八年级上册语文《日出》教案北师大版
八年级上册语文《日出》教案北师大版教学目标：
、了解本文的作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。
2、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。
3、了解作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
教学重点：
反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。
教学难点：
学习《日出》的象征意义。
课时安排：三课时
教学过程：
、导入新课：
2、作者简介：
刘白羽（1916—XX），当代作家，中共党员。
北京人。
作品有长篇小说《第二个太阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。
1936年在《文学》月刊上发表短篇小说《冰天》，开始走上文学道路。
1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。
翌年春赴延安。
抗战期间投身敌后战场，写出《五台山下》、
《太阳》、《幸福》等小说。
解放战争时期转战东北，写有小说《无敌三勇士》、《政治委员》，报告文学《光明照耀着沈阳》等。
新中国成立后，在担任文化领导工作的同时，发表了《日出》、《长江三日》等大量散文通讯。
晚年笔耕不辍，写有四部长篇：报告文学《大海》（朱德的前半生），小说《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖），回忆录《心灵的历程》（获中国传记文学奖），小说《风风雨雨太平洋》。
历任中国作协副主席、名誉副主席，文化部副部长，解放军总政文化部部长。
主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。
3、学生预习，初步感知课文：
魅力（mèi）
萧瑟（xiāosè）
陡壁（dǒu）
弥漫（mí）
绯红（fēi）
朦胧（ménglóng）
泛滥（làn）
精辟（pì）炽热（chì）
晨曦（xī）
窒息（zhì）
天穹（qióng）衣襟（jīn）
俯瞰（kàn）
无羁（jī）
簇拥（cù）矗立（chù）
迸射（bèng）
酣睡（hān）
黛色（dài）
4、互动学习
）学生自读课文，理清课文思路。
全文共8段，可分为三部分：
第一部分（1—4）幼时盼望看日出。
第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。
第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。
2）再次默读课文，完成下列表格：
日出图
观察角度
日出时节
描写景物色彩、形状变化的句子
景物特点
海涅俯视冬季那绯红的……只有山尖分明出…云雾缭绕
屠格涅夫平视
秋季朝阳初升时，……那种暗紫色……
露了露面，……一轮朝日。
柔和明丽
刘白羽平视
冬季
日出前：上空游动……暗红色长带
日出时：红带在……闪着金光。
日出后：晶光耀眼，……照明了雄伟瑰丽
3）分析课文第一部分，
提问：“我”为什么爱登高看日出？
明确：日出富有魅力，日落虽妙，不免有萧瑟之感看日出——看火、热、生命、光明的诞生
提问：作者无缘看日出，就怎么办？
明确：只好读日出：
、海涅：冬季云雾缭绕中的日出。
2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。
齐读两幅日出图。
4）分析第二部分：
提问：作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？明确：两个看日出的胜地
、在印度的科摩林海角
由于云雾遮住了东方，没看成
2、在黄山狮子林
由于下雨，只得作罢
5）分析的主体部分：
提问：作者的宿愿实现了吗？
明确：作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。
提问：作者对这次的日出是怎样描写的？
明确：分三层来描写：
日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。
日出时——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。
（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。
”
日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。
齐读有关日出的描写。
5、归纳写作特色：
、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。
海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用，不管是在色彩上还是在动态描绘上，都为刘白羽描写的日出图作了衬托。
2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出日出的象征意义。
日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。
5、板书设计
全文共8段，可分为三部分：
第一部分（1—4）幼时盼望看日出。
第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。
第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。
八年级语文上册第一单元1日出优秀获奖教案北师大版54
《 日出 》在万仞高空的飞机上目睹的一次“最雄伟、最瑰丽的日出景象”，并出神入化地将“光彩夺目的黎明”与“新中国瑰丽的景象”相比拟，以一幅气势磅礴、雄奇壮阔的日出图，讴歌新生的、光明的社会主义祖国。
《日出》运用层层烘托、步步蓄势的手法来突出高空日出奇景。
文中有关日出的五幅图画，前四幅全是铺垫，在作了一次又一次的渲染之后，作者终于推出了雄伟无比的高空日出奇景，并对此进行充分的、细致的、油画般的描绘——它的色彩，它的形态，它的气势，它给人的思索与遐想，笔墨不多却令读者无法忘怀。
【知识与能力目标】1、积累识记“绯红、无羁、拂拂”等词语音义；2、会模仿本文的写日出的色彩光线写法，写一段本地的日出景象；3、理解日出象征义；4、了解作者刘白羽的有关知识。
【过程与方法目标】1、在熟读课文的基础上明确作者重点描绘的高空日出图；2、学习作者用层层衬托的手法来突出重点的写法。
【情感态度价值观目标】1、体会作者对新生祖国的由衷礼赞之情；2、感受作者的豪情壮志。
1、把握文章主旨，理解文中重点词句的含义；2、了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法；3、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点；4、分析文中引用、比喻、拟人等修辞手法的作用。
【教学难点】1、理解日出的象征意义；2、体味本文采用象征手法来增强抒情效果的艺术特色。
1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者刘白羽的资料。
3一、创设情景，激情导入：大家看过日出吗？我们一起来看看刘白羽眼中的日出是怎么样的。
先让学生观看落日时的视频或图片，从而激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，扫清障碍：1、作者简介：刘白羽，现代著名作家。
1916年生，北京人。
解放战争期间曾任新华社随军记者。
抗美援朝战争期间，他两次奔赴朝鲜战场。
解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。
公开课教案教学设计课件北师大初中语文八上《日出》PPT课件 (三)
三人行，必有我师焉。 择其善者而从之，其不善者而改之。
人外有人，天外有天。 取人之长，补己之短。 自满人十事九空，虚心人万事可成。 谦受益，满招损。
骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷 阱是我们自己亲手挖掘的。 —— 老舍
尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不 明。 —— 屈原
• 1、正视自己的长处，扬长避短， • 2、正视自己的缺点，知错能改， • 3谦虚使人进步， • 4、人应有一技之长， • 5、自信是走向成功的第一步， • 6强中更有强中手，一山还比一山高， • 7艺无止境 • 8、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，刻苦
理解阅读
交流讨论
1、海涅和屠格涅夫对日出景象 的描写，角度有什么不同？ 2、为什么要引述这两幅日出图？
圈划出表现作者主观情思的 语句加以体会。
刘白羽：“从英雄的战争到沸腾的 建设生活，我的心同时代脉搏而跃 动。” 作者目睹旧中国的崩溃，新中国的 诞生，这犹如从“黑暗”到“黎明” 再到“日升”，虽是写自然现象， 实质写社会进程。
自学指导(一)
看图复述课文内容
故事发生的时间、地点、人物、 事件的起因、经过和结果要复述 清楚。
自学指导(二)
1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文 中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这 两个人物的。 2、从这个故事中你懂得了什么道理？
陈尧咨（善射）
神态 忿然 笑而遣之
卖油翁（善酌）
训练才能有所收获，取得成效。 • 9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视； • 10、智者超然物外
睨之
汝亦知射乎 语言 吾射不亦精乎
尔安敢轻吾射
动作 笑而遣之
无他，但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他，惟手熟尔
八年级语文上册日出教案北师大版
第1课《日出》教案薄章圭一、教学目标1．引导学生欣赏不同的人在不同的心情下观察日出所产生的不同感受。
2．学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的写法。
3．引导学生用心灵感悟自然之美。
二、教学重点难点重点：作者如何借助衬托、对比等写法，表现壮观和瑰丽的日出。
难点：文章细述两次未见的日出，并引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写日出起了什么作用。
三、教学时数：3课时。
四、教学步骤第一课时（一）带学生去观察天空，并完成200字左右的描写性小作文。
（根据情况而定）观察前指导：①用心灵去亲近自然。
不同的人观察同一景物会有不同的体验，受到个性、心情、角度等等的影响。
写出自己的独特体验的作品才是好作品。
②观察要细致。
可从多个角度、多个方面去观察，如：天空的颜色，天上各种景物的特点和变化等。
并用心体验：这些景物景象让你有什么样的感受、联想和想象？③描写也要细致。
可以采用多种修辞来帮助表达。
批改时注意：①真实的个性化的感受。
②生动细致的观察与描写。
（二）安排本文的预习。
自读课文，画出自己印象深刻的词语。
回忆自己看到日出时的情景。
说说你喜欢的段落或者句子（三）读课文说说每段写的内容是什么？第二课时（一）检查预习导入新课（二）说说你对课文内容的初步理解每段所写的内容是什么？现在我们来阅读欣赏《日出》，看看作者是怎么观察和描写日出的。
（三）解题作者及背景介绍（四）学习新课说出给你印象深刻的词语（可让学生自己到黑板上写）。
朗读段落学生自选喜欢的段落来朗读（可集体读，也可分组或一个一个轮流），并谈谈为什么喜欢这个段落。
1．朗读指导：注意重音与节奏。
如：不如攀上/奇峰陡壁．．的/云天．．，在．．．．，面对着/弥漫．．．．，或是站在/大海岩头一瞬．．怎样一起．．/．．时间内，观察那/伟大诞生．．．．的景象，看火．、热．、生．命．、光明来到人间。
P1第二段这线/红．得透亮．．/一下抛溅．．．．上去，然后/．．，如同沸腾．．的溶液．．，闪．着金光像一支火箭．．的白昼/．．．．．，这时我才恍然大悟，原来/这．就是光明．．/一直向上冲由夜空中迸射．．出来的/一刹那。
北师大版八年级上册语文第1课《日出》教案
北师大版八年级上册语文第 1 课《日出》教课设计内容预览：第 1 课《日出》教课设计一、教课目的1．指引学生赏识不一样的人在不一样的心情下察看日出所产生的不一样感觉。
2．学习文章运用衬托、对照来表现日出的壮观和瑰丽的写法。
3．指引学生专心灵感悟自然之美。
二、教课要点难点要点：作者如何借助衬托、对照等写法，表现壮观和瑰丽的日出。
难点：文章细述两次未见的日出，并引述海涅、屠格涅夫对于日出的描绘，对后文描绘日出起了什么作用。
三、教课时数3课时。
四、教课步骤第一课时（一）带学生去察看天空，并达成 200 字左右的描绘性小作文。
察看前指导：①专心灵去亲密自然。
不一样的人察看同一光景会有不一样的体验，遇到个性、心情、角度等等的影响。
写出自己的独到体验的作品才是好作品。
②察看要仔细。
可从多个角度、多个方面去察看，如：天空的颜色，天上各样光景的特色和变化等。
并专心体验：这些光景情景让你有什么样的感觉、联想和想象？③描绘也要仔细。
能够采纳多种修辞来帮助表达。
批阅时注意：① 真切的个性化的感觉。
②生动仔细的察看与描绘。
（二）安排本文的预习。
第二课时（一）导入以讲评上一课时的小作文引入。
讲评的着要点：能察看和写出光景的基本特色；孩子的个性化体验形成的不一样情味；描绘光景的语言的生动性。
此刻我们来阅读赏识《日出》，看看作者是怎么察看和描绘日出的。
（二）解题拜见本教材八年级上册《教师教课用书》；注意介绍写作时间与背景。
（三）学习新课让孩子精选他们喜爱的段落来朗诵（可集体读，也可分组或一个一个轮番），并说说为何喜爱这个段落。
1．朗诵指导：注意重音与节奏。
如：不如攀上 /奇峰陡壁，或是站在/海洋岩头，面对着/洋溢的/云天，在一刹时间内，察看那/伟大出生的情景，看火、热、生命、光明如何一同/到达人间。
这线 /红得透亮，闪着金光，仿佛沸腾的溶液/一下抛溅上去，而后 /像一支火箭 /向来向上冲，这时我才茅塞顿开，原来/这就是光明的日间 /由夜空中迸射出来的 /一顷刻。
北师大版八年级上册语文《日出东方》教案解析
北师大版八年级上册语文《日出东方》教案解析一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）掌握文章的基本写作方法，如总分总、景物描写等。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
（2）学会观察大自然，发现生活中的美。
3.情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇魅力，激发对生活的热爱。
（2）培养审美情趣，提高审美能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析文章的写作方法，提高写作能力。
2.教学难点：（1）如何引导学生观察大自然，发现生活中的美。
（2）如何培养学生的审美情趣。
三、教学过程1.导入新课（1）播放一段日出视频，引导学生欣赏大自然的美丽。
（2）提问：你们在视频中看到了什么？感受到了什么？2.自主学习（1）让学生自由朗读课文，理解课文内容。
（2）让学生找出课文中的生字词，并组内交流。
3.课堂讨论（1）分段讲解课文，分析文章的写作方法。
（2）让学生谈谈自己最喜欢的段落，并说明原因。
（3）引导学生观察大自然，发现生活中的美。
4.小组活动（1）让学生分组讨论：如何运用课文中的写作方法，创作一篇描绘日出的文章。
（2）每组派代表进行分享，全班投票选出最佳创作。
5.课堂小结（2）布置课后作业：观察日出，写一篇描绘日出的文章。
四、课后作业1.观察日出，写一篇描绘日出的文章。
2.选择一篇自己喜欢的文章，分析其写作方法，并进行仿写。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作交流、观察大自然等方式，让学生深入理解课文内容，掌握文章写作方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习状态，引导学生发现生活中的美，培养审美情趣。
课后作业的布置旨在让学生将所学运用到实际生活中，提高写作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
1.生字词教学（1）让学生自主查找生字词，组内交流。
北师大版八年级语文上册第1课《日出》的教案设计
北师大版八年级语文上册第 1 课《日出》的授课设计设计授课目标：1、认识作者抓住色彩、形状的变化进行光景描述的特色。
2、认识作者经过对日出情形的描述所表达的独到感觉和看法。
3、理解日出的象征意义。
授课重点：抓住色彩、形状的变化进行光景描述。
授课难点：日出的象征意义。
授课时数：两课时授课过程：一、导入：大家看过日出吗？我们一起来看看刘白羽眼中的日出是怎么样的。
二、简介作者：刘白羽，现代闻名作家。
1916 年生，北京人。
解放战争期间曾任新华社随军记者。
抗美援朝战争期间，他两次奔赴朝鲜战场。
解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。
主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、第1页/共5页《刘白羽散文集》等。
三、学生自读课文，理清课文思路。
全文共 8 段，可分为三部分：第一部分（ 1-4）幼时希望看日出。
第二部分（ 5-7）痛失两次看日出的机遇。
第三部分（ 8）不经意在飞机上看到日出。
四、再次默读课文，完成读写训练一日出图观察角度日出节气描述光风景彩、形状变化的句子光景特色海涅描述的俯视冬季那绯红的只有山尖分明突出云雾缭绕屠格涅夫平视秋季旭日初升时，那种暗紫色柔和明朗描述的露了露面，一轮朝日。
日出前：上空游动暗红色长带。
刘白羽描述的平视冬季日出时：红带在闪着金光。
雄伟瑰丽日出后：晶绚烂眼，照了然。
五、解析课文第一部分：提问：我为什么爱登高看日出？明确：日出富饶魅力日落虽妙，不免有萧瑟之感看日出 --看火、热、生命、光明的出生提问：作者无缘看日出，就怎么办？明确：只好读日出：1、海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。
2、屠格涅夫：秋季柔和明朗中的日出。
齐读两幅日出图。
六、解析第二部分：提问：作者专门到什么地方去看日出？有没有看到？明确：两个看日出的胜地1、在印度的科摩林海角由于云雾遮住了东方，没看作2、在黄山狮子林由于下雨，只得作罢七、解析文章的主体部分：提问：作者的宿愿实现了吗？明确：作者终于看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出情形。
北师大版八年级语文上册第1课《日出》的教案设计-word
北师大版八年级语文上册第1课《日出》的教案设计教学目的：1、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。
2、了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
3、理解日出的象征意义。
教学重点：抓住色彩、形状的变化进行景物描写。
教学难点：日出的象征意义。
教学时数：两课时教学过程：一、导入：大家看过日出吗？我们一起来看看刘白羽眼中的日出是怎么样的。
二、简介作者：刘白羽，现代著名作家。
1916年生，北京人。
解放战争期间曾任新华社随军记者。
抗美援朝战争期间，他两次奔赴朝鲜战场。
解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。
主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。
三、学生自读课文，理清课文思路。
全文共8段，可分为三部分：第一部分（1-4）幼时盼望看日出。
第二部分（5-7）痛失两次看日出的机会。
第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。
四、再次默读课文，完成读写训练一日出图观察角度日出时节描写景物色彩、形状变化的句子景物特点海涅描写的俯视冬季那绯红的只有山尖分明突出云雾缭绕屠格涅夫平视秋季朝阳初升时，那种暗紫色柔和明丽描写的露了露面，一轮朝日。
日出前：上空游动暗红色长带。
刘白羽描写的平视冬季日出时：红带在闪着金光。
雄伟瑰丽日出后：晶光耀眼，照明了。
五、分析课文第一部分：提问：我为什么爱登高看日出？明确：日出富有魅力日落虽妙，不免有萧瑟之感看日出--看火、热、生命、光明的诞生提问：作者无缘看日出，就怎么办？明确：只好读日出：1、海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。
2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。
齐读两幅日出图。
六、分析第二部分：提问：作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？明确：两个看日出的胜地1、在印度的科摩林海角由于云雾遮住了东方，没看成2、在黄山狮子林由于下雨，只得作罢七、分析文章的主体部分：提问：作者的宿愿实现了吗？明确：作者终于看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象。
北师大版八年级语文上册第1课《日出》教案-文档资料
北师大版八年级语文上册第1课《日出》教案刘白羽《日出》教案《日出》教案教学目的：1、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。
2、了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
3、理解日出的象征意义。
教学重点：抓住色彩、形状的变化进行景物描写。
教学难点：日出的象征意义。
教学时数：两课时教学过程：一、导入：大家看过日出吗？我们一起来看看刘白羽眼中的日出是怎么样的。
二、简介作者：刘白羽，现代著名作家。
1916年生，北京人。
解放战争期间曾任新华社随军记者。
抗美援朝战争期间，他两次奔赴朝鲜战场。
解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。
主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。
三、学生自读课文，理清课文思路。
全文共8段，可分为三部分：第一部分（1-4）幼时盼望看日出。
第二部分（5-7）痛失两次看日出的机会。
第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。
四、再次默读课文，完成读写训练一日出图观察角度日出时节描写景物色彩、形状变化的句子景物特点海涅描写的俯视冬季那绯红的……只有山尖分明突出… 云雾缭绕屠格涅夫平视秋季朝阳初升时，……那种暗紫色…… 柔和明丽描写的露了露面，……一轮朝日。
日出前：上空游动……暗红色长带。
刘白羽描写的平视冬季日出时：红带在……闪着金光。
雄伟瑰丽日出后：晶光耀眼，……照明了。
五、分析课文第一部分：提问：“我”为什么爱登高看日出？明确：日出富有魅力日落虽妙，不免有萧瑟之感看日出--看火、热、生命、光明的诞生提问：作者无缘看日出，就怎么办？明确：只好读日出：1、海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。
2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。
齐读两幅日出图。
六、分析第二部分：提问：作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？明确：两个看日出的胜地1、在印度的科摩林海角由于云雾遮住了东方，没看成2、在黄山狮子林由于下雨，只得作罢七、分析文章的主体部分：提问：作者的宿愿实现了吗？明确：作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。
北师大版八年级上册第1课《日出》名师教案
北师大版八年级上册第1课《日出》名师教案内容预览：第1课《日出》名师教案一、教学目标1．引导学生欣赏不同的人在不同的心情下观察日出所产生的不同感受。
2．学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的写法。
3．引导学生用心灵感悟自然之美。
二、教学重点难点重点：作者如何借助衬托、对比等写法，表现壮观和瑰丽的日出。
难点：文章细述两次未见的日出，并引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写日出起了什么作用。
三、教学时数3课时。
四、教学步骤第一课时（一）带学生去观察天空，并完成200字左右的描写性小作文。
观察前指导：①用心灵去亲近自然。
不同的人观察同一景物会有不同的体验，受到个性、心情、角度等等的影响。
写出自己的独特体验的作品才是好作品。
②观察要细致。
可从多个角度、多个方面去观察，如：天空的颜色，天上各种景物的特点和变化等。
并用心体验：这些景物景象让你有什么样的感受、联想和想象？③描写也要细致。
可以采用多种修辞来帮助表达。
批改时注意：①真实的个性化的感受。
②生动细致的观察与描写。
（二）安排本文的预习。
第二课时（一）导入以讲评上一课时的小作文引入。
讲评的着重点：能观察和写出景物的基本特征；孩子的个性化体验形成的不同情趣；描述景物的语言的生动性。
现在我们来阅读欣赏《日出》，看看作者是怎么观察和描写日出的。
（二）解题参见本教材八年级上册《教师教学用书》；注意介绍写作时间与背景。
（三）学习新课让孩子挑选他们喜欢的段落来朗读（可集体读，也可分组或一个一个轮流），并谈谈为什么喜欢这个段落。
1．朗读指导：注意重音与节奏。
如：不如攀上/奇峰陡壁，或是站在/大海岩头，面对着/弥漫的/云天，在一瞬时间内，观察那/伟大诞生的景象，看火、热、生命、光明怎样一起/来到人间。
这线/红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液/一下抛溅上去，然后/像一支火箭/一直向上冲，这时我才恍然大悟，原来/这就是光明的白昼/由夜空中迸射出来的/一刹那。
它/晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈，不知不觉，所有暗影/立刻都被它照明了。