北师大版小学四年级下册数学教学反思全册
北师大版小学四年级下册数学教学反思全册北师大版小学四年级下册数学教学反思全册《购物小票》教学反思在这节课中，我从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。
通过本节课的教学，留给我以下思考：1．教还原教材的生活本色。
学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活经验是数学内容的基础。
教师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程呢资源，尊重儿童，挖掘呢童心、童趣的呢课程价值，及时收集和呢整理与学生密切相关的呢材料，让学生在模拟的呢生活空间结合自己已有呢的生活经验学数学、用呢数学。
2、学用呢现实的方法体验数学。
呢在购物小票的教学呢中，我始终把搜集数学呢信息、发现问题和解决呢问题与学生的实际生活呢紧密的联系起来。
在上呢新课之前，我安排学生呢到超市去购物，这样，呢学生就熟悉了购物的情呢境和过程，再通过教材呢，借助现实的有意义的呢数学材料帮助学生从身呢边的事情中发现数学，呢学习数学。
再精心设计呢与生活密切相关的数学呢问题，使学生把学到的呢数学知识应用到生活中呢去。
让学生经历数学知呢识生活化，生活世界数呢学化的过程。
学生从熟呢悉的情境中发现问题，呢并调动已有的知识和生呢活经验理解新知识，最婉终让生活中的经验提升婉为数学知识。
《歌手大婉赛》教学反思初读教材婉，给人的感觉是很简单婉。
因本节教材是承接了婉三年级的学习内容，由婉于教师对知识点的渗透婉，很多同学对于数位知婉识已经有了认识，加减婉计算就很简单了！但真婉正走进课堂并非想象中婉那么轻松。
首先，计算婉细节学生难于把握。
主婉要体现在以下三个方面婉：1、小数点对齐；2 婉、数位对齐； 3、婉进退位。
其中第三点是婉同学们最易犯错误的地婉方。
根据教学现状，我婉及时地调整了教学进度婉，用一节课的时间进行婉专项的计算训练，强化婉学生细心计算的习惯。
婉其次，加减混合计算的婉简便计算是难点。
本章婉节的简便计算不同于以婉前的简便计算，其形式婉主要是 a-b-c=a 婉 -(b+c)．算理可婉以用加法的交换律和结婉合律来引导同学认识，婉但想突破这一难点，这婉还远远不够．于是我又婉设置了一个情景，来激婉发学生的兴趣．［教学婉情景：利用在超市购物婉与在小商店购物进行对婉比．超市购物是先算商婉品总价，再买单。
例如婉６-+0. 婉 85+。
而婉在小商店，可以一样一婉样地来买。
例 6-2. 婉 . 网 05。
于是难点也就顺网利突破了。
《小数的认网识与加减》教学反思一网、变书本中学数学网为生活中学数学。
网小学生学习的数学应是网生活中的数学，是学生网自己的数学。
数学网来自于生活，又须回于网生活。
数学只有在生活网中富有活力与灵性。
网一分钟这个概念确实网是比较抽象的，本单元网把生活紧密联系在数学网的教与学中，让学生在网现实中体验，同时也是网数学来源于生活又服网务于生活的佐证。
二网、创设学生喜爱的情境网，激活了学生的内在需网求。
本单元中的《量体网重》、《购物小票》、网《歌手大赛》等都是学网生熟悉的情境，它们与网数学学习巧妙结合起来网，引领孩子们进入数学网的园地，是件十分有趣网的事。
这样，学生爱学网、乐学，把学生的内在网需求激活了。
三、学生网在学习与活动的空间中网获得了发展。
课程标准网提出，课堂应为学生在网教学活动中自主学习、网合作学习、探究学习与网体验提供充分的空间。
网本节课，老师创设了多网次的活动空间，让学生网在原有的生活经验和已网有的知识背景中，在从网事的数学活动和交流的网机会中，先前经验得到网了重新组织、改造，掌网握了数学知识和数学思破想，同时获得了广泛的破活动经验。
四、教学应破有效促进学生的发展。
破从这课上，我们可以深破刻地体会到：教学不等破同于发展。
只有那些能破够激发学生强烈的学习破需要与兴趣的教学，只破有那些教学内容上能够破切入并丰富学生经验系破统的教学，只有那能给破学生足够自主的空间、破足够活动的机会的教学破，也只有那能使学生获破得积极的、深层次的体破验的教学，才能有效地破促进学生的发展，从而破创建一种开放的、浸润破的、积极的课堂文化。
破以上的教学环节，结合破平时自己的课堂教学，破我思考了这样一个问题破，那就是小学数学到底破要教给学生什么仅是破；一些基础知识当然破基础知识是我们小学教破育必须完成的任务。
在破教学中我深刻地领悟到破了，小学数学中，知识破是能从老师这边学到的破，但作为 21 世纪的建破设者，在需要这些的同破时，更需要的是学生自破己来自体验并获得感悟破，也是学生要亲身体验破到自身课堂上前后的知破识经验的对比和变化历破程，心灵上要产生深刻破的震动，感受到实实在适在的变化并转换、内化适为自己确确实实的收获适。
因此，平时的课堂活适动中，我觉得应多让学适生用自己的眼睛去观察适，用自己的头脑去判断适，用自己的语言去表达亲，用自己的角度去思考亲，用自己的方式去学习亲，用自己的心灵去感悟亲，用自己的经验去发现亲君不见，学生获亲得发展时，那茅塞顿开亲、豁然开朗、怦然心动亲、悠然学会的神情是多亲么地生动和迷人。
《三亲角形的内角和》教学反亲思新课标把三角形的内亲角和作为四年级下册中亲三角形的一个重要组成迄部分，它是学生学习三迄角形内角关系和其它多迄边形内角和的基础。
即迄使在以前没有这部分内迄容，大部分教师在课后迄也会告诉学生三角形的迄内角和是 180 度，学迄生容易记住。
因此让学迄生经历研究的过程成了迄本节课的重点。
既让学迄生经历再创造-- 迄 --自己去发现、研究迄并创造出来。
教师的任迄务不是把现成的东西灌迄输给学生，而是引导和迄帮助学生去进行这种迄再创造的工作，最大迄限度调动其积极性并发迄挥学生能动作用，从而迄完成对新知识的构建和迄创造。
本节课我基本达迄到了要求，具体表现在迄以下 2 个方面。
1、迄为学生营造了探究的情迄境。
学习知识的最佳途迄径是由学生自己去发现迄，因为通过学生自己发迄现的知识，学生理解的迄最深刻，最容易掌握。
迄因此，在数学教学中，迄教师应提供给学生一种迄自我探索、自我思考、迄自我创造、自我表现和迄自我实现的实践机会，迄使学生最大限度的投入迄到观察、思考、操作、迄探究的活动中。
上述教迄学中，我在引出课题后迄，引导学生自己提出问迄题并理解内角与内角和迄的概念。
在学生猜测的迄基础上，再引导学生通迄过探究活动来验证自己迄的观点是否正确。
当学迄生有困难时，教师也参迄与学生的研究，适当进剩行点拨。
并充分进行交剩流反馈。
给学生创造了剩一个宽松和谐的探究氛剩围。
2、充分调动各剩种感官动手操作，享受剩数学学习的快乐。
在验剩证三角形的内角和是 1 剩 80 度的过程当中，大剩部份同学都是用度量的剩方法，此时，我引导学剩生：180 度是什么角剩我们能否把三个内角剩转化一下呢经过这么剩一提示，出现了很多种剩方法，有的是把三个角剩剪下来拼成一个平角。
剩有的用两个大小相等的剩直角三角形拼成一个正剩方形，还有的是用折纸剩的方法，极大地调动了剩大脑，就连平时对数学剩不感兴趣的学生也置身剩其中。
充分让学生进行剩动手操作，享受数学学剩习的乐趣。
《小数点搬剩家》教学反思数学的教剩育要面向全体学生，使剩每一个学生学到有价值剩的数学；每一个人都能剩获得必须的数学；不同剩的人也应该在数学上得剩到不同的发展，这是《剩数学课程标准》中对学剩生学习数学的要求。
我剩们老师应该让学生是学剩习的主人，老师应该来剩激发学生学习的兴趣，剩为课堂教学带来更大的剩效率。
在一堂课中，学剩生能够轻松愉快，积极剩主动，而且思维灵活多剩样，富有创造性，从自剩己的内心中获得成功的剩喜悦。
我心中有一种深剩刻的感受这不就是剩我们新课程标准所追求计的吗课本上小数点计搬家这一情景真不错计，只是书上的价格我认计为不符合实际，所以我计做了一些改动，借助这计个情景一是为了引起学计生的兴趣，另外想借助计快餐价格的变化，引导计学生归纳出小数点向左计移动的规律。
为了使学计生的讨论有针对性，我计先让学生找出 400、计40、4、之间计的倍数关系，再让学生计带着两个问题小数点计怎样移动。
移动后原数计发生了什么变化。
使很计多学生都能发现这个规计律。
可这样做可能存在计一个问题那就是会不会计教师不够放手。
学生会瓷不会比较没有思维的空瓷间呢我还有一个困惑瓷，就是那个小数点向左瓷移动一位，就缩小 10 瓷倍，这是我们习惯性说瓷法，而新教材却提出个瓷小数点向左移动一位，瓷就缩小到原来的十分之瓷一，对于这句话好像比瓷较难于理解。
我认为缩瓷小 10 倍表示的是一个瓷过程，缩小到原来的十瓷分之一这表示的是结果瓷。
我在想有没有必要现瓷在向学生解释清楚，其瓷实以学生现在的水平，瓷再怎样解释也很难能使瓷大部分学生清楚，不过瓷到以后学生那个分数的瓷意义和倒数知识自然而瓷然学生就会理解了。
《瓷爬行最慢的哺乳动物》瓷的教学反思今天刚上了瓷《爬行最慢的哺乳动物瓷》一课，整体自我感觉瓷还不错。
基本能按照预瓷设的过程上下来，目标瓷基本达到。
但也有些不瓷足之处：1、我自己瓷师范性的板书不够。
本瓷以为前面的《包装》一瓷课，自己已经上得比较瓷到位了该讲的知识瓷点都分析了，竖式也列瓷给他们看了。
没想到，瓷在今天的作业中，还有瓷好几个学生连竖式都不瓷会列（把小数点对齐去瓷乘了）。
2、学生的瓷估算意识没有培养。
在瓷本课的过程中，原来准瓷备让学生先估算结果，瓷然后再计算的。
可是自丢己一忙，就把这个步骤丢给忘了。
3、学生的丢自主性未能发挥。
虽然丢在课上，有请过学生上丢台板演，但大多数学生丢都没怎么有表现的机会丢。
指名回答时，教师的丢评语也不到位。
《节日丢礼物》教学反思亲身实丢践，感受观察物体的位丢置变化，可以让学生体丢验到观察地点的改变所丢看到的物体也会随之发丢生变化的道理。
教学中丢我把重点放在了让学生丢亲自体验、感悟观察地丢点的变化，所观察的物丢体也会随之改变，为了丢让学生有更好的体验，丢我把学生带到了操场，丢让学生们运用不同的观丢察方式观察杨树，边走丢边观察杨树位置的变化丢，通过实践亲身经历观丢察的过程。
经历了亲身丢实践的过程，书中的练丢习变得简单了，学生在丢解决问题时变得轻松了丢许多。
让学生到户外上丢课，要组织好学生活动丢，让我的数学课上得更丢精彩，我觉得还需要多丢动动脑筋，多想想办法丢。
给学生思考的空间丢《精打细算》教学反丢思《精打细算》是北师丢大版小学四年级下册数丢学第 5 单元的第一课。
丢本节课教学重在让学生丢借助生活经验和已有知丢识，通过自主探索与交丢流，发现除数是整数的丢小数除法的计算方法，丢并在实际情境中体会感丢受小数除法的意义。
在丢教学中注意做到以下几丢点：一、课前复习除法何和小数的相关知识虽然何学生经历过整数除法的何学习过程，但由于时间何相隔太久，学生在不同何程度上都有了知识上的何遗忘；而通过复习小数何的意义，有利于学生对何小数除法的算理和算法何的探究。
新北师大版四年级数学下册《购物》教学反思
新北师大版四年级数学下册《购物》教学反思本次教学主题为《购物》，是新北师大版四年级数学下册的内容。
教学目标是让学生了解购物的基本概念和操作技巧，培养他们的数学思维和解决问题能力。
本文对这次教学进行反思和总结。
教学准备在准备阶段，我认真阅读了教材中与购物相关的内容，并且为学生准备了购物场景的图片和实物样品。
我设计了一些购物的小游戏和练题，以帮助学生巩固所学知识。
同时，我还准备了一些购物演示的视频，以让学生更直观地理解购物的过程。
教学过程在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范、互动和练等。
首先，我通过简单的讲解和示范，向学生介绍了购物的基本概念和流程。
然后，我引导学生参与购物游戏，在游戏中让他们体验购物的过程，并帮助他们解决购物中遇到的问题。
在互动环节中，我鼓励学生发表自己的观点和经验，培养他们的表达能力和思考能力。
我还组织了小组活动，让学生合作完成购物任务，培养他们的团队合作意识和协作能力。
最后，我通过练题的讲解和评价，对学生的研究情况进行了总结。
我注意到大部分学生在购物的计算和理解方面取得了良好的进步，但仍有部分学生在购物题的应用能力上存在困难。
针对这个问题，我计划在下次教学中加大购物题的难度，并在课后布置更多的购物作业。
教学反思本次教学中，我认为自己的优点是对购物概念和技巧的准备工作做得充分，使学生能够清楚地理解购物的过程。
同时，我对学生的问题给予了耐心和细心的解答，使他们在教学过程中得到了积极的反馈。
然而，我也发现了自己的不足之处。
在教学的互动环节中，我应该更多地引导学生思考和表达，而不仅仅是简单地给出答案。
我还需要在购物题的教学中多加强实际应用的练，以提升学生的应用能力。
同时，在购物的案例讲解中，我需要更多地引导学生思考和解决问题的方法，而不仅仅是呈现答案。
总的来说，这次教学对于学生来说是一次有意义的研究体验。
通过购物的实际操作和练，学生不仅加深了对数学知识的理解，也提升了解决问题的能力。
北师大版四年级下册数学教学反思
北师大版四年级下册数学教学反思 2010-06-10 19:46 《购物小票》教学反思在这节课中，我从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。通过本节课的教学，留给我以下思考： 1．“教”还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活经验是数学内容的基础。教师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重儿童，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值，及时收集和整理与学生密切相关的材料，让学生在模拟的生活空间结合自己已有的生活经验学数学、用数学。 2、“学”用现实的方法体验数学。在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活紧密的联系起来。在上新课之前，我安排学生到超市去购物，这样，学生就熟悉了购物的情境和过程，再通过教材，借助现实的有意义的数学材料帮助学生从身边的事情中发现数学，学习数学。再精心设计与生活密切相关的数学问题，使学生把学到的数学知识应用到生活中去。让学生经历数学知识生活化，生活世界数学化的过程。学生从熟悉的情境中发现问题，并调动已有的知识和生活经验理解新知识，最终让生活中的经验提升为数学知识。 《歌手大赛》教学反思初读教材，给人的感觉是很简单。因本节教材是承接了三年级的学习内容，由于教师对知识点的渗透，很多同学对于数位知识已经有了认识，加减计算就很简单了！但真正走进课堂并非想象中那么轻松。 首先，计算细节学生难于把握。主要体现在以下三个方面：1、小数点对齐；2、数位对齐；3、进退位。其中第三点是同学们最易犯错误的地方。根据教学现状，我及时地调整了教学进度，用一节课的时间进行专项的计算训练，强化学生细心计算的习惯。其次，加减混合计算的简便计算是难点。本章节的简便计算不同于以前的简便计算，其形式主要是a-b-c=a-(b+c)．算理可以用加法的交换律和结合律来引导同学认识，但想突破这一难点，这还远远不够．于是我又设置了一个情景，来激发学生的兴趣．［教学情景：利用在超市购物与在小商店购物进行对比．超市购物是先算商品总价，再买单。例如６-(2.15+0.85+2.05)。而在小商店，可以一样一样地来买。例6-2.15-0.85-2.05。于是难点也就顺利突破了。 《小数的认识与加减》教学反思一、变“书本中学数学”为“生活中学数学”。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。数学来自于生活，又须回于生活。数学只有在生活中富有活力与灵性。“一分钟”这个概念确实是比较抽象的，本单元把生活紧密联系在数学的教与学中，让学生在现实中体验，同时也是“数学来源于生活又服务于生活”的佐证。二、创设学生喜爱的情境，激活了学生的内在需求。 单元反思本单元中的《量体重》、《购物小票》、《歌手大赛》等都是学生熟悉的情境，它们与数学学习巧妙结合起来，引领孩子们进入数学的园地，是件十分有趣的事。这样，学生爱学、乐学，把学生的内在需求激活了。三、学生在学习与活动的空间中获得了发展。课程标准提出，课堂应为学生在教学活动中自主学习、合作学习、探究学习与体验提供充分的空间。本节课，老师创设了多次的活动空间，让学生在原有的生活经验和已有的知识背景中，在从事的数学活动和交流的机会中，先前经验得到了重新组织、改造，掌握了数学知识和数学思想，同时获得了广泛的活动经验。四、教学应有效促进学生的发展。从这课上，我们可以深刻地体会到：教学不等同于发展。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，也只有那能使学生获得积极的、深层次的体验的教学，才能有效地促进学生的发展，从而创建一种开放的、浸润的、积极的课堂文化。以上的教学环节，结合平时自己的课堂教学，我思考了这样一个问题，那就是小学数学到底要教给学生什么？仅是；一些基础知识？当然基础知识是我们小学教育必须完成的任务。在教学中我深刻地领悟到了，小学数学中，知识是能从老师这边学到的，但作为21世纪的建设者，在需要这些的同时，更需要的是学生自己来自体验并获得感悟，也是学生要亲身体验到自身课堂上前后的知识经验的对比和变化历程，心灵上要产生深刻的震动，感受到实实在在的变化并转换、内化为自己确确实实的收获。因此，平时的课堂活动中，我觉得应多让学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，用自己的角度去思考，用自己的方式去学习，用自己的心灵去感悟，用自己的经验去发现…… 君不见，学生获得发展时，那茅塞顿开、豁然开朗、怦然心动、悠然学会的神情是多么地生动和迷人。 《三角形的内角和》教学反思新课标把三角形的内角和作为四年级下册中三角形的一个重要组成部分，它是学生学习三角形内角关系和其它多边形内角和的基础。即使在以前没有这部分内容，大部分教师在课后也会告诉学生三角形的内角和是180度，学生容易记住。因此让学生经历研究的过程成了本节课的重点。既让学生经历“再创造”----自己去发现、研究并创造出来。教师的任务不是把现成的东西灌输给学生，而是引导和帮助学生去进行这种“再创造”的工作，最大限度调动其积极性并发挥学生能动作用，从而完成对新知识的构建和创造。本节课我基本达到了要求，具体表现在以下2个方面。 1、为学生营造了探究的情境。学习知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为通过学生自己发现的知识，学生理解的最深刻，最容易掌握。因此，在数学教学中，教师应提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，使学生最大限度的投入到观察、思考、操作、探究的活动中。上述教学中，我在引出课题后，引导学生自己提出问题并理解内角与内角和的概念。在学生猜测的基础上，再引导学生通过探究活动来验证自己的观点是否正确。当学生有困难时，教师也参与学生的研究，适当进行点拨。并充分进行交流反馈。给学生创造了一个宽松和谐的探究氛围。 2、充分调动各种感官动手操作，享受数学学习的快乐。在验证三角形的内角和是180度的过程当中，大部份同学都是用度量的方法，此时，我引导学生：180度是什么角？我们能否把三个内角转化一下呢？经过这么一提示，出现了很多种方法，有的是把三个角剪下来拼成一个平角。有的用两个大小相等的直角三角形拼成一个正方形，还有的是用折纸的方法，极大地调动了大脑，就连平时对数学不感兴趣的学生也置身其中。充分让学生进行动手操作，享受数学学习的乐趣。 《小数点搬家》教学反思数学的教育要面向全体学生，使每一个学生学到有价值的数学；每一个人都能获得必须的数学；不同的人也应该在数学上得到不同的发展，这是《数学课程标准》中对学生学习数学的要求。我们老师应该让学生是学习的主人，老师应该来激发学生学习的兴趣，为课堂教学带来更大的效率。在一堂课中，学生能够轻松愉快，积极主动，而且思维灵活多样，富有创造性，从自己的内心中获得成功的喜悦。我心中有一种深刻的感受——这不就是我们新课程标准所追求的吗？课本上“小数点搬家”这一情景真不错，只是书上的价格我认为不符合实际，所以我做了一些改动，借助这个情景一是为了引起学生的兴趣，另外想借助快餐价格的变化，引导学生归纳出小数点向左移动的规律。为了使学生的讨论有针对性，我先让学生找出400、40、4、0.4之间的倍数关系，再让学生带着两个问题“小数点怎样移动。移动后原数发生了什么变化。使很多学生都能发现这个规律。可这样做可能存在一个问题那就是会不会教师不够放手。学生会不会比较没有思维的空间呢？ 我还有一个困惑，就是那个小数点向左移动一位，就缩小10倍，这是我们习惯性说法，而新教材却提出个小数点向左移动一位，就缩小到原来的十分之一，对于这句话好像比较难于理解。我认为缩小10倍表示的是一个过程，缩小到原来的十分之一这表示的是结果。我在想有没有必要现在向学生解释清楚，其实以学生现在的水平，再怎样解释也很难能使大部分学生清楚，不过到以后学生那个分数的意义和倒数知识自然而然学生就会理解了。 《爬行最慢的哺乳动物》的教学反思今天刚上了《爬行最慢的哺乳动物》一课，整体自我感觉还不错。基本能按照预设的过程上下来，目标基本达到。但也有些不足之处： 1、我自己师范性的板书不够。本以为前面的《包装》一课，自己已经上得比较到位了——该讲的知识点都分析了，竖式也列给他们看了。没想到，在今天的作业中，还有好几个学生连竖式都不会列（把小数点对齐去乘了）。 2、学生的估算意识没有培养。在本课的过程中，原来准备让学生先估算结果，然后再计算的。可是自己一忙，就把这个步骤给忘了。 3、学生的自主性未能发挥。虽然在课上，有请过学生上台板演，但大多数学生都没怎么有表现的机会。指名回答时，教师的评语也不到位。 《节日礼物》教学反思亲身实践，感受观察物体的位置变化，可以让学生体验到观察地点的改变所看到的物体也会随之发生变化的道理。教学中我把重点放在了让学生亲自体验、感悟观察地点的变化，所观察的物体也会随之改变，为了让学生有更好的体验，我把学生带到了操场，让学生们运用不同的观察方式观察杨树，边走边观察杨树位置的变化，通过实践亲身经历观察的过程。经历了亲身实践的过程，书中的练习变得简单了，学生在解决问题时变得轻松了许多。让学生到户外上课，要组织好学生活动，让我的数学课上得更精彩，我觉得还需要多动动脑筋，多想想办法。 《精打细算》教学反思《精打细算》是北师大版小学四年级下册数学第5单元的第一课。本节课教学重在让学生借助生活经验和已有知识，通过自主探索与交流，发现除数是整数的小数除法的计算方法，并在实际情境中体会感受小数除法的意义。在教学中注意做到以下几点：一、课前复习除法和小数的相关知识虽然学生经历过整数除法的学习过程，但由于时间相隔太久，学生在不同程度上都有了知识上的遗忘；而通过复习小数的意义，有利于学生对小数除法的算理和算法的探究。因此，从课堂上学生学习过程来看，新课前的复习是很有必要的。二、注重与生活实际的紧密联系现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。通过创设去学生所熟悉的百佳超市和供销商场购买牛奶的场景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打细算的的主题，自然的引入小数除法，让学生在具体的情境中感受体会小数除法的意义，激发学生探究小数除法的兴趣。三、组织学生自主探究、合作交流新课标要求学生应当经历数学的学习过程，在自主探究和合作交流的过程当中学习知识，掌握数学的学习方法。在学习算理，掌握商的小数点和被除数的小数点应对齐以及小数部分有余数添零再除的过程中，将课堂充分的交给学生，而教师作为一个引导者和组织者，让学生自己探索，组织学生相互质疑，合作讨论。但学生经过努力后，依然对小数除法算理的理解有障碍。这时候，教师就应该转变角色，参与到学生的讨论中。通过“元角分”知识和小数意义的提示，学生看到了前进的路标，快要停滞的航船再次展开风帆，破浪而行。老师此时就悄悄退居后台，欣赏学生的智慧的碰撞。四、回归生活，巩固提高本课设计了2个练习题，第一个是果酱题，紧扣精打细算的主题，巩固刚学的知识。第二个是关于今年雪灾的开放题，既能拓展学生的思维又能够达到爱心教育的目的在本节课的教学过程当中，我还有很多的不足。特别在调控课堂和深挖学生的思想方面，还需要更多的提高。 《谁爬得快》教学反思今天上的北师大的〈谁爬得快〉一课中，其实就是循环小数的教学，我个人认为内容很简单，可以不用一节课的时间就可以解决，可是事实不是这样，在教学中，却遇到很多不同意外，还有练习未落实，我给自己总结一下自己，学会总结，或许使自己有所进步： 1、自己或许太罗嗦了，有时候话太多，导致学生厌烦，没兴趣。、 2、自己选择的例子，内容或许不新颖，引不起学生的兴趣，兴趣是调动学生积极性的最好的方法之一。 3、自己的教学心态不好，应摆正自己的心态才行，对于新教师出现疑惑和困难是难免的 4、自己对有些数学概念，整个北师大小学数学教材的系统不了解。内容前后的衔接不清楚。 《天平游戏（方程）》教学反思本节课教学目的是通过天平游戏，让学生发现等式两边加上（或减去）同一个数，等式仍然成立;让学生能利用所发现的等式性质，解简单的方程。以前人教版教材中，在学习解方程之前首先要求学生掌握加减乘除法各部分之间的关系，然后利用：一个加数＝和－另一个加数;被减数＝减数＋差等求方程中的未知数;而现行北师大版教材是借用天平游戏，使学生理解解方程的方法。由于第一次接触这个教材，这种设计到底怎么样，
2024年北师大版小学四年级数学教学反思
2024年北师大版小学四年级数学教学反思北师大版小学四年级数学教学反思1《卫星运行时间》是北师大版小学数学四年级上册第三单元乘法的内容。
本课通过“有关人造卫星的知识”引入一些有关人造卫星运行的数据，让学生学会能对较大的数进行估计，并在具体活动情境中探索并掌握三位数乘两位数计算方法。
这节课可以说是单纯的计算课，枯燥无味少不了，而且书中出示的主题图情景离我们的生活很远，学生对于卫星的了解也是少之甚少，但是通过课前了解我发现学生对卫星都非常感兴趣，所以备课时我找了一些关于人造地球卫星的图片和资料，把学生一步步带进情境中，在合适的机会出示卫星运行时间的信息从而导入新课。
根据新课程理念，为了避免学生机械地操练计算，在教学时，要让学生多体会一些数学的思维方式，多让他们尝试探索，使学生在解决实际问题中理解运算的意义，并能用运算解决生活中的一些问题。
这节课是三位数乘两位数的计算课，我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再小组合作具体讨论交流；从而掌握三位数乘两位数计算方法。
反思：1、创设问题情境：让学生经历有关人造卫星资料数据收集过程，培养学生收集数据的能力。
2、学会估算：对于一些学生来讲，估算较为困难。
所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用。
使他们在别人的'帮助下慢慢的学会。
3、自主探索，合作交流：具体计算时，给学生充分的时间，让学生自主探究，尝试用自己的计算方法探索。
对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。
不要求学生掌握几种不同的计算方法，让学生选择适合自己的方法来用。
把重点放在讨论竖式的计算方法上，并让学生说一说每一步计算的算理。
4、巩固练习：根据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，以巩固学生对三位数乘两位数计算方法，避免出现类似的错误。
从这节课上让我明白了旧知和新知同等重要，没有相关旧知的充分储备，新知进行时就会很不顺利。
北师大四年级下册《等量关系》教学设计含教学反思
北师大四年级下册《等量关系》教学设计含教学反思教学内容：北师大版小学数学四年级下册第五单元64-65页教学目标：1.结合具体情境，理解等量关系的意义。
2.学会通过抓关键句和借助线段图寻找等量关系，会用等量关系式表示等量关系。
3.在经历寻找等量关系的活动中，积累独立思考、自主探究与合作交流的数学学习的活动经验。
4.初步体会等量关系在日常生活中的广泛存在，体会数学学习的应用价值。
培养学生用数学的眼光去发现和解决问题的自觉性。
教学重点：在用多种方法表示等量关系的活动中理解等量关系的含义，知道同一等量关系可以有不同的表示形式。
教学难点：会用不同的方式寻找和表达等量关系教学过程：一、谈话导入师：同学们，喜欢玩游戏吗？老师也喜欢，知道我喜欢玩什么游戏吗？给你一点提示，请看黑板，这下猜到了吧？（跷跷板）用数学人的眼光，说说你在这两幅图中获得了什么信息？生：妈妈比孩子重，或者说孩子比妈妈轻生：爸爸的体重等于妈妈的体重加孩子的体重。
师追问：你怎么知道他们是相等的？（平衡）当跷跷板两边平衡的时候我们说两边的重量是相等的。
数学上我们把这种相等的数量关系就是称为等量关系。
这节课我们就来学习和研究等量关系（板书课题）（设计意图：通过谈话的方式和孩子们拉近情感距离，产生数学课堂的生活化情感共鸣，自然而然地进入数学学习状态。
）二、探究新知1、出示姚明和妹妹的身高信息。
（读一读）2、你能根据这两个数学信息找到他们之间的等量关系吗？拿出学习单1：（1）读一读，想一想，画一画和同桌说一说你找到的是什么，根据什么找到的？（2）讨论交流生1：我是根据“姚明的身高是我的2倍”这句话理解到的师：你们也是吗？说明这句话很关键，那就是抓关键句来找等量关系。
师：谁还有更直观的方法帮助我们理解他们之间的等量关系呢？生2：画线段图。
师生一起来合作完成表示姚明和妹妹身高的线段图（师板书）学生在学习单上完成师：借助线段图，他们之间的关系是不是更清楚？看来画线段图来寻找等量关系是个不错的办法。
2023北师大版数学四年级下册《三角形分类》说课稿及教学反思(共二篇)
(学生小组内部测量每类三角形各个内角度数) 教师:谁想把测量的结果和同学们分享,你发现了什么? 学生:①②这类三角形内角的最大度数是 90°,⑥⑦⑧⑨这类三 角形内角的最大度数比 90°大,③④⑤这类三角形内角的最大度数比 90°小。 教师:你们能尝试着给各类三角形取个名字吗? 学生:①②这类三角形叫作直角三角形,⑥⑦⑧⑨这类三角形叫 作钝角三角形,③④⑤这类三角形叫作锐角三角形。 教师:通过测量每类三角形各个内角度数,你还发现了这三类三 角形有什么异同? 学生 1:每个三角形至少有 2 个锐角。 学生 2:锐角三角形三个内角都是锐角。 学生 3:直角三角形有一个角是直角,其他两个角是锐角。 学生 4:钝角三角形有一个角是钝角,其他两个角是锐角。 教师:三角形按角可以分为哪几类,分别是什么? 学生:三角形按角可以分为三类,分别是直角三角形、钝角三角形 和锐角三角形。 【设计意图:让学生感受到自己就是学习的主人,增强学习的信 心】 3. 教师:认真观察下面两个三角形,你发现了什么?
在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，利用教材 12 个三角形 组成的图案，让学生说说自己对三角形的认识，引出课题“三角形的 分类”。放手让学生动手操作，小组讨论交流，寻找三角形分类的方 法，最后让学生说说自己归类的依据，归纳出各种三角形的特征，培 养学生的抽象概括能力。
五、说教学过程 为了完成本课的教学目标，设计了以下的教学过程。 （一）创设情景，揭示课题 1、出示图案（采用直观教具吸引学生的注意力） 这个图案像什么？由什么图形拼成的？ 2、考考你的眼力，这几个三角形的形状一样吗？什么不一样？ （让学生具体说一说） 在三角形这个大兵营里，它们的角和边各有特点。这节课我们就
板块二、探究新知 1. 独立观察,确定标准。 课件出示教材第 22 页例题。 教师:这个图案像什么?是由什么图形拼成的?
【北师大版】四年级下册数学教案含教学反思-3.6 手拉手
《手拉手》教学设计教学目标：1、能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。
2、使学生理解整数乘法的运算定律在不小数乘法里同样适用，培养学生比较、类推的能力。
3、使学生能把整数乘法的运算定律类推到小数乘法中，并能灵活地进行简便计算。
养成教育训练点：培养孩子的比较、类推的能力。
教学重点：运用运算定律、进行小数乘法地简便计算。
教学难点：灵活运用运算定律进行小数乘法地简便计算。
教学过程：一、闯关练习。
1、口算：25×4= 125×8= 3.5+6.5=2.66+0.34= 4×0.25= 8×12.5=183+379+17=2、回忆学过的运算定律。
二、创设情境谈话导入。
1、课件出示贫困山区图片，让学生说说有什么感想？2、小结：只要我们人人都献出一点爱，就会有许多和你们同龄的孩子受益。
因此，老师计划我们班也将参与一次援助失学儿童的手拉手活动。
3、板书课题。
三、合作探究生成新知。
1．课件出示捐书情景图，我们赠送给希望小学3名同学每人一套12.8元的文具和一本7.2元的《数学家的故事》，一共要花多少元？2．让学生读题，教师适时板书：一共要花多少钱？3．分小组讨论：怎样计算？4．全班交流，指生到黑板板演算式，并说明算式的含义。
5．请同学们仔细观察12.8×3+7.2×3和（12.8+7.2）×3你发现了什么？6．结论：从运算顺序看：小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的顺序是相同的。
从运算过程看，整数的运算律在小数运算中仍然适用。
7．试一试。
2.6+1.4×3 2.5×0.6—1.8×0.5（8+0.8）×1.25 2.5×2.8×4四、强化练习1．计算。
2.5×13+0.922—1.6×70.25×13.7×0.40.89×4.8+0.89×5.2 1.83+3.79+0.17 10—0.34—0.66 2.解决问题。
北师大版四年级下册数学教学反思
北师大版四年级下册数学教学反思小今天咱们就来唠唠北师大版四年级下册的数学教学这事儿。
你们现在五年级了，对之前学过的东西应该还有点印象吧。
我教这四年级下册数学的时候啊，那感觉就像是在走一条弯弯曲曲的小路，有时候顺畅得很，有时候又差点掉进坑里。
这教材里的内容可真是五花八门，就像一个装满各种宝贝和小怪兽的魔法盒子。
先说说小数的认识和加减法这部分吧。
一开始我觉得这还不简单嘛，就像1 + 1 = 2那么直白。
可是真正教起来我才发现有些孩子就像走进了迷雾森林一样迷糊。
比如说0.5 + 0.3，有些小朋友会写成0.80。
我当时就想，这是咋回事呢？后来我才明白，他们可能是对小数的意义还没有完全搞清楚。
小数就像一个个调皮的小精灵，小数点后面的数字都有着自己特殊的位置和意义。
我当时就想，我是不是得像魔法师一样，给他们施个魔法，让他们一下子就开窍呢？也许我该换个方法，不能光在黑板上写写算算。
于是我就想了个招儿，我拿了一些人民币的模型，有一角的、五角的，还有一元的。
我把一角比作0.1元，五角就是0.5元。
我问孩子们，如果有三个0.1元和五个0.1元加起来是多少呢？这时候孩子们的眼睛就像星星一样亮起来了，纷纷说0.8元。
我就趁机告诉他们，这就和0.3 + 0.5是一样的道理。
这就好比给他们打开了一扇通往小数世界的小窗户，让阳光照进去了一点。
再说说图形这部分吧。
三角形、四边形那些东西，看起来规规矩矩的，但是要让孩子们真正理解它们的特性，那也不容易。
我记得有个孩子问我：“老师，为什么三角形那么稳定呢？”我当时脑子有点懵，这怎么解释才能让他们明白呢？我就给他们讲了个故事。
我说从前有三个小木棍，它们三个关系特别好，紧紧地靠在一起，就像三个手拉手的小伙伴。
不管别人怎么推它们，只要它们不松开手，就不会倒。
而四边形呢，就像四个调皮的小拉着小手站着，但是很容易被推倒，因为它们之间的联系没有三角形那么紧密。
我一边讲还一边用小木棍演示，孩子们笑得前仰后合的，但是好像也明白了三角形稳定性这个道理。
四年级下数学教学反思文具店_北师大版
四年级下数学教学反思文具店_北师大版
决问题的过程中通过与他人合作与交流，学生不仅仅获得更多的解决问题的帮助和启示，并且当学生交流思维的过程和结果时，他们的数学思考能力必将获得发展。
⒋在解决问题的过程中发展学生评价与反思的意识
在探讨问题“每块橡皮0.2元，买4块橡皮需要多少元？”学生计算的方法都是利用了乘法的意义，分别运用了连加、元角分的转化、小数的意义和借助直观模型得出了结果，最后教师引导学生对这几种方法展开讨论，沟通不同方法之间的共同点，从而帮助学生进一步理解小数乘整数的意义。
回顾整个解决问题的过程，培养学生的评价和反思意识。
北师大版四年级下册数学教学反思5
北师大版四年级下册数学教学反思5北师大版四年级下册数学教学反思5一、《歌手大赛》教学反思初读教材；给人的感觉是很简单.因本节教材是承接了三年级的学习内容；由于教师对知识点的渗透；很多同学对于数位知识已经有了认识；加减计算就很简单了！但真正走进课堂并非想象中那么轻松. 首先；计算细节学生难于把握.主要体现在以下三个方面：1、小数点对齐；2、数位对齐；3、进退位.其中第三点是同学们最易犯错误的地方.根据教学现状；我及时地调整了教学进度；用一节课的时间进行专项的计算训练；强化学生细心计算的习惯.其次；加减混合计算的简便计算是难点.本章节的简便计算不同于以前的简便计算；其形式主要是a-b-c=a-(b+c)．算理可以用加法的交换律和结合律来引导同学认识；但想突破这一难点；这还远远不够．于是我又设置了一个情景；来激发学生的兴趣．［教学情景：利用在超市购物与在小商店购物进行对比．超市购物是先算商品总价；再买单.例如６-(2.15+0.85+2.05).而在小商店；可以一样一样地来买.例6-2.15-0.85-2.05.于是难点也就顺利突破了.二、《三角形的内角和》教学反思新课标把三角形的内角和作为四年级下册中三角形的一个重要组成部分；它是学生学习三角形内角关系和其它多边形内角和的基础.即使在以前没有这部分内容；大部分教师在课后也会告诉学生三角形的内角和是180度；学生容易记住.因此让学生经历研究的过程成了本节课的重点.既让学生经历“再创造”----自己去发现、研究并创造出来.教师的任务不是把现成的东西灌输给学生；而是引导和帮助学生去进行这种“再创造”的工作；最大限度调动其积极性并发挥学生能动作用；从而完成对新知识的构建和创造.本节课我基本达到了要求；具体表现在以下2个方面. 1、为学生营造了探究的情境.学习知识的最佳途径是由学生自己去发现；因为通过学生自己发现的知识；学生理解的最深刻；最容易掌握.因此；在数学教学中；教师应提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会；使学生最大限度的投入到观察、思考、操作、探究的活动中.上述教学中；我在引出课题后；引导学生自己提出问题并理解内角与内角和的概念.在学生猜测的基础上；再引导学生通过探究活动来验证自己的观点是否正确.当学生有困难时；教师也参与学生的研究；适当进行点拨.并充分进行交流反馈.给学生创造了一个宽松和谐的探究氛围. 2、充分调动各种感官动手操作；享受数学学习的快乐.在验证三角形的内角和是180度的过程当中；大部份同学都是用度量的方法；此时；我引导学生：180度是什么角？我们能否把三个内角转化一下呢？经过这么一提示；出现了很多种方法；有的是把三个角剪下来拼成一个平角.有的用两个大小相等的直角三角形拼成一个正方形；还有的是用折纸的方法；极大地调动了大脑；就连平时对数学不感兴趣的学生也置身其中.充分让学生进行动手操作；享受数学学习的乐趣.三、《小数点搬家》教学反思数学的教育要面向全体学生；使每一个学生学到有价值的数学；每一个人都能获得必须的数学；不同的人也应该在数学上得到不同的发展；这是《数学课程标准》中对学生学习数学的要求.我们老师应该让学生是学习的主人；老师应该来激发学生学习的兴趣；为课堂教学带来更大的效率.在一堂课中；学生能够轻松愉快；积极主动；而且思维灵活多样；富有创造性；从自己的内心中获得成功的喜悦.我心中有一种深刻的感受——这不就是我们新课程标准所追求的吗？课本上“小数点搬家”这一情景真不错；只是书上的价格我认为不符合实际；所以我做了一些改动；借助这个情景一是为了引起学生的兴趣；另外想借助快餐价格的变化；引导学生归纳出小数点向左移动的规律.为了使学生的讨论有针对性；我先让学生找出400、40、4、0.4之间的倍数关系；再让学生带着两个问题“小数点怎样移动.移动后原数发生了什么变化.使很多学生都能发现这个规律.可这样做可能存在一个问题那就是会不会教师不够放手.学生会不会比较没有思维的空间呢？我还有一个困惑；就是那个小数点向左移动一位；就缩小10倍；这是我们习惯性说法；而新教材却提出个小数点向左移动一位；就缩小到原来的十分之一；对于这句话好像比较难于理解.我认为缩小10倍表示的是一个过程；缩小到原来的十分之一这表示的是结果.我在想有没有必要现在向学生解释清楚；其实以学生现在的水平；再怎样解释也很难能使大部分学生清楚；不过到以后学生那个分数的意义和倒数知识自然而然学生就会理解了.四、《字母表示数》教学反思本课教学以学生熟悉的扑克牌引入；让学生感受生活中有许多数可以用字母表示；同时引入课题,让学生感受在数学中；同样可以用字母表示数.教学一开始以儿歌设疑；抓住了学生的好奇心；激发学生学习的兴趣.紧接着“淘气与妈妈比年龄”环节；让学生运用自己的方法来解决问题；探索规律；理解用字母在探究数学规律过程中的作用.然后借助三角形引导学生用字母表示几根小棒的式子：aｘ3这一过程.让学生经历操作和思考；表达和交流等过程；运用方法来解决问题；探索规律；培养学生的动手能力和合作精神.在拓展练习时；让学生通过自主探索和合作交流；来体验用字母表示事物间的数量关系的简明性和一般性；引导学生在观察中思考；在发现中比较；在抽象中归纳.最后；通过总结；画龙点睛巩固知识；培养好的学习习惯.赠与赠言；一是对学生学业相勉；二是拓展字母表示的意义.在备课中我一直思索这样的问题：如何使情境既富有思考性又富有趣味性；如何更好地体现“观念新、基础实、思维活”.本节课我力求让课堂充满数学的思考；本节课的重点就是让学生经历和体验用字母表示数的过程；感受符号化的思想；发展抽象概括能力.让学生初步理解变与不变的关系；充分发表见解；在观点辩论、思维碰撞中加深对问题本质的理解；同时；在教学中；我也力求充分体现学生是课堂的主人.五、《烙饼问题》教学反思备课时；我曾纠结过这样两个看似不是问题的问题：1、是否需要在准备的学具饼上标1、2、3等序号.2、是否需要展示教材上烙三张饼最佳方案的直观图.现在看来；纠结这样的两个问题真傻.当课堂上学生频频说出“这张、那张、再换一张、另一张”这样的话时；不难发现不仅讲的人迷了；听的人也迷了；因为学生实在分不清哪张是哪张.如果事先用标序号的方式对一张张“饼”进行“身份”区分；学生无论是讲是听岂不清楚省事.至于是否展示教材上烙三张饼的最佳方案的直观图.我开始是这样想的：只要学生能利用手中学具边摆边讲出方法岂不比教材上的死图更有价值.事实证明；最完美的做法是将两者合二为一；也就是在学生讲解后出示教材上的三幅图；这样既发挥了学生的主体性；又便于学生思维的进一步深化和条理.其余的问题也是一直以来困扰自已的问题；因为它不仅存在于这节课；也存在于自已日常教学的每节课上.1、听不懂学生的发言；无论进行师生交流.在引导学生探究烙4张饼的最短时间时；学生大都这样——先烙2张饼的一面；然后拿下一张；换上一张；再烙……起初我不明白学生为什么会这样想；只好绕着问题走：“谁还有不同的方法？”以此把学生的思维拉向两张两张烙的方法上.在这个环节快结束时；我突然明白“原来学生是受烙3张饼方法的影响”并立刻采取了亡羊补牢的方法：“两张两张烙的同学为什么不采取来来回回换饼的方法？”从而促使学生明白“只要锅里每次都烙两张饼就能节省时间.”不过；象这样的“突然明白”出现的频率太低.怎样听懂学生的发言；根据他们的思维去调控课堂真的需要好好研究研究.2、对于学生的每次发言；总想进行评价.教学中；师生有交流有对话；面对学生说的每句话回答的每个问题；我总是禁不住要进行评价.如“说得真清楚”；“再想一想”、“能具体点吗？”等等.真不知这样做是好是坏？不评价吧！不利于学生的学习；评价吧！又觉得太较真；当然想取个适中的做法；可又把握不好这个度.尤其是当学生出现错误时；我的评价语往往是“谁有不同意见”.久而久之；学生也摸着了门道——凡老师这样问就说明有错误；不这样问就说明没问题.我真不知道；是我该变换策略；让学生摸不透好还是师生间知己知彼；有一种默契好？。
四年级下册数学教学反思（精选30篇）
四年级下册数学教学反思四年级下册数学教学反思（精选30篇）四年级下册数学教学反思篇1四则运算是本册教材的重点，四则运算的知识和技能是聋哑学生学习数学需要掌握的基本知识和基本技能。
学生掌握四则运算顺序，能够正确地进行混合运算，不仅仅丰富了计算知识，提高了计算潜力，为进一步学习其它运算做好准备，同时也使学生学会列综合算式解决问题，提高学生用数学解决问题的潜力。
运算顺序学生以前接触过，简单的脱式计算也涉及到，但运算顺序仍然是学生学习的一个难点。
虽然讲解例题时学生知道先算什么？再算什么？但在作业时，有的孩子写完算式之后就开始按从左到右的顺序计算，甚至遇到不够减的时候还把被减数和减数颠倒位置。
这说明了看似简单的运算并不是只要记住运算顺序就能计算。
反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处在于：1、教学时，充分利用教材,放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上解决问题，先算什么？再算什么？最后算什么？使解题的步骤与运算的顺序结合起来。
促进学生掌握混合运算的运算顺序。
2、在教学中把学习的主动权交给学生，把思考的主动权交给学生。
让学生有自主学习的时光和空间，放心地让学生去想、去做。
让学生有进行深入思考的机会、自我体验的机会，使每个人的思维潜力都得到发展。
当然，由于知识经验的不足，有些学生会得出错误的答案，但这些“错误答案”闪烁着学生智慧的火花，是孩子学生们最朴实的思想、经验最真实的暴露，是学生真实的思维过程，反映出学生建构知识时的障碍。
我充分发挥合作学习的优势，让学生做完后互相讲解，找出错误加以改正。
应对错误进行更深层次的思考，在思考中感悟，获得新的启迪。
在感悟中牢固地建立知识体系。
3、教学时，我注重学生表述能力的培养，聋哑学生由于语言障碍,不愿说话,在叙述解题思路时，不能用恰当的语言表述,我引导学生来描述解题思路，说清道理在计算。
可能开始时学生不习惯，但要逐步培养这种表述方法，以后就不会再成为难关了。