七年级下册历史期末考试质量分析
2013——2014年第二学期七年级历史
期末考试质量分析
印江二中：代伟2013——2014第二学期的考试工作已经结束了，现在就拿七年级1班考试成绩来进行质量分析
一、基本情况
全班共47人其中46人参加考试，及格人数20人，及格率43.48%，其中优良人6人，优良率为13.04%，最高分100分，最低分10分，人均人56.13。
从得分来看本试题难度适中。
二、试卷分析
1、试题结构
本次考试历史试卷全卷共100分，实行闭卷考试，共两个大题，一是选择题有20小题，共50分，二是非选择题有三个小题共50分，其中第一小题是识图题共12分，第二小题识图共20分，第三小题材料分析题共18分。
２、试题特点
试题本着有利于基础教育为培养全面建设小康社会的合格人才与劳动力的水平测试，充分体现了课程标准与考试标准的基本要求。
从试卷中我们可以看出（1）全卷主客观试题分配恰到好处，其中选择题占了50%，便于检测学生对基本历史知识的掌握，非选择题填50%，则侧重考查了学生识图能力、分析问题、解决问题的能力。
充分反映了课改、教改与考改新思路，考查了学生正确处理历史材料以及综合分析与表达能力。
（2）试题覆盖七年级历史上下册教材，上下册内容严格按照考试大纲及分值比例来命的。
(3)试题充分体现了课标与考标规定的知识与能力目标，灵活考查了学生对历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方面的能力，侧重考查了学生多元历史思维能力。
3、试题不足之处
（1）、试卷虽然涉及上下册的内容，但是知识点不全面。
比如所涉及到上册
的内容就侧重于原始社会的知识，上册的知识考了29.5分,其中原始社会的就考了14.5分了。
（2）有知识含糊不清的地方。
比如选择题的第4小题。
公元前1046年是商灭亡和西周建立的时间，所以答案中可以选Ｂ也可以选Ｃ。
第23题的第2、3小题有点重复。
尤其第3小题的难度较大。
（3）试卷既然是第二学期的，我想第二学期的知识点就应该考全面一些。
第二学期根据教学大纲我认为，隋唐时期的政治制度、唐朝的文化交流以及经济、郑和下西洋、明清时期的“闭关锁国”都应该是重点，但是试卷中所涉及到的较少。
（4）每题的分值较大，比如选择题2.5分一个.还有后面非选择题的分值也大。
4、学生答题分析
（1）、课本知识不够扎实，尤其是一些史实不能准确有效掌握，基本史实掌握不牢。
选择题的第2题考查的是“人文初祖”，很多学生记就会分不清“黄帝”“炎帝”。
第4小题是考的是公元前1048年是处在时期学生分不清是西周还是商。
第5题考查的是第一个统一的多民族政权的名称，很多学生就会将其“秦”和“夏”搞混淆。
还有非选择题的第2题，学生对隋朝大运河的四段记不清楚把顺序搞颠倒。
（2）、阅读和答题技巧有待提高，语言表达与运用能力仍需锻炼。
很多学生不能概括提取有效信息，提炼观点，准确作答。
对基本史实掌握较差，语言不够精炼，表达不准确。
存在问题如下：①不能从多角度，多途径获取信息。
特别是题目中的“图片”、“材料”，有一部分学生辨认不了。
②答题技巧欠佳。
回答问题层次不清。
③联系实际运用型题目，语言组织混乱。
（3）部分学生在课堂上不爱学习，考试过程中为了应付，就只做选择题，后面的非选择题就留空白。
三、教学打算
为了让学生考出理想的成绩，在以后的教学中，作为教师，我们更应
该注意很多问题，比如：
1、要从思想上重视历史学科
学生答题的质量普遍不高，书写不整齐，空白的试卷较多，说明了学生从思
想上不够重视，对知识的掌握也不到位，教师一定要从思想上高度重视起来，要从思想上重视历史教学，从模式上探索历史教学。
要求学生基本知识点掌握准确无误。
2、要依据《课标》进行教学
《课标》是历史教学和考试命题的依据和准绳，《课标》对学生学习历史知识提出了具体的学习目标，学生学什么以及学到何种程度，都作了具体的规定和说明，所以在历史教学中一定要认真研读课标。
3，狠抓基础知识落实
基本知识点的落实：人物、时间、地点、原因、经过和影响等是历史最基本的知识点，必须牢固掌握，反复记忆是最重要的方法。
4、注意对所学知识的总结与归纳
对所学的历史知识一定要及时的进行单元测试，总结，对一些相关、相联系的知识要进行小专题总结、复习，如台湾的古今地名。
用线把所学的历史知识贯穿起来，便于学生对所学的知识有一定的理解，条理清楚的掌握。
5、要重视读图、识图、填图和析图能力的培养，还必须注意历史与相关学科知识的结合，比如和地理、文学以及政治常识的联系。
历史内容本身的博大精深就注定了它是实施素质教育最好的园地，我们应好好利用。
6、加强对材料题的训练
加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力，引导学生学会
抓材料中的关键字、词、句和前言、引文出处的信息，要求学生用简洁、
准确的语言表达出来。
总之，通过这次考试，我会吸取教训，弥补不足，争取在来年的考试中取得更好的成绩。
七年级下学期期末考试历史学科质量分析
七年级下学期期末考试历史学科质量分析富乐一中龙奎一、试卷分析（一）试卷结构历史考试时间90分钟，分为第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，其中选择题20个每题2分，非选择题3个，共60分，总分100分。
（二）试卷特点就全卷内容来看，本套试题以人教版七年级下册义务教育初中历史教科书为依据，没有超出规定的范围；试卷的设计与题型以多形式、多层次、多角度来考查学生；基础性强，试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目，重在考查学生对历史基础知识的掌握情况；试卷的编排遵循了循序渐进，由易到难的原则，符合考生的作答心理，试卷紧扣大纲，依据课本，重点突出，难易适中，导向明确。
二、答卷分析随机抽样数据统计表样本数：50份卷面和数据反映，绝大多数学生对历史教材的主干知识掌握得较好，能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练，并能正确地运用解题方法；大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题，有一定的解题审题能力；部分学生的学科能力有所提高，善于运用已知知识进行判断，反映了学生具有一定的理解分析能力。
但个别失分较严重的问题，也反映出了一些不可忽视的情况：1、基本功不扎实，书写不规范，错别字多。
如“琉球”“的“琉”，八股取士”的“士”都有不少同学写错。
2、审题能力较差。
第23题的材料一是《唐朝对外主要交通路线图》，居然有小部分同学看成“郑和下西洋”的航线图。
3、部分学生历史知识的应用能力和应变能力略显不足。
如第23题第4小题问：“从我国古代外交政策的变化及影响分析中，你得到什么启示？”，有些同学完全答不到点子上。
4、复习不到位。
例如选择题失分较多的第1题、是基础知识；第19、20题还有0分的现象，也充分说明了复习过程中存在严重问题。
三、教学建议在今后的教学中应注意以下几个方面：1、认真研究《课程标准》和教材，避免走弯路。
2、在教学教程中，要抓主干、重基础。
突出主干知识的教学，夯实基础知识，帮助学生掌握基本的历史知识、历史概念和一般规律。
七年级初一下中国历史期末考试试卷质量分析
七年级初一下中国历史期末考试试卷质量分析七班级初一下册中国历史期末考试试卷质量分析今年七班级历史测试考试试卷正是在去年“技能立意”的基点上，稳中求变，变中求新，既表达了义务教育的“普及性、基础性和进展性”的课程理念，又有利于促进同学全面进展，激励老师积极进取，努力探究历史教育教学改革的新途径。
一、试卷评价试题本着有利于基础教育为培育全面建设小康社会的合格人才与劳动力的水平测试，充分表达了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了技能考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。
从试卷中我们可以看出：〔1〕全卷三种题型，即：选择、材料分析、论述题。
三种题型的优化，全面考查了同学的历史学科技能。
全卷主客观试题安排恰到好处，其中选择题占了45%，便于检测同学对基本历史知识的掌控，而材料分析和论述题占55%，那么侧重考查了同学分析问题、解决问题的技能。
因而三种题型的配置充分表达了水平测试的双重功能。
充分反映了课改、教改与考改新思路，考查了同学正确处理历史材料以及综合分析与表达技能。
〔2〕全卷涉及的知识面广，且知识范围安排合理。
试题全面掩盖七班级历史上册教材，涉及经济、政治、文化、民族、等各个方面知识点，而且知识范围的安排也充分反映了课程标准与考试标准的要求。
这就有利于全方位检测同学对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识。
(3)突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。
今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容没有偏题、怪题，表达了中学历史教学的普及性、基础性。
同时材料分析题和论述题又具有较强的综合性和现实性，特别是从历史事项本身的联系与影响方面着题。
〔4〕试题充分表达了课标与考标规定的知识与技能目标，敏捷考查了同学对历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方面的技能，很明显地反映出考查同学理解、分析、综合层次的知识内容达70%，侧重考查了同学多元历史思维技能。
初一历史期末考试质量分析
初一历史期末考试质量分析一、前言本报告旨在对初一历史期末考试的质量进行全面分析，以便了解学生的研究状况，为今后的教学提供参考。
本次考试覆盖了我国初一历史的主要知识点，包括古代史、近现代史和当代史等内容。
二、考试概况1. 试卷结构本次考试试卷分为选择题、填空题、简答题和材料分析题四大类型，涵盖了历史知识、历史观念、历史方法和史实应用等多个方面。
2. 考试难度总体来说，试卷难度适中。
基础题占比约40%，考查学生对基础知识的掌握；中等难度题占比约30%，考查学生的分析能力；较高难度题占比约20%，考查学生的综合运用能力。
3. 学生成绩分布本次考试平均分为75分，最高分为100分，最低分为30分。
成绩分布呈正态分布，大部分学生的成绩集中在70-90分之间。
三、质量分析1. 知识掌握情况从试卷分析来看，大部分学生对基础知识的掌握较为扎实，但在某些知识点上存在一定的盲区，如古代史部分的一些细节问题，以及近现代史部分的国际关系等方面。
2. 分析能力学生在填空题和简答题方面表现较好，但在材料分析题上，部分学生存在阅读理解能力不足、论点不明确、论据不充分等问题。
3. 历史观念本次考试涉及到的历史观念有唯物史观、历史唯物主义等，大部分学生对这些观念有一定的理解，但在运用到具体问题时，部分学生仍存在一定的困难。
4. 历史方法学生在运用历史方法方面表现较好，如时间线、比较法等，但在运用历史唯物主义方法分析问题时，部分学生仍需加强。
四、改进措施针对本次考试的质量分析，我们提出以下改进措施：1. 加强基础知识的教育，特别是对于历史盲区的填补；2. 提高学生的阅读理解能力，加强材料分析题的训练；3. 培养学生的历史观念，使其能够更好地运用到具体问题分析中；4. 注重历史方法的教授和练，提高学生的综合运用能力。
五、总结初一历史期末考试质量分析报告旨在帮助我们更好地了解学生的研究状况，发现教学中存在的问题，以便针对性地进行改进。
七年级历史下册期末试卷分析
七年级下册历史期末试卷分析一、试卷结构本次考试采取闭卷形式进行，由三种题型构成。
第一种选择题，20个小题，共计20分，第二种为简答题，即第21题共12分；第三种为材料题，即第22题共18分。
本套试卷没有偏题、怪题，整个试卷难易适中，试题侧重了对基础知识的考察，符合初一学生的实际。
二、试卷的评价1、试卷的基本情况：历史考试时间为45分钟，卷面总分为50分。
历史学科的题型包括单项选择题、简答题、材料题。
2、试卷所涉及的教材内容：试卷考查的历史知识点，分布于初一下学年教科书中三、试卷成绩情况四、学生答题质量分析1、优点（1）对历史教材的主干知识掌握得较好。
学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。
（2）能正确地运用解题方法。
大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。
（3）能根据题意认真解答。
大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。
（4）部分学生的学科能力有待提高。
大部分学生的再认再现能力较差；部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次21题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。
2、存在问题（1）基本功不扎实。
书写不公正、不规范，错别字多，例如唐太宗的宗字，盛世的世字等。
（2）同类知识混淆不清。
学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。
（3）时间、地点类的知识掌握不到位。
（4）分析能力有待进一步提高。
试题中考查考生分析能力的题目比例很小，但此类题目的得分率较低，反映了学生对历史事件的影响未能正确地加以分析。
(5)复习不到位。
本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多，主要原因是学生在复习过程中拿出的时间，没有集中精力去记忆。
五、下步教学策略1、培养学生学习历史的兴趣。
鉴于历史学科的学科特点，初一学生受初中历史是“副科”思想的影响，不少学生对历史并不是很重视。
因此，在平时教学中应纠正这种错误的思想，端正学习态度。
同时，要立足课堂向课堂要效益，一方面多与学生交流，上课时注重对学生的鼓励，找出学生的闪光点，让学生在学习的时候有成就感，提升学生学习历史的兴趣，从而提高课堂的效率。
初中历史期末考试质量分析
初中历史期末考试质量分析
引言
本文旨在对初中历史期末考试的质量进行分析。
通过对考试成绩和试题难度的评估，我们可以了解学生的研究水平和教学质量。
本文将从以下几个方面进行分析。
1. 考试成绩分布
首先，我们将分析考试成绩的分布情况。
通过统计不同等级的学生人数和比例，可以了解整体的考试表现以及优秀和较差学生的比例。
这有助于评估学生的整体研究水平。
2. 试题难度评估
其次，我们将评估试题的难度水平。
通过统计不同试题的得分情况，可以得出每道试题的平均得分和答对率。
这有助于了解学生对不同知识点的掌握情况以及教学内容的合理性和有效性。
3. 知识点掌握情况
接下来，我们将分析学生对不同知识点的掌握情况。
通过统计每个知识点的得分情况，可以了解学生对各个知识点的理解程度和研究重点。
这有助于指导教师对学生进行重点辅导和复。
4. 教学质量评估
最后，我们将对教学质量进行评估。
通过综合考虑前面的分析结果，以及教师的教学方法和教材设置等因素，可以评估教学质量的优劣。
这有助于提出改进教学的建议和措施。
结论
综上所述，通过对初中历史期末考试的质量分析，我们可以全面了解学生的研究水平，评估教学质量，并提出相应的改进建议。
这有助于促进学生的研究进步和提高教学效果。
参考文献
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七年级下册历史期末检测质量分析
七年级下册历史期末检测质量分析000一、考试目的：历史期末考试是检测本学期学生学习历史知识和在学习过程中形成的能力，也是对在教教师的一次考核。
在考核中，发现学生学习过程中出现的诸种问题，以便日后教学予以加强。
在考核中，使教师了解到教学中不足之处，以及日后在教学中应该注意及加强的问题，使日后的任教更加得当，为教师教学指明方向，为今后更好的开展教学活动提供依据。
二、试题分析：1、试题结构分析：本次试题由客观题（选择）和主观题（材料分析）构成，其中客观题占50分，主观题占50分。
试题侧重对第二单元的知识点的考察，第一单元知识占16%，、二单元知识占44%，第三单元占34%.2、突出学生综合分析归纳能力考查：本次考试，试题内容灵活，难度适中，“死”的东西少，“活”的东西多，基本脱离了“死读书，读死书”的状态，熟练的掌握了基础知识和灵活运用才能考出好成绩，二者缺一不可，基础知识掌握了未必能答出题，如选择题开始四道题非常典型，第1小题隋炀帝开凿到运河等完完全全的考察了学生的能力。
3、难易搭配合理：侧重对基础知识考察的同时合理的搭配了有一定难度的提高题（书本基础知识占55%左右，需要分析思考的知识占45%左右），难易程度的把握和比例分配较为适当，既有利于知识的巩固，也考察和锻炼了学生的逻辑分析能力。
选择题5、6、7、8、9、10、11等，材料分析题的2题都属于基础性题，材料分析题3、4需要分析思考，难度提高。
基础性知识题出题方式符合了现今历史试题命题紧密联系实际、答案开放性等趋势，给予学生充分的思考和发挥空间，调动学生的思维。
4、题型更科学，符合新课改要求：本次考试中（一）选择题，直接考书中的基础知识点，但是个别题在拐点儿弯之后才能答出知识点，这考核了教学目标之一——知识目标，考核基础知识，这对教学来说有益无弊，须知万丈高楼平地起，首要重视的就是基础。
但以往“死读书”就能出成绩的日子一去不返复了，更多的考题需要利用基础知识和运用能力二者结合进行解答。
七年级历史期末考试试卷质量分析
七年级历史期末考试试卷质量析分一、试卷的评价。
1、试卷的基本情况：历史考试时间为75分钟，政治历史合卷150分钟。
历史学科题型包括单项选择题、填空题、材料解析题、综合运用题、问题探究五类题。
2、试卷的基本特点：（1）基础性强。
试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。
重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。
（2）标高适度。
基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，试题适中。
但是考试内容期中前的占80%多，期中后学的知识考的太少。
（3）题目设计具有简明性。
题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。
二、试卷成绩情况差距较大，一班和二班退步了，需要进一步抓紧。
三、学生答题质量分析1、优点（1）对历史教材的主干知识掌握得较好。
学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。
（2）能正确地运用解题方法。
大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。
（3）能根据题意认真解答。
大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。
（4）部分学生的学科能力有所提高。
大部分学生的再认再现能力较强；部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次材料解析题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。
2、存在问题（1）基本功不扎实。
书写不公正、不规范，错别字多。
如：把“赵匡胤”的“胤”写错的学生很多。
（2）同类知识混淆不清。
学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。
如：把“北宋”和“南宋”、把“岳飞”和“文天祥”混淆。
（3）分析能力有待进一步提高。
试题中考查考生分析能力的题目比例很小，但此类题目的得分率较低，反映了学生对历史事件的影响未能正确地加以分析。
如：问题探究题中的人物，很多同学答题出现偏差，史实混淆。
(4)复习不到位。
本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多，主要原因是学生在复习过程中拿出的时间太少，没有集中精力去记忆。
初一下册中国历史期末考试试卷质量分析
初一下册中国历史期末考试试卷质量分析初一下册中国历史期末考试试卷质量分析今年七年级历史测试考试试卷正是在去年“能力立意”的基点上，稳中求变，变中求新，既体现了义务教育的“普及性、基础性和发展性”的课程理念，又有利于促进学生全面发展，激励教师积极进取，努力探索历史教育教学改革的新途径。
一、试卷评价试题本着有利于基础教育为培养全面建设小康社会的合格人才与劳动力的水平测试，充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。
从试卷中我们可以看出：（1）全卷三种题型，即：选择、材料分析、论述题。
三种题型的优化，全面考查了学生的历史学科能力。
全卷主客观试题分配恰到好处，其中选择题占了45%，便于检测学生对基本历史知识的掌握，而材料分析和论述题占55%，则侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。
因而三种题型的'配置充分体现了水平测试的双重功能。
充分反映了课改、教改与考改新思路，考查了学生正确处理历史材料以及综合分析与表达能力。
（2）全卷涉及的知识面广，且知识范围分配合理。
试题全面覆盖七年级历史上册教材，涉及经济、政治、文化、民族、等各个方面知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求。
这就有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识。
(3)突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。
今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容没有偏题、怪题，体现了初中历史教学的普及性、基础性。
同时材料分析题和论述题又具有较强的综合性和现实性，特别是从历史事件本身的联系与影响方面着题。
（4）试题充分体现了课标与考标规定的知识与能力目标，灵活考查了学生对历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方面的能力，很明显地反映出考查学生理解、分析、综合层次的知识内容达70%，侧重考查了学生多元历史思维能力。
七年级下学期历史期末考试试卷分析
七年级历史试卷质量分析
一、试题总体情况：
本次考试试卷共有两大题型，其中第一大题是选择题共10个小题共计10分，第二大题是非选择题，共计40分，题目立意清楚，贯彻课程标准精神，有时代性，将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机结合；题目表述方面，语言准确简练，阅读量适当，题目指向明确，考查的范围比较全面，难易适中。
二、存在问题：
1．就整个七年级的学生的学习来说，通过本次考试说明学生的基础知识掌握比较好，但是在对材料分析题方面还是欠缺历练，做题时分析和探索知识的能力不强，材料中的信息点寻找方法不对。
4．个别小题有难度，学生不知该如何答。
比如材料三（3）我认为这主要是学生不善于从材料中提取重要信息，不善于总结造成的。
三、今后教学方法及建议
1、加强对新课程教学理念的学习，多研究新的历史课程标准。
首先教师的思想要跟得上改革的步伐，才能为学生指一条明确的道路。
2、提高课堂教学效率，突出“以学生为本”，提高学生对历史学习的积极性。
3、对书本的基本观点和基本历史事实的运用，应适当增加训练，掌握基本知识和基本原理是正确解题的基础，只有熟练掌握了，才能去熟练灵活的运用，因此，在教学中除了要精讲，还要进一步的去增加训练，要有规范性的例题。
并能扩散性地去运用。
4、在课堂教学中，注意及时渗透阅读材料题，开放性题型的训练，要重视引导学生注意知识多层次，多方位的联系，如发展的纵向联系，内容的横向联系，前后的因果联系等，帮助学生形成知识的系统性。
5、决定对成绩差的学生加强辅导,让他们能够有信心在历史这一学科取得比较好的成绩。
最新初一下册历史期末试卷分析
最新初一下册历史期末试卷分析一、试卷的评价1、试卷的基本情况：历史考试时间为50分钟，政治历史合卷100分钟。
历史学科的题型包括单项选择题、归纳列举题、材料分析题，综合探究题。
2、试卷的基本特点：(1)基础性强。
试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。
重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。
(2)标高适度。
基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。
整卷的试题难度应该说是适中的。
(3)题目设计具有简明性。
题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。
二、试卷成绩情况本次考试，我校七年级两个班，总体考试成绩来看，七年一班平均分72.7，优秀率62%，及格率为81%;七年二班平均分78.8，优秀率71%，及格率为83%。
两个班及格率差距不大，但优秀率差距较大，对于七年级来说，一班的优秀率太低，需要进一步抓紧。
三、学生答题质量分析1、优点(1)对历史教材的主干知识掌握得较好。
学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。
(2)能正确地运用解题方法。
大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。
(3)能根据题意认真解答。
大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。
(4)部分学生的学科能力有所提高。
大部分学生的再认再现能力较强;部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次判断题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。
2、存在问题(1)基本功不扎实。
书写不公正、不规范，错别字多。
如：“曲辕犁”写成“曲辕梨”，把“南宋”写成“宋朝”。
(2)同类知识混淆不清。
学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。
如：把“吴道子”写成“阎立本”，把“李白”写成“白居易”。
(3)读图、地点类的知识掌握不到位。
如第15题，把A和B的地点写颠倒。
(4)分析能力有待进一步提高。
试题中考查考生分析能力的题目比例很少小，但此类题目的得分率较低，反映了学生对历史事件的影响未能正确地加以分析。