谈高中信息技术的课程改革
谈高中信息技术的课程改革
【摘 要】在教学全面改革的今天，在实践中我认为信息技术教学改革应该主要从这两个方面进行：一是了解课程的丰富内容；二是运用多种教学模式。
【关键词】课程内容 教学模式
在教育全面改革的时代，新课程设置的科学性是不容置疑的，不同的教学模式又是逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
一、课程内容具有科学性、多样性、广义性。
传统的信息技术课本单纯地讲解计算机操作技术实在是犯了以偏代全的错误，给学生乃至更多的人传递一个错误观念：信息技术课就是计算机课或微机课，新课改下的涉及到信息技术对整个人类社会方方面面的影响，让他们从感性到理性地理解了信息技术绝非仅仅是计算机技术。
二、教学模式的灵活多样性。
丰富的课程内容使教学模式也变得灵活多样，我做过如下教学模式的尝试：
1、建立研究学习小组，互帮互学拉近学生之间的差异。
分组教学的应用既解决了我们农村中学普遍存在的“人多机少”的设备问题，又能以优带差，使优者更优，差者赶优，缩小了班级学生水平之间的差距，同时在学习过程中，个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的，小组之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任，完成学习任务。
2、利用网络教学，充分发挥网络教学的独特优越性。
因为网络教学提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，目前在internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源，因而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有效。
3、引进竞争和奖励机制，激发学生的学习兴趣和集体荣誉感
力争上游是人类的本性。有意识地在课堂上组织一些组际间的竞赛活动，很有利于提高学生的团结协作精神，增强竞争意识，激发集体荣誉感。
“搜索引擎的使用”这一知识点我在给学生略做讲解后，采用智力抢答的方式，让组长组织安排，分工合作，最后以组为单位提交答案到教师机，按成绩选出“优胜组”和“优秀组长”。这样既锻炼了组长的组织能力，组员的交流合作能力，又能使全班同学亲身体验“搜索引擎的使用技巧”，在轻松、愉快的环境中掌握知识，拓展视野，增强能力，提升素养。
信息技术的发展和应用是20世纪人类最伟大的科学技术之一，随着知识经济时代的到来，在全球范围内形成了一个信息化的氛围，多媒体技术、网络技术的应用越来越广泛，信息化社会对人才的需求、人才的培养途径、人才的鉴别方法等正在发生巨大的变化，这也对学校的信息技术教育提出了更高的要求。在这次的基础教育课程改革中，信息技术课作为一门新兴课程，其重要性已众所周知。在课程的教学设计中，既要完成会考目标的要求，又要确实培养起学生的信息技术素养，同时还要以此形成契机来促进新课程标准的实施及优化。
课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。本次课程改革把沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念，信息技术课作为学校教育的一部分，也必然要依据新课程标准和新课程改革的理念而开展。下面我们来看一下新课程标准的几个特点：
1、课程目标体系力求有新意，强调信息技术学习的过程与方法，具有较强的系统性、可操作性。
2、努力将教学起点从“零起点”改为“非零起点”。例如：根据学生的不同兴趣爱好、发展趋向与学校的教学条件差异，实行必修模块与选修模块结合的弹性教学体系，在一定程度上体现了面向全体学生，尊重学生的自主选择、自我设计，促进学生的个性化发展，关注地区发展不平衡的现状，在一定程度上满足了“非零起点”与“非同一终点”的教学要求。
3、强调“任务驱动”、“问题解决”教学策略的正确运用。新课程标准中特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到生产、生活乃至技术革新等实践活动中。
4、课程内容有较大的拓展和深化，体现了社会需求的变化与信息技术的新发展。
5、进一步强调了信息技术教育的人文性、文化性。“提升信息素养”、“建构健康的信息文化”便是这种思想的凸显。
6、课程地位方面，高中信息技术课程标准纳入到了基础教育课程改革的总体系之中——将信息技术作为八大学习领域之一的技术领域中的一个科目，使信息技术与语文、数学等科目并列。
7、课程实施方面，改学时管理为学分管理，同时要求，应维持学生较长的信息技术学习历程，以保证学习的有效性。
8、课程评价方面，突出信息技术内容学习的过程性评价，倡导纸笔测验和上机测验相结合的多样化评价，适当弱化评价的选拔与甄别功能。
9、不足之处，高中信息技术课程标准与初中、小学信息技术课程内容间存在“断层”现象。
那么，我们再来看一下我们目前高中信息技术课程的现状：由于信息技术课在普通高中所处的地位，许多的信息课教师长期处于教学辅助的地位，更多的陷于事务性的琐事中，很少有时间和精力去深入研究信息技术课本身的教学。使得目前对于信息课究竟应该怎么教的问题研究得不够，教学效果不佳。针对这样一个情况，谈2点看法：
1、要坚持正确的教学方向。 高中的计算机教育应侧重于基础教育。培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
2、规范学科建设，实行多层次教学
计算机科学和计算机技术的发展速度非常快，我们的教学内容不可能完全跟上这种飞快的发展速度，只能择其最基本的、有利于了解计算机科学和技术的发展趋势、有利于进一步学习的内容，而在教学的方法和目标上，主要应着眼于能力的培养和智力的开发，不应只计较点滴知识的得失，要使学生通过计算机学科的学习能具备进一步学习计算机科学和技术的能力，适应计算机科学和技术的发展。
以上是我在新课改实施中几点尝试，只要我们不断探索、不断努力，高中信息技术的改革定会成功。
STS教育理念下高中信息技术课程改革研究
ＩＳＳＮ１６７２．１４３８ ＣＮ１１－４９９４／Ｔ 中国砚代瓣装备 ２０１ ２年第８期 总第１４４期
ＳＴＳ教育理念下高中信息技术课程改革研究
袁亚芳
多数学者认为，ＳＴＳ教育是起源于２０世纪中后期英 美等西方国家的一门综合性交叉学科，ＳＴＳ分别是科学
（Ｓｃｉｅｎｃｅ）、技术（Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）和社会（Ｓｏｃｉｅｔｙ）－￣个英文
单词的首字母大写。从广义上来讲，ＳＴＳ是从系统论的
角度看待科学、技术和社会三者之间的联系，是宏观 意义上理论和行为的指导思想，论之于教育，可以视
之为一种培养学生具备科学技术素养，能参与科学决
策，获得全面发展的新型人才发展观。随着我国基础
教育的改革，ＳＴＳ教育理念成为重要的教育理念之一，
指导我国的教育改革。把ＳＴＳ教育融入高中信息技术课
程的教学，已经由趋势转变为潮流，并在发挥学生主 体性、创造性，培养学生实践能力和创新精神方面发
挥着愈来愈大的作用。用ＳＴＳ教育理念指导我国当代的
信息技术教育，已经成为众多教师关注的话题，本文
就此作一探析。
一、ＳＴＳ教育理念概述
ＳＴＳ教育理念强调把科学教育与社会发展有效结合
起来，把学校教育与社会生活紧密联系起来。由此可
见，ＳＴＳ教育是强调科学与实践的结合，注重把理论知 识和科学技术运用于实践，促进实际问题的解决。因为
科学、技术、社会三者之间相互作用，ＳＴＳ教育通过整
合社会发展和学校培养两方面的需求，志在培养学生的
综合分析能力、逻辑推理能力以及实际运用能力，实现
学校培养与社会需要的相互影响和兼容。ＳＴＳ教育反映 了当今世界教育改革和发展的潮流：教育研究要紧密联
系生活实际，充分考虑社会的需求及经济的可持续发
展，面向未来培养适应生产发展的人才。
要性 二、ＳＴＳ教育理念下高中信息技术课程改革的必
１．ＳＴＳ信息教育可以有效提高学生综合素质 信息技术课程与ＳＴＳ教育理念的合理构建与整合，
收稿日期：２０１１－１１－１５ 作者简介：袁亚芳，在读硕士研究生，中教一级。 作者单位：江苏省武进高级中学。
浅谈新课程改革对高一信息技术课堂教学的影响
２０１３一Ｏ４ 评价研究 竣谈薪 翟改茸对离一信‘逗技术 堂毅 曲 １Ｉｌ向 文／韩碑 摘 要：２１世纪是电脑的时代，日常工作学习都离不开电脑，而在中国应试教育中，信息技术课却有着尴尬地位，学生不重视，老 师不重视，学校也不重视。随着新课改的开始，教育面貌焕然一新，主要探讨在新课改的背景下，转变思路，提高学生动手能力，提高计 算机应用水平。 关键词：新课改；信息技术科；学生能力培养 信息技术课是高中教学的一门热门课程，它不同于传统课 程，更加强调与学生的互动，有较强的操作感和实践性，深受学生 的欢迎。然而，在高中课程中却有着尴尬的地位。在学校课时较少 不受重视，学生也仅仅是新奇，在新课改的大时代背景下，老师应 该如何改变信息技术课的地位呢？又应该如何提高学生的参与能 力、动手能力，让学生学以致用呢？ 新课改作为一种今年来提出的新理念，对我们教师来说既是 艰巨的挑战，又是缓解、提高信息技术课地位的重大机遇，更是教 学的一个新起点，做到了以学生为主，激发了学生的潜在学习能 力。高一年级的学生刚进入高中学习的阶段，学习任务重、知识 难，相比于初中学生会产生较大的厌学情绪。而信息技术课是培 养学习兴趣最好的课程之一。一开始，学生都会对计算机满怀憧 憬，有充足的学习动力。但随着课程的深入，计算机知识更加复 杂，可能导致学生畏惧情绪。对于这个阶段，有学习困难、操作能 力不够的学生，教师可以成立互助小组，这样既能让学得好的学 生巩固新学的知识，同时，在同学的交流中，解决了知识的难点； 对于上课不认真的学生，教师可以安排座位的调换，同时上课时 多关注这些学生，提出相应的问题帮助其专注于学习，更好地促 进学生的学习效率。 “因材施教”，采用“分层异步教学”方案。学生信息技术应用 能力参差不齐，各地方的教育水平也不尽相同，所以，信息技术的 教学不能一锅端，教师可以观察学生的学习程度，为理解能力、动 手能力强的学生适当安排探索性问题，激发学生兴趣。 一、丰富课堂内容。提高学生兴趣 “虎头不能蛇尾”，良好的开端是成功的一半。在课堂伊始，如 何抓住学生眼球，十分关键。整个课程的设计合理，有新意，激发 了学生的学习热情，那么学习效率会很高。例如，简单的平面设计 课程，可以拿出教师制作的明星合影出来，告诉学生是后期软件 制作而成，让学生感受“果实”的甜美，再去教学生“摘果子”；比如 Ｆｌａｓｈ动画的制作，放一小段精美的动画片；计算机常识课，讲解比 尔・盖茨小时候的故事等等。这样精巧的设计，让学生不得不参与 到课程中来。情景的模拟既满足了学生的好奇心，又展示了学成 后的好处，学生自然兴趣高涨，注意力集中。 情景的应用当然一定要从学生的实际情况出发，选择的情景 要有生动的素材，理论基础课较为枯燥空乏，学生不易接受理解。 教师要充分考虑学生的思想状况和实际情况，结合生活实例和新 潮内容讲解。 二、多夸奖鼓励学生。提高学生自信心 这个世界上没有无用的东西，少的是发掘美的眼睛。每个学 生都有自己的特点，都有自己独特的能力和性格。特别是对于不 起眼或者调皮的学生，不要斥责，不应该嫌弃。也许你赞赏的一个 眼神就能树立起一个孩子的自信心。每个人都渴望被认可，被尊 重，都需要鼓励与支持，学生也一样，自信的学生才能在以后更加 复杂的信息技术课中不被落下。教师要认真揣摩学生的心理需 求，这也是新课改提出的“尊重学生”内在精神的体现。 注重教师和学生间的互动，深入了解学生的内心世界也是十 分必要的。在信息技术课堂里，自主完成任务的更多，教师要多与 学生交流，开展学生和老师之间的互评，这样，既能更好地纠正学 生的问题，又能形成一个平等的和谐氛围，让学生把老师当做平 等地位的朋友看。 参考文献： ［１］杨琼．新课改下信息技术课堂教学有效性初探［Ｎ］．中小学 电教，２０１２（７）． ［２］李伟．新课改信息技术课堂管理策略探讨［ＪＪ．新课程：教育 学术，２０１２（８）． ［３］苏德志．新课改下的信息技术课的教学［Ｎ］．时代青年：教 育，２０１２（１０）． （作者单位陕西省商洛市商南县高级中学） 若ａ＝０，则ａｂｃ＝Ｏ，与ａｂｃ＞０矛盾； 故只能假设ａ＜０， ａｂｃ＞０，得出ａ＜Ｏ，ｂｃ＜Ｏ． ａ＋ｂ＋ｃ＞Ｏ，得出ｂ＋ｃ＞一ａ＞０，ａ（ｂ＋ｃ）＜一ａ２＜０，ａｂ＋ｂｃ＋ｃａ＝ａ（ｂ＋ｃ）＋ ｂｃ＜Ｏ，与ｎ６＋６ｃ＋ｃ０＞０矛盾。 总而言之，在现代化的教学环境下，高中不等式教学要想提 升教学有效性，就要体现出教学的时代特征，使得教学内容具有 新颖性与应用性，并且通过科学的规划与处理，让不等式服务于 数学，服务于生活。 参考文献： ［１］刘国平．高中数学不等式必修课程教学的实践与探索［Ｄ］． 苏州大学，２０１０． ［２］张玮萍．高中数学“不等式”的教学实践与探索［Ｄ］．西北师 范大学．２００９． ［３］张惠淑．高中数学不等式高考试题分析与教学策略研究 ［Ｄ］．天津师范大学，２０１２． ［４］郑琚影．数学思维在高中数学不等式教学中的作用［Ｊ］．考 试周刊．２００８（４０）． （作者单位 江苏省常州市武进区鸣凰中学） 一
浅谈新课改背景下的高中信息技术课堂
浅谈新课改背景下的高中信息技术课堂 新课程改革后。信息技术课作为一门 必修课在学校和社会已经受到重视，计算机 知识的学习对培养跨世纪的人才具有现实意 义。而且对提高我们民族的素质也有着深远 的意义。信息技术课是一门实践性很强的学 科。在学习过程中．要求学生必须掌握一定 的计算机操作技能和操作技巧，但作为一门 年轻的学科，在很多方面还很不成熟，教学 方法也没有成熟的方案供我们借鉴。我从以 下几个方面谈谈我的认识和教学措施。 一、高中信息技术课教学目标 信息技术课程的教学目标是培养学生 熟练使用计算机快速获取信息、传输信息、 处理信息和利用信息解决实际问题的能力， 奠定学生应用计算机技术自主学习的基础。 信息技术课是一门实践性和实用性很强的学 科，它注重学生能力的培养，是与其他学科 全然不同的一门新兴学科，具有很强的综合 性，涉及众多的基础学科和边缘学科。信息 技术技能将成为当今高中生必须掌握的一项 基本技能，信息技术也将会成为高中生终身 学习所必备的工具。 二、高中信息技术课教学尝试 １．激发兴趣，因材施教，注重全体学生 的共同提高 信息技术课不是升学科目，对学生来讲， 缺乏外界压力。但是如果让学生清楚地认识 到学习内容的价值，学习兴趣就会被激发， 自然而然就会从不想学到想学了。因此，学 生内在的学习兴趣的激发对信息技术学习尤 为重要，教师应该在整个教学过程中充分发 挥学生学习的主动性，尽最大的努力激发和 维持学生学习信息技术的兴趣。 由于学生计算机水平参差不齐，因此教 师必须对症下药，激发学生的学习兴趣，在 教学过程中做到提优、帮差、抓中部，注重 全体学生的共同提高。对信息技术特别感兴 趣的部分学生，按课本内容的教学已经不能 （上接Ｐ１３４） 满足他们的学习欲望，在完成教学任务后， 教师应当培养他们大胆探索未知领域，从而 更好地培养他们的创新能力。对信息技术操 作能力水平较差的学生，教师绝不能放之任 之，并有针对性地提高他们的操作能力。绝 大部分学生介于二者之间，教师必须抓住这 部分学生，合理安排教学。学生是课程的主 体，教师应因材施材，激发兴趣，注重全体， 从而提高信息技术课的教学质量。 ２．充分认识学生，采用灵活多样的教学 方法，根据学生需求适当调整教材内容或教 学顺序 在实际教学中，教师应该通过各种行之 有效的途径去认识学生，了解学生的现状需 求，了解学生群体的倾向性。备课时从整体 教学观出发，采用“整体备课法”，即对所 教学科，不仅熟悉了解各个学习阶段信息技 术课的教学内容，而且对全学年或整个学期 的教学有一个全盘计划，如教学内容的先后 次序、学生的知识预备、各个教学内容将采 用哪种教学方法或使用何种教学手段等等。 教学中应该充分利用学生的突发需求或兴 趣，结合本校教学资源的配置情况，对教学 内容进行适时、适当地调整。 “教 有常法，无定法”，教学方法的选择是对一 个教师教学能力的最好体现。教师不应因为 是新课改，就完全放弃原来的讲授法而单纯 强调自主探究、小组合作学习，这样很容易 走人新课改的误区，而偏离“照顾全体学生” 的课程目标。因此，为促进“自主、合作、 探究”学习的顺利进行，教师在教学过程中 应采用灵活多样的教学方法。 ３．发挥优势，着重培养学生的自学能力 信息技术的发展可以说是一日千里，各 类知识信息层出不穷，正以惊人的速度不断 更新，而这些知识是学生在课堂教学中不能 完全学到的，教师应对学生加以说明，从而 使其意识到知识更新的重要性，激发学生积 口河南省濮阳市第一高级中学贺继兵 极主动自学。信息技术课与传统课堂相比有 一个明显的优势。就是学生学习知识的途径 更为广阔，学习方法更为灵活，而不再只局 限于教师的当面授课，信息技术课开放的网 络环境，为学生提供了一个自学的知识宝库， 网上各种计算机相关的教程多不胜举，形式 丰富，还有着各类专业的论坛可供学习交流。 教师可为学生推荐几个好的网络学院和技术 论坛，引导学生利用网络自学来丰富自身的 知识，提高自学能力。 因此在信息技术课的教学中，教师应该 淡化信息技术课的“学科本位”思想，强调 它在学习、生活和工作中的综合服务能力， 有意识地引导学生，让其意识到信息技术是 信息社会中不可或缺的工具，在教给学生信 息技术基础知识和基本操作技能的同时，更 应该重视培养学生的自主学习和与他人合作 学习的能力，使他们学会学习，学会合作， 养成终身学习的习惯。 ４．采用任务驱动，灵活运用自主学习、 合作学习等教学方式，采取鼓励性评价，尽 量让学生体会学习的乐趣 信息技术的学习大多是以“任务驱动”的 方式进行的。在教学中首先要创设学习情境， 向学生呈现与当前学习主题内容相关的情境， 激发学生开始学习某个教学内容的动机，然后 以任务为驱动，以小组教学为辅助教学手段， 根据所教内容的特点，让学生进行自主学习、 合作学习，从而促使他们想要学习，同时也有 利于学生将所学知识学以致用。最后再使用各 种评价手段进行鼓励Ｉ生评价，使学生有成功的 体验和喜悦，这样有利于激发学生学习热情， 保持浓厚的学习兴趣，对其后续的学习可产生 强大的动力。信息技术虽然是一门重要的基础 学科，但也是一门新兴学科，缺少现成的教育 教学经验已供借鉴，在学习应用过程中还有待 于不断总结经验，寻找规律，探索信息技术教 育生存和发展的更大空间。 净的健身场所，免费的茶水，对顾客的问好 都可能决定一个顾客的忠诚度。 开发周边产品。健身俱乐部不仅仅是提 供一个健身的场所，除此之外还可以开发饮 食指导，器材销售等。 采取多种营销手段，积极宣传健身品牌。 从多种渠道多种方式进行宣传，增加大众对 品牌的熟识程度，从而吸引更多的消费者。 结论 广安市体育健身俱乐部总体起步晚，规 模小。广安市专业健身教练缺乏，教练流动 性大。广安市体育健身俱乐部缺乏专业的管 理人员，日常管理不科学。广安市体育健身 俱乐部体育健身项目单一，缺乏自身特色。 广安市体育健身俱乐部服务单一无针对性， 附属服务缺乏，顾客个性化要求得不到满足。 参考文献 【１】乔熙，我国中等城市体育健身市场管 理的研究——以徐州市为例【Ｄ】．上海：上海 师范大学。２０１０ ［２】刘玉琴．安徽省体育健身娱乐业现状 与发展对策研究【Ｄ】．安徽：安徽师范大学， ２ｏ０７ ［３］王婧，对我国体育舞蹈健身俱乐部管 理的研究【Ｄ】．武汉：武汉体育学院，２０１０ ［４］韩凤月，广东省体育健身娱乐消费市 场开发与经营对策的研究［Ｊ】’广东体育学院， ２００５ 【５】《广安年鉴》中共广安市委，广安市 人民政府，２０１０ 信息教研周刊２０１３．１６ １
新课程改革下的高中信息技术课堂教学
考试周刊２００９年第２２期 新课程改革下的高中信息技术课堂教学 宋 萍 （江西省新干中学，江西新干３３１３００） 摘 要：新课程改革赋予了课堂教学新的内涵．在新课 程理念下．如何在信息技术教学中更好地贯彻新课标的精 髓，真正意义上上好信息技术课，是每一位信息教师应该探 究和思考的问题。本文就如何进行信息技术课堂教学作了一 些探索。 关键词：新课程改革 信息技术课堂课堂教学 新课程倡导“以人为本”的教学理念。课堂教学中，教师应 平等地对待每一个学生．尽可能地调动学生的积极性、主动性 和创造性，把空间留给学生，把愉悦还给学生，让信息技术课 堂充满情趣。下面我结合教学实例谈谈新课程改革下的高中 信息技术课堂教学。 一、充分做好课前准备。使课堂教学趋于流畅 有些人认为信息技术教师上课最为轻松．因为给学生练 的时间比较多。其实不然。信息技术是一门操作技能很强的学 科。教师不但要注意讲解的知识体系是否合理，而且在备课时 还应注重整个实施是否具有可操作性。 那么，信息技术教师如何顺利并高效地完成一节课，让自 己的课堂教学内容丰富而有趣．教学过程流畅而不忙乱呢？这 就要求教师在上课前准备好教学资料。如用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ制作课 件、用Ｗｏｒｄ制作练习题目。准备“快快乐乐学电脑～Ｏｔｔｌｅｅ宝 典”等学习软件。让课堂的教学效率与计算机的高效性和谐一 致，使学生亲身感受到信息技术带来的乐趣。教师还可根据学 校的条件。采用现代化教学设备，如计算机、投影仪、多媒体网 络教室等，其教学效果是无与伦比的。 二、设计有利于激发学生学习兴趣的教学任务 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才 能产生求知欲望，积极主动地参与课堂教学，探隶未知领域。 要激发学生的学习兴趣．教师一定要精心设计好教学目标。 首先，学习目标要切合实际，不能过高或过低。过高，学生会 产生畏难情绪；过低。难以激发学生的学习热情。学习目标要 让学生“跳一跳，摘到桃”。其次，学习目标要清晰。清晰的学 习目标才能指引学生踏踏实实地去努力。由此获得成功的可 能性就大一些。另外学习目标的形式要新颖。新颖的东西容 易激发学生的好奇心．让学生在一种愉悦的心情下进行学 习。例如在学习了“如何发送电子邮件”这一内容之后，让学 生上机练习。如果只让学生发送一个邮件到教师设定的邮 箱。一些学生会胡乱写几个句子交差。不如让学生相互给同 学发一句祝福的话，或是赞美对方的话，或一个谜语，或发几 张贺卡。 三、寓教于乐。给学生创造愉悦的学习氛围 学生最主要的特点是好奇、好动、好玩，根据这个特点。在 教学中我抓住学生在节假目喜欢互发卡的心理特征．用Ｗｏｒｄ 软件精心制作一些精美的卡片．教学时展示这些卡片。学生很 好奇地发问：这么美的卡片是怎么做的？我抓住时机，简要地 讲解如何用Ｗｏｒｄ软件制作卡片的关键步骤，然后把探究主动 权交给他们，让他们自己去设计和操作。满足学生强烈的求知 欲，帮助他们到达成功彼岸。 四、讨论、动手实践。充分发挥学生的创造性 美国华盛顿国立图书馆门前立着一块牌子．上面写着我 看过了，便有可能忘掉；我听过了，便有可能记住；我做过了， 便真正理解了。在课堂教学中，我们要让学生真正参与到课堂 教学中，通过分组讨论、动手实验，让学生的创造潜能充分发 挥。例如，在学习Ｗｏｒｄ文档编辑时，我们可以让学生根据课本 上提示的操作步骤进行探究式学习。学生在操作时难免遇到 这样或那样的问题，教师此时不应急于辅导，只指出错误，鼓 励学生多动脑，多思考解决的方法。这样，学生就会通过查教 材。相互讨论交流来获取帮助。 由于信息技术学科的特殊性．教师在教学过程中不可能 对所有的知识点逐一讲解，有些内容，我们可以作简单的讲授 后让学生自己去实践，在实践中体会、掌握；有些内容，可以以 “任务”的方式布置给学生。让学生通过自己看书，浏览教学光 盘、上网查询等方式自主探究，充分相信学生的能力。发挥学 生的创造性。 五、让学生学以致用。体验成功的乐趣 学习某种知识而不能在实际生活中加以应用，人们对这 种知识便很难产生兴趣，学生更是如此。如果学生用他们学到 的知识，为自己或别人解决了问题，他们将感到无比自豪，就 自然而然地产生兴趣。例如，在学生学习了利用搜索引擎查找 信息这一知识后，我布置作业：（１）几何画板的功能和适用面 有哪些？（２）篮球明星科比的传奇人生。（３）利用Ｗｏｒｄ、Ｐｏｗ． ｅｒＰｏｉｎｔ等软件制作一个作品。我们要引导学生将搜索技巧应 用到解决其他学科的知识应用和信息获取上。强化利用信息 技术“改善学习方式”的意识。使学生感受到信息技术不是纯 技术的东西，而是一种能应用于其他领域，提高工作和学习效 率的实用性技术。 总之，教学艺术不仅是传播本领，更主要的是激励、唤醒 和鼓舞。随着新课改的深入发展，对教学的要求也会越来越 高。每个教师都必须进一步提高自身的理论水平和教学能 力。信息技术课堂教学更应以独特的教育引导学生个性特征 充分发展，这是每一位教师必须认真探讨并努力实践的重要 课题。 参考文献： ［１］普通高中技术课程标准（实验）［Ｍ］．人民教育出版社， ２００３． ［２］走进高中新课程编写组，走进高中新课程［Ｍ］．武汉： 华中师范大学出版社．２００４． ［３］刘淑梁．确定学生的主体地位 注重学生的潜能开发 ［Ｊ］．辽宁教育，２００１． ［４］李艺．信息技术课程与教学［Ｍ］．高等教育出版社， ２（）０５． 发现的问题，提出了改革措施，将传统教学中注重学科知识向 培养学生探究技能和创新精神转变，改变了以往教学中大量 内容讲解、缺乏实际操作经验的局面，对提高教学质量和培养 综合能力较高的人才有一定的借鉴意义。 参考文献： ［１］陈丽荣等Ｊａｖａ课程教学改革研究［Ｊ］．教育科学，２００７，（７） ［２］郝玉龙等．Ｊ２ＭＥ移用应用开发［Ｍ］．北京：清华大学出 版社．２００６．
如何上好新课程改革下的高中信息技术课
如何上好新课程改革下的高中信息技术课 郑大微 （唐山市丰南区第二中学，河北唐山０６３３０２） 信息技术教学培养的是‘学生学习和应用信息技术的兴 趣，学生获取信息、分析信息和处理信息的能力．以及学生的 动手操作能力、思维能力和创新能力。信息技术课的教学方法 现阶段尚处于探索和完善时期，加上初中各个学校的硬件条 件参差有别，课程设置不完全一样，导致了学生的学习起点难 以平衡，这给高中信息技术教学带来了困难。如何上好新课程 改革下的高中信息技术课，这个问题便摆在了我们的面前，下 面我就此谈几点看法。 一、拓宽课程的知识面．丰富学生的学习内容 高中信息技术课的教学目标已经从过去的培训编程人 员、传授应用软件的使用转变成今天的培养公民的信息素养。 每个从事高中信息技术课教学的教师都应该尽快适应这种变 化，在自己的日常教学活动中体现出新标准的指导思想来。在 必修模块——信息技术基础的教学中．教师可以介绍一些跟 信息技术行业及其发展有关的热门话题引导学生进行思考、 辩论和深入学习，例盘盯竞争、营销、广告、黑客、信息战、股票．、 融资和价格策略等。这方面的内容十分丰富．教师可根据所教 学生的兴趣情况进行引导。在选修模块——算法与程序设计 的教学中。．教师可以从打印机、显示器、手机和数码相机等常 用硬件及聊天软件、游戏软件和工具软件等常用软件的易用 性上人手。生动形象地引导学生体会到处理好产品的界面和 功能关系的重要性。在网络技术应用的教学中．教师可以引导 学生好好研究一下一个局部地区的交通网．看看它的优、缺点 各是什么．存在的问题如何解决。因为计算机网和交通网在流 量控制和路由选择上的原理是近似的．通过对交通网的剖析 和研究可以很好地加深学生对计算机网的理解。 总之。我们的 日常教学不能局限在课本的范围之内．在条件允许的情况下 应尽可能地拓宽学生的知识面。 ＝、鼓蜃６积极表达．强调交流与合作；鼓励信息技术教师 创造有特色的教学 信息技术教育中的交流，包含两层含义，其一是教学活动 本身所进行的交流、其二是基于信息社会所涉及的交流的模 式、内容、方法、途径、效率等多方面内容。由此，信息技术教育 中的信息交流强调在实际的交流活动中。建构点到点与点到 面、单向与双向、直接与间接、实时与非实时、纵向与横向、跨 空闻与跨文化等多元化交流。信息技术教育中所说的合作是 一种教育意义上的合作。教学过程中鼓励更多的伙伴关系、合 作学习与研究，而不是单纯的竞争关系、孤立学习与研究。其 教育的根本意义在于．把个体与他人、社会对立起来的教育 观，转变为融合的生态式教育观。信息技术教育要实现交流与 合作。其前提条件是要鼓励学生积极表达。使得每个学生都成 为信息活动的主体。 信息技术本身就是一种交流的技术，信息技术课程及其 教学活动，从内容刭形式，从过程到方法，都以利用信息技术 进行交流与合作为主要活动方式的。高中学生多数已经处于 “后青春期”．思想观念与各种能力也已经逐步趋于成熟，他们 既有交流与合作的能力。又有这样的需要．因此高中信息技术 课程应该鼓励高中学生运用合适的信息技术。恰当地表达自 己的思想。倡导学生合理运用信息技术。结合生活、学习的实 际，进行广泛的交流与合作，在交流合作中分享思想、反思自 我，促进学生的社会化。信息技术教师应该转变传统的学生 观、教师观、教学观，把自己当成学生学习的伙伴，设计切合实 际的活动组织学生的交流与合作，把传统的孤立学习转化为 新型的共同学习 三、运用多种教学方法 １．情境性问题悬念法 所谓情境性问题悬念法，就是在教学过程中．依据教学内 容，设计安排一食或多个与现实问题相关的情境，其中蕴含了 与学习有关的问题悬念，引导学生独立思考．从而激发他们强 烈的求知欲望，以最佳的学习状态进行学习。比如，在教学文 字处理系统Ｗｏｒｄ ２０００时。可先发给学生每人一份与教学内容 有关的样稿（比如制作小报）．让学生想办法去实现样稿中的 模式，然后再有针对性地讲述样稿的实现方法与步骤。 ２．形象比拟法 形象比拟法是指教师在学科教学中借用学生已感知的知 识来映射新知识，从而使新知识更容易被理解的教学方法。 高中信息技术学科中的有些内容比较抽象．不容易被学 生接受和理解。教师应当尽量将深奥的理论讲得通俗易懂．在 教学中巧用学生熟悉的生活实例将难懂的理论形象化。比如， 在讲Ｗｉｎｄｏｗ．ｓ ２０００文件管理中的文件名、扩展名、文件目录结 构等概念时，比较抽象，学生很难理解；教师若照本宣读．学生 就难以接受。而运用生活中的一些实例。如用外国人的取名来 比拟文件名与扩展名。用一棵“倒立树”的结构来比拟文件目 录结构。学生就会感到所学内容与生活是接近的．理解起来也 相对容易。 ３．直观演示法 直观演示法是教师向学生展示实物或直观教具．或者向 学生作示范性操作。使学生通过观察获得感性认识的一种教 学方法。学生对课程内容有了感性认识．就能更正确、更深刻、 更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识。另外，演示也可以 引起学生的兴趣．激发学生的学习积极性，培养学生的观察能 力和思维能力。 ４．操作实践法 信息技术学科是一门操作性很强的学科。实践法是指学 生在教师的指导下，借助计算机对某一问题反复操作，藉以形 成技能、技巧或习惯的教学方法。操作实践法的运用通常有以 下两种形式。 （１）课堂练习。比如，写命令的练习，建立自动批处理文件 的练习。编写程序的练习。这种练习一般在较短时间内完成。 学生做练习时．教师应走近学生了解指导，特别注意多指导知 识掌握较差的学生。可以请做得比较好的学生将答案写在黑 板上或说给大家听。这种练习，既是学生的自我检测，又是教 师教学效果的及时反馈。 （２）上机实践。这是信息技术学科教学过程的重要环节， 也是学生形成计算机操作技能的主要途径。 ５．游戏引导法 所谓“游戏引导法”是指教师借用健康益智性游戏软件的 教学．以此激发学生对信息技术学科知识的求知欲望；通过健 康益智性游戏软件的操作，来提高学生的计算机操作水平和
浅谈新课程改革背景下高中阶段信息技术教育的现状与对策
浅谈新课程改革背景下陕西省高中阶段
信息技术教育的现状及对策
胡海富
（陕西省旬阳县赵湾中学，陕西 旬阳 725781）
[摘要] 本文在陕西省实施了新一轮高中阶段课程改革的背景下，对省内高中阶段信息技术教育发展的现状进行了分析，并从信息技术一线教师的角度提出了发展对策及思路，希望能为区域、阶段性信息技术教育发展的规划提供参考。
[关键词] 信息技术教育 现状 对策
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要之一就是信息技术教育，并强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。在我省2007年秋开始实施的新一轮高中新课程改革中，信息技术也不例外的成为了其中一员。4年来，新课程改革的实施工作在如火如荼的进行着，那么，信息技术学科在高中阶段开展的状况如何，本文，笔者将从此方面入手，谈谈自己看法。
一、高中阶段信息技术教育现状分析
今年9月份，我有幸的参加了由教育厅组织的全省普通高中信息技术学科校本研修骨干引领者的研修学习，在这次研修学习中，我们将目前高中阶段信息技术教育的现状作为一个课题进行了专题研讨，来自于全省各个地市不同层次学校的50余位高中信息技术一线教师及2名高校教授参与了研讨，从研讨的结论得出：目前高中阶段信息技术教育现状呈现如下几方面：
1、信息技术配套硬件建设基本到位，但不合理。
近年来受高中阶段扩张招收的影响，给高中带来最大的变化就是出现了大班级，基本上70多人的一个班在大部分学校都是很正常的，有的学校班级甚至达百人，而学校学生机房大多数都是50多到60多台计算机，达不到上课人手一机，导致总有学生上课无所事事。 此外，机房硬件配备不合理，目前，大多是机房的配备是用机房管理软件来管理控制计算机，没有配备多媒体，其最大的不足即是，老师教学必须通过软件的屏幕广播给学生，此时学生机是被控制的，学生无法边听讲解，边动手操作，极大地限制了操作灵活性。同时，机房联网也只是名义上的，限于学校网络带宽，为保证学校网络通畅，机房也时常是与网络断开的。严重限制了信息技术资源的利用和学生信息视野。
新时期高中信息技术新课程改革教学探讨
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新时期高中信息技术新课程改革教学探讨
杨焕好
摘要：在新时期的教学目标实施以后，就要求我们在教学的过程中一定要以学生为主，很好地挖掘学生的潜能，营造艮好的学习氛
围，从而实现学生个性的全面发展。这篇文章主要是针对目前正在实施的《普通高中技术课程标准》，根据《标准》信息技术课程教学的
总目标，在高ｑ－４ａ息技术新课程改革中，结合教学的实践在培养学生的创造性、拓宽学生的知识面、改革课堂的教学模式等方面进行了
阐述。 关键词：信息技术教学计划
中图分类号：Ｇ６３２ ０ 文献标识码：Ｃ ＤＯＩ：１０ ３９６９／ｊｉｓｓｎ１６７２—８１８１ ２０１４ ０２ ０９７
伴随着社会的快速发展，对知识和技能的要求也越来越高，
以计算机技术和网络技术为基础的信息技术已经在社会发展的
各个领域都开始占据重要的位置，所以社会信息化的发展已经是
不可避免的趋势了。然而，信息技术的掌握，不仅可以让学生学
习到有用的计算机和网络知识和技术，而且可以让学生明白现在
社会的快速发展已经离不开信息技术，让他们对信息技术产生浓
厚的兴趣，把信息技术作为以后日常生活和工作当中的重要技能
之一。为以后走出校园，进入社会打下良好的基础。而作为我们
信息技术课程的老师，我们应该很好地做到以下几点。
１明确教学目标，全面培养学生的创造性
根据新课程教学目标的提出，要求我们在高中阶段的信息技
术的教学过程当中，要为学生创造良好的学习环境，充分激发学
生潜能，能够完全自主积极地学习。以学习为辅，培养学生学习
的全面创造性是教学的主要目的。解放学生的思想，破除学生对
书本知识的过度迷信和崇拜以及培养学生的质疑能力和意识是
实现这一目标的前提。我们应该允许学生对书本知识、老师和家
长的观点产生质疑，有不同的理解和看法 并允许他们保留对这
些观点的理解。因为只有这样的学习方法，我们才能真正从以前
的教育模式下走出来，做到真正的以培养学生为目的，营造更加
谈新课改背景下高中信息技术教学策略
谈新课改背景下高中信息技术教学策略
河南省安阳县第七中学（４５５０００）池保民
［摘要］新课程改革后，信息技术课作为一门必修课在学校和社会已经受到重视，计算机知识的学习对培养跨世纪的人 才具有现实意义，而且对提高我们民族的素质也有着深远的意义。
［关键词］高中信息技术新课改策略
随着计算机技术和网络技术的飞速发展，学校培养人才
的标准有了一个较大的转变。一个成功的教育应该是如何培
养学生自主学习的能力，掌握学习一门课程的方法，提高学生
驾驭现代化技术的能力。作为一名高中信息技术教师，更要与
时俱进，深入了解新课改内容。下面就谈谈自己在信息技术新
课改中的一点体会。
１ 转变教育观念。创构教学模式
旧的教育观念就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体
的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个
教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输的地位。在这
样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激
接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材
则是灌输的内容。要打破以前以学科知识为中心的教学观，树
立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观。在教学中应
坚持以人为本和学生自主学习、自主参与，使教师由原来的知
识传授者转变为学生学习的促进者、指导者、合作者、参与者。
围绕学生的学习活动开展教学，以活动式、探究式、分层教学
为主，重视教学的多向互动，让学生在活动中获得发展。教学
目标的设置既要重视学生的整体性，又要重视学生的个体差
异和发展潜能。教学内容和活动范围不只局限于教材之上、教
室之中，还应包括学生的生活内容、社会实践等。另外，还应把
教学评价当作是一种重要的教学策略，充分挖掘学生的内在
潜能。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处
理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和 自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生
在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人
新课标下高中信息技术教学
浅谈新课标下的高中信息技术教学
摘 要：高中信息技术课程改革向信息技术学科教学提出了新的要求，这对于我们信息技术学科教学以及每个教师来说都是一次难得的机遇和挑战。面对课标的特点、课程理念、目标、内容和建议，本文从教学实践出发，对信息技术课程的教学模式作了一些分析和探讨，结合本地的教学环境和教学需求，在教学中做了一些初步尝试。
关键词：信息技术；新课标；教学
随着计算机和网络的普及，学生利用信息技术进行学习和生活的情况越来越普遍，信息技术技能的掌握将成为当今中学生必须掌握的一项基本技能。信息技术课不同于其他课程，它是一门实践操作性很强的课程。为了实现新课标的教学任务，每一位教师的教学思想、理念、方法以及教师的个人发展方向都面临着变革。我们要建立切实可行的新课程的教学模式。下面结合自己的一些教学实践，浅谈一点看法。
一、提高认识，转变传统的教育观念
新的高中信息技术课程标准要求我们的信息技术教师必须摆脱传统教学观念的束缚，在教学中应注重培养学生分析问题和解决问题的能力，特别是应用计算机处理实际问题及独立获取新知识、新技能的能力。常言道“授之以鱼，莫若授之以渔”，只有让学生学会学习，具有选择信息、处理信息的能力，才能终身受益，真正地实现其价值。只有这样，才能真正达到新课程目标的要求。 二、了解学生基础，定好教学起点
新课程标准将高中教学起点从“零起点”改为“非零起点”。新课程为避免教学上的教条化和枯燥化，对于课程每一章节都会通过主题活动的形式进行展开，广泛地使用到“任务驱动”“问题探究”“案例分析”“先体验再分析”“观察与实践”等教学模式，意图通过这样一些活动使学生体验到信息技术的实践与应用。
三、勇于创新，敢于实践，努力探索教学模式
信息技术的教学过程大都是在机房中进行的，所以要管理好课堂是一件不太容易的事。有些学生有基础，学习效率高，很容易掌握新知识，而一些没有基础的学生接受能力慢，需要较长的练习时间或个别指导才能掌握。那些学的比较快的学生没有了学习任务就喜欢搞“破坏性”的研究，喜欢更改计算机的系统设置，尝试安装一些程序，甚至把剩余的时间用来玩游戏！这对于课程进度安排来说是一个矛盾，必须有良好的解决办法！结合个人的教学实践，在开展信息技术课的教学过程中，采用如下的教学方法：
新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策
新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策
【摘要】随着教育制度的不断完善，信息技术教学越来越引起人们的重视，尤其这几年科技迅速发展，人工智能大火，信息技术掀起了一股热潮。但是高中课业繁重，学习压力也大，因此高中的信息技术教学一直是被当做“理解课”来进行的。而且由于高中信息技术课程开设比较晚，教学和实践上都存在着许多问题。严重降低了高中信息技术教学的教学质量。下面，我们立足于新课标的背景下，就高中信息技术教学中产生的问题及解决的对策进行论述。
【关键词】新课标 高中 信息技术 问题及对策
【正文】在当今大数据时代，信息技术的发展越来越被人们所重视。但是在高中课业下，学生学习压力繁重。高中信息技术教学不仅要让学生在轻松愉悦的环境中让学生掌握信息技术的基本内容，还要引导学生利用信息技术学好高中知识。
然而高中信息技术教学现如今仍然存在较多问题。这就需要教师不断优化教学课堂，提高学习质量。让学生掌握信息技术课堂的基本内容，并加以运用。
一、高中信息技术教学存在的问题
一是实践操作不强，信息技术教学应该分为两部分，一是关于理论知识的教学，这是对课本及所学内容有一个基本的了解，二是实践操作，即上机操作，通过实际的操作来检验所学的内容。毕竟，实践操作和理论教学是不同的，学生可能听会了知识，但是不代表他们真正的学会了。实际动手操作才是信息技术教学的核心。而在高中信息技术教学中一个很大的问题就是教师不重视学生对这门课堂的实践操作，使教学质量低下。二是教学方式的单一。当今教学很大的一个弊端是教师教学方式的单一，教师当单方面的输出，学生被动的接受。由于高中信息技术教学的不成熟，这个问题在课堂教学中尤为明显。也有教师为了完成进度不断加快讲课的进程，致使学生根本不能理解接受所学的东西。
二、探究解决高中信息技术教学中问题的策略
2.1学生加强对信息技术课堂的实践
对于信息技术这门课来说，我们的目地是让学生在没有太多压力下，让学生掌握信息科技的基本技能。信息技术对学生的实践性要求较高，像前面指出的信息技术教学的弊端，学生只通理论而不懂实践。而信息技术课堂的核心是学生通过实践掌握信息技术的有关基本技能。因此教师应在教学中加强对学生的本门课程的实践，让学生切实的进行操作。毕竟只有通过实践操作，印象才会更加深刻，学生才会真正的掌握信息技术的相关技能，教学质量才能提高。