高中地理综合实践活动设计
新课改背景下高中地理活动课教学新思路
新课改背景下高中地理活动课教学新思路作者：谭文仕来源：《现代教育科研理论》2014年第02期综合实践活动是新一轮基础教育改革中增设的一门高度综合的课程，是本次课程改革的一个亮点。
2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定"从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术以及信息技术教育。
"强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。
了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。
而积极推进课堂教学改革是培养21世纪人才的战略举措，是我国基础教育领域的一场深刻的变革，为贯彻落实《国家基础教育课程改革纲要》，构建新的高中综合实践活动全方位的、实质性的课堂教学策略，推动综合实践活动课程教学的开展，特制定本策略。
一、高中综合实践活动教学的基础理念1.坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。
2.面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，引导学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。
3.注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革综合实践活动的开发与实践强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的变革。
高中地理教学中开展研学旅行的实践探究
JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU202256No.8 2022摘要：当前研学旅行成为地理课程的重要组织形式，因为开放性和实践性强的特点，有助于培养学生核心素养，提高学生的综合实践能力。
为了确保研学旅行的有效开展，要和地理课程内容紧密联系，在进行实践引导前要确保学生对理论知识进行了有效内化吸收，同时制定有效研学旅行目标和策略，这样才能让学生在研学旅行过程中深刻感知和应用知识，获得丰富的研学旅行体验，实现核心素养的提升与发展。
关键词： 高中地理 研学旅行 教学高中地理教学中开展研学旅行的实践探究曲李芳（山东省淄博第六中学 255300）《普通高中地理课程标准》提出的地理学科核心素养之一，是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力，而研学旅行方式则可以很好地实现这一目标，因此要高度重视研学旅行活动的策划和设计，给学生带来丰富的研学活动体验，实现地理教学的目标。
一、细化研学旅行目标，满足学生学习需求为了提高研学旅行活动的效果，要根据课程目标以及教学要求对研学旅行实践活动进行更深入的解读，将研学旅行活动目标细化，满足学生学习和发展的需求。
目标应包括学生价值观和人生观的培养、道德品质的形成、核心素养的发展以及学科知识技能的获得与提升，所以在细化活动目标时要从这四个方面出发，围绕基本要求描述目标程度，让学生明确需要做到哪些行为表现，从而提高目标的可操作性以及可测量性，确保研学旅行活动顺利进行，促进学生全面发展。
例如，在教学完《山地的形成》后带领学生走进当地高山进行研学旅行实践活动。
首先在研学前要给学生讲解当地高山的形成过程、地理特点、山体形态以及人文特征，学生根据教师的表述以及网络调查对当地高山形成初步认识，随后再思考研学旅行的目标，想一想自己研究的方向和目标，明确要探索什么、了解什么和注意什么。
比如，有的学生想要探究当地高山的自然资源以及风土人情，有的学生想要探究当地高山地形特点以及植物特征，在这个过程中要发挥教师的引导作用，帮助学生做好研学活动前的准备工作，从而提高研学旅行实践活动的有效性。
高中地理课程标准课程内容设计思路
以及综合治理措施。
2.7以国家某项重大发展战略为例，运用不同类型的专题地图，说 2.7以某区域为例，说明产业转移和资源跨区域调配对区域发展的
明其地理背景。
影响。
2.8结合实例，说明国家海洋权益、海洋发展战略及其重要意义。 2.8 以某流域为例，说明流域内布协作开发水资源、保护环境大的
2.9运用资料，说明南海诸岛是中国领土的组成部分，钓鱼岛及其 意义。
射功能。
2.4运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的 2.4以某地区为例，分析地区产业结构变化过程及原因。
利弊。
2.5以某资源枯竭型城市为例，分析该类城市发展方向。
2.5结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素。
2.6以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，
2.6结合实例，说明运输方式和交通布局与区域发展的关系。
高中地理课程标准课程内容设计思路
目录
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Contents
目录
1 地理课程框架设计 2 地理课程模块设计 3 对地理教师的几点建议
一、地理课程框架设计
（一）依据课程方案的要求 （二）确定地理课程结构和内容的几点考虑 （三）处理好必修课程与选必课程的关系
（一）依据课程方案的要求
1 高中课程的定位
不原课标相比较精简的内容降低难度人口增长模式城市地域结构农业地域类型工业地域类型不原课标相比较增加的内容不时俱迚国家发展战略这里请输入文本俆息强化国家主权意识教育案例教学要求的强化部分内容的增删二模块内容要求简析中等职业教育发展迅速地球运劢及其地理意义自然地理环境物质运劢和能量交换选择性必俇自然地理基础9条内容要求整体性和差异性对人类活劢的影响岩石圈物质循环地表形态的变化常见天气系统气压带风带陆地水体联系海气相互作用地理要素相互作用整体性差异性自然条件的影响自然条件变化的影响自然资源不灾害的影本模块旨在帮助学生了解人类生存的自然环境特征理解自然环境及其演变过程对人类活动的影响提升认识自然环境的能力与意识水平树立人与自然是生命共同体的观念
高中地理校本课程
高中地理校本课程一、引言校本课程《美食地理》旨在让学生了解不同地区的饮食习俗和地理环境之间的关联。
通过学习，学生可以了解各地的饮食习惯、食材选择、烹饪技巧以及地理环境对它们的影响。
这不仅拓宽了学生的视野，也使他们更好地理解不同地区的文化多样性。
二、课程目标1、让学生了解不同地理环境下的食材特点及利用方式；2、帮助学生理解地理环境如何影响当地的饮食习俗；3、培养学生的跨文化理解和尊重；4、提高学生的团队协作能力和问题解决能力。
三、课程内容1、地理环境与食材：介绍不同地理环境下的特色食材，如水稻、小麦、玉米等；2、地理环境与饮食习惯：探讨地理环境如何影响人们的饮食习惯，例如南方嗜米、北方嗜面；3、地理环境与烹饪技巧：讲解不同地理环境中独特的烹饪技巧，如蒸、炒、炖等；4、地方特色菜肴鉴赏：组织学生品尝并鉴赏不同地理环境下的特色菜肴，如川菜、鲁菜、粤菜等；5、创造属于自己的地方菜：学生分组创作融合家乡特色的菜肴，培养团队协作和创新能力。
四、实施方法1、课堂讲解：通过多媒体和实物展示，让学生直观地了解不同地理环境下的食材和饮食习俗；2、小组讨论：分组讨论不同地理环境下的饮食习惯、食材选择、烹饪技巧等内容；3、实地考察：组织学生参观当地的农贸市场、餐馆等场所，让学生亲身体验和了解当地的食材及饮食习惯；4、厨艺比赛：组织学生厨艺比赛，展示他们对于地方菜的了解和烹饪技巧。
五、总结通过《美食地理》这一校本课程的实施，学生能够深入了解不同地区的饮食习俗与地理环境之间的关联，从而培养他们尊重和理解不同文化背景的意识和能力。
该课程还能帮助学生提高团队协作能力和问题解决能力，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
一、背景介绍随着新课程改革的深入推进，许多学校开始积极开发校本课程，以拓展学生的知识领域，提高学生的学习兴趣和综合素质。
新余一中高中英语教研组也积极参与其中，试图通过开发高中英语校本课程，为学生提供更为灵活、个性化的英语学习体验。
基于项目式学习的地理研学旅行设计
基于项目式学习的地理研学旅行设计作者：王畅来源：《中学教学参考·语英版》2022年第06期[摘要]文章将项目式学习引入地理研学旅行，围绕研学旅行的项目准备、主题确定、项目实施和成果展示及项目评价四个环节，探讨顺德糖厂工业遗产项目式研学旅行设计。
这次研学旅行活动将课堂搬至校外，为学生进行主动探究、深度学习提供平台，有效地避免了研学旅行“游而不学”、与课程教学相脱节的问题。
[关键词]项目式学习;研学旅行;顺德糖厂;工业遗产[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2022）16-0097-03自2016年教育部等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》以来，研学旅行的开展如火如荼。
但从实施情况看，一些研学旅行存在“游而不学”、与课程教学相脱节的问题。
本文设计顺德糖厂工业遗产研学活动，探索如何避免研学旅行出现这些问题。
一、研学旅行、项目式学习和工业遗产的概念研学旅行让学生面对真实情境，通过实地考察、合作探究等形式，发现和解决现实问题、体验和感受真实生活。
研学旅行是中小学综合实践活动的重要方式[1]。
项目式学习是指在真实的情境中，学生在教师指导下，围绕一定的主题，组成学习小组，探究项目，并对研究成果进行交流、展示的一种新型学习模式。
项目式地理研学是一种把项目式学习的方式运用于地理研学实践活动的新型研学模式。
项目式学习有助于培养学生的地理实践力等学科核心素养，而地理研学旅行为项目式学习提供了真实的场景与充分的时空条件。
因此，在中学地理教学中引入项目式学习非常有必要。
2003年国际工业遗产保护联合会（TICCIH）通过的《下塔吉尔宪章》认为：工业遗产是指工业文明的遗存，这些遗存包括建筑物，机械，车间，磨坊，工厂，矿山以及相关的加工提炼场地，仓库和店铺，生产、输送和使用能源的场所，交通基础设施以及与工业生产相关的其他社会活动场所[2]。
顺德糖厂记录了从民国时期到改革开放后珠江三角洲甘蔗制糖工业的发展历程，见证了顺德工业化进程，也承载了几代人的集体记忆，成为顺德城市发展的重要的符号。
地理实践力高中地理教学(3篇)
第1篇摘要：地理实践力是地理学科核心素养的重要组成部分，是培养学生综合运用地理知识和技能解决实际问题的能力。
本文从地理实践力的内涵、地理实践力在高中地理教学中的重要性以及如何提高地理实践力三个方面进行探讨，旨在为地理教师提供教学参考。
一、引言地理实践力是指学生在地理学习中，通过观察、调查、分析、实践等活动，运用地理知识和技能解决实际问题的能力。
随着新课程改革的深入推进，地理实践力在高中地理教学中的地位越来越重要。
培养学生的地理实践力，有助于提高学生的综合素质，为他们的未来发展奠定基础。
二、地理实践力的内涵1. 观察能力：指学生能够通过视觉、听觉、嗅觉等感官，对地理现象、地理事物进行观察和识别。
2. 调查能力：指学生能够运用多种方法，对地理现象、地理事物进行实地调查和收集资料。
3. 分析能力：指学生能够对收集到的地理信息进行整理、归纳、分析，形成对地理现象、地理事物的认识。
4. 实践能力：指学生能够将地理知识和技能应用于实际生活，解决地理问题。
5. 创新能力：指学生在地理实践过程中，能够提出新的观点、方法，具有创新精神。
三、地理实践力在高中地理教学中的重要性1. 培养学生的综合素质：地理实践力有助于培养学生的观察力、思考力、分析力、实践力等综合素质，提高学生的综合素质。
2. 提高学生的学习兴趣：通过地理实践，学生能够亲身体验地理学科的魅力，提高学习兴趣。
3. 增强学生的实践能力：地理实践力有助于学生将地理知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力。
4. 培养学生的团队协作精神：地理实践往往需要学生分组合作，有助于培养学生的团队协作精神。
5. 帮助学生形成正确的世界观：地理实践有助于学生了解国情、认识世界，形成正确的世界观。
四、如何提高地理实践力1. 营造良好的教学氛围：教师应创设轻松、愉快的地理教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 注重实践教学：将地理实践融入课堂教学，让学生在实践中学习地理知识。
3. 开展课外实践活动：组织学生参加课外实践活动，如实地考察、社会调查等，提高学生的地理实践能力。
高二综合实践教学计划(3篇)
第1篇一、背景与目的随着我国教育改革的不断深入，高中教育逐渐从传统的应试教育转向注重学生全面发展的素质教育。
高二年级作为高中阶段的关键时期，学生在这一阶段不仅需要巩固基础知识，还要培养实践能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。
为了实现这一目标，特制定本综合实践教学计划。
二、实践教学内容1. 实践教学目标（1）培养学生的动手操作能力，提高学生的实践技能。
（2）培养学生的创新精神和团队协作能力。
（3）培养学生的社会责任感和环保意识。
（4）提高学生的综合素质，为今后的学习和生活奠定基础。
2. 实践教学内容（1）学科实践活动根据各学科特点，开展相应的实践活动。
如：物理：光学实验、力学实验、电磁学实验等；化学：有机化学实验、无机化学实验、化学工艺实验等；生物：植物学实验、动物学实验、微生物学实验等；地理：地球物理实验、地貌实验、气象实验等；历史：历史文献研究、历史遗址考察、历史人物访谈等；政治：社会实践调查、政策法规研究、道德修养实践等。
（2）科技创新活动鼓励学生参加科技创新竞赛，如：机器人竞赛、科技创新大赛、青少年科技创新活动等。
（3）社会实践活动组织学生参加社会实践活动，如：志愿服务、社区服务、企业实习等。
（4）艺术实践活动开展艺术实践活动，如：音乐、舞蹈、绘画、摄影等。
三、实践教学安排1. 实践教学时间高二年级上学期：10周；高二年级下学期：10周。
2. 实践教学方式（1）教师指导：教师根据实践教学内容，制定详细的指导方案，并负责实践过程中的指导工作。
（2）学生自主：鼓励学生自主探索、创新，发挥学生的主体作用。
（3）小组合作：将学生分成若干小组，通过小组合作完成实践活动。
（4）现场教学：组织学生参观博物馆、科技馆、企业等，进行现场教学。
四、实践教学评价1. 评价方式（1）过程评价：关注学生在实践过程中的表现，如参与度、创新性、团队协作等。
（2）成果评价：评价学生实践活动的成果，如实验报告、论文、作品等。
高中地理 高考一轮复习 地理命题方向：旅游活动设计
2021高考地理命题方向：旅游活动设计命题方向1 旅游线路设计历史文化是一座城市的独特印记。
某学校组织学生对北京市琉璃厂历史文化街区进行综合实践考察。
下图是学生手绘的考察街区及考察路线示意图。
在图示考察路线中任选其一，说明该路线设计的优缺点，并指出该手绘地图的基本信息应完善之处。
答案路线①：考察对象数量多，类型丰富，不走重复路线；但路线较长，两次过主干道路口，安全性要求高。
路线②：考察路程短，耗时少，不走重复路线，不经过主干道，安全系数高；但考察对象数量不多，类型较少。
应补充比例尺和指向标(或路线长度信息)。
解析图示考察路线的优缺点主要从线路长度、沿线景点多少及景点类型、线路安全度等方面分析。
根据图示可知，路线①经过了多个考察对象，无重复路线但路线较长，从主干道路口经过两次，有安全隐患；路线②则路短省时间，无重复路线，不过干道，较为安全；但沿线考察点较少，沿线的考察类型也较少。
地图三要素为方向、比例尺、图例或注记。
结合图示可知，图中缺少比例尺和指向标，应补充。
命题方向2 旅游活动准备某骑行爱好者计划于今年9月从成都出发，沿下面路线到达拉萨(如下图)。
为应对沿途各种自然挑战，请你为他拟一个物品清单，并说明携带这些物品的理由。
答案冲锋衣和短袖衫：昼夜温差大、高低海拔之间气温相差大；防晒霜或防晒衣帽、墨镜：太阳辐射强；食品、药品及饮用水：路途遥远，自然环境变化剧烈；帐篷：沿途村镇较少，用以休息或躲避雨雪；瓶装氧气：高原空气稀薄，防缺氧；修车工具和配件：路况复杂，车易损坏。
解析从四川成都出发到拉萨，路途遥远，海拔升高，气候变化大，昼夜温差大，自然条件变化剧烈，青藏高原气候高寒缺氧，太阳辐射强烈，紫外线强度大，故应针对这些自然条件做好充足的准备工作和所需物品。
如冲锋衣和短袖衫；防晒霜或防晒衣帽、墨镜；食品、药品及饮用水；帐篷；瓶装氧气；修车工具和配件。
同步训练华北地区某校组织学生去该市郊区进行夏令营活动，下图为他们开展活动区域的等高线地形图。
高中地理教学案例(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国经济的快速发展，城市化进程不断加快，城市可持续发展问题日益凸显。
为了让学生了解城市可持续发展的概念、意义和实施策略，培养学生的环保意识和可持续发展观念，本节课以《城市可持续发展》为主题，通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生深入思考城市可持续发展问题。
二、教学目标1. 知识目标：了解城市可持续发展的概念、意义和实施策略。
2. 能力目标：培养学生分析城市可持续发展问题的能力，提高学生的地理实践能力。
3. 情感目标：培养学生的环保意识，树立可持续发展观念。
三、教学重难点1. 教学重点：城市可持续发展的概念、意义和实施策略。
2. 教学难点：城市可持续发展问题的分析方法和实践策略。
四、教学过程（一）导入新课1. 创设情境：播放一段城市环境污染、交通拥堵、资源枯竭等问题的视频，引导学生思考城市可持续发展的重要性。
2. 提出问题：城市可持续发展是什么？为什么城市可持续发展如此重要？（二）新课讲授1. 讲解城市可持续发展的概念：城市可持续发展是指在满足当代人的需求的同时，不损害后代人满足其需求的能力。
2. 讲解城市可持续发展的意义：有利于改善城市环境质量、提高城市居民生活质量、促进城市经济持续健康发展。
3. 讲解城市可持续发展的实施策略：（1）优化城市空间布局：合理规划城市功能区，提高土地利用效率。
（2）加强环境保护：控制污染排放，提高环境质量。
（3）发展绿色交通：推广公共交通，减少私家车使用。
（4）推广节能减排：提高能源利用效率，降低能源消耗。
（5）加强城市绿化：提高城市绿化覆盖率，改善城市生态环境。
（三）案例分析1. 案例一：杭州市的“五水共治”（1）背景：杭州市曾面临严重的污染问题，如钱塘江、西湖等水体污染严重。
（2）措施：政府采取了一系列措施，如加强污水处理、开展河道整治、推广节水技术等。
（3）效果：经过治理，杭州市水环境质量得到明显改善。
2. 案例二：上海市的“绿色建筑”（1）背景：上海市为应对城市人口增长和资源短缺，大力发展绿色建筑。
2006年广东高中综合实践活动课程优秀案例评比三等奖
2006年广东省高中综合实践活动课程优秀案例评比三等奖珠江三角洲工业化和城市化的探索深圳市罗湖外语学校周立第一部分：课程设计一、活动主题高中地理必修三教材关于工业化和城市化的内容，以中国的江苏省为案例，探索城市化与工业化的相互关系，分析该区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题及对策。
按传统的课堂教学进度，需要2个课时。
但是，如果按照传统的授课方式，一则学生会觉得枯燥无味，二则江苏省距离学生的生活地域比较遥远，学生不够熟悉。
因此，本人进行了两个方面的改革：一是在原课文的基础上增加了珠江三角洲的案例，选择学生所在的珠江三角洲地区作为研究的区域，紧密结合当地学生的生活环境和看得见、感受得着的工业化和城市化的变化，让学生学习有用的地理和有趣的地理，使枯燥的教学内容变得有趣，同时培养了学生热爱家乡、关注家乡的可持续发展、为家乡的发展出谋献策的社会责任感。
二是把研究性学习的模式引入必修课的教学，让学生组成研究性学习小组，通过自主探究、收集资料、合作研讨、归纳分析、形成结论，加深对城市化和工业化和城市化概念的理解，加深对珠江三角洲地区可持续发展的认识，改变了学生被动接受知识、死记硬背、机械训练的现状，使学生主动参与，乐于探究，学会合作，学会思考，培养了学生收集和处理信息的能力、多媒体制作和应用的能力、文字语言交流与表达的能力。
二、教学目标：（一）知识与技能目标：1、了解工业化与城市化的概念及相互关系。
2、了解中国发达地区工业化和城市化进程中出现的主要问题及解决措施。
3、通过上网查询资料，培养学生阅读归纳的能力、收集和处理信息的能力。
4、每小组完成研究方案、研究论文和研究成果汇报课件各一份，培养学生比较分析的能力、多媒体制作和应用的能力、文字语言交流与表达的能力。
（二）过程与方法目标：1、组成研究性学习小组，以小组为单位进行研究，培养学生的合作能力。
2、学会知识迁移：在掌握江苏省工业化和城市化基本内容和基本方法的基础上，学会概括分析珠江三角洲城市化、工业化的特点、问题及解决问题的措施。
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高中地理综合实践活动设计：学校经纬度测量
一、活动目的
此次活动的教学设计旨在培养学生的科学探究精神、合作精神和动手实践的操作能力，
体验科学探究的艰辛和成就感，提高科学素养。
通过对学校经纬度的测量，掌握太阳高度的变化规律，培养地理观测能力和时间能力，
并且可进一步理解正午太阳高度、地方时差的含义及其计算方法，培养学生的地理思维能力
和地理计算能力。
二、活动内容
依据杆影法和正午太阳高度的计算公式，测量出学校的地理纬度；依据地方时差和经度
差的对应关系，测算学校的地理经度。
三、理论依据
1、测量纬度（杆影法）：太阳直射点在一年之中会作有规律的周期运动，在这过程中
各地的正午太阳高度也会随着发生变化，而当地的正午太阳高度不仅与太阳直射点的纬度有
关，与当地的纬度也有直接关系。
各小组确定好标杆并且量出标杆长度L1（大致1m左右），先通过早上6点日出时的杆
影确定方向坐标，接着在中午时标杆的影子与所画的正北线重合时（即石狮当地地方时为十
二点时），量出标杆影子L2，利用数学公式计算出石狮当日的正午太阳高度角H，再通过已
知该日（秋分日）前后太阳直射纬度——赤道（0°），最后利用公式（H=90°—纬度差）
求出学校的纬度δ。
2、测量经度（时差法）：由于地球自西向东自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地
区的时刻要早一些。因经度而不同的时刻，统称为地方时，经度每隔15°，地方时相差一
小时；经度每隔1°，地方时相差4分钟；经度每隔1′，地方时相差4秒钟，经度上的微
小差别，都能造成相应的地方时差。
确定好标杆的正北方向之后，当北京时间12时后（通过校正后的手表或收音机确定），
按下秒表；当杆影和正北方向重合时停止秒表，记录北京时间正午十二点到学校地方时十二
点的时间差ΔT（由于石狮经度比北京时间所在经线（120°E）偏西，因此北京时间正午十
二点之后再过一小段时间，才到石狮当地地方时的十二点），最后通过所得时间差换算经度
差，得出学校经度Φ（该地经度=120°E-ΔT/4min）
四、活动准备
1、人员准备
将班级进行分组，每组6-7人。
2、器材准备
标杆、皮尺或拉尺、手表（与北京时间校准）、计算器、粉笔、实验记录本、相机等记
录媒体。
3、天气情况
秋分日前后，天气晴朗（正午十二点时立竿见影）。
五、活动过程
某秋分日前后，天气晴朗，学校高一年级的同学们在中午放学后到学校校标周围的操场
进行“学校经纬度测量实验”的地理课外测量活动。
① 取一根长度约1m的标杆，找一块水平地面，将圆杆垂直竖立在地面上，量出标杆长
度L1；
② 通过早上6点日出时的杆影确定方向坐标；
③ 当北京时间12时后（通过校正后的手表或收音机确定），按下秒表；
④ 当杆影和正北方向重合时停止秒表，记录北京时间正午十二点到本地地方时十二点
的时间差ΔT，量出标杆影子L2；
⑤ 利用数学公式计算出石狮当日的正午太阳高度角H，再通过已知该日（秋分日）前后太
阳直射纬度——赤道（0°），利用公式（H=90°—纬度差）求出学校的纬度δ；
⑥ 通过所得时间差换算经度差，得出学校的经度Φ（校园经度=120°E-ΔT/4min）。
六、实验结果
实际测量的结果各组平均值与GPS卫星测得校园经纬度一般存在一定的误差，但作为使
用简单工具测量的结果还是可以接受的。
七、实验可能遇到的问题
1、实验的器材不够精确：如皮尺、拉尺易偏移，存在微小误差，测量的标杆太粗或者
不够垂直等；
2、实验人员经验不足，准备不充分，分工不明确等。
八、实验改进建议
1、使用较精确的仪器，用更精确的指北针确定正北方向
2、使用更好的方法确定正北方向：如提前一天以需测标杆为圆心画一个圆，根据太阳
照射标杆的轨迹路径与该圆的两个交点的中点与标杆的连线确定正北方向。
九、小结
在此次地理实践活动中，结果并不是最重要的，重要的是同学们在活动中把学到的地理
原理和知识应用到实际中，不仅可以巩固所学内容，更培养了学生的学习兴趣、提高实践能
力和小组合作能力，取得了很好的效果，这样的课外活动还应推广到日常的教学中去。
这样的实验可以加深同学们对课本知识的理解，增加他们对地理学科的兴趣，认识到地
理不仅是在课堂学习知识，也可是在生活随处可以学习的。多动手多动脑，从实际操作中更
深层的理解了课内的知识，使同学们在课堂上所学的知识都在这次动手操作中得到应用，真
正得到“学以致用”。