跨文化交际教案
跨文化交际之肢体语言PPT学习教案
人类学家Charles Darwin（1809-1882）认为，点头和摇头都是模仿了婴儿吃奶
的动作，点头被看作是婴儿寻找乳头和接受乳头的动作，摇头是表示拒绝吃 奶的动作。
印度：点头
No
摇头
Yes
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用食指敲打头部，这是美国人和加拿大人独有的动作，它有两种含义：
1. That person is very intelligent. 2. That person is crazy/out of mind.
常见的手势含义。
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“O.K”手势。 “V”型手势。 “翘拇指”手势。（the “thumbs up” gesture）
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V也是英文单词Victory的字头，代表胜利。 拇指向上（thumbs up） 公路上请求搭便车（hitch-hiking） 拇指向下（thumbs down）
在姿势的表现上，英语国家的人之自我标榜、自信心强、个人主义意 识和举止随便的标准与中国人自我贬低、小心谨慎、集体主义意识和一本正 经的标准形成了鲜明的对照。
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Head gesture 头部动作
头部是人体的最高部位，它被视为人的生命力的中心， 也被视为人体中最神圣的部位。头部动作（head gesture） 在交往中起着极其重要的作用。
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在英语中有很多表示准时或及时的说法。例如：be punctual, on time, on schedule, on the minute, at the appointed time, at the stated time, in time, in good time, timely, well-timed等。
大学英语跨文化交际 chapter4
Chapter 4 Intercultural Communication BarriersI. Teaching ObjectivesIn this chapter, the teacher should enable the students to:1. understand Intercultural Communication Barriers.2. understand some barriers caused by emotional problems and attitudinal problems.3. analyze various reasons for the persistence of ethnocentrism, stereotyping,prejudice and racism.4. perceive and deal with some barriers caused by translation problems.II. Contents1. Keywords(1) Anxiety: It occurs because of not knowing what one is expected to do, and focusing on thatfeeling and not be totally present in the communication transaction.（焦虑：当人们不知道如何迎合他人对自己的期待，过多的关注自己情绪以至不能全心投入到交际事物中去时，就会产生焦虑。
）(2) Uncertainty: It refers to our cognitive inability to explain our own or other’s feelings andbehaviors in interactions because of an ambiguous situation that evokes anxiety. (不确定：不确定是指人们无法从认知的角度去解释交际活动中自己或他人的感觉及行为，这种认知角度解释能力的欠缺是某种引起焦虑的含糊情境导致的。
《大学英语跨文化交际》课程教案
《大学英语跨文化交际》课程教案IntroductionI. 主要内容作者在本章阐述了全球化概念，文化融合和跨文化交际的相关概念。
首先，从经济学和社会学等视角把握全球化的概念，了解全球化对文化多样性的影响。
同时，论述了全球化的历史起源，阐述了现代化等概念。
在这一部分里，作者还分析了全球化的形成要素。
其次，在文化融合方面，作者从三个方面阐述了这个问题。
第一，文化多样性的论述。
介绍了在全球化过程中涌现出来的几个概念：世界文化，宏观文化和微观文化。
第二，劳动力多样性的阐述。
第三部分是关于文化多样性的弊端。
最后，作者论述了跨文化交际的相关问题。
充分论证了跨文化交际的概念，研究跨文化交际的必要性和进行有效跨文化交际的关键策略，以及跨文化培训的相关问题，从而形成理解文化差异的能力。
II. Teaching Objectives1.to identify the definitions of globalization, culture merge and intercultural communication2.to identify some relevant concepts about these three main themes3.to cultivate students to be able to recognize and analyze cultural factorsIII. Teaching Course1. Present the Cultural Phenomena to Students(1) Present some cases involving different cultural contacts between persons from different countries or different parts of the same country(2) Then lead to the concept of globalization2. Warm-up Questions1) Do you want to go abroad? What’s your aim?2) Do you find whether it’s easy or not to get along with foreign friends?3. Key terms0.1.1.a. Globalization (from economic standpoint) （从经济学角度定义全球化）: It is conceived as a process of increasing involvement in international business operations. （经济学视角中的全球化表现为不断增加的国际商务往来过程）。
跨文化交际(含教案)(高中英语选修课)
跨文化交际一、课程基本信息1、课程中、英文名称：跨化交文际、Cross-cultural Communication2、课程类别：专业专选课程3、课程学时：18学时4、学分：2分二、课程的目的与任务：跨文化交际作为一门学科涉及到文化和交际的各个层面，包括语言交际、非语言交际、人们之间的相互交往，以及不同文化之间的观念和信仰等。
该课程的目的在于通过不同文化差异的比较研究，分析跨文化交际案例，提高学生对文化差异的敏感性，提高不同文化语境中语言交际的能力，从而更好地适应不同文化环境。
使学生了解其他文化的社会文化习俗和价值观念；在语言学习的同时，更多关注相关国家的文化，特别是通过与本族文化的对比，提高跨文化交际能力，以适应社会发展和国际交流的需要,增加跨文化交际意识，并最终形成跨文化交际能力。
三、课程的重点和基本要求：（一）课程的重点本课程教学的重点是增强学生对跨文化交际中文化差异的敏感性，帮助学员解决在跨文化交际中因文化的差异而产生的种种问题。
通过典型实力分析，模拟交流联系，交际失误分析，英汉双向练习等多种形式，使学生认识语言，文化和交际三者之间的关系，加深对对象国文化的了解，掌握在处理跨文化交际中一些微妙问题时所需要的基本知识和技巧，提高跨文化交流的质量。
（二）．基本要求：1、了解跨文化交际研究的范围和目前发展的动向。
2、掌握跨文化交际研究的基本方法，并运用来解决一些实际问题。
3、奠定向该学科研究纵深发展的理论基础。
四、教学内容及要求本课程以语言学习为前提，强调在语言学习的过程中提高利用外语进行跨文化交际的能力，通过对交际与语言，语言与文化，文化与价值观的学习和讨论，提高跨文化交际意识；通过对文化现象的思考和讨论，反思语言学习过程，增加对文化差异的敏感性；通过课堂活动和案例学习，提高跨文化交际意识和能力，达到有效交流的目的。
1．通过学习，学生能够了解语言及非语言交际在跨文化交际中的重要作用及应用规则。
跨文化交流国际文化交流项目教案
跨文化交流國際文化交流項目教案跨文化交流国际文化交流项目教案一、背景和目标在当今全球化的时代，跨文化交流变得越来越重要。
国际文化交流项目旨在促进不同国家和文化之间的理解和合作。
本教案将介绍一个跨文化交流项目的设计和实施，旨在帮助学生通过互相了解和尊重不同文化背景的人们来提高他们的跨文化交际能力。
二、项目概述1.项目名称：跨文化交流国际文化交流项目2.目标受众：中学生（年龄范围：14-18岁）3.项目时长：一个学期（大约16周）4.项目目标：- 增进学生对不同国家和文化的了解和兴趣；- 提高学生的跨文化交际能力；- 培养学生的合作和团队精神；- 增强学生的全球意识和国际视野。
三、教学活动和资源1.跨文化讲座- 邀请来自不同国家的嘉宾进行讲座，介绍他们的国家和文化。
- 学生可以提前准备问题，并互动交流。
- 要求学生记录笔记，并分享他们学到的新知识。
2.文化展示- 鼓励学生以小组形式选择一个国家，并展示该国家的文化特色。
- 学生可以运用多种形式，如图片、音乐、艺术品等展示。
- 学生之间可以进行问答和互动。
3.文化对比- 学生分成小组，选择两个不同国家进行文化对比研究。
- 对比的内容可以包括风俗习惯、宗教信仰、教育制度等。
- 学生撰写对比论文，并进行展示。
4.虚拟交流- 与外国学生或学生组织建立网络联系，进行虚拟交流活动。
- 学生可以通过电子邮件、视频会议等方式交流。
- 学生可以互相介绍家乡文化、学校生活等。
5.实地考察- 组织学生参观当地的国际组织、外国驻华使馆等。
- 学生可以近距离接触其他国家的代表和文化。
- 学生要进行观察和记录，并在之后进行分享。
四、评估方法1.小组展示评估- 对每个小组的文化展示进行评估，包括内容、表达能力和团队合作。
- 每个小组的成员需要轮流发言和回答问题。
2.个人反思- 要求学生在项目结束后撰写一篇个人反思报告。
- 学生可以谈论在项目中收获和遇到的挑战，以及如何改进跨文化交际能力。
跨文化交际口语初中教案
跨文化交际口语初中教案课程目标：1. 学生能够理解跨文化交际的重要性。
2. 学生能够识别和尊重不同文化的差异。
3. 学生能够运用基本的跨文化交际技巧进行口语交流。
教学内容：1. 跨文化交际的概念和重要性2. 不同文化的差异3. 跨文化交际技巧教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考跨文化交际的重要性，例如：“你们有没有遇到过在与外国人交流时遇到困难的情况？”，“你们认为跨文化交际对于我们的生活有什么影响？”2. 学生分享自己的经历和看法。
二、讲解跨文化交际的概念和重要性（10分钟）1. 教师简要介绍跨文化交际的定义，即不同文化背景的人们之间的交流和互动。
2. 强调跨文化交际在当今全球化时代的重要性，例如：促进国际合作、增进相互理解、避免误解和冲突等。
三、分析不同文化的差异（15分钟）1. 教师介绍一些不同文化的差异，例如：交流方式、礼仪习惯、表达方式等。
2. 学生通过小组讨论，分享自己了解到的其他文化差异。
四、学习跨文化交际技巧（20分钟）1. 教师介绍一些基本的跨文化交际技巧，例如：倾听、尊重、提问、适应等。
2. 学生通过角色扮演等方式，练习这些交际技巧。
五、小组讨论和分享（15分钟）1. 学生分成小组，讨论在跨文化交际中遇到的困难和挑战。
2. 每个小组选择一个代表进行分享，其他小组成员可以提出建议和解决方案。
六、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课学到的内容，例如：跨文化交际的概念、文化差异、交际技巧等。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
教学评价：1. 观察学生在角色扮演等实践活动中的表现，评估他们的跨文化交际能力。
2. 收集学生的讨论发言，评估他们的理解和应用能力。
教学资源：1. 跨文化交际相关的阅读材料和视频资源。
2. 录音机或音响设备，用于播放角色扮演的录音。
教学建议：1. 在教学过程中，教师应该注重培养学生的跨文化意识，提醒他们尊重和理解不同文化的差异。
文化交流与跨文化交际主题班会教案
文化交流与跨文化交际主题班会教案教案名称：文化交流与跨文化交际主题班会教案一、教学目标1. 了解文化交流的重要性，培养开放包容的跨文化意识。
2. 掌握有效的跨文化交际技巧，提高与不同文化背景的人进行有效沟通的能力。
3. 培养学生的国际视野和跨文化适应能力，增强他们在全球化背景下的竞争力。
二、教学内容与步骤1. 导入（5分钟）利用图片或视频展示不同文化之间的差异，引发学生对文化交流与跨文化交际的思考和兴趣。
2. 知识讲解（20分钟）a. 介绍文化交流的定义及重要性。
- 文化交流是指不同国家、地区和人群之间相互传播和交流文化的行为。
- 文化交流有利于促进人类社会的进步与繁荣，增进国与国、民族与民族之间的友谊和合作。
b. 介绍跨文化交际的意义及技巧。
- 跨文化交际是指在不同文化背景下进行有效沟通和交流的能力。
- 跨文化交际技巧包括尊重他人文化、保持开放心态、提高对不同文化的理解、学习他人的语言和礼仪规范等。
3. 案例分析（30分钟）分析具体案例，让学生运用所学的知识和技巧，分析不同文化背景下可能出现的问题，并提出解决方案。
4. 文化交流活动（30分钟）a. 分组讨论：将学生分成小组，每个小组代表一个文化背景，就某一话题展开讨论，并分享自己文化中的价值观和习俗。
b. 文化展示：每个小组准备一段展示自己文化特色的表演或展示，如舞蹈、歌唱、戏剧等。
5. 总结（15分钟）合并小组讨论的结果，总结出有效的跨文化交际技巧和方法，并鼓励学生在日常生活中多与不同文化背景的人交流，提升自己的跨文化交际能力。
三、教学资源1. 图片或视频展示不同文化之间的差异。
2. 案例分析材料。
3. 文化展示所需的音乐或道具。
四、教学评估1. 合作讨论阶段，组织教师进行现场评估，观察学生在小组讨论中的表现和跨文化交际技巧的使用。
2. 小组文化展示，通过观察学生的表演或展示，评估学生对所学知识的理解和运用能力。
五、教学延伸1. 鼓励学生多参加国际交流活动，如学生交流项目、文化交流活动等。
跨文化交际教案本
博学笃行严谨创新西南科技大学教案本2016-2017 学年 1 学期系（部）-----------专业英语课程跨文化交际班级英语 14 级本科任课教师---------------前言艺高为师，德高为。
被时代誉为使学生走向科学宝库的引路人，时代模的人民教师，承担着传递人类智慧，提高全民素质的神圣使命。
教育是一门科学，要求真；教育是一门事业，要奉献；教育是一门艺术，要创新。
教案是课堂教学的蓝图，好的教案应该是一种创造。
教案可从不同层面进行定义：定义层面：教案是根据教学容而策划的教学安排；技术层面：教案是根据教学容、教学要求而进行的结构完整、目标明确、过程清晰的教学策略；艺术层面：教案既是具有理性色彩，又具有诗意手法的教学蓝图，是教学文化底蕴、个人智慧和和教学艺术的结晶。
教师在备课时应做到根据培养目标的要求备学生实际、备教学大纲、备教学容、备教学方法和教具等。
教师应做到：①了解、分析该班学生情况；②制定学年（期）教学计划；③认真做教案；④认真考勤；⑤期末写出教学总结。
教务处二○一一年教案*教学容与过程设计的主要容包括（供参考，编写教案时自行删除）：一、根据教学大纲、教学目的以及教材特点选择教学容；二、根据教学容及学生实际，选择有效的教学方法与手段，突出重点、突破难点；三、课堂教学环节及各环节的大致时间安排。
*教案字数未做严格要求，一般而言，熟悉本课程教学容的有经验的教师可写简案，简化容，突出过程设计，新教师及新任本课程教学的教师原则上应写详案。
*“教学后记”是授课完毕之后，教师对授课准备情况、授课过程及授课效果的回顾与总结，因此，教师应及时手写补充完整本部分容。
教案*教学容与过程设计的主要容包括（供参考，编写教案时自行删除）：一、根据教学大纲、教学目的以及教材特点选择教学容；二、根据教学容及学生实际，选择有效的教学方法与手段，突出重点、突破难点；三、课堂教学环节及各环节的大致时间安排。
*教案字数未做严格要求，一般而言，熟悉本课程教学容的有经验的教师可写简案，简化容，突出过程设计，新教师及新任本课程教学的教师原则上应写详案。
跨文化chapter1
Chapter 1 CultureI. Teaching ObjectivesIn this chapter, the teacher should enable the students to:1. understand concepts concerning culture.2. recognize the nature of culture.3. describe the definitions and characteristics of culture.4. discuss about cultural identity and cultural varieties.II. Contents1. Keywords(1) Culture (from intellectual perspective): Culture is “the arts and other manifestations ofhuman intellectual achievement regarded collectively”（从知性角度定义文化：作为整体的人类智力成就的艺术和其他表现。
）(2) Culture (from anthropologic perspective): Culture consists of patterns, explicit and implicit,of and for behavior acquired and transmitted by symbols, constituting the distinctive achievement of human groups, including their embodiments in artifacts; the essential core of culture consists of traditional ideas and especially their attached values”.（从人类学角度定义文化：文化由清晰和模糊的行为模式构成，这些模式通过符号获得并传播，这些符号由人类群体的特别成就构成，包括具体的人工制品。
大学英语跨文化交际 chapter2
Chapter 2 Communication and InterculturalCommunicationI. Teaching ObjectivesIn this chapter, the teacher should enable the students to:1. know different definitions of communication.2. identify nine components of communication.3. identify the characteristics of communication.4. know the relationship between culture and communication.5. know the definition of intercultural communication.6. identify the 4 forms of intercultural communication.II. Contents1. Keywords(1) Sender/Source: A sender/source is the person who transmits a message.（信息发出者/信息源：信息发出者/信息源指传递信息的人。
）(2) Message: A message is any signal that triggers the response of a receiver.（信息：信息指引起信息接受者反应的任何信号。
）(3) Encoding: It refers to the activity during which the sender must choose certain words or nonverbal methods to send an intentional message. （编码：编码指信息发出者选择言语或用非言语的方式发出有目的的信息的行为。
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跨文化交际教案
一、教学背景
随着全球化的发展，跨文化交际能力变得越来越重要，对于具备这种能力的人来说，他们能够更好地适应国际环境，提高人际交往的成功率。
因此，跨文化交际教育也逐渐受到重视。
本教案旨在通过一系列的教学活动，帮助学生了解跨文化交际的基本概念，并提高他们的跨文化交际能力。
二、教学目标
1. 了解跨文化交际的概念及其重要性；
2. 掌握跨文化交际的基本技巧；
3. 培养学生的文化敏感性和多元思维；
4. 通过角色扮演和小组讨论等活动，提高学生的跨文化交际能力；
5. 引导学生尊重和欣赏不同文化间的差异。
三、教学内容
1. 跨文化交际的概念和重要性
- 通过多媒体展示和讨论，引导学生认识到跨文化交际的概念，并解释其重要性。
2. 文化差异的影响
- 通过案例分析和小组讨论，让学生了解不同文化之间存在的差异，并分析这些差异可能带来的沟通问题。
3. 跨文化交际的基本技巧
- 听力技巧：学生通过听一段来自不同文化背景的人的演讲，掌握有效理解他人观点的技巧。
- 口语表达：学生通过角色扮演和讨论活动，提高在跨文化交际场景中的口语表达能力。
- 非语言交际：学生观看视频，学习日常生活中的非语言交际习惯，并用实际场景进行模拟练习。
4. 发展跨文化交际能力的重要性
- 引导学生思考并讨论跨文化交际能力对个人和职业发展的重要性，结合实际案例说明。
五、教学活动
1. 多媒体展示和讨论：展示跨文化交际的定义和重要性，并引导学
生互相分享自己的跨文化交际经验。
2. 案例分析和小组讨论：提供案例，让学生分析其中跨文化交际的
问题和解决方法，并展开小组讨论。
3. 角色扮演和讨论活动：学生分组进行即兴角色扮演，假设不同文
化背景的人在某种情境下需要进行交流，通过角色扮演和讨论，提高
学生在跨文化交际中的表达能力。
4. 视频观看和模拟练习：学生观看不同文化背景下的人的非语言交
际行为，然后进行模拟练习，在实际场景中演练如何应对跨文化交际
中的非语言交际差异。
5. 组织学生进行小组项目：将学生分为小组，要求他们选择一个国
家或地区，研究该地区的文化、礼仪和交际方式，并进行展示。
六、教学评估
1. 参与度评估：通过观察学生在课堂活动中的参与程度，评估其对
跨文化交际教学内容的理解和兴趣程度。
2. 作品评估：对学生完成的小组项目进行评估，包括对文化研究的
深度、展示效果和交流能力等进行综合评价。
七、教学延伸
1. 邀请外籍讲师或海外生参与课堂，分享他们的文化和交际经验。
2. 组织学生参观跨文化交际相关的企业或组织，加深他们对实际应
用的理解和认识。
3. 鼓励学生参与跨文化交际实践活动，如参加交换项目或海外游学等。
八、教学反思
通过本教案的实施，学生能够全面了解跨文化交际的概念和重要性，并通过各种教学活动提高了他们的跨文化交际能力。
教学过程中，教
师需要注意启发学生的思考，鼓励学生的互动，以提高他们的学习兴
趣和参与度。
同时，根据学生的实际情况，适时进行必要的调整和辅导，确保教学效果的最大化。