高中语文教材必修三《祝福》教案
《祝福》教学要求:准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
培养学生概括主题的作用.２学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学设计::小说的教学一般是从人物、情节、环境的分析中，获得对小说的理解。
本课堂设计试图用"研究性学习"的教学理念，重点抓住小说中几个容易被人忽略的小问题，来把握人物的主题，体会小说的创作技巧。
问题设计:一个日子；二次微笑；三样眼神；四场飞雪：五张账单。
课堂时数:三课时第一课时教学要点:感知课文，理清情节线索。
教学步骤: 一、导入课文：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔已己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫的孔已己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们开始学习鲁迅的又一篇杰出小说《祝福》，这篇小说是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说后来被改编成电影或多种话剧。
它为什么会有这样大的魅力呢，请看课文。
介绍背景：《祝福》写于1924.2.7.，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。
鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。
他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。
他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。
但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。
《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性三、初步感知课文：速读课文，划出文中表示时间的词语。
指名学生讲述故事梗概，理清情节。
板书：情节内容时间序幕祝福景象和鲁四老爷倒结局突然死去——————叙开端初到鲁镇三个半月五发展被迫改嫁两年高潮再到鲁镇约两年——年尾声祝福景象和“我”的感受解读课文的叙述技巧。
问:本文采用了什么结构方式,这样安排有何作用?讨论后明确:本文的结构方式采用倒叙式,小说先写主人公祥林嫂的悲剧结局,然后由回忆其一生的不幸.这样设置悬念,引人入胜,促使读者思考,便于作者与读者得便心灵沟通,便于取得读者的认同.同时从小说的矛盾冲突上看,突出了祥林嫂与鲁四老爷的尖锐矛盾,突出了反封建的主题.4、从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇，那么题目为什么用《祝福》而不用《祥林嫂》呢？这有何深刻含义？分析、综合:小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系 . 祝福作为一个时间标志,把祥林嫂的人生悲剧串联起来,形成清晰的发展脉络.同时,以祝福为题,包含反讽的意味.封建势力通过祝福杀害了祥林嫂，她又死于鲁镇的祝福声中，通过标题，形成对比，增加了祥林嫂遭遇的悲剧性.四、选点阅读，突破重难点通过分析，我们明白了写祝福景象的目的是在营造祥林嫂生活的典型环境，那么作者为什么要写鲁四老爷大骂新党以及他的书房呢？写出了鲁四老爷这一资产阶级民主革命时期地主知识分子的形象，政治上迂腐、保守、顽固，思想上维护封建制度和理学，他是造成祥林嫂悲剧的重要人物五、布置作业:分析人物形象.( 祥林嫂.)第二课时一.复习上节内容二.精读评析，整体把握⒈如何分析人物形象。
小说的主题是靠人物形象来体现的。
这一课的主人公就是祥林嫂。
我们只有弄清楚祥林嫂的性格和命运，才能懂得《祝福》的主题。
而作为人物形象又是通过故事情节──人和人之间的联系或冲突表现出来的。
那么，祥林嫂究竟是一个什么样的人呢？我们就先来分析一下故事情节的开端、发展、高潮、结局，由此来把握祥林嫂的形象，领会《祝福》的主题。
, １．开端部分：①祥林嫂为什么要到鲁家做工？小说的一开始，祥林嫂就是封建的宗法制度的牺牲品。
因为正是“父母之命，媒妁之言”，迫使她嫁给一个“比她小十岁”的丈夫，而丈夫又过早地丧了命。
祥林嫂因此陷入了“嫁而守寡”的悲惨的命运之中。
按理说，“年纪大约二十六七”的祥林嫂是完全可以用自己的劳动在农村生活下去的，可是“她家里还有严厉的婆婆”，于是祥林嫂才被迫逃到鲁四老爷家里。
②祥林嫂是怎样对待使她“嫁而守寡”、“备受虐待”的宗法制度的呢？作者通过祥林嫂在鲁家生活的情况，写出了她的争扎与反抗。
③祥林嫂在鲁家的生活是极其悲惨的：……为什么说她“反满足”？她希望凭借辛勤的劳动来换取起码的生活，寻求一条活路。
这就鲜明地揭示出她勤劳、善良、质朴、顽强的性格，以及在生活道路上的挣扎。
然而，勤劳、善良的祥林嫂想通过加倍的劳动来摆脱悲惨的命运的愿望，很快破灭了。
她在鲁家做工只三个半月，由于鲁四老爷的支持（Ｐ：“既然她的婆婆要她回去……可说呢”），被她婆婆像捆牲口一样，“捆了躺在船板上”，被抢了回去，封建的族权再次向她伸出了魔掌。
２．发展部分：祥林嫂被迫改嫁到深山野是故事情节的发展。
在这一部分中，哪些地方写出了封建宗法制度对祥林嫂的迫害而显示出了这种迫害是很残酷的呢？同一只封建宗法制度的黑手，伸出了两条绳索，捆住了妇女的脖子，朝着相反的方向紧勒，要把劳动妇女置于死地而后快。
祥林嫂当时就处在这种极端悲惨的境地中：族权迫使她寡而再嫁，夫权又视此为奇耻大辱，使她忍辱含冤，永远生活在耻辱之中。
祥林嫂以后的悲剧，都是由此而引起的。
高潮部分：①祥林嫂为什么又一次来到鲁四老爷家？②有人认为，丧夫失子有偶然性，这种看法对不对？丧夫失子似乎有偶然性，然而隐藏在偶然性背后的，是那起决定作用的必然性。
祥林嫂的丈夫死于旧社会中蔓延着的传染病“伤寒”，阿毛死于祥林嫂的贫困、劳碌。
（若不是忙着“打柴摘茶养蚕”，能让年仅两三岁的孩子去剥豆吗？）因此，实质上，是罪恶的政权夺走了祥林嫂的丈夫和儿子的生命，使她陷于嫁而再寡的境地。
作者开始把批判的笔触由封建夫权、族权扩展到封建政权。
按照封建宗法观念，妇女“出嫁从夫，夫死从子”，一旦丧夫失子，则连在家庭中生存的权利都被剥夺了。
因此，“大伯来收屋”使祥林嫂走投无路，只好再一次来到鲁家。
她到鲁家后，又遭受了更大的打击。
③在鲁四老爷，人们对待祥林嫂这个“嫁而再寡”的不幸女人态度如何？Ａ．鲁四老爷的态度：鲁四老爷站在顽固维护封建宗法制度的立场上，从精神上残酷地虐杀她。
他暗暗地告诫四婶的那段话，就是置祥林嫂于死地而又不露一丝血痕的软刀子。
（通过四婶先后喊出三句“你放着罢”，杀人不见血地葬送了祥林嫂的性命。
）Ｂ．人们的态度：人们叫她的“声调和先前很不同”。
鲁迅用他那犀利的笔锋，从广阔的领域里揭示了封建社会黑暗的程度。
人们对祥林嫂的态度，使她感到痛苦与迷惑。
她不时地向人们诉说着自己不幸的遭遇，她的精神却惨遭蹂躏。
而柳妈的说鬼又给祥林嫂新的打击。
Ｃ．柳妈说鬼：④祥林嫂是如何对待这如此沉重的打击的？其结果如何？为了争得做人的权利，为了求得一线生存的希望，她在竭尽全力地反抗着：她背着沉重的精神包袱，整日劳碌着，以便积够十二元鹰洋，用“捐门槛”的方法去摆脱人们在阳世、阴世间给她设下的“罪名”，她忍受着咬啮人心的嘲笑和侮辱，在无边的寂寞和悲哀中，默默干了一年，这是何等坚韧的反抗精神啊！而反抗的结果，出乎柳妈、祥林嫂的预想，这血淋淋的事实深刻地说明了：祥林嫂是无法“赎罪”的，祥林嫂陷入了求生不得，欲死不能的境地。
结局部分：当祥林嫂被折磨得像“木偶人”，丧失了当牛做马的条件后，鲁四老爷就一脚把她踢出门外，使她终于成了“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”的僵尸。
即使这样，她在临死前，还向我提出了三个问题：Ａ．“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”Ｂ．“那么，也就有地狱了？”Ｃ．“那么，死掉的一家的人，都能见面的？”这是对魂灵的有无表示疑惑。
她希望人死后有灵魂，因为她想看见自己的儿子；她害怕人死后有灵魂，因为她害怕在阴间被锯成两半。
这种疑惑是她对自己命运的疑惑，但也正是这种疑惑，这种无法解脱的矛盾，使她在临死前受到了极大的精神折磨，最后，悲惨地死去。
从祥林嫂一生的悲惨遭遇中，可以清楚地看到，封建的宗法制度正是用政权、族权、神权、夫权这四条绳索把祥林嫂活活地勒死的。
祥林嫂一生的悲惨遭遇，正是旧中国千百万劳动妇女悲惨遭遇的真实写照。
作者正是通过塑造祥林嫂这一典型人物，对吃人的封建制度和封建礼教进行深刻的揭露和有力地抨击的。
小结：祥林嫂是生活在旧中国的一个被践踏、被愚弄、被迫害、被鄙视的勤劳、善良、质朴、顽强的劳动妇女的典型形象。
总之，祥林嫂的悲剧是一个社会悲剧，造成这一悲剧的根源是封建礼教对中国劳动妇女的摧残和封建思想对当时中国社会的根深蒂固的统治。
⒊学生读“初到鲁镇”，总结祥林嫂是怎样的一个劳动妇女？（勤劳、善良、质朴、顽强）⒋再读“被迫改嫁”和“再到鲁镇”，回答问题：⑴、对祥林嫂有两种看法：一是认为祥林嫂没有明确的反抗性格；一是认为祥林嫂对封建社会给予的种种迫害和摧残，进行不断的抗争。
你认同那种观点，谈谈理由。
①被虐待、出卖、被迫再嫁，挣扎②、讥讽、侮辱、伤害，无言抗争③、怀疑灵魂的有无这是祥林嫂倔强、不屈从的性格体现。
⑵、祥林嫂对自身的反抗是不是有明确的认识？换句话说，她的反抗是不是人们学习的榜样？她的反抗是自发的，对自身的抗争，还缺乏明确的，很大程度上带有浓重的封建宗法思想和迷信色彩。
她的反抗本身具有浓重的悲剧色彩。
⑶、祥林嫂的悲剧是性格悲剧吗？你认为呢？是封建礼教对中国劳动妇女的摧残和封建思想对中国社会根深蒂固的统治。
六:布置作业: 课外思考以下问题⒈“祝福”的日子到底在那一天？具体时间呢？⒉祥林嫂在祝福前夜寂寞死去，但她生前曾给世人留下过甜甜的笑容，请你找出来读读，你能在这些笑容背后发现什么吗？⒊鲁迅先生说“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”，在本文中，鲁迅是怎样实践他的写作主张的?请你找出本文描写祥林嫂眼睛的句子，并品出其中的内蕴。
⒋鲁迅先生在他的《花边文学》中的《大雪纷飞》一文中，盛赞《水浒传》“林教头风雪山神庙”一段中写雪的“神韵”。
其实，他《祝福》中的四次写雪更加值得一赞。
请你找出来，品味品味。
熟读课文找出小说中关于金钱零星表述的语句。
比较阅读，看看能发现什么。
第三课时【教学要点】研究性学习以上问题，总结课文。
高二语文：《祝福》必修三(教学方案)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改高二语文：《祝福》必修三(教学方案)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.高二语文：《祝福》必修三(教学方案)教学目的：1、了解小说如何通过细节描写来刻画人物形象，揭示主题的。
2、了解小说的情节安排和环境描写对突出主题的作用。
3、了解作家当时的处境及思想。
教学设想：1、本文知识点较多，宜采用讲读和讨论相结合的教法。
2、安排四课时。
第一课时教学步骤一、分析本文的情节结构提问：文章是以什么为主体安排结构的？开端、发展、高潮、结局各在什么地方？明确：本文的结构是以祥林嫂的悲惨遭遇为主体安排的。
情节内容顺序序幕祝福景象与鲁四老爷结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇倒发展祥林嫂被卖改嫁叙高潮祥林嫂再到鲁镇（不让沾祭品）尾声祝福景象和我的感受本文以空行的形式自然地分成五部分（见课文）。
二、分析第一部分“祝福”气氛的描写及其作用提问：作者对年终祝福的气氛是褒还是贬？从课文中找出语句加以说明。
明确：是厌恶、贬抑这种气氛的。
（语句见课文）三、分析鲁四老爷的形象提问：鲁四老爷是怎样一个人？作者是怎样揭示他的性格的？明确：1、直接描写⑴身份：老监生⑵思想：讲理学，大骂新党⑴中堂：“寿”字⑵对联：只剩一边：事理通达心气和平⑶书籍：凌乱，残缺，陈旧（不学无术，装点门面）鲁四老爷，是一个面目可憎，思想顽固，非常虚伪的封建地主阶级代表人物。
他思想上反动，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教；政治上迂腐保守，反对革新；为人自私伪善，冷酷无情，厌恶祥林嫂。
《祝福》教案
《祝福》教案《祝福》教案篇一教学目标1、知识目标：了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景（环境等），小说所表现的具体内容等。
2、能力目标：欣赏祥林嫂的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。
3、思想感情和价值观目标：了解封建社会广大下层劳动妇女低下社会地位和不幸遭遇，关注社会发展，体味人生意味培养积极的人生态度。
教学重点知识目标：了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景（环境等），小说所表现的具体内容等。
教学难点能力目标：欣赏祥林嫂的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。
教学方法和学法指导教师形成一定的鲁迅小说的讲课方法思路模式，尽量在对作家作品的深入研究中凸显自己的教学个性，让学生受到良好的小说教学。
甚至发展会写小说了。
教学过程设计一、新课导入：同学们请看这幅图片，（出示封例图片）这是祥林搜，她是在中国文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象。
这是中国现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物，想必大家对鲁迅先生已经有了深入的了解，鲁迅先生确实是一代文学巨匠，在2023年的全球阅读排行榜上，鲁迅先生的两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》分别雄据排行榜第一位和第十一位，他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，从而揭开了中国新文学的序幕，他的这两本短短的小说集，内容深切，格式特别，茅盾先生在《读呐喊》一文中说：犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光。
感受是那样的至深至切。
如果说，茅盾先生是中国现代长篇小说的开拓者的话，那么鲁迅先生则是中国现代短篇小说的开拓者，今天让我们走进祥林嫂，去感受又是一个怎样的人被旧制度所吞噬。
本文写于1924年，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
五四运动提出了“民主、科学”“打倒封建礼教”的口号，妇女解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。
正是在这样的背景下，鲁迅的小说《祝福》应运而生。
二、学生速读，并思考：这篇小说主要写了有关祥林嫂的哪些事情？三、文本研读1、小说的三要素是什么？板书：情节、人物、环境。
人教版高中语文必修三《祝福》教案
《祝福》——祥林嫂死亡报告【教学目标】1、分析祥林嫂的形象特征，体会其悲剧命运。
2、掌握本文典型的描写人物的方法。
【教学重难点】重点：分析祥林嫂的形象特征，体会其悲剧命运。
难点：学习典型的描写人物的方法。
【教学方法】诵读法、讨论法、点拨法【教学用具】 PPT、MP4视频【课时安排】 1课时【教学过程】一、导入（1分钟）上学期我们曾经认识了诗人艾青念念不忘的乳母大堰河，她勤劳善良，乐观坚强，贫穷而无私，卑微而伟大。
但是即使是这样一个具有优秀品质的底层劳动人民，最终还是悲惨地死去。
旧社会中像大堰河这样美好却被摧残至死的又何止她一个呢？今天让我们一起走进《祝福》，深入了解另一个受害者祥林嫂的悲惨命运。
二、合作研读，讨论分析：祥林嫂是怎样一步步堕入深渊的？1、快速浏览三次肖像描写，从衣着头发、脸色、眼睛、精神状态四方面分析祥林嫂先后发生了哪些明显的变化？祥林嫂：在变化中走向绝望（表格如下）(1)祥林嫂初到鲁镇时是怎样的状态？有什么变化？（学生回答）肖像：“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊还是红的。
”【板书】年轻、新寡、生活困苦、生命力旺盛肖像、眼睛：“她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人”精神状态：“她整天的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子”。
“她的做工却没有懈，食物不论，力气是不惜的。
”【板书】善良、勤快、安分耐劳、顺从、要求低精神状态：“她不爱说话，别人问了才回答，答的也不多”【板书】朴实提问：祥林嫂日日忙碌，为什么“口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”？（学生回答）祥林嫂工作繁重，工钱不多，但她反而很“满足”，基本的生活条件得到满足，她就感到非常幸福了。
这既写出了祥林嫂的勤劳善良，易于满足，也暗示了祥林嫂在婆婆家受到的非人的待遇。
【板书】勤劳善良，易于满足【小结】鲁迅先生在《灯下漫笔》中把中国古代历史总结为两种：“想做奴隶而不得的时代”和“暂时坐稳了奴隶的时代”。
高中语文必修三《祝福》教案
高中语文必修三《祝福》教案一、教学目标通过本节课的教学，学生应能够： 1. 理解《祝福》的情节及主题； 2. 掌握《祝福》的情节转折和人物性格； 3. 提高阅读、分析文学作品的能力； 4. 培养学生的人文关怀意识和文学鉴赏能力。
二、教学重难点1.故事情节的理解；2.人物性格的揭示；3.文学思考能力的提高。
三、教学内容及方法1. 教学内容（1）文本理解通过师生共同朗读、研读《祝福》这篇短篇小说，结合学生已掌握的语文知识，让学生全面地了解《祝福》的情节。
（2）重点讲解重点讲解文中的故事情节，人物塑造、主题思想等内容。
（3）语感鉴赏通过对文本中高峰部分的朗读，引导学生感受《祝福》的语言艺术和意蕴。
2. 教学方法（1）导读法通过导读法帮助学生精度掌握故事情节，了解文本大意和基本思路。
（2）研讨式教学通过师生、学生之间的互动，旨在激发学生“一语双关”的思考模式，提高学生的文学会意能力。
四、教学过程1. 环节设计（1）学生朗读《祝福》全文；（2）导读与研析，理解故事情节；（3）学生自读文本，挑选本文中最能代表人物性格的词和句子；（4）学生讲述自己所选字句的含义和人物角色的性格；（5）学生讨论文章的主题和表达方式。
2. 教学方法和手段（1）语音语调训练学生在朗读《祝福》时，教师可以根据需要对语音语调进行训练。
（2）个别辅导对于阅读能力较弱的学生，教师采用个别辅导的方法。
五、教学评价1. 对学生的评价（1）语文交际能力及表达能力的提高；（2）自主思考和创新意识的培养；（3）对于艺术及文化的鉴赏能力的提高。
2. 对教学的评价（1）教师的课堂设计是否合理，是否达成预定教学目标；（2）教师的教学方式和授课技巧是否得当，是否吸引学生参与；（3）学生的反应和评价。
六、教学反思在教学中，我认为还需要更加多方面的训练和考虑，让学生阅读这种文本时，能够更深入地理解故事情节，准确把握人物性格及表达方式，并能体会到意蕴。
同时也需要留出充足的时间让学生自己思考、分析，能够自主发现文本的问题，培养学生阅读理解能力。
新人教版必修3高中语文《祝福》教案12(精品教学设计)
《祝福》一、教材分析•1、教材的地位和作用•《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。
在整个高中六册书中，共有四个小说单元：第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各一个。
由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。
•2、教学目标•咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境描写所起的作用。
因此，我确定我的教学目标是：•①知识目标：•明白如何塑造典型环境中的典型人物；•②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力。
•③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
３、教学重点和难点•教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据)；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
•根据以上这些，确立本文的教学重点为：•1、对祥林嫂这一人物形象的分析。
2、环境描写的作用。
•教学难点为环境与人物的相互作用。
二、说教法、学法•1、教法•古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”同学们接触到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以肯定地说“不”！所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。
•2、学法•在鉴赏本篇小说时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。
三、说教学过程•导语引入•复习鲁迅的小说集•介绍怎样鉴赏小说•有重点地鉴赏本小说•布置作业•理论支持•结束怎样鉴赏小说（1）要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领会小说所揭示的主题思想。
（2）认真分析人物形象，通过对有关描写方法的研究，剖析人物，理解典型环境中的典型性格，从而深入领会小说的思想和艺术。
优质课一等奖高中语文必修三《祝福》教学设计
祝福教学目标：知识目标：感知典型环境对人物性格的作用；理解形态决定社会意识。
能力目标：学生自主式研究性学习，通过素描画展示、辩论、分组讨论、舞蹈等自主活动，增强学生自主学习研究的能力。
情感目标：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
导入：有人说，祥林嫂是一个没有春天的女人，立春之日，丈夫死亡，孟春之日，被卖改嫁，暮春之日，痛失爱子，迎春之日，一命归天。
谁是杀害祥林嫂的凶手？今天让我们一同走进鲁迅先生的小说《祝福》，看看鲁迅先生演绎了怎样的发生在春天里的人间惨剧。
活动（一）展示几位同学画得祥林嫂的素描画,并谈谈他们心中的祥林嫂形象。
屈美含：初到鲁镇的祥林嫂，模样周正健壮耐劳，她年龄二十六七，脸色青黄，手脚壮大，顺着眼，是一个安分善良的农村劳动妇女。
王婧宇：祥林嫂经历一系列的不幸，原以为捐了门槛就能够赎罪，没想到人们依旧不让她碰祝福的东西，课件祥林嫂生意一个非常善良、可怜、受人冷落和鄙视的人。
马宝芹：祥林嫂是一个旧社会被人践踏、被人愚弄、不能掌握自己命运的人。
她由最初的两颊青黄到现在的头发花白瘦弱不堪。
现在的她就像一个乞丐一样，一手拿着竹篮，一手拄着竹竿，疲惫地走在街上。
教师小结：祥林嫂是一个善良、勤劳、朴实、坚强、命运多舛、拼命想通过劳动、努力摆脱悲惨命运却不得的旧中国农村劳动妇女形象。
讨论（一）：谁夺走了祥林嫂的春天？谁害死了祥林嫂？分组讨论，限时3分钟活动（二）辩论：正方：周围的人们害死了祥林嫂反方：周围的人们没有害死祥林嫂正方一辩宋晶晶：鲁四老爷肯定是凶手。
你看祥林嫂初到鲁镇的时候，他皱了皱眉，讨厌她是一个寡妇;祥林嫂被婆家抢回，他说了一句“可恶！然而……”他无非对祥林嫂偷跑出来的行径表示厌倦，对她不守妇道，不安心在家侍奉婆婆感到气愤.这还算勉强能接受祥林嫂, 道貌岸然的鲁四老爷表面给人一种施舍者、拯救者的形象.祥林嫂再次到鲁镇，他的表现就没有那么好了，他骂祥林嫂“败坏风俗”、“不干不净”；最后祥林嫂死了，对死人他都不放过，还骂她是个“谬种”。
人教版高中语文必修三《祝福》教案
《祝福》教学设计教学目标1、掌握本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写多角度塑造人物形象的方法2、学习本文“画眼睛”的人物描写方法，分析概括祥林嫂的形象特征。
教学重难点1、体会“画眼睛”的人物描写方法及细节描写的作用。
2、祥林嫂的形象特点。
教学课时3课时第一课时一、导语设计都说“人生是一场痛苦的修行”，可这场修行对于有些人来说，就未免过于坎坷和苦痛，《祝福》中的祥林嫂便是其中一位。
上节课我们已对文章的主要内容进行了梳理，本节课我们就来分析一下主要人物——祥林嫂。
为了便于大家回忆，先请几位同学带领大家回忆一下相关情节。
二、学生情景表演此环节让学生更加深切的体会祥林嫂的遭遇，便于之后对祥林嫂形象的把握。
三、分析祥林嫂的形象1、作者是如何塑造祥林嫂这一人物形象的？（提出问题，让学生走进文本，积极思考）本部分中，充分发挥学生的主动性，让学生自己从文章中寻找相关内容，并引导学生进行讨论，总结出人物形象A.外貌描写初到鲁镇外貌：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。
模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口。
（精神充盈，勤劳能干，安分朴实）表现：整天地做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。
做工不懈，食物不论，力气不惜。
（勤快耐劳）变化：她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。
（要求极低，容易满足）再到鲁镇外貌：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
与前面第一次来时比较，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到刺激，极度悲伤。
临死之前五年前花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物.乞讨无路，陷于绝境，内心深处受到摧残，精神麻木，已是濒于死亡。
（提示：细节眼睛）B.细节：眼睛眼睛最能窥视出心底的秘密，所以现在就有了读心术，现在就借由各位的慧眼看看祥林嫂眼睛的变化，从中你读到了什么？找眼睛论特点初到鲁镇——顺着眼安分善良再到鲁镇——顺着眼，眼角带着泪痕再受打击，内心痛苦讲阿毛故事——直着眼精神有些麻木捐门槛——分外有神又有希望不让祝福——失神、窈陷再受打击行乞——眼睛间或一轮麻木问有无灵魂——忽然发光一丝希望C.语言描写①与我对话灵魂有无（封建迷信桎梏下矛盾的心理）②对四婶讲阿毛（痛苦、自责）③与柳妈的对话（精神重压，陷入恐惧）D. 动作描写反对再嫁——逃、撞怕被分身——捐（门槛）怀疑灵魂——问E.问题探究从动作描写的部分，我们也看到了一向逆来顺受的祥林嫂也是有反抗的，你如何看待祥林嫂的这种抗争?抗争的实质是什么?逃：躲避被卖撞：不愿二婚——“从一而终”的封建观念捐：向封建迷信低头总而言之，祥林嫂抗争缺乏明确的认识,而且方式方法都是错误的.所以,抗争的结果只能是逃出“苦海”,又进“狼窝”.封建礼教与迷信在祥林嫂头脑中早已根深蒂固。
《祝福》教案（人教版高二必修三）
•••••••••••••••••《祝福》教案 (高二必修三)《祝福》教案 (人教版高二必修三)【教学目标】1．了解小说三要素及本文情节结构。
2．了解小说中塑造人物的几种方法，培养学生口头评析人物形象的能力。
3．感知典型环境对人物性格的作用，理解造成人物悲剧的社会根源。
4．注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。
【重难点】1．对祥林嫂这一人物形象的分析。
2．对人物性格命运和社会环境两者之间关系的深层理解。
【教学设想】1．本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研读。
2．方法上采取老师指导下的学生研读，多用问题引导，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不可用空洞的分析取代学生钻研教材。
【教学时间】三课时【教学内容与步骤】第一课时【教学要点】一、导入新课鲁迅的小说中有三个人物最为出名--孔已己、阿Q、祥林嫂，孔已己是有姓无名；阿Q是有名无姓；祥林嫂是既无名也无姓。
今天我们就一起来鉴赏这个既无名也无姓的人物--祥林嫂。
二、检查预习1.采用齐读、板书结合的形式，确认“学案”中有关文学常识、字音、字形、词义的答案。
* 强调基础与文本结合，加深印象，明确用法。
2.抽查学生对名句的感悟，简要谈谈自己所了解的鲁迅先生。
* 突出时代特征和作者的个人风格三、速读感知1.学生自读，划分全文结构，复述故事情节。
“学案”中已有要求，不需要给出太多阅读时间。
课堂上重在画出课文中表明时间地点的词语，并用最简洁的语言概括各部分内容。
情节内容起讫段落时间序幕祝福景象与鲁四老爷1―2结局祥林嫂寂然死去3―33开端祥林嫂初到鲁镇34―53三个半月发展祥林嫂被卖改嫁54―65两年高潮祥林嫂再到鲁镇66―111约两年尾声祝福景象与我的感受 1122.结合“学案”中的问题，了解结构特点。
【提示】承上启下：“然而先前所见所闻的她的半生事迹的片断，至此也联成一片了。
高中语文必修三《祝福》优秀教学设计
5、比较三次脸色（表情）的变化，描绘惨痛的人生命运。
6、比较三次衣着的变化，显示贫穷的经济状况。
比较它们的异同，思考其用意。
明确：作者通过肖像描写首先显示出的祥林嫂的性格特点：勤劳，朴实，善良，温顺，要求极低，易于满足。
但再到鲁镇时，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到刺激，极度悲伤。
而第三处则显示其遭遇悲惨，乞讨无路，陷于绝境，内心深处受到摧残，精神麻木，已是濒于死亡。
作者正是用白描手法，在对比中显示人物的境遇，内心的痛苦和悲哀。
7、总结肖像描写的作用:
表现人物的质朴、善良、温顺与勤劳,更重要的是表现了人物命运的变化,揭示了人物一步一步被逼向灭亡的过程。
总结：祥林嫂其形象特征如下：
①祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型。
②她勤劳、善良、安分守己，想依靠自己的努力劳动生存下去；③但在旧社会她不能掌握自己的命运，被践踏，被迫害，被愚弄，被鄙视，最终为旧社会吞噬。
三、布置作业
根据所学刻画人物形象的手法描写你所熟悉的人物形象。
高中语文必修三《祝福》教案
四、作品的环境描写：
1．这部小说有哪几处环境描写？品味其中的语句，体味环境描写的作用。
明确：（1）开头和结尾的祝福场景；祥林嫂死后当晚“冬日雪短……反而渐渐地舒畅起来”一节；祝福前夕柳妈寻祥林嫂开心时，“微雪点点地下来了”。
（2）开头的祝福景象：小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药和人们忙碌的景象。调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，写得层次分明，具体形象，使人如见其景，如闻其声。课文中用“沉重”的晚云，“阴暗”的天色，“将鲁镇乱成一团糟”等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑。
第三处：死前与作者相遇，“五年前花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂；她分明已经纯乎是一个乞丐了。”
明确2：作者通过肖像描写首先显示出的祥林嫂的性格特点：勤劳，朴实，善良，温顺，要求极低，易于满足。但再到鲁镇时，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到刺激，极度悲伤。而第三处则显示其遭遇悲惨，乞讨无路，陷于绝境，内心深处受到摧残，精神麻木，已是濒于死亡。
明确：第33段“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。”
4．本文的线索：从文章的内容看，作者是以“我”的所见所闻所感为线索，以深刻的笔触展现了旧中国一个劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生。
三、祥林嫂的悲剧形象：
（一）关于祥林嫂的肖像描写：
思考：找出文中关于祥林嫂的三处肖像描写，比较它们的异同，思考其用意。
明确1：三处肖像描写：
第一处：初到鲁镇，“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。模样还周正，手脚都壮大。”“顺着眼”“她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。”