最新语文S版四年级语文下册《20母亲的呼唤》教案公开课说课稿(教学设计)2q

语文（S）四年级下册-教学设计-教案-20* 母亲的呼唤
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）四年级下册 文：20* 母亲的呼唤 块：教学设计—教案
设计思路：
新的课程标准指出“阅读是学生的个性化行为” ， “要培养学生独特的情感” 。 本课教学力求给学生一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探究，自我 发 展，设计上体现以下几点： 1. 2. 紧扣“呼唤” ，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱 在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适 度 3. 将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。
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《懂你》 ） 四、作业 搜集有关赞美母爱的名言、诗句，抄写在 采集本上。 板书设计： 20* 母 亲 的 呼 唤
甜蜜体验
母爱 关怀 亲情
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狂犬病简介
狂犬病又称恐水症，是由狂犬病毒感染人引起的人狂犬病，表现为急性、进行性、几乎 不可逆转的脑脊髓炎，临床出现为特有的恐水、怕风、兴奋、咽肌痉挛、流涎、进行性瘫痪， 最后因呼吸、循环衰竭而死亡。 狂犬病是迄今为止人类病死率最高的急性传染病，一旦发病，病死率高达 100%。全球 有 87 个国家和地区有狂犬病发生，但主要分布在亚洲、非洲和拉丁美洲等发展中国家，其 中 98％在亚洲，中国的发病人数仅次于印度，居世界第二位。自 1997 年起，我国部分省份
找找看，你可以从哪些词语中读出母亲 对 作者的担心？ ”
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第三自然段是本文重 点，也是最感人部分。抓住 重点词理解品味，通过自由 读、指名读、齐读、引读的
“憔悴不堪” “ 泪眼模糊” “ 声嘶力竭”
引导 学生品味）
方式， 力求让学生充分地读， 引读重点词语：看，因为担心，母 在读中有所感悟，在读中受 亲——泪眼模糊； 因为一声声近乎绝望的呼 到情感熏陶。 唤，母亲——声嘶力竭；因为不停地寻找呼 唤，母亲——憔悴不堪。 五屏文中插图）
主要是家养犬免疫、消灭流浪犬以及对可疑病犬和猫的捕杀。对家养犬进行登记，给予预防
接种。对狂犬、狂猫应立即击毙，以免伤人。咬过人的家犬、家猫等应设法捕获隔离 10 天。 病死动物应焚烧或深埋，不可剥皮食肉。一旦被动物咬伤或抓伤，一定要尽快正确清洗伤口 和应用狂犬病免疫制剂、防止发病。伤口必须用肥皂水或清洁剂全面冲洗，冲洗的目的是破 坏伤口处的病毒，防止其增殖和穿入周围神经。冲洗后必须用酒精棉、碘酊或 0.1%季胺盐 溶液（伤口无残留肥皂水时方可使用，因为这两种物质相互中和）消毒。条件理想时，伤口 应暴露 24 小时到 48 小时，防止病毒穿入神经纤维。如果有免疫血清，可注入伤口底部及周 围。伤口缝合或包扎应尽量避免，如果必须缝合最好在疫苗接种同时给予特异性抗血清。
力。
件第四屏）
（二）从课文中哪些地方能体会到“那 一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情 和关怀的表示” 呢？同学们用自己喜欢的方 式再读一读课文，边读边想：围绕着“母 亲 的呼唤” ， 课文写了哪几件事？ 生读 后交流概括） （学
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第二课时 一、品读课文，领悟深情
母亲给过我们多少关爱呀，让我们 带 （二）我们一天天长大，母亲已不再年
着爱意，再来深情地读一读。 轻， 然而， 永远不变的是母亲那一声声呼唤。 （板书： 母亲的呼唤） 二、初读课文，识记生字 （一）学生自由读课文，要求读准字音， 读通句子。 （二）指名分段读课文。 （三）学习生字词。 1. 认读词语。 （展示课件第三屏步骤 1） 2. 交流识记生字“憔、 悴、 愚” 的方法 。 （展示课件第三屏步骤 2） 3. 提出不懂的字词， 查字典或联系上下 文理解。 三、再读课文，整体感知 （一）母亲的呼唤，是世界上最美的声 音。对母亲的呼唤，作者有着怎样的感受 ？ 找出有关句子说一说，并齐读。 （展示课 从整体感知课文，帮助 学生理清文章脉络，迅速捕 捉到文章中心。 中年级段，应鼓励学生 自主识字，培养他们查字典 或联系上下文理解词语的能
到心烦呢？后来发生了什么， 让她改变 了 看法？ 2 你们有过和文中小蓉一样心生厌 烦的 感受吗？那现在，你又领
悟到——而愚笨的我们，竟然„ „ 既然意识到自己的愚笨，那聪明的 你们，能不能给“身在福中不知福”这句
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话 改个字？ （三）引读中心句：身在福中要知福！ 因为那一声声的呼唤， 都是——都是——现
狂犬病发病率呈逐年上升趋势，特别是近 3 年来，部分地区疫情上升十分明显，发病和死亡
人数不断增多。 野生动物是狂犬病病毒的主要宿主。患狂犬病的犬是人感染狂犬病的主要传染源，其 次是猫，野生动物中的狼、狐狸等也能传播本病。外貌健康而携带病毒的犬等动物也可起传 染源的作用、感染人类。患者唾液中含有少量病毒，但直接感染他人者甚少。 人狂犬病基本上是因为被唾液中含病毒的狂犬病动物咬伤而感染。病毒不能穿过非破 损皮肤，如果皮肤受到抓伤或擦伤，被狂犬病动物舔一下都是很危险的。唾液中含病毒的犬 等动物用舌舔人的黏膜、口腔、肛门和外生殖器黏膜和皮肤也可造成感染。实验动物可经食 入含病毒的食物受染，也可经肛门受染。狂犬病毒也可经气溶胶而传播，因此，医护人员、 密切接触者、 实验室工作人员在接触狂犬病患者或进行狂犬病毒有关实验时， 均应进行呼吸 道隔离。 不同性别、年龄、职业人群对狂犬病普遍易感。由于接触动物的机会不同，在男性青 壮年农民中发病较多。从近年来我国狂犬病的发病病例看：男性约占 65%—70%；不同年龄 组发病数不同，0 岁—7 岁的儿童约占 17%，8 岁—19 岁的青少年约占 23%，20 岁—60 岁 年龄组约占 50%。由此不难看出，狂犬病对儿童与青少年的危害很大。某些职业如兽医、 野外工作者、实验室工作人员以及居住在热带地区的人们有较多危险感染狂犬病。 人被带毒的犬或其他动物咬伤后，视咬伤的部位及伤口的深浅、大小而潜伏期有所不 同。咬伤部位在颈部以上且伤口又重者，潜伏期可短至数日，咬伤四肢远端伤口轻者，潜伏 期较长，可至几年、十几年。人狂犬病临床类型主要有两种：一种是狂躁型，常出现兴奋症 状，尤其是恐水，80%的狂犬病属于此型；另一种为麻痹型或称哑型狂犬病，无明显兴奋症 状，一般不出现恐水，不足 20%的患者为此型。 狂犬病的预防主要包括控制传染源、 切断传播途径和接种疫苗等几个步骤。 控制传染源
1．第一件事。 1 “总是”什么意思？ “总
是可以看到”说明什么？
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把你的体会送进词语里，送进句 子中
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，再读读这句话。 读到作者儿时和妈妈捉迷藏的情 景，你们还有什么样的感受？ 4 带着温馨、幸福、快乐的感觉朗 读第 二自然段。
1
2. 第二件事。 请大家再细细地读一读第三自然 段，
（相机抓住“近乎绝望
3. 语。
重难点分析：
教学重点：从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。 教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福” ，懂得“ 身 在福中要知福”的道理。
课前准备：
1. 课件。 2. 搜集有关赞美母爱的名言、诗句。
课时安排：
2 课时
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（展示课件第
谁能抓住这些词语来读一读，读 出一 想象一下，因担心而焦急万分的 母亲 创设情境引读：夕阳就要西下，却不见
位母亲对孩子的无限担心。 是怎样呼唤孩子的？ 了孩子的踪影，母亲急切地呼唤着。 海水正在涨潮，母亲近乎绝望地呼唤
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着。 潮来潮去，波浪滔天，母亲声嘶力竭地 呼唤着。
教学过程：
教学过程 第一课时 本环节抓住“母亲”这 一、谈话导入，揭示课题 （一）曾有人说，我们的嘴唇所能发出 一词眼，使学生对母爱产生 的最甜美的字眼， 就是母亲； 最美好的呼唤， 粗浅的感受， 奠定情感基础， 就是妈妈。
2.
设计说明
（板书： 母亲）
有利于进一步学习。
1. 让我们用最甜美的声音来读一读。
小组（或同桌）学习的 环节，重在引导学生潜心研 读，合作探究，体现了自主、
（一）选择自己感受最深的一件事自主 合作、探究的理念。 学习，画出自己感受最深的句子，想想从中 体会到了什么。 并把你的想法对小组内的同 学（或同桌）讲一讲，再有感情地读一读。 （二）全班交流汇报。 （教师根据交 流，适时引导学生品读感悟）
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这急切的、近乎绝望的、声嘶力 竭的
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呼唤，都可以化为一个字，什么？ 一声声呼唤，流露出的是对孩子深 切的爱！我们一起再来读读第三自然段。
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3. 第三件事。 对母亲的呼唤，作者为什么有时 会感
用贴近学生生活实际的 问题，容易激发学生学习热 情，更深入地进入文本中， 与作者对话，与文本对话。 通过改一字的设计，唤 起学生对父母的感激之情， 懂得“身在福中要知福”的 道理。
在，还是常听到母亲的呼唤，但我们已了解
那一声声的呼唤，都是„ „ 都是„ „ （展示课件第六屏步骤一） 二、总结写法 再读一读课文的开头， 想一想文章的开头 和结尾有什么联系？ 方 意在渗透文章写作 法，并感受作者对母亲 的深 深眷恋之情。
回归学生生活，唤起他 三、拓展延伸，升华情感 们的情感体验，感受母爱的 （一）你们有过听到母亲呼唤时的甜蜜 无处不在，无时不在。 体验吗？讲给大家听一听。
（二）母亲给了我们生命，更给了我们
无私的关爱。生活中的母亲或许并不完美， 但那声声的呼唤是母爱的流露， 是我们最甜 蜜的体验。希望我们能用心去体会这份爱， 珍惜这份爱，用爱去学会理解，用爱去学会 感恩。 （展示课件第六屏步骤二 播放歌曲
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在《懂你》的乐曲声中， 回味“母亲的呼唤”所包含 的深深母爱，教育学生学会 理解，学会感恩，学会爱。
的教育。
探究的特点。
教学目标：
1. 爱。 2. 激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理 。 认识“憔、悴、愚”3 个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等 词 4. 了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。 有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深 母