公输
《公输》教案
《公输》教案
一、教学目标：
1. 了解墨子非攻的思想主张。
2. 体会墨子高超的劝说艺术。
3. 感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
4. 积累文言词语。
二、教学重难点：
1. 重点：积累文言知识，理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
2. 难点：鉴赏墨子的劝说技巧。
三、教学方法：
诵读法、质疑法、讨论法、点拨法
四、教学过程：
1. 导入
播放一段关于战争的视频，让学生谈谈对战争的看法，进而引出《公输》这篇课文。
教师：同学们，战争是残酷的，它给人民带来了巨大的灾难。
那么，有没有人反对战争呢？今天我们就来学习一篇反对战争的古文《公输》。
2. 新课呈现
学生自读课文，结合注释，疏通文意。
教师检查学生的自学情况，强调重点文言词语和句式。
学生分组讨论，概括各段的内容，并找出墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
教师引导学生分析墨子的劝说技巧，并体会其语言的魅力。
学生分角色朗读课文，注意人物的语气和神态。
3. 课堂总结
学生总结本节课所学的内容，包括文言知识、文章主旨和写作特点等。
教师对学生的总结进行点评和补充，强调墨子的非攻思想和高超的劝说艺术。
4. 课后作业
完成课后练习。
以“如果我是墨子……”为题写一篇短文，谈谈自己对墨子的看法。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生自主学习和合作探究，培养学生的文言文阅读能力和思维能力。
同时，要通过朗读、讨论等方式，让学生深入理解文章的内涵和墨子的思想。
《公输》课件
原文：公输盘曰：“夫子何命焉为？”
古代对人的尊称； 夫子： 何命焉为： （有）什么见教呢？“焉”与“为”
合用，表示疑问语气。
译文： 公输盘说：“先生有什么指教
呢？”
原文：子墨子曰：“北方有侮臣者，愿 借子杀之” 愿：希望； 借：借助，依靠；
墨子说：“北方有人欺侮我，希 译文： 望借助您的力量杀掉他。”
原文：公输盘不说。子墨子曰： “请献十金。” 说： 通“悦”，高兴，愉快； 请： 敬辞，大致相当于今天说的 “允许”。 献： 奉送； 公输盘不高兴了。 译文： 墨子说：“请让我奉送（给您） 十金。”
原文：公输盘曰：“吾义固不杀人。”
义： 坚持合宜的道德、情理； 固： 从来，本来；
译文：公输盘说：“我坚守道义，绝
出
处
《墨子· 公输》 • 《墨子》一书一般认为是 墨子的弟子及其再传弟子 对墨子言行的辑录。
墨子（约前476 －一前390），姓墨 名翟dí ，战国初期鲁 国人。他是一位出身 于小生产者阶层的思 想家，是墨家学派的 创始人。他主张“非攻”、“兼爱” 日夜不休，刻苦非常。长期奔走于 各诸侯国之间，宣传他的政治主张。
当时楚国是大国，占有两湖 一带广大地区。宋国小，在今河 南商丘一带，但处于战略要地。 楚用公输造器械，接连打败了周 围几个国家，于是准备攻宋，墨 子听到消息，便从鲁国赶到楚国 去止楚攻宋。《公输》写的就是 这件事，具体地表现了墨子的 “非攻”思想。
预习课文 正确流利地朗读
朗读：
bān
yǐng
公输盘为楚造云梯之械，成，将 以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行 十日十夜而至于郢，见公输盘。 公输盘曰：“夫子何命焉为?” 子墨子曰：“北方有侮臣者， 愿借子杀之。” 公输盘不说。 子墨子曰：“请献十金。” wǔ 公输盘曰：“吾义固不杀人。”
《公输》优秀课件
文言文现象整理：
词语的特殊用法
（1）吾义固不杀人(义:讲道义)
译文：我是讲道义的人，绝不能平白无故杀人。
（ 2 ）公输盘九设攻城之机变（机变：巧 妙的办法） 译文：公输盘多次使用了攻城的巧妙战术。 （3）在宋城上而待楚寇矣（寇：入侵） 译文：在宋国城上等待楚国来进攻了。
文言文现象整理：
一词多义（一）
⑸胡不已乎（ 停止 ）
⑹胡不见我于王（ 引见 ） ⑺以牒为械（ 木片 ） ）
⑻子墨子之守圉有余（ 通“御”，抵挡 ）
⑼吾知所以距子矣（ 通“拒”,抗 ⑽虽杀臣（ 即使 ）拒
用现代汉语翻译下列句子。 ⒈荆国有余于地而不足于民。 楚国土地有余而人民不足。
⒉义不杀少而杀众，不可谓知类。 坚持合宜的道德、情理，不杀一个人， 却去杀更多的人，不能说是明白事理。 ⒊臣以王吏之攻宋也，为与此同类。 我认为大王派遣将官去攻打宋国， 正和那患偷窃病的人是同一类型的。
整体把握
墨子：闻警赴楚 见公输 公输：义不杀人 以义相责 墨子：义不杀少 楚王：必有窃疾 墨 子 见楚王 墨子：王吏攻宋 以智相责 与此类同 公输：九设械尽 见公输 墨子：九距有余 以技相较 持器待寇
智 慧 勇 敢 止 楚 攻 宋
从墨子的言行分析，墨子是一个什么样的人？
⑴墨子听说公输盘为楚国造云梯要攻 打宋国，不远千里，走了十天十夜到楚国 的国都来说服公输盘，表现墨子不畏艰辛， 反对不正义的战争的“非攻”思想。 ⑵墨子折服公输盘和楚王的巧妙、锋利 的言辞，表现墨子是个出色的思想家和政 治活动家，具有机灵、雄辩的口才。
相关链接
墨守成规
墨子善于守城
现在含贬义，用来表示因循 守旧，不肯改进。
雉兔鲋鱼 zhìfù
楩楠豫章 pián nán yù 禽滑厘gǔ
《公输》
⑶墨子冒着生命危险只身深入敌国， 说服公输盘和楚王。表现墨子为了阻止一 场不正义的战争，不怕牺牲的勇敢精神。
⑷墨子九距公输盘攻城之机变，说明 墨子有勇有谋。
3、本文叙述了墨子同公输盘、楚王的三 个回合的斗争，表现了他怎样的思想？
结构图示
墨子：闻警赴楚 智 见公输 公输：义不杀人 以义相责 慧 墨子：义不杀少 勇 楚王：必有窃疾 敢 墨 见楚王 墨子：王吏攻宋 以智相责 止 子 与此类同 楚 攻 公输：九设械尽 见公输 墨子：九距有余 以技相较 宋 持器待寇
译文：子墨子拜见楚王，说：“现在在这 里有个人，舍弃他 的彩饰有蓬的车， 邻居有辆破车却想要偷窃它；”
原文：舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之； 舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之。此为何 若人？
粗布衣服； 锦绣： 华丽的衣服； 褐： 粱肉： 指好菜好饭； 为： 是； 何若：怎样；
舍弃他华丽的衣服，邻居有粗布衣服 译文： 却想偷窃；舍弃他的 好菜好饭，邻居 有糟糠却想偷窃，这是怎样的人？
原文：虽杀臣，不能绝也。 虽： 即使；
尽；这里指杀尽，灭绝。 绝： 译文：即使杀了我，也不能（杀）尽 （宋的守御者）。
原文：楚王曰：善哉。吾请无攻宋矣。 请： 敬词，不用翻译。 译文： 楚王说：好啊，我不进攻宋国了。
1、墨子劝阻楚国攻打宋国可以分为三个步 骤，试用简短的语句加以概括。 ⑴以“智”、“仁”、“忠”、 “强”、“知类”的君子标准，指责公 输盘，使他折服。 ⑵以“窃疾”作类比，折服楚王。
译文： 子墨子听说这件事，从鲁国出发，走了
十天十夜到达郢，见到公输盘。
原文：公输盘曰：“夫子何命焉 为？” 夫子： 古代对人的尊称；
何命焉为：（有）什么见教呢？“焉”与“为”
合用，表示疑问语气。
《公输》教学课件
《墨子》
授课：十河中心中学 刘兵舰
学习目标：
1.积累文言词汇。 2.理清行文思路。 3.学习本文运用对话刻画人物性格的手法。 4.鉴赏墨子的劝说技巧。 5.了解墨子的“非攻”思想。
墨子（约前476～390）,名 翟（dí），相传为战国时期 宋国人，后长期住在鲁国， 战国初期思想家、政治家、 教育家，墨家的创始人。墨 子宣传“非攻(反对侵略战 争，维护和平)”“兼爱(爱天 下所有的人)”等主张，反映 劳动者的利益和愿望，其学 说与儒家对立，在战国时影 响很大。文章逻辑性强，语 言质朴，富有说服力。
翻译课文
公输盘为楚造云梯之械，成，将以 攻宋。
替
• 公输盘给楚国制造云梯这种器械，制成后， 将要拿去攻打宋国。
子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜
而至于郢，见公输盘。 倒装，于鲁起
夫子
代词
出发、动身
• 先生墨子听到这个消息，就从鲁国动身，走了 十天十夜，到达郢都，去见公输盘。
公输盘曰：“夫子何命焉为？”
明白事理
• 据理力争而没有结果，不能说是有能力。 （自己说）遵守道义，不杀少数人，却要去 杀众多的人，不能说是明白事理。”
公输盘服。 子墨子曰：“然胡不已乎？”
但是
停止
• 公输盘被说服了。 墨子说：“但是，为什么 不停止攻宋呢？”
公输盘曰：“不可，吾既已言之 王矣。” 子墨子曰：“胡不见我于 王？”
善良坚持道义
本来
• 公输盘说：“我讲道义本来不杀人。”
子墨子起，再拜，曰：“请说之。吾
从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪
之有？
解说
倒装句
• 墨子站起来，拜了两拜，说：“请允许我 向您进言。我在北方听说您造了云梯，要 拿去攻打宋国。宋国有什么罪呢？
《公输》优秀教学设计
《公输》优秀教学设计教学设计《公输》是一部寓言小说，以群体中的动物形象，反映了社会中某些负面现象，并寓意着人性的本质。
通过深入学生对小说的理解，帮助他们反思社会现象，培养他们的思辨能力和创造力。
以下是一份优秀的教学设计。
教学主题：《公输》的寓言意义与人性的探讨教学目标：1. 了解寓言的定义和特点，分析《公输》的寓言意义；2. 分析小说中的动物形象和社会现象的象征意义；3. 提出对于社会现象的思考和解决问题的创新方案；4. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
教学步骤：第一课时：介绍寓言文学和《公输》1. 导入：通过展示一些寓言故事的图片，让学生了解寓言文学的概念和作用。
2. 分享：学生分享自己了解的寓言故事。
3. 导入：展示《公输》的封面，引发学生的兴趣。
4. 概念讲解：解释《公输》的定义和特点，让学生了解寓言的目的和形式。
5. 阅读指导：给学生分发《公输》的章节和相关问题，引导学生有针对性地进行阅读。
第二课时：分析小说中的动物形象1. 复习：引导学生回顾上节课的阅读内容，了解学生对故事的了解程度。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己对于小说中动物形象的理解，分析动物形象和社会现象的关系。
3. 小组呈现：请每个小组选择一位代表进行呈现，展示他们的分析思路和结论。
4. 整体讨论：带领学生进行整体讨论，深入探讨动物形象和社会现象的象征意义。
第三课时：思考和创新的培养1. 复习：回顾上节课的讨论内容，引导学生思考之前的结论是否合理。
2. 提出问题：提出一些关于社会现象的问题，例如对付腐败、公正分配资源等等，让学生思考并分组讨论。
3. 创意分享：要求每个小组提出一项创新方案，用以解决之前提出的问题。
4. 小组展示：请每个小组选择一位代表进行展示，分享他们的创新方案。
5. 整体讨论：引导全体学生对各组创新方案进行评价和讨论，培养他们的批判性思维和创造性思维。
第四课时：总结与应用1. 复习：总结前三节课的内容，学生自主回答一些问题，检验他们对故事和寓言意义的理解。
《公输》课件
特殊读音
公输盘（bān）不说（yuè ） 请说（shuō）之 胡不见（xià n）我于王 臣之弟子禽滑（ɡǔ）厘 公输盘诎(qū)
解释词语
口头翻译
公输班及其攻城云梯
解释加红色的字
行十日十夜而至于郢（yǐng）
邻 有 敝 （ bì ） 舆 （ yú） 而 欲 窃 之 荆 （jīng）有云梦 , 犀 （xī） 兕 （ sì ）麋 （ mí ，奢靡、糜烂）鹿满之 , 江汉之鱼 鳖（biē）鼋（yuá n）鼍（tuó ）为天下富
特别注意下列字词的读音:
宋，所谓无雉（zhì ）兔鲋（fù ）鱼者也
墨子此行的目的是什么？
阻止楚国攻宋，阻止侵略战争。
墨子说“北方有侮臣者， 愿借子杀之”、 “请献十 金”是什么目的？ • 引诱公输盘说出“吾义固 不杀人”， • 然后据理批判他的行为， 使他的“义”站不住脚， 迫使他屈服。
墨子共说了哪几个“不可 谓”? 哪句话说明公输班理屈词穷 ? 五个：
• 杀所不足而争所有余,不可谓智. • 宋无罪而攻之，不可谓仁。 • 知而不争，不可谓忠。 • 争而不得，不可谓强。 • 义不杀少而杀众，不可谓知类. • “公输盘服”证明他理屈词穷。
人物形象分析
从墨子的言行分析，墨子是一个什么样的人？
⑴墨子听说公输盘为楚国造云梯要攻 打宋国，不远千里，走了十天十夜到楚国 的国都来说服公输盘，表现墨子不畏艰辛， 反对不正义的战争的“非攻”思想。 ⑵墨子折服公输盘和楚王的巧妙、锋利 的言辞，表现墨子是个出色的思想家和政 治活动家，具有机灵、雄辩的口才。
⑶墨子冒着生命危险只身深入敌国， 说服公输盘和楚王。表现墨子为了阻止一 场不正义的战争，不怕牺牲的勇敢精神。
《公输》
人物形象总结
英勇无畏 机智善辩 热爱和平
墨 子
公输盘 楚王
阴险狡诈 野心勃勃
• 以子之矛攻子之盾——臣以王吏之攻宋也，为与此同类。 说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋 不智，实无必要之意。
墨子是否说服了楚王？理由
– 王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取 宋
推卸责任 野心十足
阅读17-22段 墨子如何使楚王放弃攻宋的？
以技相较
模拟攻守 九距有余
解带为城，以牒为械。 公输盘九设攻城之机变 子墨子九距之。…… 然臣之弟子禽滑厘等三 人……在宋城上而待楚 寇矣。
当时楚国是大国，占有两湖 一带广大地区。宋国小，在今河 南商丘一带，但处于战略要地。 楚用公输造器械，接连打败了周 围几个国家，于是准备攻宋，墨 子听到消息，便从鲁国赶到楚国 去止楚攻宋。《公输》写的就是 这件事，具体地表现了墨子的 “非攻”思想。
公输班所造的云梯：
一、理清行文思路，把握文意
1、本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位? 墨子前往楚国的目的是什么?
• 杀所不足而争所有余,不可谓智。 • 宋无罪而攻之，不可谓仁。 • 知而不争，不可谓忠。 • 争而不得，不可谓强。 • 义不杀少而杀众，不可谓知类。
公输盘说“不可，吾既已言之王 矣”是什么目的？
• 把责任推到楚 王身上。 • 虽然理屈词穷, 却仍要攻宋。
既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取 楚王宠信，又要标榜自己有“正义感”。
关于“兼爱”和“非攻”
从头顶到脚跟都摩伤 • 墨子思想的精髓。 了。形容不辞劳苦， – 兼爱：爱天下所有的人。 不顾身体。
– 非攻：反对侵略战争，维护和平。 孟子：墨子兼爱，摩顶 放踵，利天下为之。
• 他要“兴天下之利，除天下之害”。 • 为此，他不惜“摩顶放踵而利天 下”。
《公输》
6、重点句子翻译：
⑴公输盘曰：“夫子何命焉为？”
公输盘说：“先生有什么指教呢？”
⑵杀所不足，而争所有余，不可谓智；宋无罪而攻 之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得， 不可谓强。 （如今去）杀害自己缺少的民众而争夺自己并不 缺少的土地，不能说是聪明。宋国并没有罪而要去 攻打它，不能说是仁爱。懂得这个道理，却不据理 力争，不能说是忠诚。争论而达不到目的(不去坚持)， 不能说是坚强。
研读课文，讨论问题：
1、墨子如何用巧妙、锋利的言辞折服公输盘的？
北方有侮臣者，设圈套，激怒 愿借子杀之 （不悦）吾义固不杀人 请献十金
宋何罪之有？（反问） 不可谓知（聪明） 不可谓仁（亲善、友爱） 不可谓强（忠诚） 不可谓知类（明白事理）
2、墨子如何用巧妙、锋利的言辞折服楚王的？
舍文轩窃敝舆 舍锦绣窃短褐 舍梁肉窃糠糟 (三个例子三个比喻)
3、通假字 ： 公输盘不说：
“说”通“悦”，高兴 子墨子九距之： “距”通“拒”，抗拒。 子墨子之守圉有余： “圉”通“御”，抵挡。 “诎”通“屈”，理屈 公输盘诎： 4、一词多义 ： 子
子墨子闻之 子：先生 愿借子杀之 子：您
公输盘不说（yuè ） 说：通“悦”高兴。 请说之 说：解说。
说
4、一词多义：
七、小结 ： 文章通过对话描写，塑造了墨子先生 的伟大形象。为了阻止这场非正义的战争， 他不畏艰辛，不怕牺牲，孤身深入敌国， 用巧妙、锋利的言辞使战争发动者理屈词 穷，又凭着谋略使他们不敢轻举妄动。表 现了一个出色的思想家和社会活动家的本 色。
已
胡不已乎 吾既已言之王矣 胡不见我于王 子墨子见王 于是见公输盘 虽然 虽杀臣
停止 已经
引见
进见 召见 虽然 即使
《公输》课件
1、文中哪一句交代了事件的起因？ 公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。 2、文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？ 哪个短语最能表现墨子不辞劳苦的精神？墨子 动词是“闻”“起”“行”“至” 此行的目的是什么？ 行十日十夜 阻止楚国攻宋。 3、墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人， 而且进一步说可以“献金”，其真正的意图是 什么？ 真正的意图在于欲擒故纵，逼使他说出“吾义固
原文：公输盘服。
服：被说服；无言以对。 胡： 为什么。 然： 既然这样。 已： 停止。
子墨子曰：“然，胡不已乎？”
译文： 公输盘被说服。
墨子说：“既然这样，为什么 不停止呢？”
原文：公输盘曰：“不可，吾既已 言之王矣。” 已经。 之： 代词，代指这件事。 既已： 译文： 公输盘说，“不行，（这事）我
原文：王曰：“善哉，虽然，公 输盘为我为云梯，必攻宋。” 虽然： 虽是这样。 善哉： 好呀。
楚王说：“好呀，虽是这样， 译文： 公输盘为我制造云梯，我一 定要攻打宋国 。 ”
1、墨子为什么要讲“窃疾”人的故事？ 为了设置圈套，诱使楚王说出“必为有窃疾”的话 ，以便进行类比说理。 2、墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？ 首先拿楚国和宋国的土地、物产比较，然后把“ 王吏攻宋”的行为与“窃疾”人的行为进行类比 ，暗寓攻宋不智，实无必要之意。 3、楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻 宋的计划？ 楚王承认墨子说的有理，从“善哉” 可看出。但 并未取消攻宋计划，反而提到了公输盘及其所研 制的云梯，而且态度坚决“必取宋”。
译文： 宋国是所说的无野鸡野兔小
鱼的地方，这好像好饭好菜 同糟糠之食相比。
原文：荆有长松文梓楩楠豫章，宋 无长木，此犹锦绣之于短褐也。 长松： 高大松木。
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《公输》
张雪林
教学目标
1、知识与能力目标：了解课文涉及的相关历史知识；积累文言词语；
理解课文的基本内容；对人物形
象能联系课文的描写进行分析和鉴赏，培养学生的文言语感和鉴赏古代
文学作品的能力。
2、过程与方法目标：理解课文大意，把握文章的写作思路；强调合作
学习，主动和同学合作，和老师
合作，和媒体合作，质疑问难，对话探究，深入理解课文的内容和写
法.
3、情感态度与价值观目标：通过对人物形象描写的分析与鉴赏，理解
墨子“兼爱”、“非攻”的政治
理想，培养学生热爱和平、反对不义战争的人文情怀；通过自主学习、
合作学习、对话探究，让学生体会
学习的快乐，感受古代文学作品的魅力，培养学习古代文化精品的激
情。
教学重点
学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个
步骤；积累文言知识，提高学
生的自学能力。
教学难点
文章第二、三两部分的理解。
课前准备
分角色朗渎课文，仔细体味，揣摩语气。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠
毒的人。但在他的面前却站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国
时期墨家学派的创始人——墨子。
二、资料助读
1、关于先秦诸子散文
先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代。主要的著作有《论
语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春
秋》等。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，
论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞
采缤纷。
2、《墨子》及墨子
墨子，(约前468～前376)名翟，战国初期思想家，政治家，教育家，
先秦堵子散文代表作家。创立与儒家相对立的墨家学派。主张“兼
爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了反对战争，要求改善经济地位和社会地
位的愿望，他的认识观点是唯物的。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟
子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我
国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论
政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文
中占有重要的地位。
3、公输
公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中
的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不
够。鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，
是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以
及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称
为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的
贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之
父。
三、教师范读，学生听读，把握字音。
1、生字：
械(xiè) 轩(xuān) 舆(yǔ) 犀兕(xī sì) 鼋(yuán) 罨(tuó) 鲋(fù) 梓(zī)褊楠
(pián nán)
2、多音字：请说之(shuō) 长木(zhàng) 公输盘(bān) 见我于王(xiàn)
禽滑厘(gǔ)
3、通假字: 公输盘不说(通“悦”，高兴) ；子墨子九距之(通“拒”，阻
挡) ；子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡) ；公输盘诎(通“屈”，理屈)。
四、译读课文，疏通文句，熟悉文意
1、学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。
2、以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。
3、教师指导学生积累本课的文言知识。
(1)解释下列加点的词语。
请献十金(请允许，表敬词)
荆之地方五千里(方圆，与现代汉语表意不同)
公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应
变”之意)
(2)一词多义：
公输盘不说(高兴) 请说之(解释)
胡不见我于王(引见) 见公输盘(拜见)
虽然，公输盘为我为云梯(这样) 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)
不可谓知类(事理) 为与此同类(类别)
为楚造云梯之械(这样)
子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事) 宋何罪之有(宾语前置的
标志，结构助词)
臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)
吾知子之所以距我(“的”，结构助词)
(3)翻译难点重点句子： （略）
五、教学小结
六、布置作业
1、掌握要点句子、字词的理解。
2、熟读课文，对课文内容进行进一步理解。
第二课时
一、理清行文思路，把握文意
1、本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是
什么?
本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他
前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
2、本文的线索是什么？结构如何划分？
以人物思想、态度的变化为线索组织全文。
墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘
(1～12) (13～16) (17～22)
墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚
王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。
二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺
术。
1、墨子是怎样说服公输盘和楚王的？
墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使
楚王陷入“窃疾”的泥淖，通过模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻
宋并不会有好结果，迫使楚王就范。
2、墨子的劝说技巧表现在哪些方面?
①说理巧妙。表现在以下三个方面。A、根据不同的对象，采用不同
的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰
楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。B、逻辑性强。主要表
现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。C、先发制
人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出
击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，
②机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王
的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王
一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩。
③语言富于表现力。他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，
使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国
之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既
满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举
动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短
句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无
畏、镇定自若的特点。
三、艺术特色
1、本文在写法上最吸引你的是什么?
①抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述
了这个矛盾的产生和发展过程。
②一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝
阻，而是请其杀人；见楚王，不言其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王
称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为
子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使
楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。
③人物形象鲜明。文章通过语言描写，刻画了三个性格鲜明的人物形
象。墨子机智多谋、无所畏惧、镇定自若；公输盘顽固、阴险、狡诈；
楚王虚荣、愚蠢、狡猾。
④语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现
力。
四、拓展延伸
1、墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实
际，谈谈你的看法。
这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义
上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好
充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史
事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。
2、 假如让你对墨子说几句话，你会对他说些什么?
可以夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的
使者，可以称赞其机智、勇敢，也可以有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓
死保卫宋国等等。
通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。
五、课堂小结
《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己
的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘
与楚王的阴险狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使
侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言
生动，是《墨子》的代表作。
六、布置作业
1、完成课后练习，掌握课文要点。
2、预习《孟子二章》。
板书设计：
公 输
《墨子》
人物
墨子 劝楚攻宋 “非攻”
公输 吾义固不杀人－－义不杀少而杀众 道义胜（辩才过人）
楚王 必为有窃疾也－－为与此同类
必取宋－－攻械尽，而守圉有余 实力胜（胆识过人）
欲杀之－－虽杀臣，不能绝也