）应用课件出示的方块图和学生的回答，师小结：教材上出示的方块图，一排是10个，一层是10排，一个小方块是10层，即10×10×10＝1000（个）。每排有10个小方块，10个1000是一万。
（2）每排是一万个，一共有多少个？
（3）生答后，指名尝试一万一万地数（引导学生从一万数到10万）。
（3）提问：计数器上，不同数位上的珠子分别表示什么？
（4）指名回答，师生共同小结：个位上的一表示1个一；十位上的一表示1个十；百位上的一表示1个百；千位上的一表示1个千；万位上的一表示1个万。
2.自主探索。
（1）课件出示教材第2页第一幅方块图。
（2）小组讨论交流：
①图中一个小正方体有多少个小方块？
②图中一排一共有多少个小方块？
1．1数一数
课题
数一数
课时
日期
教材分析
本课时学习“数一数”的内容，主要是让学生在具体情境中认识“十万”这个较大数的计数单位，为了增强学生的感性认识，教材安排了三次数数的活动。
第一次数数，通过数小方块，复习和巩固万以内数的认识及计数单位之间的关系，引入“十万”这个较大的计数单位，并认识“一万”和“十万”之间的关系；
课时目标
1.认识“十万”这个较大的计数单位。
2.了解“十万”与“万”这两个计数单位之间的具体意义。
3.认识生活中“十万”所表示的具体意义。
突破重难点
重点
认识“十万”这个较大的计数单位。
突破方法
通过数一数和拨一拨等实践操作活动，让学生在具体的情境中认识“十万”这个计数单位，体验“十万”与“万”这两个计数单位之间的关系。
1．通过动手在计数器上拨珠子加深了学生对“十万”这个计数单位的理解，增强了学生的数感。
2.生活即数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，以学生熟悉的实例做参照物，让学生在自主交流和计算中感受“十万”，帮助学生理解“十万”有多大，在此过程中不但让学生感受到数学与生活的密切联系，而且也体验到了学习数学的亲切感和实用性。
教学准备
教师
PPT课件、计数器。
学生
收集生活中超过万的大数的信息及有关“十万”的具体信息。
教学环节
教学策略
设计意图
教师活动
学生活动
一、创设情境、导入新课
1.想一想，说一说。
（1）引导：我们以前学过哪些数位？与它们相对应的计数单位又是什么？
师根据生回答从右向左板书：
万位千位百位十位个位
万千百十个
（2）师出示计数器，演示操作：在计数器上从个位到万位每个数位上都拨一个珠子。
《认识更大的数》示范教学设计【小学数学北师大版四年级上册】
《认识更大的数》教学设计教学目标：1．在现实情境中认识比十万更大的数，进一步感受大数的意义，体会大数与现实生活的密切联系。
2．结合计数器认识比十万更大的计数单位及其数位，知道相邻的计数单位之间的十进关系，体会十进位值制计数法。
3．完善对整数数位顺序表的认识，能说出各数位的名称，理解各数位上的数字所表示的意义；了解个级数（万以内的数）、万级数、亿级数具有同构的特征，培养归纳、概括能力。
4.培养学生探究的兴趣和合作交流的意识，促进学生达到自我评价。
教学重点：加深对“满十进1”的认识，知道相邻的计数单位之间的十进关系，了解数级的划分。
教学难点：体会十进位值制计数法，知道各计数单位之间的关系。
教学准备：计数器，课件。
教学过程：一、情境导入师：同学们，在我们的生活中有很多大数，上节课我们布置了口头作业让大家从电视、报纸、网络上收集生活中的大数，做好记录，以备交流。
今天，谁愿意与大家分享？预设：学生拿出数学日记本汇报（教师把少部分同学汇报的有特点的大数记录在黑板上，提示：课前可以找部分学生了解他们的数学日记）。
教师：老师这里也收集了一些大数（课件出示课本中的图片：人大约有十二万根头发，月球到地球的平均距离大约是三十八万四千千米，据2010年人口统计世界人口总数约六十九亿）。
观察我们收集的大数，有些是学过的，有些还没有学。
现在让我们带着问题走进今天的学习——板书认识更大的数。
注：此处可插入课件“【教学图片】大数的认识.pptx”。
二、探究新知1.数一数，想一想。
同学们，昨天在我们看来十万真是一个大数，对吧？我们说数学来源于生活，而今天，就出现了比十万更大的数！昨天，我们知道了一万一万地数，十个一万是十万，那么十万十万地数呢？10个十万是多少呢？请大家在计数器上拨一拨，再和同桌说一说。
（课件出示学习任务：十万十万地数，10个十万是多少？）学生自己在计数器上拨一拨，数一数，同桌交流。
班内汇报，演示。
学生演示：追问：一百万有多少个十万？得出结论：10个十万是一百万，一百万里有10个十万。
四年级上册数学教案-第一单元第2课时《认识更大的数》(北师大版)
四年级上册数学教案第一单元第2课时《认识更大的数》（北师大版）一、课题名称：四年级上册数学教案第一单元第2课时《认识更大的数》（北师大版）二、教学目标：1. 让学生初步认识更大的数，了解数位的意义和进位的概念。
2. 培养学生运用数位顺序表进行计数和读写大数的能力。
3. 培养学生观察、比较、分析问题的能力。
三、教学难点与重点：难点：理解数位的意义和进位的概念。
重点：运用数位顺序表进行计数和读写大数。
四、教学方法：1. 启发式教学：引导学生通过观察、比较、分析等方式，自主发现数位的意义和进位的概念。
2. 案例教学：通过具体的例子，让学生理解大数的读写方法和进位规则。
3. 分组合作：让学生在小组内互相交流、讨论，共同完成学习任务。
五：教具与学具准备：1. 教具：数位顺序表、计数器、大数卡片。
2. 学具：练习本、铅笔。
六、教学过程：1. 导入新课：出示一些大数，让学生观察并说出这些数的位数，引入课题。
2. 讲解新课：a. 教师讲解数位的意义和进位的概念，结合数位顺序表进行演示。
b. 通过具体例子，让学生理解大数的读写方法和进位规则。
c. 随堂练习，巩固所学知识。
3. 分组合作：a. 将学生分成小组，每组发放数位顺序表、计数器、大数卡片等学具。
观察数位顺序表，找出数位与计数器的关系。
读写指定的大数，并说出进位规则。
互相交流、讨论，解决学习过程中遇到的问题。
b. 提出拓展延伸问题，如：如何用数位顺序表表示更大的数？七、教材分析：本节课通过引导学生观察、比较、分析等方式，自主发现数位的意义和进位的概念，让学生初步认识更大的数。
教材以数位顺序表为基础，通过具体例子让学生理解大数的读写方法和进位规则，培养学生的计数能力和观察、分析问题的能力。
八、互动交流：1. 讨论环节：a. 教师提出问题：“你们在小组合作过程中遇到哪些问题？”b. 学生分组讨论，各小组派代表发言，分享解决问题的方法。
2. 提问问答：a. 教师提问：“如何用数位顺序表表示更大的数？”九、作业设计：1. 作业题目：用数位顺序表表示下列更大的数：a. 0b.c. 34567890122. 答案：a. 一亿二千三百四十五万六千七百八十九b. 九亿八千七百六十五万四千三百二十一c. 三千四百五十六万七千八百九十十、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：本节课通过引导学生自主发现数位的意义和进位的概念，培养了学生的观察、比较、分析问题的能力。
北师大版一年数学下册《数一数》教学设计
北师大版一年数学下册《数一数》教学设计一. 教材分析《数一数》是北师大版一年级数学下册第三单元“有趣的数字”的一节实践活动课。
教材通过让学生数一数不同物品的数量，培养学生的数感，感受数学与生活的联系。
本节课的内容为学生提供了丰富的操作活动，让学生在实际操作中感受数的意义，培养学生的动手操作能力和数学思维能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，能够数物体和图片。
但部分学生对数数的规律和方法还不够熟练，需要通过实践活动进一步巩固。
此外，学生对于数的组成的认识还不够清晰，需要通过实际操作来加深理解。
三. 教学目标1.让学生在实际操作中感受数的意义，培养数感。
2.培养学生动手操作能力和数学思维能力。
3.帮助学生建立数数的规律和方法，加深对数的组成的理解。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生在实际操作中感受数的意义，培养数感。
2.教学难点：帮助学生建立数数的规律和方法，加深对数的组成的理解。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和分组合作学习法。
通过创设有趣的情境，让学生在游戏中数数，激发学生的学习兴趣。
同时，学生进行分组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备不同物品的图片或实物，如苹果、小鸟、汽车等。
2.准备数数卡片，上有不同数量的物品。
3.准备黑板、粉笔等教学用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示不同物品的图片，如苹果、小鸟、汽车等，引导学生数一数图片中物品的数量。
通过数数活动，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现数数卡片，上有不同数量的物品。
让学生尝试独立数卡片上的物品数量，并说出数的规律。
教师引导学生发现数的规律，如“苹果三个一组”、“小鸟两只一对”等。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选取一张数数卡片，按照卡片上的物品数量，用实物或图片进行配对。
教师巡回指导，帮助学生解决操作过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生到黑板上进行数数操作，其他学生观察并判断是否正确。
北师大版一年数学下册《数一数》教学设计
北师大版一年数学下册《数一数》教学设计一. 教材分析《数一数》是北师大版一年级数学下册第五单元的第一课。
本节课的主要内容是让学生通过实际操作，体验数的产生，感受数的概念，培养学生的数感。
教材通过丰富的情境图，让学生在实际情境中感知数的概念，体会数的意义，从而培养学生的数感。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，能够从1数到100。
但是对于数的产生，数的意义可能还不是很清晰。
因此，在教学过程中，教师需要通过丰富的教学活动，帮助学生体验数的产生，感受数的意义。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，体验数的产生，感受数的概念，培养学生的数感。
2.让学生能够用数词描述物体的数量，培养学生的语言表达能力。
3.培养学生与人合作，交流的能力。
四. 教学重难点1.数的产生，数的意义。
2.用数词描述物体的数量。
五. 教学方法采用情境教学法，通过丰富的教学活动，让学生在实际情境中感知数的概念，体会数的意义。
同时，采用分组合作，让学生在合作中学习，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：课件，情境图，小卡片。
2.学具：小卡片，计数器。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件，展示情境图，引导学生观察情境图，让学生说一说图中有哪些物体，物体的数量是多少。
2.呈现（10分钟）呈现“数的产生”的过程，让学生通过实际操作，体验数的产生，感受数的概念。
教师引导学生用数词描述物体的数量。
3.操练（10分钟）学生分组活动，每组选一个主题，如“数一数教室里的桌子”，学生用数词描述桌子的数量。
然后，各组汇报，大家评一评，说一说。
4.巩固（10分钟）学生用计数器操作，巩固数的产生，数的意义。
5.拓展（10分钟）学生自己设计一个情境，如“数一数家里的玩具”，并用数词描述玩具的数量。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生说一说数的产生，数的意义。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，找一个情境，如“数一数家里的书”，并用数词描述书的数量。
北师大版数学四年级上册《总复习》教学设计1
北师大版数学四年级上册《总复习》教学设计1一. 教材分析北师大版数学四年级上册《总复习》教材主要分为四个部分：数与代数、空间与图形、统计与概率以及数学应用。
本节课为总复习的第一课，主要对第一部分内容进行复习。
教材内容包含整数、小数、分数和方程等知识点。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了部分数与代数知识，但在运算定律、方程等方面还存在一定问题。
通过本节课的复习，旨在帮助学生巩固已学知识，提高运算速度和准确性，培养学生的逻辑思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握整数、小数、分数的运算规律，熟练运用运算定律进行简便计算；理解方程的意义，并能解简单的方程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生解决问题的能力；3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：整数、小数、分数的运算规律，方程的解法；2.难点：运算定律的灵活运用，方程的解法。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究知识；2.运用案例分析法，使学生理解运算定律的应用；3.采用合作交流法，培养学生团队协作能力；4.利用巩固练习法，提高学生运算能力。
六. 教学准备1.准备相关课件、练习题；2.准备黑板、粉笔；3.准备教材、作业本。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师以生动有趣的故事引入复习主题，激发学生的学习兴趣。
如：讲述一位小朋友在解决实际问题时，巧妙地运用了运算定律，使问题变得简单易解。
引导学生回顾已学的运算定律，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示本节课需要复习的知识点，包括整数、小数、分数的运算规律，以及方程的解法。
过程中，教师提问学生，检查他们对知识点的掌握程度。
3. 操练（10分钟）教师设计一些具有针对性的练习题，让学生独立完成。
题目包括整数、小数、分数的运算，以及简单方程的解法。
教师选取部分学生的作业进行讲解，分析其解题思路，强调运算定律的运用。
北师大版小学数学四年级上册《数图形的学问》教学设计
北师大版小学数学四年级上册《数图形的学问》教学设计一、教材分析《数图形的学问》是北师大版小学数学四年级上册的内容。
这一内容是在学生已经认识了线段、角、三角形、长方形等基本图形的基础上进行教学的。
通过数图形的活动，让学生经历从简单到复杂、从无序到有序的思考过程，体会有序思考的重要性，发展学生的有序思维和推理能力。
教材以“鼹鼠钻洞”和“菜地旅行”两个有趣的情境为载体，引导学生在解决问题的过程中，逐步掌握数图形的方法。
其中，“鼹鼠钻洞”情境让学生通过数线段的方式，初步体会有序思考的方法；“菜地旅行”情境则进一步拓展到数角和数三角形的问题，让学生在不同的图形中巩固有序思考的策略。
这一内容的学习，不仅有助于学生提高数学思维能力，还为后续学习组合数学等知识奠定了基础。
二、教学目标1.知识与技能目标（1）结合问题情境，经历把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并利用多样化的画图策略解决问题的过程，发展几何直观。
（2）在数图形的过程中，逐步形成有序思考的良好习惯，发展推理能力。
（3）能正确数出线段、角、三角形等简单图形的个数。
2.过程与方法目标（1）通过自主探究、合作交流等活动，让学生体会到有序思考的重要性，掌握数图形的方法。
（2）引导学生运用画图、列表等方法解决问题，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标（1）在解决问题的过程中，感受数学的趣味性和挑战性，激发学生学习数学的兴趣。
（2）培养学生的合作意识和创新精神，提高学生的数学素养。
三、教学重难点1.教学重点掌握数图形的方法，体会有序思考的重要性。
2.教学难点在数图形的过程中，发现数图形的规律，并能用规律解决实际问题。
四、教学准备1.多媒体课件。
2.学习单。
五、教学策略1.情境教学法：通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中发现问题、解决问题。
2.自主探究法：让学生在自主探究的过程中，体会有序思考的方法，提高学生的自主学习能力。
3.合作交流法：组织学生进行小组合作交流，让学生在合作中分享自己的想法，共同解决问题，提高学生的合作意识和团队精神。
二年级下册数学优秀教学设计及反思-《数一数)》北师大版(2023秋)
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《数一数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要数数的情况？”比如数玩具、数水果等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索数数的奥秘。
二年级下册数学优秀教学设计及反思-《数一数）》北师大版（2023秋）
一、教学内容
《数一数》选自北师大版二年级下册数学教材第六单元“认识100以内的数”。本节课主要内容涉及：复习利用计数器“数一数”，理解数的组成；通过实际操作，让学生体会100以内数的顺序，掌握100以内数的排列规律；借助图片、实物等教学资源，培养学生的数感和初步的估算能力，加强学生对数的实际意义的理解。具体内容包括：1.利用计数器数数，探索数的组成；2.按顺序排列100以内的数，观察规律；3.实际情景中数数，体验数的运用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“数数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数数的顺序和数的组成这两个重点。对于难点部分，我会通过实物操作和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与数数相关的实际问题，如数班级里的书本、桌椅等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，用计数器演示从1数到100的过程，并观察数的组成。
北师大版数学四年级下册1.1《小数的意义(一)》教学设计
北师大版数学四年级下册1.1《小数的意义（一）》教学设计一. 教材分析《小数的意义（一）》是北师大版数学四年级下册第一单元的第一课时内容。
本节课的主要目的是让学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法，以及小数点的作用。
教材通过生动的实例和丰富的练习，帮助学生逐步掌握小数的概念和应用。
二. 学情分析学生在三年级时已经接触过一些小数的概念，但他们对小数的理解还不够深入，容易与分数混淆。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作和思考，进一步理解和掌握小数的意义。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确读写小数，理解小数的意义，掌握小数点的作用。
2.过程与方法：学生通过实际操作和思考，培养观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养自主学习、合作学习的习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2.难点：学生理解小数点的作用，以及小数与分数的联系和区别。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，引导学生理解和掌握小数的意义。
2.启发式教学法：通过提问和讨论，激发学生的思维，培养解决问题的能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论和解决问题，培养合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具准备：小数卡片、计数器、练习题等。
2.教学环境：教室布置成数学实验室，便于学生进行实际操作和探索。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物场景，引导学生思考如何表示价格。
学生可以提出使用分数或者整数来表示价格，教师引导学生发现这些方法存在的问题，从而引入小数的概念。
2.呈现（10分钟）教师出示一些实际例子，如1元等于100分，1角等于10分，引导学生理解小数的意义。
学生通过观察和思考，发现小数点的作用，以及小数与分数的联系和区别。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，使用小数卡片和计数器，进行小数的读写练习。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励。
北师大四年级数学上册第一单元《认识更大的数》教学设计
课时目标
1,让学生在认识个级数的基础上,认识“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位的方法.
2,了解更大的计数单位之间的关系.
3,掌握亿级以内的数位顺序表.
4,进一步增强学生的数感,提高学生的迁移类推能力和观察,分析能力,不断培养学生的合作,交流意识和情感.
学法
操作演示法,小组合作法.通过运用计数器拨一拨的方法,让学生在操作中感受相邻两个计数单位之间的关系,在小组合作交流中理解,掌握十进制数位顺序表.
教学准备
教师
多媒体课件,计数器
学生
自主收集生活中更大的数
教学环节
教学策略
设计意图
教师活动
学生活动
一、创设情境、导入新课
1.课件出示学校升旗仪式图片及问题.
二、师生互动，探索新知
1,看一看,说一说.
(1)课件出示教材第4页”说一说生活中的大数”情境图(文字不呈现).
(2)指名说一说.
<1>你知道人大约有多少根头发吗?
<2>你知道月球到地球的平均距离大约是多少千米吗?
<3>你知道截止2010年世界上人口总数大约是多少吗?
(3)交流讨论:课件出示教材情境图下面的结论.
2.导入新课.
师:上节课我们认识了计数单位”十万”,还有没有比”十万”更大的计数单位?今天,我们就来学习”认识更大的数”.
(板书课题：认识更大的数)
学生想一想、说一说
学生叙述自己计算的结果。
通过出示图片,开启了学生的有意注意,在解决问题的过程中,既回顾了旧知,又顺利地引入了新课,让学生感受到大数就在我们身边,明白学习大数的必要性,为学习更大的计数单位做好铺垫.
北师大版四年级数学上第一单元《认识更大的数》导学案
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1．能够掌握多位数的写数方法，能正确写出多位数。 学习目标 2．培养自己的迁移类推能力，并进一步培养数感，结合相关数据受到 爱国主义教育及养成良好的书写习惯。
学习重点 学习难点
掌握多位数的写数方法，能正确写出多位数。 中间、末尾有 0 的亿以内数的写法。
口算训练(对子互练)（3 分） 35×2 125×8 64÷8 1．读出下面各数。 56900 读作： 370600 读作： 40080500 读作： 1459032700 读作： 24×5 480-34-66 25×4 90-33 480+60 72÷4
二、自主探究（15 分） 1.认识计数单位“万” “十万” 。
方法提示 : 自己先思考， 再和同学交流，互相学习。
自学课本第 2—3 页情境图及相关问题，完成下列问题。 （1）数一数：课本图中的一个大正方体是由（ 内交流你是怎样数的。 那么课本第 2 页下方的图中的一共有 （ 总结：一千一千地数,十个一千是( ） 个小正方体， 与同学说说你是怎样数的。 ), 一万一万地数,十个一万是( ) 。 ）个小正方体组成的，小组
每相邻两个计数单位之间的进率都是（ ）个一万是十万， （
）个一万是一亿。 „„ „„ ）个数位为一级， （ ） 、 （ ）是万级， （ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ）是 ） ） 、 （
3.认识数位顺序表。读一读,背一背课本第 4 页的数位顺序表。 数位有： 计数单位有: 我国的计数习惯是每（ 个级， （ 是亿级。 4.展示交流，教师补充强调。 三、尝试练习（先对子互说，再 4 人小组为单位检查） 。 （13 分） 完成课本第 4 页“试一试”的 1—5 题。 四、当堂检测（5 分） 1.背诵数位顺序表。 2.完成课本 5 页“练一练”第 6、7 题。 3．思考题： （ ）个十万是一千万， （ ）个十万是一亿。 ） 、 （