2018年安徽基础教育资源应用平台优秀个人空间评选评价指标
附件3：
2018年安徽基础教育资源应用平台优秀个人空间
评选评价指标
评价指标 指标说明 分值 说明 分值
资源
建设（60分） 资源 数量 从空间的资源总量和各栏目的加权数量两方面进行综合评价 系统 评分 20 资源 质量 从资源的设计制作质量，资源的系统性、完整性和原创性，以及教学研讨的活跃性等方面进行评价。 专家
评分
30
资源更新率 反映空间资源的更新频率，要求分布于日常教学时间 系统
评分
10
应用
实效
（40
分）
关注度 空间粉丝数
系统
评分
10
空间访问量 空间浏览访问量 系统
评分
10
资源 共享 资源被下载数 系统
评分
10
用户
评价
资源的用户评论数 系统 评分 10
总计 100
2021年度网络学习空间应用优秀教师评价指标
（3）利用空间记录学生学习过程，开展学生综合素质评价；利用空间开展家校互动，让家长参与学校管理。
5
（4）组建名师工作室、研修共同体等，开展研修活动。
5
典型案例（10分）
有空间应用特色(如基于数据的个性化教学指导、形成专题或系列化的教育教学资源等)、具推广价值的典型案例。
10
2021年度网络学习空间应用优秀教师评价指标
一级指标
二级色（10分）
（1）头像设置、背景设置、界面格局等有主题特色。空间界面设计美观、友好，体验感良好。
5
（2）紧扣教师空间建设自行设定的学科主题，上传相关的学科资源、开展主题教学活动。
5
资源建设与共享（20分）
10
（4）基于空间开展课前、课中、课后各类评价，评价过程记录完整。
10
创新应用（30分）
（1）组织实施自主、协作、探究等教学活动；利用空间开展课内课外、线上线下相结合的混合式教学；利用空间开展跨班级、跨学校、跨区域等教学活动；利用空间开展差异性和个性化教学与指导。
10
（2）引导学生利用空间进行自主学习；利用空间组建兴趣小组等进行协作探究、交流互动。
（1）资源丰富，有教案、学案、课件、作业等支撑课前、课中、课后的教学教研资源，围绕教材版本和学科，按章节有序的梳理所上传的学科资源，使其呈体系化。
5
（2）教学资源内容准确无误，无科学性错误，有一定量的原创性学习成果
10
（3）资源紧贴教学主题，目标明确，内容结构好，质量高，有一定原创性资源，符合学生认知规律，支持开展基于空间课堂的教与学。
5
空间应用（70分）
常态化应用（30分）
（1）空间关注度高，月访问量达两百次以上，月下载量达两百次以上。
优秀个人评选条件
优秀个人评选条件第一篇：优秀个人评选条件优秀个人评选条件在道德模范、勤奋好学、创新创业、文化体育、志愿服务、社会工作等某方面表现突出且德才兼备的优秀本科学生。
所有评选条件均指2012年以来，评选对象必须符合必备条件和选择条件的有关要求。
1、必备条件:（1）坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针和政策。
（2）在籍共青团员或者保留团籍的党员，积极参加团组织活动，按时缴纳团费（保留团籍的党员须按时缴纳党费），自觉履行团员义务，积极向党组织靠拢，团结友爱，乐于助人，并能按时完成团组织交给的各项任务，时时处处发挥模范带头作用。
（3）学习刻苦，学习成绩2011—2012学年平均学分绩点不低于2.5，单科绩点不低于1.5（三年级将相应绩点转换为平均学分绩），2012—2013学年第一学期无不及格课程，三年级学生英语达到学校规定的国家大学英语四级标准；2012级学生学习成绩以2012—2013学年第一学期成绩为准，平均学分绩点不低于3.0，单科绩点不低于1.5。
（4）2011年以来未受过任何处分。
2、选择条件:（1）道德模范先进个人①在见义勇为、自强自立、孝老爱亲、尊师重教等方面模范践行社会美德，深受广大师生好评，在青年学生中具有典型示范作用和较大影响力。
②长期对口坚持帮助无血缘亲缘关系的老幼病弱、鳏寡孤独以及其他困难群众，对遭遇不幸或遭受灾害者奉献爱心，努力帮助排忧解难，积极参加捐资助学、扶残助残、公共服务等社会公益事业和公益活动。
③发扬优良传统美德，拾金不昧，为他人或集体挽回损失，赢得社会高度赞誉。
④不顾个人安危，勇于同一切损害公众利益的违法犯罪行为作斗争，义务协助追捕犯罪嫌疑人或提供重要线索，为侦破重特大案件做出贡献。
⑤在抢险救灾中奋力排除险情，舍生取义，英勇救灾、救人。
维护国家、集体利益和群众的生命财产安全，群众公认。
⑥获省市级及以上“助人为乐标兵”、“诚实守信模范”、“敬老爱老先进个人”、“见义勇为模范”、“见义勇为积极分子”、“见义勇为先进个人”等荣誉称号。
教师网络学习空间竞赛评价指标(适用于教师空间)
间）
分值 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 10 5 105分 0 0 0 评委评分 得分 0
分填入评审系统
0
0
教师网络学习空间竞赛评价指标（适用于教
评委按照评分小项在评委评分栏打分后，系统自动算出大项得分后，将
评价指标 空间设计 栏目设计 空间美化 （6分） 丰富性 空间资源 （19分） 适用性 共享性 原创性 系统性 课堂教学 作业管理 混合教学 探究教学 辅导答疑 自主学习 集体备课 专业发展 家校互动 其他活动 关注度 空间访问量 用户评价 应用典型案例 附加分 (5分) 学校管理员 总计
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ空间应用 （50分）
应用效果 （25）
教师网络学习空间竞赛评价指标（适用于教师空间）
评委按照评分小项在评委评分栏打分后，系统自动算出大项得分后，将大项得分填入评审系统
评价指标说明 设置教学资源、协作组、班级、微课、文章等栏目，栏目建设较完整，思路清晰，分类合 空间主页内各板块搭配合理，颜色搭配协调，页面简洁美观，有清晰明了的空间导航，有良 紧扣学科主题，资源丰富，有教案、课件、试题、视频等，可以是自建上传资源，也可以是 从教育资源公共服务平台中引用收藏的资源。资源数量应达到100条以上。资源分类并显示章 提供的资源符合学生认知规律，支持开展基于空间的课堂教学和学生自主学习等。 资源下载数、转载数的总和。（每200次加1分，满分3分，200次以下按比例给分） 上传空间资源具有原创性。（需要在提交时进行承诺；并对提交原创性学习成果、资源做出 标识。每一条原创性资源得0.5分，满分5分。） 围绕主题，或围绕一门课程的知识点自主开发系列微课，微课数量不少于5个。 利用空间进行备课，组织课堂教学等。 利用空间布置作业、在线测试、批阅作业等。 利用空间组织在线学习（浏览资源、讨论交流等）与面对面相结合的教学。 利用空间组织探究学习，呈现探究任务，记录探究过程、学生探究过程性资料和最终成果 利用空间对学生进行学习指导、课外辅导等。 利用空间教师开展自主学习（完成甘肃教师学苑学习培训任务）。 利用空间开展集体备课，至少参加1个集备组，并作为其中的主备人之一共同完成1个学期的 利用空间参与各种类型（同课异构、网上评课等）的网络研修活动，交流记录完整、内容丰 利用空间开展家校互动，帮助家长了解学生在校学习情况，家长反馈学生在家中的表现等。 利用空间组织班级活动，兴趣小组；建立协作组，组织跨班级、校际活动。 空间被关注数，以及关注其他空间数。（空间每被10人加为好友加1分，最高5分，10人以下 积极开展空间教与学的互动，以实名登录用户来访人数，1名用户1日来访只计1次。（2万及 以上，5分；2万以下按比例给分） 空间、资源、学习成果的用户评价情况，以及空间活动点赞数。 提炼空间教学应用的典型案例，字数800字左右填报。 学校页面设计合理、美观，学校新闻动态发布及时，学校用户活跃等。每个学校只能报1名管 理员，最多加5分。 总计
【VIP专享】优秀教师空间评选标准
要求和评分细则：永州职业技术学院世界大学城教师个人空间建设要求与评分细则一、基本要求（一）教师个人空间必须注册本人真实姓名，并上传真人照片。
pass （二）教师个人空间必须设置个人展示、我的课程、课程拓展资源、个性化栏目等四块基本栏目，栏目名称可自行拟定。
pass二、评分细则（一）个人展示（满分为5分）1.上传个人工作、任职简介，计3分。
2.上传近年来个人取得的教学科研成果简介，计2分。
pass（二）我的课程（满分为60分）上传一门以上课程的全套课程资料，设置下列16个子栏目。
1.授课计划：上传本学期所有任教课程的授课计划，计3分。
2.课程介绍：介绍任教课程的性质、目的、任务等内容，计3分。
3.教学内容：专业课程介绍理论教学内容、实训教学内容，公共课程介绍教学章节或篇目，计3分。
4.方法手段：介绍该课程的教学模式、教学设计、教学方法、教学手段等内容，计5分。
5.参考书目：提供该课程的参考书目，计3分。
6.电子教案：上传该课程的整套完整教案，计12分。
7.教学课件：上传该课程的整套完整教学课件，计13分。
8.教学视频：上传该课程授课视频，此子栏目须建立，暂不纳入此次评比范围，可作为优秀个人空间的一个参评依据。
9.课程作业：根据课程目的、内容与任务设计课程作业10道以上，计3分。
10.考核要求：介绍该课程的考核方式及需达到的考核标准，计3分。
11.试题集锦：提供该课程的考核试题1套以上，计3分。
12.成果展示：上传该课程的学生佳作照片或电子文档。
此子栏目须建立，暂不纳入此次评比范围，可作为优秀个人空间的一个参评依据。
13.教学心得：记录课程教学中的感悟、收获、启示等，计5分。
14.实习管理：此子栏目须建立，以后逐步新增内容，暂不纳入此次评比范围，可作为优秀个人空间的一个参评依据。
15.说课资料：上传该课程说课课件等资料，计4分。
16.教学互动：提供在线答疑、互动交流等服务。
此子栏目须建立，暂不纳入此次评比范围，可作为优秀个人空间的一个参评依据。
安徽省综合素质评价
安徽省综合素质Байду номын сангаас价
篇一：安徽省普通高中综合素质评价评价标准安徽省普通高中综合素质评价评价标准公民道德素养?基本符合《细目表》相应要求者可评为合格。?达到合格要求且具备下列条件之一者，可评为优秀。（1）获校级以上（含校级，以下同）三好学生、优秀学生干部、优秀共青团员、优秀共青团干部等荣誉；（2）在关心集体、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到校级以上有关部门表彰。?有下列情况之一者应评为不合格。（1）严重违反校纪、受到学校处分且无悔改表现者；（2）触犯法律法规、受到司法机关处理者。说明：1、主要以个人荣誉为主，不含集体荣誉，如文明班级。2、表彰部门一般应为党团组织、政府部门（如团市委、环保局等）。3、学校不能为增加优秀比例而突击大表彰，一则学生互评不一定认，二则对学生产生巨大负面影响，对日常管理极为不利。交流与合作?符合《细目表》相应要求者可评为B，基本符合《细目表》相应要求者可评为c。?达到B等要求且具备下列条件之一者可评为a：（1）在学校组织或认可的集体活动中起主要组织作用；（2）积极参与学校组织或认可的辩论、演讲等活动并有突出表现；（3）学校组织或认可的活动中有与他人合作的突出表现。?有下列情况之一者应评为d。（1）长期不参加班级等集体活动；（2）经常与他人发生冲突。说明：1、集体活动包括体育节、艺术节等学校安排的活动，也包括学生社团自发组织的活动，主要看学生的沟通与组织能力。2、担任学生干部职务本身不能作为标准。3、善于倾听同表达能力强同样重要。4、不能只拿教师眼光看，多数学生认可是关键。学习态度与能力?符合《细目表》相应要求者可评为B，基本符合《细目表》相应要求者可评为c。?达到B等要求且具备下列条件之一者可评为a：（1）在语言与文学、数学、人文与社会、科学等领域所有模块考试成绩优秀；（2）研究性学习成果显著，在市级以上（含市级，以下同）教育行政部门组织或认可的展评中获奖；（3）在语言与文学、数学、人文与社会、科学等领域参加省教育部门组织或认可的学科竞赛并获市级三等奖以上。?有下列情况之一者应评为d：（1）有经常性旷课、违反课堂纪律、不交作业等行为；（2）未按规定参加研究性学习或研究性学习成绩不合格。说明：1、模块考试为市或校统一组织的模块学分认定考试，一般85分以上为优秀，而且必须是三年所有模块都是优秀。2、学科竞赛一般与目前保送认可的相一致。3、研究性学习获奖最好附上课题。（一般是获奖的受表彰的课题）实践与创新方面符合《细目表》相应要求者可评为B，基本符合《细目表》相应要求者可评为c。达到B等要求且具备下列条件之一者可评为a。(1)技术领域所有模块考试考查成绩优秀、理化生实验考查成绩优秀；(2)在市级以上教育行政部门组织或认可的相关实践、创新类活动中获市级三等奖以上；(3)在市级教育行政部门认可的报刊、杂志上发表有关作品。有下列情况之一者应评为d。(1)未按规定参加综合实践活动、技术等领域课程学习或成绩不合格；(2)理化生实验考查成绩不合格。说明：1、原设计理化生实验市组织考查，现可不考虑。2、实践类、创新类主要指科技创新大赛或小发明、小制作等活动，不能再当作研究性学习重复使用。3、发表作品原则上必须有cn刊号的报刊。运动与健康?符合《细目表》相应要求者可评为B，基本符合《细目表》相应要求者可评为c。?达到B等要求且具备下列条件之一者可评为a：（1）体育与健康所有模块考查成绩优秀；（2）国家三级及以上运动员；（3）在市级以上教育行政部门组织或认可的体育竞赛活动获单项前六名（含集体比赛前六名的主力队员）；（4）在生活、学习中表现出优秀的心理素质，在同学中产生积极影响并得到师生公认。?有下列情况之一者应评为d。（1）非身体伤残原因经常不参加“两操”等体育活动；（2）非身体伤残原因达不到《学生体质健康标准》c等要求；（3）有吸毒、抽烟、酗酒、上网成瘾等不良嗜好且屡教不改；（4）心理有严重障碍且多次产生自虐、攻击他人等不良行为。?身体伤残学生的评价学校可根据具体情况做出必要说明并在实证材料中予以记录。说明：1、心理方面的认定要特别慎重，必须有专业人员参与，由此被认定为d不能公示。2、要特别关注那些身残志坚的学生，尽可能给予激励。3、不能单以运动技能作为衡量标准。审美与表现?符合《细目表》相应要求者可评为B，基本符合《细目表》相应要求者可评为c。?达到B等要求且具备下列条件之一者可评为a：（1）艺术领域课程所有模块考查成绩优秀；（2）有艺术特长并得到市级以上教育行政部门或被其认可的专业机构认证；（3）在市级以上教育行政部门组织或认可的文艺活动中有突出表现并得到奖励。?有下列情况之一者应评为d。（1）长期拒绝参加学校、班级文艺类活动；（3）经常传看含有色情、暴力等内容的书刊、音像制品。说明：1、社会艺术水平考级结果一般不纳入认定范围。2、文艺活动一般指党团、政府部门组织的青少年文艺活动。篇二：安徽省初中生综合素质评价等级评定参考标准附件1：安徽省初中生综合素质等级评定参考标准初中生综合素质评价是跟踪学生在初中阶段学习成长的过程性评价，具有发展性评价的特点和功能。因此，综合素质评价应基于学校每学年对学生发展状况详实的记录与评价。评价时，所依据的材料必须客观、原始、真实，能充分证实该学生在该内容中达到的程度与发展的状况。各个维度最终等级生成要综合各评价主体评定的结果，对照《安徽省初中生综合素质评价表》，操作时可分别将各评价主体评出的等级a、B、c、d分别赋值为4、3、2、1，然后按照P=0.4Ph+0.3Pj+0.3Pt算出总分值，四舍五入后再还原成等级，其中Ph代表学生互评，Pj代表教师评价，Pt代表统一考试、考查等硬性评价结果。各地各校可以根据实际情况对本附件提供评定参考标准进行制订。一、公民道德素养的等级评定（一）a等级评定标准1、学年内无违法犯罪、违纪违规的行为与记录，各方面表现优秀；2、获得校级或校级以上相关荣誉称号(如“优秀学生”等)；3、热心于班级、社会公益或社区服务等活动；4、具有良好的生活、卫生等行为习惯。（二）Ｂ等级评定标准１、所提供的实证材料客观、原始、真实，比较好的证明其在该维度目标中达到的程度与发展的状况；2、在校三年无违法犯罪、违纪违规的行为与记录。（三）c等级评定标准1、所提供的实证材料客观、原始、真实；2、在校三年无违法犯罪和严重违纪的行为记录，是合格的公民。（四）d等级评定标准1、有经常性违纪行为，并受到学校纪律处分，或有严重违法行为。2、不愿参加班级、社会公益或社区服务等活动。生活、卫生等行为习惯差。（对d等级评定应非常慎重，仅限于极少数学生，且能清楚明白地说明评定理由，下同）二、学习态度与能力的等级评定（一）a等级评定标准1、研究性学习成绩突出；2、所修课程每学年的总体评价均为“优”；3、自学成果丰富、质量高。（二）B等级评定标准1、提供的实证材料客观、原始、真实，能比较好地证明其在该维度目标中达到的程度与发展的状况；2、研究性学习成绩突出；3、所修课程80%的总体评价为“良”以上；（三）c等级评定标准1、所提供的实证材料客观、原始、真实，能表现其在该维度目标中达到的程度与发展的状况；2、所修课程60%的总体评价为“良”以上。（四）d等级评定标准1、被动学习，缺乏良好的学习习惯，学习能力很差；2、所修课程80%的总体评价为(:安徽省综合素质评价)“不合格”。三、实践与创新的等级评定（一）a等级评定标准1、学年内参加综合实践活动课程学习的记录完整；2、理化生实验及信息技术操作考查成绩为“优”。（二）B等级评定标准1、所提供的实证材料客观、原始、真实，能证明其在该维度目标中达到的程度与发展的状况；2、理化生实验及信息技术操作考查成绩为“良”以上。（三）c等级评定标准1、所提供的实证材料客观、原始、真实；2、理化生实验及信息技术操作考查成绩为“及格”以上。（四）d等级评定标准1、学年内没有参加综合实践活动课程学习的相关记录；2、理化生实验及信息技术操作考查成绩“不合格”。四、运动与健康的等级评定（一）a等级评定标准1、有良好的体育锻炼习惯和参与活动的能力；2、体育与健康考查、体质健康检查成绩均“优秀”。（二）B等级评定标准1、所提供的实证材料客观、原始、真实，能证明其在该维度目标中达到的程度与发展的状况；2、体育与健康考查、体质健康检查成绩为“良”以上。（三）c等级评定标准1、所提供的实证材料客观、原始、真实；2、体育与健康考查、体质健康检查成绩为“及格”以上。（四）d等级评定标准1、平时体育锻炼习惯差；2、体育与健康考查、体质健康检查成绩均“不及格”。五、审美与表现的等级评定（一）a等级评定标准1、学年内音乐、美术等艺术表现性活动测评成绩“优秀”；2、学年内有运用多种形式进行艺术创作、表现其审美情趣的艺术作品，有校级或校级以上获得成绩与奖励的证据。（二）B等级评定标准1、所提供的实证材料客观、原始、真实，能证明其在该维度目标中达到的程度与发展的状况；2、学年内音乐、美术等艺术表现性活动测评成绩为“良”以上。（三）c等级评定标准1、所提供的实证材料客观、原始、真实；2、学年内音乐、美术等艺术表现性活动测评成绩为“及格”以上。（四）d等级评定标准学年内音乐、美术等艺术表现性活动测评成绩“不合格”。篇三：安徽省普通高中学生综合素质评价内容细目表安徽省普通高中学生综合素质评价内容细目表
安徽教育资源网平台注册使用说明
安徽教育资源网平台注册使用说明(总66页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除附件二安徽基础教育资源应用平台使用手册2014年8月19日安徽省教育科学研究院欢迎使用欢迎使用安徽基础教育资源应用平台！本手册将向用户介绍并帮助用户迅速掌握和使用该系统。
本手册约定本书中所采用的约定如下表所示：1.功能与定位为贯彻落实全国教育信息化工作电视电话会议和《教育信息化十年发展规划》以及《教育部等九部门关于加快推进教育信息化近期几项重点工作的通知》的精神，按照我省基础教育信息化的统一部署，初步建成汇聚、整合各类教育教学资源的基础教育资源公共平台。
实现优质资源共建共享。
平台通过引进、整合、征集、购买和制作等方式，建立公益性的优质教育资源。
同时，平台汇聚呈现合作资源提供商以及教师上传的有偿资源、应用以及服务，构建资源超市有偿交易平台，支持用户持有积分进行使用。
平台充分利用教师常态化教学教研的成果，建立资源共享、审核、遴选、评估、反馈等机制，构建优质资源实时更新、共建共享生态圈。
同时，教师在课堂教学中通过网络能便捷地调用平台资源，提高资源服务的针对性和适用性。
实现网络空间人人通。
平台为每位教师、教研员虚拟网络学习空间，并提供丰富插件化的应用，方便开展各种教学、教研、学习活动，促进教师共同成长。
构建名师工作室，通过名师引领年轻骨干教师，在工作室中开展教学研讨、在线答疑，促进年轻教师专业成长。
实现开放互通。
通过省级实施方案制定的统一建设标准，构建开放平台，实现各级平台与空间的互联互通；通过集中建设和统一部署，实现软硬件资源的集约化共享。
实现教育教学创新应用。
平台提供智能语音播报服务，实现有声阅读教学内容、教育动态、教学心得等信息，让教育信息有声化；平台利用语音识别和音视频检索等技术，支持用户通过语音命令代替录入文字实现资源检索资源、互动交流，并实现快速准确地定位到需检索内容在音视频资源中的具体位置，丰富用户检索资源的范围和效率，真正做到优质资源触手可及；运用智能语音分析技术，可以对多媒体教学资源（视频、音频）的合法性进行有效监控；基于大数据分析，依靠优质资源的快速流动和广泛共享，以及针对用户行为、资源应用的智能分析和预测，向用户提供更具有针对性的服务。
中小学教师信息技术应用能力发展测评评分细则
中小学教师信息技术应用能力发展测评评分细则中小学教师信息技术应用能力发展测评评分细则本评分细则的基本依据是教育部颁发的《中小学教师信息技术应用能力标准》及《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》。
本评分细则的计分项目分为教师的个人空间建设、教学资源（包括课堂实录、教学设计、教学课件、课后反思四个小项）、教师工作坊研修等三大部分，总分100分。
一级指标包括个人空间建设和教学资源，其中个人空间建设包括规范性、创意性和空间布局合理性。
教学资源包括资源种类齐全、资源建设和教学三维目标与学科课程标准的一致性。
二级指标包括具体的内容，如学科资源检索与获取、素材处理与加工、网络研究管理、信息道德与信息安全等。
三级指标则是具体的评分标准，如空间内容与标题相符、超链接有效畅通、资源数量等。
个人空间建设方面，要求至少四个栏目中有两项合格为良，三项合格为优，其中规范性、创意性和空间布局合理性分别占6分、3分和6分。
教学资源方面，要求资源种类齐全，资源建设和教学三维目标与学科课程标准的一致性等，其中资源建设分数为6分，资源数量分数为15分。
资源种类齐全包括视频、文档、动画、音频、图片等，资源数量要求超过50个为优，30-50个为良，10-30个为及格，少于10个为不及格。
教师工作坊研修方面，要求参加网络研究和网络教学平台的应用，学科教学资源支持下的教学设计和课堂实录等。
评分细则的目的是为了评估中小学教师在信息技术应用方面的能力，帮助教师提升自身能力水平，更好地为学生提供优质的教育教学服务。
师研修活动是教师专业发展的重要途径之一。
其中，教师工作坊是一种常见的研修形式。
教师工作坊通常由一位或多位教师组织，旨在提高教师的专业技能和教学水平。
在工作坊中，教师们可以分享教学经验、交流教学方法和策略，并进行教学案例分析和教学设计。
同时，教师工作坊也可以促进教师之间的合作和互动，提高教师的职业满意度和自我效能感。
近年来，随着网络技术的发展，网络研修社区也成为了教师专业发展的一种新途径。
网络学习空间应用普及优秀学校评价指标
（50分）
资源共享（10分）
可获得定制的多渠道资源供给，社会资源、智力资源网络化供给；用户能通过空间获取所需要的教育资源，进行资源分类、评价、分享，实现资源分享、教学应用等
教学支持（10分）
每年有至少2个全校性的常态化教育教学活动通过空间支撑线上线下开展。教师利用空间支持备授课、活动组织实施、线上线下教学、班级管理、预习、作业、答疑、自主学习、分享心得或参与其他活动等
学习交互（10分）
网络化泛在学习普及；支持师生、师师、生生交互，促进交流共享
决策评估（10分）
学校管理者利用空间管理教育教学及教研等工作，支持电子政务，查询学校办学、文化、德育、课程、教学、设施、师生等情况；家长利用空间支持学校、班级、学生等校情学情查询，开展家校互动
数据分析（10分）
实现分层智能测评与诊断；实现精准教学，个性化推送与辅导；实现学生综合素质评价；大数据在教育管理、科学决策、学生能力与身心发展诊断分析等一个或几个方面有成熟应用案例
社会影响及效果
（25分）
相关认可（10分）
纳入省级或国家级教育信息化特别是网络学习空间建设与应用有关专项，成效显著，获得认可（按项目列出）
使用效果（15分）
“人人通”平台运行稳定，各类空间应用常态化，满足学校、教师、学生教育教学和管理等各方面需求，家校沟通效果好
材料规范
（5分）
务实规范
（5分）
材料内容真实、规范、完性强
5网络学习空间应用普及优秀学校评价指标
一级指标
二级指标
指标描述
空间建设
（20分）
机制保障
（5分）
建立“一把手”责任制；制定教育信息化发展计划和保障制度；持续的经费投入机制；形成师生信息化能力提升常态机制；师生网络学习空间应用的激励、考核、评价、督促、活动等推进机制有效
教师评优评先指标
教师评优评先指标1. 引言教师评优评先是一种对教育质量和教师素质进行全面评估的重要方法。
评优评先指标作为评价教师综合能力的依据，对于教师的职业成长和学生的学习成果都具有重要意义。
2. 学术能力学术能力是教师评优评先的重要考量指标之一。
教师应具备扎实的学科知识和专业技能，能够在教学中应用科学的教育方法和教学手段，提供优质的教育服务。
3. 教学表现教学表现是评价教师综合能力的重要依据之一。
教师在课堂上的教学设计和实施、教学效果的评估、学生学习质量的提升等方面的表现都应作为评优评先的重要考量。
4. 师德师风师德师风是评价教师的职业道德和职业精神的重要表现。
教师应具备高尚的职业道德和良好的职业操守，能够以身作则，对学生进行正确的引导和教育。
5. 师资培养师资培养是评优评先指标中的重要内容之一。
教师应具备不断学习和进修的意识，积极参加教师培训和专业研讨活动，提升自身的教育教学水平。
6. 教研成果教研成果是评优评先的重要参考指标之一。
教师应积极参与教育教学研究活动，提出改进教学的创新方案，并在教学实践中加以验证，不断积累教育经验。
7. 学科建设学科建设是评优评先指标中的重要内容之一。
教师在学科建设方面应积极参与学科团队的建设和学科竞赛活动，提升学科质量和竞争力，为学生的学习成果提供更好的保障。
8. 教师评价教师评价是评优评先的重要程序之一。
评价应具有科学性和公正性，能够客观地反映教师的教育教学能力和实际表现，为评优评先的决策提供合理依据。
9. 教师激励教师激励是教师评优评先的重要目标之一。
教师应获得公平公正的待遇和激励措施，以激发教师的积极性和创造力，提升学校整体的教育质量和声誉。
10. 教师发展教师发展是评优评先的长远目标之一。
学校应提供完善的教师培训和职业发展机制，为教师的专业成长和职业发展提供良好的环境和条件。
11. 教师互评教师互评是评优评先的重要环节之一。
教师应相互学习和互相交流，共同提高教学水平和教育质量，促进学校整体教育教学水平的提升。
【原创】教师网络空间创建—评价指标(参考) PPT
小学美术学科【动漫】
小学英语学科
05
互动交流
►师生互动【通过班级空间维护、班级管理、教与学的互动】
►关注度、空间访问量的提高 ►资源共享、用户评价的提高
通过学生作品的上传，增加学生作品的曝光量，激励学生们的自 信心之外，同时为师生教与学提供另类互动渠道。
关注度=空间被关注数
谢谢观看
“人人通” 教师网络空间建设
01
空间美化
装扮设置
【头像、形象照、皮肤风格、页面设置、 相册】
栏目设置 【基础模块、自定义模块、系统模块】
资源、文章填充 【分类管理、原创资源+文章的上传、转载、 分享收藏】
自定义设置 【素材积累、HTML模块、FLASH模块等】
02
对照指标
深化应用，融合创新
03
突出特色
►围绕自身教育教ห้องสมุดไป่ตู้领域展开，切口小，特色鲜明
►学习成果、资源与学科主题相切合 ►运用相关平台软件【教学助手、微课通、互动课堂等】制作课件及视频内容的呈现
04
强化内容
►体系化【紧扣学科主题，自建梳理成套体系网盘资源】
►原创性【提交原创性成果，并作出标识】 ►精品资源【围绕主题，自建微课程、微课视频】