培养小学生创新学习能力的研究 开题报告
《培养小学生自主创新学习能力的研究》课题 开题报告 一、课题的提出 1、课题界定 我国的基础教育，特别是传统的教学只重视知识的传授，而忽视知识获取的过程、方法，尤其是“应试教育”，以功利性为价值取向，以传授、灌输为特征，以学生掌握知识量的多少即知识记忆为重点，以分数的高低作为衡量学生学习状况的唯一依据，强调师道尊严，课堂教学死板，学生被动接受，师生双方都不能也不敢“标新立异”，导致课堂教学缺乏生命的活力，学生动手能力、实践能力、创新能力严重不足，学生缺乏个性。本课题的研究，旨在转变教师教学观念，构建小学课堂教学学生自主创新学习方式，并不断完善教学目标，形成民主、平等、和谐的师生关系，形成互动、交往的教学过程，形成自主、探索、发现的教学方式，指导和帮助学生掌握数学学习的方法，训练学生选择正确的途径去思维、去创新的习惯，以培养适应未来社会需要和个人生存需要的人才。目前，在我国很多学校仍然在走应试教育，改革观念淡薄，忽视对学生能力的培养。 本课题中的“自主创新学习能力”，就是要有创意、要出新，克服原来教学方式的弊端、突出学生的主体地位，课堂教学以学生为主体，发挥学生的创造潜能；使课堂成为学生学习、实践的场所；把注入式教学改变为启发式教学，使数学教学真正充满生机和活力，让学生积极主动地学好祖国语言，发展思维能力，培养人文精神。 2、研究动因 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于民族世界之林。”作为以基础性、工具性为特征的数学学科教育，更要求改革创新，以适应未来人才的需要，就目前数学课堂教学现状来看，教学目标不够全面，教学方式过于强调接受学习、重动脑轻动手，重学习轻应用。在教学中还存在教师中心主义和管理主义倾向，由此可能导致师生关系冲突对立；另外，教学评价的形式过于单一，不能客观公正地评价学生的发展情况；以升学为目标的“应试教育”，严重忽视了学生的个性发展及创新意识的培养。 本课题的研究，有助于丰富创新教育的理论，有助于探索符合素质教育的有效方式、途径，有助于培养符合21世纪人才发展需要的具有创新精神和实践能力的学生。 3、指导性理论 数学是一门最具有创新性的学科。数学的课堂，应该是具有生命活力的创新的课堂。从教育现代化的要求来看，数学教学必须把学生作为学习的主体，注重发挥学生学习的主动性和积极性，注重学生人文精神的培养、数理能力的培养。可是，数学教育被许多干扰因素左右着。基础教育成为机械、死板的纯技术训练，这不仅加重了学生的负担，而且极大地影响了学生学习数学的兴趣和积极性。因此，我们认为有必要对课堂教学方式进行创新、研究、运用现代教育原理，探索数学创新教学方式的实践模式。 二、研究目标： 1、通过课题研究，提高学生自主创新学习能力 2、促进教师转变教学观念、自觉运用信息技术渗透教育，增强教育的魅力。 3、促进教师改变教学行为、彻底改变灌输式教学方法，全新营造新教学氛围。 4、促进学生全面和谐发展，增强学生学习的乐趣、增强教育的魅力、发展学生能力。 三、研究的原则及构建假说。 1、课题研究的原则： 1）培养未来人才的原则。一切着眼于学生的未来，克服应试教育的弊端，代之以“应需”教育，着力于学习方式的指导。 2）整体性原则。处理好师与生、教与学、主体与主导的关系，激励学生参与教学过程，使之成为课堂的主人。 3）听说读写并重的原则。克服重书面语言的倾向，着力提高学生的口头表达能力。 4）发展的评价原则。不以书面的考分作为评价的唯一标准，更着重考察数学素质是否真正提高，创新意识和能力是否增强，潜能是否被充分挖掘。把学生的主体作用是否发挥，积极性是否调动起来作为评价课堂教学的第一标准。 本课题的构建假设为：在数学课堂教学中，如果能营造宽松和谐的教学氛围，以学生为主体，让学生积极主动地思维和学习，使教学过程成为教师指导下的学生自我探索、自我创造、自我表现的活动，使我们的课堂成为创造之空间，使课堂教学成为创造之过程，使学生成为创造之才。 四、课题研究的主要内容几操作要求： 课题研究的重要内容： （一）改善师生关系： 新课程强调在课堂教学中促进学生个性与创造性的发展，要实现学生这一发展，建立新型的师生关系是不可或缺的。 当代儿童知识面广，个性更突出，因此，我们应顺应时代与学生的特点，尊重、关心、理解与信任每一个学生，理直气壮地以学生为主体，做民主型的教师，努力建立人道、平等、民主、和蔼的新型师生关系，在师生人格完全平等的基础上开展富于爱心的交流，并通过和蔼的师生关系促进学生个性与创造性的发展，真正地全面提高学生素质。 如何建立新型的师生关系呢？笔者认为，理解应该是双向的。顾名思义，"双向"是指教师理解学生，学生理解教师，在课堂上更需要发挥教师的主导作用。 1、良好的品德，是获得学生信任的前提 “德高为师，身正为范”。作为一名教师，首先应具有良好的品德、高尚的人格，要具有一颗善良真诚的爱事业、爱学生的心灵，要充满人道主义的精神。苏霍姆林斯基说：“受教育者是教育者的一面镜子”。学生的品学取决于教师的德才，要想获得学生的信任，教师就要不断提高自身的品德修养。 2、新颖的授课方式，是获得学生尊敬的源泉 教师要树立“教是为了指导学”的观念，去选择适合学生的教育，使课堂成为“点燃求知欲和成功信念的火把的第一颗火星”。想方设法充分调动学生学习的兴趣，让学生乐学，从而获得学生的尊敬。方式有很多，比如： （1）定期召开辩论会 小学课堂必须面向社会生活。定期召开辩论会，可以调动学生的社会积累、思想积累、感情积累、知识积累，可以提供一个广阔而自由的舞台，在这个舞台上，没有化妆和伪装，只有实感与真情。论题由学生提供，师生共同商议，真正达到了教学做的合一。学生感谢教师的别出心裁，教师感谢学生的新颖独到，师生感情其乐融融。 （2）适当开设“汇报课” 汇报课是指学生在个体自学的基础上，在同桌或小组内讨论交流所得的内容，按由浅入深，由易到难，由表及里的层次，汇报自学所得。汇报课前的自学过程，探讨过程，其实就是学生自主学习、共同合作的过程。而自主学习是整个学习过程的灵魂，也是创新学习的关键。这样做，既培养学生自觉学习的习惯，有效地激发学生学习的自主性和探究性，调动学生学习的积极性，变传统的“说教式”为“交流式”。 （4）适时开展竞赛活动课： 一说到要开展什么竞赛，学生总是激动万分，此时此刻好胜心胜过一切，哪怕失败了，也一定会再接再厉，下一次一定要赢回来。这样，他们就一定会付出最大的努力，不断提高自己。我们在课堂中可以开展这些数学竞赛活动，提高学生学习的趣味性。 （二）完善教学目标： 1、努力体现数学课程的性质。“主动进行探究性学习”、“注重情感体验”、“丰富积累，培养良好的数理知识”等，都是行之有效的数学学习方法。 2、突出数学课程的实践性和学生学习的自主性。在突出数学课程的实践性上，新课程不仅明确提出“在实践中学习、运用数学”的要求，在突出学生学习的自主性上，养成数学学习的自信心”，“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，进而“能主动进行探究性学习”。 总之，努力体现课程性质，加强课程的实践性与学生学习的自主性，使目标具有时代性和前瞻性。 （三）变革学习方式： 我们的新课改强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，它呼唤与之相适应的新教学组织形式的诞生。 在数学教学活动中，我们要训练学生在预习中产生疑问，在实践中学会观察与思考，在讨论时能发表自己的认识和观点。做到主动质疑、主动参与、主动探索、主动思考，培养学生良好的自主学习的习惯。 根据人的感官到思维上产生内在的连动，在设计的教学活动中，我们要采用多种连动方式调动各种器官，做到手脑并用。在新课改实践中，我们应该推出许多以人为本的课堂教学组织形式---"，构建气氛民主、便于交流的开放性课堂，有利于改变教师对课堂的垄断地位，同时提高了学生学习的兴趣。 在学习活动中，创建多维互动的教学组织形式，教师在备课时要深入分析教学内容，凡是能通过互动学习完成任务的，我们应该设计安排互动，提倡"三主"、"三不"的组织原则---让学生在活动中学、在玩中学，以"活动"为主、不"锁住"学生；让学生围绕目标自主选择教学内容、自主选择喜欢的学习方法，以"发现"为主、不"代替"学生；让学生在知识探索的过程中去发现结果或规律，教师不做现成饭喂学生，以"鼓励"为主、不"钳制"学生。这样的课堂，少了不该有的条条框框，多了应该有的自由与宽容，多了促进自主学习应该有的自信和勇气，在这种不拘一格的教学形式中，在这样和谐融洽的氛围中，培养学生的自主参与意识和合作精神。这种学生之间的合作、师生之间的合作，能促进整体素质的发展。 （四）改革教学评价 课堂教学评价标准具有激励和导向作用．是课堂教学的指挥棒。“自主创新学习”课堂评价强调在教师主导作用下的学生的参与，因而评价教学应以学生参与为主要依据： 1、学生参与的状态。学生在课上要热情饱满，注意力集中，师生间要民主，做到双向交流，教学共振。 2、学生参与的广度。学生应人人参与，不应有被遗忘的角落。要关注不善发表意见的学生。学生在小组活动中的参与率应达90％以上。 3、学生参与的时间。学生课堂上自己活动的时间不少于2／3。 4、学生参与的方式。教师为学生创设多种有效的成功机会，让学生自主选择机会，多式多样地参与。如：独立学习、集体讨论、小组活动、动手操作等。还要为学生提供多种思考的机会，训练学生的思维能力。 5、学生参与的品质。培养训练学生善于倾听、理解他人发言，并能抓住要点。学生要有提问题意识，敢于质疑问难、发表意见；普遍有较强的动手能力。 6、学生参与的效果。在掌握知识方面，当堂课的合格率应达到9O％以上，优秀率达到7O%以上。同时每节课要进行学法指导，通过教学活动培养学生良好的意志品质。学生要有较强的学习主动性和积极性。 在研究过程中，既要站在现代教育思想的高度，广泛地吸收学科理论，又要善于从国内外各种丰富的教学实践经验中概括提炼。理论研究和学习应贯穿课题研究始终。 五、课题研究的步骤安排。 1、本课题计划两年完成 (1)第一阶段 准备阶段（2015.6-2015.9）：课题设计、论证，学习有关理论、课题方案。 (2)第二阶段 研究阶段（2015.10-2016.10）：营造研究氛围，探究学生创新性学习的途径。确定实验班、实验教师。系统研究自主创新
研究性学习开题报告
研究性学习开题报告研究背景研究性学习（Inquiry-based Learning，简称IBL）是一种贯穿整个学习过程的教学方式，它的特点是由学生自主探究和解决问题，从而引导学生逐步发展出对问题的兴趣、对知识的探究意愿和能力、对自身问题解决能力的提升。
IBL以学生为中心，鼓励他们发挥想象力、思维能力、创新能力，从而激发学生在研究过程中的潜在潜力。
IBL的理念在国外已经得到广泛应用和推广，并引起了众多学者们的研究和关注。
国内的很多学校和教育机构也开始注重引导学生进行研究性学习。
然而，我们需要深入探究IBL的本质、优点和局限性，加强对IBL的研究和实践，以期将研究性学习发挥到极致。
研究目标本次研究的目标是对研究性学习理念的本质特点、实践运用及优缺点进行系统性的探讨和研究。
具体目标包括：1.探究什么是研究性学习，IBL的基本原理和方法，以及与传统教育相比，IBL的优势和不足；2.描述IBL的实践运用方式和相关策略，以及实践运用的效果；3.系统性地梳理IBL的优缺点，分析其实施过程中面临的挑战；4.通过案例分析，总结IBL的实践经验和思路，为IBL的推广和实践提供科学依据。
研究内容本次研究将从以下几个方面入手：IBL的基本原理和方法IBL的理念和方法与传统的教育方式存在显著差异，研究性学习所强调的自主探究和问题解决，对于学生思维能力和创新能力的强化具有重要意义。
本研究将从以下两个方面探究IBL的基本原理和方法：1.IBL的基本理念和特点：探究IBL的内涵及其特点，分析其实施的基本原理和方法，了解其与传统教育方法的比较；2.IBL的学习内容和环节设计：探究IBL的教学设计范例、策略和成功案例，分析IBL课程设计的特别之处和要点。
IBL的实践运用IBL实践运用的重要性得到了广泛认可。
研究性学习要求学生在课程中积极主动，团队合作和主动探究与学习的过程。
本研究将从以下两个方面探究IBL的实践运用：1.IBL的教学策略分析：探究IBL的教学策略，如何配合IBL实践将其落地；2.IBL的实践总结：描绘从业者在教学实践中的体验和总结，反馈IBL在实践中的表现，以便更好地推广和实践IBL。
研究性学习开题报告范例
活动步骤：
第一阶段：08年10月-11月：上网、上图书馆查找有关纯净水组成资料
第二阶段：08年12月-09。1月：访问老师，了解纯净水的成分
研究课题的意义和价值：
了解汽车驾驶的各种交通规则，了解尾气排放对环境造成的污染问题及其解决方法。
任务分工：孙冰洁、任晓宁、郭松陶负责活动记录，资料保管和整理，陈述报告。王耀园、迟了坤、刘家辉负责上网及上图书馆查资料、撰写报告。王冬、张帆负责访问校内外老师。郭晓君负责实地考察。
活动步骤：
第一阶段：08年10月—11月：上网、上图书馆查找有关安全驾驶与环保的资料。
研究课题的意义和价值：了解到创造绿色电能的方法，可以改善城市空气质量
任务分工：王晖、蒋河丹、臧晓宁、栾艳林负责活动记录、资料和整理陈述报告。刘林、于彤负责上网及上图书楼查资料，撰写报告。梁云翔、王文凯负责访问校内外老师。原逸超、刘明顺负责实地考察。
活动步骤：第一阶段：08年10月-11月 上网、图书馆查找有关绿色电能的资料
可以了解饮料中色素的作用及其可能产生的问题
任务分工：袁琦、韩中乾负责活动记录、资料保管和整理、陈述报告；傅家琪、孙久惠负责上网及上图书馆查资料、撰写报告；王汉梅、王鹏琪负责访问校内外老师；盛辉、迟王菲负责实地考察；刘璐、王笑笑负责到各超市考察资料
活动步骤：
第一阶段：08年10-11月，上网、图书馆查找有关饮料色素的资料
预期成果：调查报告
呈现形式：文字、图片
指导老师意见：
同学们在进行研究的过程中认真、仔细，态度认真，有着严谨的科学态度。方法恰当，思路正确。
儿童自主学习能力提升的实践研究开题论证书
儿童自主学习能力提升的实践研究开题论证书【引言】关于自主学习，国内外已经有了很广泛的研究，但这些研究多侧重于从理论层面和教法上进行探讨，有些措施对自觉性高、学习习惯好的学生的确具有指导意义，但对于大多数自主意识不强、学习习惯较差的学生则很难体现其实用性。
况且当前仍有不少学校教育，仍将儿童视为接受知识的“容器”，儿童个体成长的路径呈现出“由外而内”的“建筑”特征，漠视了儿童内在的潜能，任凭儿童的能力尤其是自主学习能力在被荒芜。
小学数学课堂教学中，学生在学习中的主体地位不少教师仅停留在观念层次上，流于形式，教学费时低效。
表面上不少课堂也有自主探索、合作交流，但细细观察学生的活动内容，教学中存在走过场的现象，学生没有积极主动参与，仍处于事实上的被动地位，学习效率较低。
为此，我们总在探寻一种能够优化学生的学习方式，充分发挥自己的学习潜能，提升自主学习能力的课题。
本课题的研究有着丰厚的国内外研究背景，例如：美国著名的心理学家、新行为主义的代表和目的行为主义的创始人托尔（E. C. Tolman）的提出了即认知学习范式，即自主学习。
古希腊的苏格拉底、英国教育家斯宾塞、法国教育家卢梭、捷克的教育家夸美纽斯等等他们一直都主张鼓励儿童独立思考，自主学习。
特别是2011年在美国各地兴起的“翻转课堂(反转课堂)”，也为我们研究提供了借鉴与实践的经验，这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，它通过教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
这种课堂不仅对学生的主动学习提出了更高的要求，也让处于课程教学改革焦灼状态的人们看到了课堂改革的新希望。
我国对自主学习的研究由来已久，远有春秋战国时期就有孔子的启发式教学、学思结合。
孟子的“自得之”思想；蔡元培的启发式教学思想；近有邱学华的“尝试教育”、洋思中学的“先学后教”等。
但是这些研究存在明显不足，他们大多侧重于从理论层面和教法上进行探讨，有些措施对自觉性高、学习习惯好的学生的确具有指导意义，但对于大多数自主意识不强、学习习惯较差的学生则很难体现其实用性。
小学生英语自主学习能力培养策略的研究
《小学生英语自主学习能力培养策略的研究》开题报告一、课题名称及其界定课题名称: 小学生英语自主学习能力培养策略的研究界定：“自主学习”是一种新型的学习方式，是学生管理自己学习的方法，它能有效地提高学习质量和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。
“英语自主学习”就是学生独立自主进行英语学习活动的能力，它是通过确立学习目标，自我监控和自我评价等认知策略来实现的。
其特点是求知欲强，学习目标明确，能选择合适的学习方法，在英语学习过程中自觉运用监控、评价、矫正等认知策略；其行为表现为课前充分预习，课堂上认真听讲，积极反思自己的自主学习方法，课后自觉甚至超量完成作业、客观评价学习结果，及时进行矫正，利用各种学习资源，摄取知识，努力提高自己的英语自学能力等心理动态轨迹。
英语自主学习的特点，决定了它能够提高学生的英语学习效率、效果和水平，能够养成学生实际的技能和能力，为学生今后的生存发展与终身学习的需要打好基础，进而对课堂教学起促进作用。
二、课题研究的目的与意义《英语课程标准》对英语教学提出了“任务型”教学的要求，它以提高学生素质为宗旨，在加强德育的针对性与实效性，增强学生对自然和社会的责任感的同时，突出培养学生的自主学习能力，实践能力和创新精神，以及获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，收集和处理信息的能力，交流合作的能力，改革以往课程实施过程中学生接受学习，死记硬背，机械训练的状态，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动脑，动口的学习行为。
随着新课程的实施，如何让学生适应新课程学习，实现新课程教学目标，达到新课程教学要求，这是教师首先必须研究的课题。
因此，作为工作在教学第一线的教师，不能再沿袭用传统的教学模式而不思创新，不能再用“灌输”和传授的方式，而应积极指导学生掌握学习策略，养成积极主动，自觉学习的学习态度。
终身学习将成为未来社会人们的一种生活方式，教育将进入“自己教育自己”的时代，也就是自主地学习，人们的学习将是无终点的，随时随地的，无空间范围界限的。
小学数学课题研究开题报告
小学数学课题研究开题报告一、课题名称小学数学课堂互动教学策略研究二、课题研究的背景与意义在当前教育改革的大背景下，小学数学教学面临着诸多挑战与机遇。
传统的以教师为中心的教学模式已逐渐显露出其局限性，而以学生为主体的互动式教学模式正逐渐成为教学改革的趋势。
小学数学作为基础教育的重要学科，对于培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力具有关键作用。
因此，研究小学数学课堂互动教学策略，对于提高小学数学教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
三、课题研究的目标与内容1. 研究目标本课题旨在通过深入研究小学数学课堂互动教学策略，探索适合小学生认知特点的互动教学模式，以提高学生的学习兴趣、主动性和创造力，进而提升小学数学的教学效果。
2. 研究内容（1）分析当前小学数学课堂互动教学的现状及其存在的问题；（2）探讨小学数学课堂互动教学的理论基础与教学策略；（3）设计并实施基于互动教学策略的小学数学教学活动；（4）评价互动教学策略在小学数学教学中的效果与影响。
四、课题研究的方法与步骤1. 研究方法本课题将采用文献研究法、观察法、问卷调查法和实验法等研究方法，综合运用定性和定量分析方法，对小学数学课堂互动教学策略进行深入研究。
2. 研究步骤（1）文献综述：收集并整理有关小学数学课堂互动教学策略的文献资料，了解国内外研究现状和发展趋势；（2）现状调查：通过问卷调查和观察法，了解当前小学数学课堂互动教学的现状及其存在的问题；（3）策略设计：根据调查结果和理论基础，设计适合小学生认知特点的互动教学策略；（4）实施与观察：将设计的互动教学策略应用于实际教学中，观察并记录教学效果；（5）效果评价：通过对比实验、学生成绩分析等方式，评价互动教学策略在小学数学教学中的效果与影响；（6）总结与反思：对课题研究过程进行总结，反思研究中存在的问题和不足，提出改进意见和建议。
五、课题研究的预期成果通过本课题的研究，预期将取得以下成果：1. 形成一套适合小学生认知特点的互动教学策略体系；2. 提高小学数学课堂的教学效果和学生的学习兴趣、主动性和创造力；3. 为小学数学教学改革提供有益的参考和借鉴；4. 培养一支具备互动教学理念和能力的小学数学教师队伍。
研究性学习开题报告(优秀5篇)
研究性学习开题报告（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学教育论文开题报告
小学教育论文开题报告研究背景随着社会的快速发展，小学教育备受关注。
小学是孩子们进入正式学习阶段的起点，对其教育质量的提高具有重要意义。
然而，在现实中，小学教育存在诸多问题。
比如，教学方法单一、考试压力过大、学习兴趣不高等，这些问题影响了学生的学习效果和兴趣培养。
为了改善小学教育质量，本研究将从多个角度出发，深入研究小学教育的问题，并提出相应的解决方案。
研究目的本研究的主要目的是通过分析小学教育的现状和问题，提出一套有效的教育改进方案，以提高小学生的学习效果和兴趣培养。
具体目标如下： 1. 分析小学教育存在的问题，包括教学方法、考试制度、学习兴趣培养等方面。
2. 探讨小学教育改进的可能方向和方法。
3. 提出一套系统的小学教育改进方案，涵盖教学方式、课程设置、兴趣培养等方面。
4. 通过实际案例分析和实践验证，评估所提出的改进方案的有效性和可行性。
研究方法本研究将采用以下方法： 1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解小学教育的研究现状和发展趋势，找出已有研究的不足之处。
2. 实地调研：到多所小学进行实地观察和访谈，了解教师的教学方法、学生的学习情况以及家长的期望和反馈。
3. 数据收集：采用问卷调查等方法，收集教师、学生和家长的意见和建议，以获取更全面的信息。
4. 数据分析：通过统计学方法分析收集到的数据，并进行比较和综合，找出问题的共性和差异，为提出改进方案提供依据。
5. 借鉴其他经验：参考国内外教育改革的经验和做法，结合实际情况，找出适合小学教育改进的方法和措施。
研究内容本研究将围绕以下内容展开： 1. 小学教学方法的改进：分析传统教学方法存在的问题，研究并提出适合小学生的新型教学方法，如探究式学习、合作学习等。
2. 考试制度的改革：探讨当前小学考试的弊端，思考如何改变过度重视成绩和应试能力的局面，提倡素质教育和多元评价方式。
3. 学习兴趣的培养：研究小学生学习兴趣的形成机制，探索有效的培养方法，如设置多样化的课程、注重学习与游戏的结合等。
“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告
“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告「篇一」一、课题名称：优化小学语文作业设计的研究（一）：研究背景1、作业是帮助学生掌握知识，解决实际问题的一种有效的手段，具有培养学生创造性思维能力的潜在功能。
有效作业的布置不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。
符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。
2、传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优势。
但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。
学生终日陷于“题海“之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。
3、许多小学语文教师都意识到作业是课程改革的重要载体。
但在具体的操作过程中仍存在着不少弊端。
（二）研究现状：1、国内方面：目前对于语文作业设计的研究已日趋深入，二期课改的语文新教材中相当重视语文作业的内容，注意作业设计的趣味性和人文色彩，还加强了感悟、积累、实践，关注学生的经验世界、想象世界和学生的生活。
此外，近几年的好多语文教学类刊物上也刊登了大量关于语文作业设计和评价方面的文章。
这些都为本课题组进行课题实验提供了借鉴的条件。
2、国外方面：对于学生作业的设计，国外的教学家们早已摈弃了课本的约束，课文的限制，大多采用开放式的、综合性的作业，通过教师自己上网、上图书馆查阅资料、与同事相互合作来完成某一专题研究，这也为本课题进行课题实验开了先河。
二、研究的意义和目标（一）研究意义《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”1、该课题的研究，有利于学生良好习惯养成，语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神，创造能力及独立人格的培养。
农村小学生自主学习能力培养策略的研究
《农村小学生自主学习能力培养策略的研究》开题报告本课题经过充分的准备，于2009年8月经市教育科学规划领导小组批准，被列为济源市教育科学“十一五”规划2009年规划课题，并纳入了济源市教育科学“十一五”课题管理序列。
为此，课题组成员大为振奋，大家一致表示，要以科学和创新的精神，高质量完成课题研究任务。
为使课题研究更加务实有效，现将本课题开题论证报告如下：一、研究背景1、社会发展要求未来公民教育更具有创造性和智慧性，学校教育责任在于唤醒被启蒙者自主学习的意识、培养自主上进思想和自主创新能力。
良好素质的公民在法律上是自律人，在生活里是自主人，在学习中是自觉人，在精神方面是自信人。
培养自学能力，能促进小学生思维积极发展，形成良好学习品质，发掘个人优势潜力，形成独特智慧力和创造力将来奉献于社会。
纵观世界名家名人，小观生活善者，无不以自学为先导，自主上进为内趋力，成就自我。
著名教育家叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的思想，国内优秀教师较好地在课堂教学中实践落实。
2、长期以来，广大农村小学教师偏重于“满堂灌”教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。
在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。
近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。
教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。
自2008年3月以来，我校在镇中心校的指导下，轰轰烈烈地开展学习“先学后教，当堂训练”的教学模式活动，在培养学生的自主学习上做了积极探索，改变学生被动学习状态，课堂上也充满了少年活泼和自信。
但由于我校学生自学能力低下，思维启而不发，教师教学被学生的补缺补差牵着疲惫，教者苦，学者累。
针对这一现状，我校提出了“培养学生自学能力的方法研究”课题，希望通过研究，能够改变课堂上教师讲得多学生学得死的习惯，改善学生学习思维状态，形成自主学习的内趋能力，提高学习质量。
农村小学生数学学习习惯培养的研究课题开题报告
农村小学生数学学习习惯培养的研究课题开题报告篇一：小学数学良好学习习惯的培养的策略研究开题报告“数学教学中学生学习兴趣的培养问题研究”的开题报告一、课题研究的背景和意义[一] 课题研究依据学习兴趣顾名思义，它是相对于“被动学习”、“机械学习”而言的。
学习兴趣是指较少依赖于他人的自己独立的学习，它的实质在于内在的或自我驱动的自主选择学习，自主参与学习，通常表现为“我要学”、“我愿学”、“我乐学”。
是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动，从而提高教学效率。
理论依据1．建构主义学习理论建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
2．人本主义教学理论人本主义心理学强调人自身的情感和需要，在其影响下的现代教育主张学习者应具有对自己学习活动的支配权和控制权，要对自己的学习负责。
3．有效教学理论以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。
“学习中心论”是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。
[二]现状分析：小学生数学学习兴趣的现状当前的小学数学课堂教学，以“教师为中心”的教学思想仍然根深蒂固。
尤其是小学数学教学课堂上表现得更加明显。
课堂上学生的“主体性”常常受到教师“主导性”的排斥、羁押而被架空，学生只是“配合”老师“完成”教学任务。
久而久之，学生就习惯于被动地学习，惰性强，主动性差，学习兴趣低下。
严重阻碍着学习自主、主动学习的积极性，学生的创新精神受到抑制，实践能力无法锻炼，从而也影响了课堂教学效率。
切实提高学生的学习兴趣，在当前素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。