陈帼眉《学前儿童发展心理学》笔记和课后习题详解(学前儿童心理的发展)【圣才出品】

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学前儿童发展心理学(终极版)

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发展的年龄特征
对异性的向往。躯体发育的成熟还会导致青少年渴望了解异性、接近异性。青少年从向往年长异性的时期，逐步过渡到对几乎所有异性的狂热期，最后到专注于一个异性的浪漫恋爱期。
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介绍与年龄阶段有关的几个概念：
●关键期 ●敏感期 ●转折期 ●危机期
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想象力发展的最佳时期：3～6岁
此时期可以多带孩子游览参观，开拓视野，多讲一些童话故事，并增置智能玩具等。
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几个关键期
0－2岁是亲子依恋关键期 1－3岁是口语学习关键期 4－5岁是书面语学习关键期 0－4岁是形象视觉发展的关键期 5岁左右是掌握数概念、音乐学习的关键期 10岁以前是外语学习、动作机能掌握的关键
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关键期
奥地利的生态学家劳伦兹在研究小动物发育的过程中首先提出这一概念。小鸭子在破壳后不久，鸭妈妈会带着它们四下走动一圈。从此以后把这个母鸭当作它们的妈妈。科学家把这一现象称为“印刻学习”。劳伦兹在小鸭子出生后的 10~16个小时，不先让它们看到母鸭，而首先看到劳伦兹自己,于是,有趣的事情发生了。
儿童心理年龄特征既有稳定性又有可变性。
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发展的年龄特征
在一定的条件下，发展的心理年龄特征具有相对稳定性；随着社会生活和教育条件等环境的改变，也有一定程度的可变性。 “成熟期前倾”就典型地反映了由物质生活条件的改善，导致青少年生理发育的普遍提前，与此相应的心理年龄特征也提早出现。
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陈帼眉《学前心理学》人民教育出版社

《学前儿童发展心理学》试题及解析答案

《儿童发展心理学》考试部分参考答案1、教育心理学研究对象是学校教与学情境中人的心理现象。

【正确答案】：Y【答案解析】：教育心理学的研究对象是学校教与学情境中人（教师与学生）的心理现象。

2、教育心理学体系的结构性分化和现代幼儿教育科学体系的结构性整合这两种力量推动幼儿教育心理学产生。

【正确答案】：Y【答案解析】：幼儿教育心理学创建的动因：第一、教育心理学体系的结构性分化，第二、幼儿教育科学体系的结构性整合。

3、幼儿教育心理学作用体现在三个方面：测量与描述、预测与控制、理解与说明。

【正确答案】：Y【答案解析】：心理学在教育中的基本作用主要是：预测与控制、测量与描述、理解和说明。

4、幼儿教育心理学的思想研究最早可以追溯到近代启蒙思想家卢梭的著作《爱弥儿》。

【正确答案】：Y【答案解析】：幼儿教育心理学的思想研究最早可以追溯到近代启蒙思想家卢梭（《爱弥尔-论教育》誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”）。

5、被称为近代幼儿教育先驱的是卢梭，他并设立了幼儿学校。

【正确答案】：N【答案解析】：教育史上第一次幼儿教育实验由欧文（近代幼儿教育的先驱，并设立了“幼儿学校”）创造，被马克思称为“未来培养全面发展新人的教育萌芽”。

6、蒙台梭利对“幼儿的敏感期”非常敏感，创建了幼儿之家。

【正确答案】：Y【答案解析】：蒙台梭利积极的吸取环境中的影响和文化模式对“幼儿的敏感期”非常敏感（发明蒙台梭利教具，创建了“幼儿之家”，提出“科学的教育法”蒙台梭利教学法）。

7、人类的学习是通过语言交际的中介作用掌握人类历史经验的过程。

【正确答案】：Y【答案解析】：人类的学习——是在社会生活实践中、以语言为中介自觉地、积极主动地掌握个体和社会经验的过程。

8、我国古代学习过程模式围绕非智力因素展开的：包括情、意为主的心理条件对“知行统一”过程发生的影响作用。

【正确答案】：Y【答案解析】：围绕非智力因素展开的，包括情、意为主的心理条件对“知行统一”过程发生的影响作用。

《儿童发展心理学》笔记

《儿童发展心理学》笔记第一章绪论第一节儿童发展心理学的研究对象与任务是心理学的重要分支领域之一，是研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展规律的科学。

学）和民族心理学。

程中，个体心理是如何从低级水平向复杂高级水平变化发展的，是狭义的发展心理学。

即What,揭示或描述心理发展过程的共同特征与模式。

When,这些特征与模式发展变化的时间表。

Why, 对这些发展变化的过程进行解释，分析发展的影响因素，揭示发展的内在机制。

一、描述儿童发展的普遍行为模式既包括外显（外在行为特点）的行为特质，也包含内隐（内部心理活动）的心理特征。

真正的心理发展模式应该具有普遍意义，即能反映生活在各种社会文化背景下儿童共同具有的发展过程。

儿童的动作发展模式、语言获得模式、皮亚杰所描述的儿童思维发展阶段等，都是儿童心理发展的普遍模式。

作的发展与其身体的发展、大脑和神经系统的发育密切相关。

动作的发展遵循三个规律。

二、测量和解释个别差异理特征也不相同。

三、揭示儿童心理发展的原因和机制的语言？母语不同、语言环境不同，为什么儿童语言发展会经历如此相似的历程？围绕这些焦点问题，有人提出存在先天的语言获得机制，也有人强调模仿在儿童语言获得中的巨大作用。

对心理发展原因和机制的揭示，有助于我们更好地遵循儿童心理发展的规律，也使我们队儿童心理发展的培养与干预具有科学的依据。

四、探究不同的外在环境对心理发展的影响些生态环境中，儿童接触时间最长、影响最大的几个因素分别是家庭、学校和社区。

在儿童成长的不同阶段，这些生态环境对他的影响是不同的。

五、提出帮助与指导儿童发展的具体方法的原因和机制，以及探究不同的外在环境对心理发展的影响，其最终目的是为了帮助儿童顺利地度过每个发展阶段，帮助儿童解决发展中遇到的困难或暂时的障碍。

普通心理学是从一个“横切面”，儿童发展心理学则是从一个“纵剖面”，处于基础研究与应用研究的交叉面。

补充：a.从对心理现象的描述和测量转向对因果关系的揭示。

陈帼眉《教育心理学》1-3章资料整理

第一章学前儿童心理学的对象和任务1、学前儿童心理学的研究对象学前儿童心理学是研究从出生到入学前（0-6岁）儿童心理发展规律的科学。

2、学前儿童心理学与有关学科的区别和关系1，发展心理学1．发展心理学又称为年龄心理学，是研究个体从出生到衰老整个过程中的心理的发生发展。

2．主要包括学前儿童心理学，小学生心理学，青年心理学，老年心理学等。

3．广义上来说它还包括人类心理种系发展的研究，又可以分为动物心理学民族心理学。

4．学前儿童心理学是发展心理学的一支内容最为充实的分支或组成部分。

2，普通心理学1．普通心理学是研究人类心理活动的一般规律的科学。

2．学习学前儿童心理学是以普通心理学为依据和基础。

3．学前儿童心理学的研究资料和成果可以丰富和促进普通心理学的研究。

3，学前教育学1．学前教育学是研究学前儿童教育的规律的科学。

2．研究学前儿童心理的发生发展，必须了解学前教育学。

3．学前儿童心理学的研究是学前教育学提出理论和实际资料的依据。

4，儿童解剖生理学1．儿童解剖生理学是研究儿童身体结构和机能的发育的科学。

2．儿童解剖生理学是研究学前儿童心理学的前提。

3．心理是脑的机能，儿童生理解剖学是研究学前儿童心理学的知识依据5，辩证唯物主义哲学1、学前儿童心理学的研究离不开一定的哲学思想指导。

2、学前儿童心理学又为辩证唯物主义提供科学依据。

3、如何学习学前儿童心理学1，抓住学科特点2，明确基本概念，基本知识3，理论与实践相结合4、学习学前儿童心理学的意义1，了解学前儿童心理发展的基本知识，包括学前儿童心理变化的基本规律以及儿童心理变化的原因2，培养对学前儿童的兴趣和感情3，初步掌握研究学前儿童心理的方法4，有助于形成科学的世界观5、研究学前儿童心理的原则1，客观性原则1.研究学前儿童的心理，必须考虑到儿童生活的客观条件。

2.任何结论都要以充分的事实材料为依据。

2，发展性原则1.不仅要注意已经形成的心理特征和品质，更应注意刚萌芽的新特征和品质。

8.学前儿童心理发展(1)学霸笔记

第一章学前儿童心理发展
从简单到
复杂
学前儿童心理发展的趋势从具体到抽象（感觉→知觉→思维）
从被动到主动
从凌乱到成体系
学前儿童心理发展的年龄阶段
在儿童心理发展的每一年龄阶段，都具有一般的、典型的、本质的心理特征，称为儿童心理发展年龄特征。

（客观题）
学前儿童心理发展（主、客观题）口诀：简具被凌（检举杯零）复抽主系
一、人生第一年（婴儿期、乳儿期）
（客观题）儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。

为什么？从无到有的过程（一天一个样、很快）
二、1~3岁（先学前期）
人的各种心理活动是在这个时期才逐渐齐全的。

（客观题）
三、3~6岁（学前时期、幼儿期）是个性形成的最初阶段
学前儿童心理发展的基本概念（客观题、名词解释）
一、转折期和危机期
两个阶段、急剧的变化、反抗行为
（客观题）转折期危机期
人人都有
二、关键期（名词解释）——劳伦兹（澳大利亚）研究动物
错过关键期，就难以产生
容易形成某种心理特征的时期，成为儿童心理发展的关键期
例子：狼孩
三、敏感期和最佳期——蒙台梭利
错过了敏感期或最佳期，发展比较缓慢（客观题）
学前期是儿童心理发展的敏感期或最佳期
四、最近发展区（维果斯基）——发展适宜性
最近发展区是幼儿心理发展潜能的标志，也是可接受教育程度的标志。

（客观题）
教育要走在孩子发展的前面“跳一跳，摘桃子”。

第一章学前儿童发展心理学绪论

早期的研究者洛克与卢梭

后期的研究者霍尔：复演学说华生： ……

（三）心理发展关注的问题

发展的连续性与阶段性发展的普遍性与差异性发展的生物性与社会性发展的机械论与机体论

发展连续性与阶பைடு நூலகம்性
发展普遍性与差异性

发展的普遍性指个体心理的发展是一个客观的过程，任何个体都会受遗传与环境的影响，这个客观的过程不可以按人的主观意愿去解释和任意塑造，心理学需要揭示这些客观规律。发展的阶段性就是客观规律。领域的特殊性也是客观规律。这是理性的认识发展的框架，不是每个儿童心理发展的目标与标准。发展的差异性强调个体的发展有自己的速率，特点，风格等，差异性也来自遗传，环境与个体自身的相互作用

第一节学前儿童心理学研究对象
一、研究的对象
在儿童的身上集中着人类精神的本原：儿童的执著，表现着人类求真的实验精神；儿童的烂漫，体现着人类求美的艺术精神儿童的率真，反映着人类求善的道德精神在儿童清澈的明眸中，闪烁着科学家的敏锐、艺术家的热情和哲学家的简洁我想，所谓成熟，不过是重新体验儿时游戏的认真态度和重新审视儿时积累的早期经验。只有了解儿童，才会尊重儿童。尊重儿童就是尊重人类本身。 ——转引王振宇《儿童心理学》，江苏教育出版社，2000

二、具体的研究方法
（一）观察法

观察，是指人们对周围存在事物的现象和过程的认识，这种认识是基于研究者对事物的现象和过程的理解。观察法，则是指在教育科学研究中运用科学的观察对有关教育现象进行研究的一种基本方法。

案例-幼儿好奇心的表现
（1）行为产生的环境：“学习被刺激和支持的地点”(包括幼儿、幼儿的活动：使用材料，收集与解释信息，老师、同伴及其相互交流等 ) 如区角游戏环境，材料有——，出现的方式——，老师与儿童的介入方式等，是支持、容许、阻止幼儿的行为（ 2 ）参与者：环境中的有哪些人，他们的角色及其相互关系等（3）活动内容与形式（ 4 ）行为出现的频率及其持续时间：如接近（或者观察、提问、操作等）的次数与时间。（ 5 ）老师或者其他人以及幼儿的语言及其幼儿的动作表情等

林崇德《发展心理学》笔记和课后习题(含考研真题)详解-幼儿的心理发展【圣才出品】

第6章幼儿的心理发展【本章重点】1．幼儿游戏的理论，游戏的分类和发展阶段；2．幼儿语言发展的特点；3．幼儿记忆发展的表现和规律；4．幼儿思维的特点和阶段；5．幼儿自我意识的发展；6．幼儿道德发展的阶段及相关实验；7．侵犯行为和亲社会行为的理论、影响因素和训练措施；8．性别认同的概念及其发展；9．幼儿同伴关系的作用、发展及社会技能训练。

6.1复习笔记一、幼儿期的总特点幼儿期指儿童从3岁到6、7岁这一时期，又称学前期，其特点如下：1．儿童渴望独立参加社会实践活动的新需要跟从事独立活动的经验及能力之间产生了重大矛盾。

2．游戏在这一时期成为幼儿的主导活动，是促进幼儿心理发展的最好形式。

3．幼儿期儿童的言语能力不断发展，使儿童能以一种全新的方式去认识世界，表达或解释自己的想法和愿望，接受成人的教育并有效地影响他人，控制和调节自己的行为。

4．幼儿的认知活动带有明显的具体形象性和不随意性，但抽象概括性和随意性也开始发展。

5．幼儿最初的个性倾向开始形成，社会性进一步发展。

二、幼儿神经系统的发展儿童出生后脑和神经系统的发展最快，成熟最早，幼儿期末已接近成人水平。

脑和神经系统的发展为儿童心理的发展提供了自然物质基础。

（一）大脑结构的发展1．脑重量继续增加新生儿的脑重是390g左右，达成人脑重的25％，3岁儿童的脑重约1011g，约成人脑重的75％，而7岁儿童的脑重约1280g，基本接近于成人的脑重量。

2．大脑皮层结构日趋复杂化儿童脑重量的增加并不是神经细胞大量增殖的结果，而是由于神经细胞结构的复杂化和神经纤维分支增多，长度伸长。

幼儿的神经纤维继续增长，神经纤维继续髓鞘化，额叶表面积的增长率在5～7岁时又有明显加快。

3．脑电波的变化同步节律波α波常作为儿童脑成熟的标志。

儿童脑电图的变化表明，儿童大脑是随年龄的增长而发展的，而且这一过程是不可逆的。

不同脑区α波开始占优势的时间不同，儿童大脑各区成熟的程序是：枕叶→颞叶→顶叶→额叶，这一顺序与个体发展过程中各种心理机能的发展相一致，控制低级机能的脑区先成熟，因此，个体的低级机能先发展起来，而控制言语等高级机能的脑区成熟较晚，因此，个体的言语等高级心理机能发展较晚。

《学前儿童发展心理学》综合练习题及参考答案

《学前儿童发展心理学》综合练习题及参考答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 学前儿童发展心理学的研究对象是：A. 学前儿童的心理发展B. 学前儿童的教育教学C. 学前儿童的社会交往D. 学前儿童的家庭教育答案：A2. 下列哪项不属于学前儿童心理发展的特点？A. 连续性B. 顺序性C. 倒退性D. 不平衡性答案：C3. 学前儿童心理发展的动力来源于：A. 生理成熟B. 社会文化环境C. 教育教学D. 个体主观能动性答案：D4. 学前儿童认知发展的基本过程包括：A. 感觉、知觉、记忆、思维、想象B. 注意、观察、想象、思维、判断C. 感觉、知觉、记忆、判断、想象D. 注意、观察、记忆、思维、想象答案：A5. 学前儿童语言发展的关键期是：A. 0-1岁B. 1-3岁C. 3-6岁D. 6-12岁答案：B6. 学前儿童情绪发展的特点包括：A. 表情丰富、不稳定、易外露B. 表情单一、稳定、易外露C. 表情单调、不稳定、易内敛D. 表情丰富、稳定、易内敛答案：A7. 学前儿童社会性发展的主要内容包括：A. 亲子关系、同伴关系、师生关系B. 亲子关系、同伴关系、家庭关系C. 亲子关系、师生关系、家庭关系D. 亲子关系、同伴关系、学校关系答案：A8. 学前儿童道德发展的主要内容包括：A. 情感、意志、道德观念、道德行为B. 情感、意志、道德观念、道德规范C. 情感、意志、道德规范、道德行为D. 情感、意志、道德观念、道德习惯答案：A9. 学前儿童个性发展的主要内容包括：A. 能力、气质、性格、兴趣、爱好B. 能力、气质、性格、兴趣、价值观C. 能力、气质、性格、价值观、爱好D. 能力、气质、性格、兴趣、道德观念答案：B10. 学前儿童心理健康的核心内容包括：A. 情绪稳定、行为规范、人际关系和谐B. 情绪稳定、行为规范、道德观念明确C. 情绪稳定、行为规范、认知能力良好D. 情绪稳定、行为规范、社会适应能力强答案：A二、填空题（每空2分，共20分）1. 学前儿童心理发展的______是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。

《学前儿童发展心理学》参考答案

（2）从具体到抽象。学前儿童的心理活动刚开始是非常具体的，在发展的过程中变得越来越抽象和概括，从认识过程看，最先出现的是感觉，感觉是对物体的个别属性的反映，知觉出现在感觉之后，是对物体的各种属性综合起来的整体反映。
（3）从被动到主动。新生儿的动作是本能的反射活动，完全是无意识的，随着年龄的增长和环境的影响，他们逐渐开始形成自己的意识，能够有目的地进行某种活动；学前儿童的心理活动在很大程度上受生理的制约，年龄越小，制约性就越强，随着生理的成熟，特别是大脑和神经系统的发育，心理活动的主动性所占的比例就会逐渐增加。
2．知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中形成的对事物整体的反映.
3．观察力是指学前儿童经过系统的培养和训练，在观察过程中表现出的稳定品质和能力。
三、简答题
1．感觉和知觉是两个既有区别又相互联系的心理过程。
(1)感觉和知觉的区别。感觉和知觉的区别主要有以下两个方面：
第一，感觉和知觉的内容不同。感觉是人脑对客观事物的个别属性的反映，知觉则是对客观事物整体属性的反映。人们通过知觉了解的内容要比感觉到的东西更加丰富和生动，并且可以获得事物的整体意义。
第一章
一、选择题（不定项选择）
1．C2．ACD3．BC4．A5．B
二、名词解释
1．发展心理学是心理学的一个分支，是研究心理发展规律的科学。心理发展有广义的和狭义两方面，广义的心理发展是指包含心理的种系发展和个体心理发展；狭义的心理发展仅指个体心理发展。
2．遗传素质是后代通过遗传从亲代获得的一些生物特征，如身体的构造、形态、感觉器官和神经系统的特征等。
3．问卷法又称书面调查法，是通过一系列问题构成的调查表收集资料，以测量学前儿童行为和态度的研究方法。
三、简答题
1．学前儿童发展心理学的相关概念包括心理学、发展心理学、学前儿童和学前儿童发展心理学等。心理学是是研究心理现象发生、发展及其变化规律的科学，以人的心理现象为主要研究对象；发展心理学是心理学的一个分支，是研究心理发展规律的科学；一般情况下，我们将正式进入小学之前的儿童统称为学前儿童；学前儿童发展心理学是发展心理学的重要组成部分，是研究个体从出生到进入小学之前的心理发展规律和特点的科学。

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第5章学前儿童心理的发展
5.1 复习笔记
学前儿童是指从3岁到6、7岁的儿童。这一年龄阶段的儿童一般正在接受入小学之前
的教育，所以被称为学前儿童（狭义），习惯上也把这一年龄阶段的儿童称为幼儿。
一、学前儿童的生理发展
（一）身体发育
1．身高和体重
儿童身高体重增长的速度较3岁之前有些降低，但与以后各时期相比仍然很快。6岁儿
童的身高已达110厘米左右，体重可达20公斤。身体各部分的比例逐渐向接近成人比例的
方向发展。
2．骨骼
儿童的骨骼更坚硬了些，但骨化过程还远未完成，易变形，要注意保护，走、坐时间不
宜过长，姿势要端正。
3．肌肉
儿童的大肌肉已比较发达，小肌肉在儿童5～7岁时才开始发展，所以大肌肉动作（如
手臂动作）比较协调，小肌肉动作（如手指、手腕动作）显得笨拙。
（二）神经系统的发展
神经系统的发展主要表现在大脑结构和机能的发展两个方面。
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