人教版数学三年级上册《长方形和正方形的周长》教学反思
人教版数学三年级上册《长方形和正方形的周长》教学反思
《长方形和正方形的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册中的内容。
它在前一课经历许多测量实践活动并了解周长的一般意义的基础上进行的。
《数学课程标准》前言部分指出：动手实践，自主探索，合作学习是学生学习数学的重要方式。
本课设计以这一基本理念为指导，强调以学生为中心和以自主探究为主线，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。
本课教学目标是让学生能够探索并掌握长方形和和正方形周长的多种计算方法，并能运用这些知识解决简单的实际问题，培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展他们的空间想象力。
通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神，培养学生的交际能力、与他人合作学习、共同发展的精神，增强小组学习的意识和作用。
以学生的发展为本，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展，是当今教育的热点问题。
数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学
其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。
站在新的教育教学观角度上看，数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的活动过程，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。
对教材进行再加工、创造性的设计教学过程，才可能使每个学生都得到发展，获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
成功之处：
一、创设生活情境，激情导趣。
小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学反思案例
小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学反思案例小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学反思案例一我上的《长方形和正方形的周长》是九义教材第五册的内容,是学生在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的,是学生第一次接触周长,也为今后学校其它图形的周长奠定基础,因而正确理解周长的概念非常重要,所以我把这节课的教学目标定为:理解周长的意义,学会计算长方形和正方形的周长,增强学生的合作意识,培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力.教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法.教学的难点是理解长方形周长的化计算方法.整节课我教学目标明确,重点突出,体现了新课标的教学理念.我觉得这节课突出以下几点:1.根据第低级学生的年龄特征.心理特征.知识特征,在教学中我采用故事引入,激起学生的学习兴趣.激发学生的学习热情,使学生全心投入学到习中.2.改变传统的教师一味的教,学生听的教学形式,在课堂教学中,学生是认识的主体.发现的主体.实践的主体,教育学家波利正指出:学习任何新知识的途径是学生自己发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握内在规律和联系.,教师只是教学的组织者.引导者.参与者.新课标指出:合作交流与积极探索是学生学习的重要方式,培养学生的合作交流的能力和探索的意识是数学教学的基本要求.美国一所大学的墙上写着:我听到的,我就忘了,我看到的,我就记得了,我做过的,我就理解了.在理解长方形的周长的化公式时,我给学生提供充分时间和空间,让学生分工每个学生都参与学习,并小组讨论计算方法总结,全班交流.汇报后,才得出长方形的周长的化公式.3.新课标指出:数学课程要重视运用现代技术手段,把现代技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具.在教学中,我利用多媒体铺助教学,发挥其新颖直观的优势,为了突破理解概念周长这一重点,运用电脑演示一周的总长度就是一个图形的周长.在怎样了解长方形的周长化方法时,我也借助电脑直观演示过程,让学生突破这一难点.4.课堂气氛活跃,师生关系融洽,教学中,我为学生创设了宽松和谐的学习氛围,我始终以商量的语气与学生交谈,把自己当作一位引导者.组织者.合作者与学生处于朋友关系.平等状态.由于有这样民主和谐的学习氛围,所以课堂气氛活跃,学生主动学,乐意学.5.有机地渗透情感教育,经过一系列教与学,我提出:小白兔与乌龟新的长跑比赛结果怎样呢?让学生猜一猜,通过猜,让学生懂得了:骄傲必定失败,坚持就是胜利,失败一次并不可怕,关键是能认识错误,改正错误.从而激活了学生的思维,也是对学生进行了教育.综观整节课,教师和学生都是在一种宽松.平等的氛围中一起学习,学生乐于学,每个学生都在学习体验到成功的喜悦,体现了不同的人在数学上得到不同的发展这一理念.没有的,只有更好的,教学过程就是一个有缺憾的过程,在教学中由于时间的关系没能让每个学生都充分展现自我的机会,对学生的情况了解也不足.小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学反思案例二此课之前,学生们已经认识长方形和正方形的基础特征,并初步理解了周长的含义,目的是让学生们探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法.课上我主要分以下几步骤进行教学:一.让学生通过猜想激发学习兴趣.我首先出示两个长方形的图形,让学生们观察哪个周长短一些,为了验证学生们的猜测,引出学生计算长方形的周长计算方法的探究.这样激发了学生学习的兴趣.但导入的两个长方形周长大小差异明显,没有很好的达到激发兴趣的效果.二.为学生创设自主探索的学习空间.周长的计算方法,我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探索和交流获得解题方法上,以学生的自主探索.合作交流为主,因为有了前面周长的认识,学生自主探索并不困难,关键是对各种算法的沟通.比较和理解.在学生交流算法时,我一方面让学生适当解释自己的思考过程,一方面引导学生理解不同算法间的相互联系,始终抓住问题的本质不管怎样列式,都是求围成长方形的四条边长度的总和.几种方法中,长加宽的和乘2是学生理解的难点,我利用区分两组长和宽的颜色来帮助学生理解.由长方形的长逐渐变短,变到正方形.自然的引导学生们探索正方形的计算方法.这个过程中,教师的组织性语言过多,总结性的语言不精准,知识性的总结没有做到最贴切,而且过于重复学生们的回答,导致用时较长,延误了后面的教学设计.学生们自主交流时间还不够充分,交流不彻底.三.练习的设计我设计了四种题型.抢答.口算.选择.解决问题.但由于时间关系只完成了两道题.这是教师教学时间把握的失控,还有习题不符合学生们的认知规律,没有循序渐进.整节课上下来,我认识到自己还存在很多不足:一是对于教材的钻研不够透彻,二是教学用语不规范,三是教学组织方法不当,四是练习没有达到巩固的实处,只注重了结果没有问过程.在今后的教学中我要注意先提升自身的专业素质,_自己的语言,严格要求自己,严格要求学生,多动脑思考.小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学反思案例三《长方形和正方形的周长》是学生在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的,是学生第一次接触周长,也为今后学校其它图形的周长奠定基础,因而正确理解周长的概念非常重要,所以我把这节课的教学目标定为:理解周长的意义,学会计算长方形和正方形的周长,增强学生的合作意识,培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力.教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法.教学的难点是理解长方形周长的化计算方法.整节课我教学目标明确,重点突出,体现了新课标的教学理念.我觉得这节课突出了以下两点:1.注重动手操作.动手操作是培养和发展学生空间观念的途径,也是学生理解抽象的数学的重要手段.本次教学中我借助为贺卡设计漂亮花边这一活动,组织学生以小组为单位进行动手操作活动,先让学生交流中发现需要花边的长度就是这个图形的周长.然后动手测量算出长度,这样就将抽象的数学知识与现实生活联系在一起.然后小组选代表进行汇报,其他同学补充.学生在动手操作后,很容易理解并掌握利长方形和正方形的周长计算,学生很容易自己推出正方形的周长计算公式.不过,这节课我并没有把公式硬推给学生,允许他们选择自己喜欢的方法计算长方形的周长,我想这才是教学最需要的.2.注重学生课堂的主人翁地位.改变传统的教师一味的教,学生听的教学形式,在课堂教学中,学生是认识的主体.发现的主体.实践的主体,所以,课堂上我特别注重培养学生的合作交流的能力和探索的意识.在理解长方形的周长的化公式时,我给学生提供充分的时间和空间,让学生分工合作,每个学生都参与学习,并小组讨论计算方法,在全班交流.汇报后,才得出长方形的周长的化公式.让学生充分体验学习的快乐.综观整节课,我和学生都在一种宽松.平等的氛围中一起学习,学生乐于学,每个学生都在学习体验到成功的喜悦,体现了不同的人在数学上得到不同的发展这一理念.但在教学中由于时间的关系没能给每个学生都充分展现自我的机会,对学生的情况了解也不足,没能对学习有困难的学生给予更多的指导与帮助,今后我会多加注意的.三年级下册语文教学反思总汇语文是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能.诚然,事物的接受从理解开始,汲北师版小学数学三年级下册教学反思在课后我们开诚布公地共同评课,并能用新理念重新审视每一教育环节.在相互的研讨争论冀教版小学三年级数学教学反思数学知识来源于生活,最终服务于生活.在教学中要求从学生熟悉的生活世界出发,选择学小学三年级数学教学反思教师的教学反思是教师自我完善和提高的过程,通过反思教学能使教师不断成长,成为出色。
《长方形正方形周长》教学反思
《长方形正方形周长》教学反思《长方形正方形周长》教学反思1数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。
在教学中，我设置了这样一个问题情境：小组合作利用毛线装饰手中的图画，在小组活动的过程中学生发现：有的毛线太短不够围出图形的边；有的毛线刚好可以围出图形的边。
以此为契机，使学生在理解周长概念的基础之上，进一步为长方形图片和正方形图片做相框（两张图片的周长相等），问哪个相框用的彩带多。
学生出现了三种猜想：①长方形相框用的彩带多；②正方形相框用的彩带多；③两个相框用的彩带同样多。
对于学生的猜想我并没有急于表态，而是告诉他们这只是我们的猜测，要使别人心服口服，我们必须用科学的方法进行验证。
引发学生探究欲望。
另外，在探讨长方形周长公式时，学生通过讨论与交流，想出了“长方形周长=长+长+宽+宽”，“长方形周长=长×2+宽×2”，“长方形周长=（长+宽）×2”三种策略。
对于这些方法，我没有简单地加以肯定或否定，而是又恰到好处地抛出一个新的问题：“说说上面这几种计算方法中你喜欢哪种？并说明理由。
”又一次激发孩子们的探究热情，使他们兴致勃勃地投入新的、现实的、有意义的又富有挑战性的问题情境之中了。
通过小组交流，学生从实践的角度对其可行性加以思考、比较与取舍。
这不仅验证了刚才的策略是否合理，同时又从中领悟到解决问题的新方法、新策略。
最后，又一个挑战的问题出现了：练一练第三题，求锯下的正方形木板的周长和剩下的长方形木板的周长各是多少？再一次进行学习与探究。
在学习探究与讨论交流中，让学生通过独立思考、探究与计算的过程，自己会去体会他喜欢或者能够理解的算法，真正体现了“算法的多样化”和“让不同的人学不同的数学”的新课程理念。
三年级数学长方形和正方形的周长教学反思
三年级数学长方形和正方形的周长教学反思 《三年级数学长方形和正方形的周长教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、三年级数学长方形和正方形的周长教学反思 长方形与正方形的周长计算教学，以长方形的周长教学为重点，正方形周长的教学可以略教，放手让学生自己去解决，并说说理由。 在正方形的周长教学中，可以拓展，出示8分米长的绳子，让学生想象，如果围成正方形，那么边长可以是几？ 今天学生猜测：32分米、2分米、8分米，在学生的讨论中，马上否认了32分米和8分米。而对于边长为2分米的，让几个学生合作，一起把长8分米的绳子拉成一个近似的正方形。使学生直观认识到正方形的周长就是绳子的长，正方形的.周长拉直了就是一条线，体会到周长一条线，为能以后与面积一个面的比较做好铺垫。同时可以继续利用这根绳子，如果这根8分米的绳子，要围成一个长方形，大家猜测它的长和宽可以是几呢？也可以让学生一起示范动手拉一个近似的长方形，从而进一步理解长方形周长的计算公式。同时在拉的过程中体会到，不管形状怎样变，长加宽的和是不变的。 在计算长方形的周长时，学生基本出现的方法是：方法一：长+宽+长+宽；方法二：长*2+宽*2 ；方法三：（长+宽）*2在这三种方法中，需不需要优化？想想还是需要优化的，因为（长+宽）*2这种方法对于以后逆向思考的题目作用非常大。比如已知周长，求长和宽，就需要这种方法作基础。那么在优化的时候，如何进行优化呢？怎样优化才能水到渠成？还是没有很好的方法。 课中我让学生通过用手势表示（长+宽）*2，使学生理解（长+宽）是一份，长方形的周长有这样的两份。加深学生对这种算法的理解。 2、数学三年级上册《长方形和正方形的周长》教学反思 一、教学设计 本节课的教学目标主要是让学生巩固周长的含义，探索长方形和正方形周长的计算方法；在学习过程中体会数学与生活的联系，解决生活中的实际问题。 二、教学过程 首先是复习周长概念并说一说长方形与正方形边长的特点；然后让学生探讨出用测量的方法，先知道边长再求周长，通过认识长方形与正方形的边长特点，进而优化所得公式，得出最后结果：长方形周长=（长宽）×2，正方形周长=边长×4；最后进行适当练习和思考题，开阔学生思维。 三、存在问题 1、提问学生关于长方形、正方形边长特点的时候，说的是‘边’而并不是‘边长’，有些误导学生，导致没有按照我预设的发展； 2、忽视了课堂生成，学生提出了好几种求解长方形周长的方法，导致课堂主要还是我在讲，学生学得有些被动； 3、板书的时候将长方形写成了‘长方开’；四、改进措施 1、备课前应仔细研读教参，规范数学用语； 2、多积累经验，适应课堂生成，让学生的思维得以发展； 3、克服紧张、慌乱的习惯，平时多注意板书的书写。 3、数学三年级上册《长方形和正方形的周长》教学反思 《长方形和正方形的周长》是苏教版数学第五册第六单元的教学内容，本节课是在学生认识长方形和正方形的特点，以及认识周长的基础上来进行教学的，也为以后学习其它图形的周长奠定了基础，因而我把这节课的教学目标定为： 1、进一步理解周长的意义。 2、学会计算长方形和正方形的周长。 3、增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决实际问题的能力。 教学重点： 掌握长方形和正方形周长的计算方法。 教学难点： 准确利用长方形和正方形的周长计算方法解决实际问题。 学生是课堂教学中认识的主体，实践的主体，发现的主体。因此我是如此设计本节课教学设计： 一、创设情境激发兴趣： 我利用学生生活中的数学信息提供篮球场，让学生感受到数学的亲近，引出本节课的教学内容，激发学生的求知欲。 二、充分发挥学生的主动性： 动手操作主要是发挥学生的自主性和主体作用，让学生在动手操作中发现新知。比如：我让学生用线围成一个长方形，并指出围成图形的周长的意义，在充分认识周长的基础上，发挥学生的主体作用，让学生自己尝试计算课件出示的篮球场的周长，这样学生会很轻松的用自己的计算方法准确计算出篮球场的周长。 三、恰当把握教师的主导作用： 在学生自主探究的过程中，我让学生在不同的计算方法中择优，在学生的民主决定后我再进一步解释选出的计算方法的意义，然后出示练习题让学生进行巩固。在学习正方形的计算方法的时候，我充分体现学生的主体作用，让学生自己探索正方形周长的计算方法。 四、提升练习，拓展思维： 为了能在课堂上充分发挥学生的思维，我设计了实际生活中的长方形一边靠墙的菜地，能使学生把所学的数学知识能灵活运用到生活中去，来解决生活中的实际问题。 总之，在教学中，我充分尊重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生在“乐”中获取新知识，并能从不同角度去思考问题，解决问题，同时我还培养学生合作学习意识，在合作中培养学生互相学习和互补的学习态度。并在学习中充分发挥教师的主导作用，表扬一些表现突出的学生，鼓励一些有进步的学困生，发现学生的闪光点及时表扬，激发学生的学习兴趣。此外，我还利用学生的错误为教学资源来进行教学，使学生更深刻理解并掌握本节课内容。比如：我根据学生中的算式14+26×2，解释实际上是算了两个长和一个宽，并不是四条边的长度，要想算出四条边，要先算14+26，这就需要把14+26放进括号里计算，因此引出一个计算方法：（14+26）×2，让好朋友括号帮助我们计算，这样学生才能真正理解计算方法的含义。 4、三年级数学下册长方形和正方形的周长计算教学反思 通过本节课的教学，我觉得基本上达到了课前预设的教学目标，可能有以下几点： 一、引导同学借助已有的图形周长的意义，理解掌握周长的计算方法。 图形周长的意义是同学已有的认知基础，更是长方形、正方形周长计算方法的核心，只有抓住这个核心，引导同学从周长意义动身，去反思、解释，才干形成科学的知识结构。如：同学在交流周长计算方法时，注意引导同学围绕周长意义来进行辨析，从而掌握计算方法。再如：第二个练习，当多数同学出现4＋7＋2＋3=16这种方法之后，和时引导同学借助周长意义来发现问题。这样，通过以上活动，协助同学理解掌握了周长的计算方法，同学不只知道怎样计算，还知道为什么这样算。从而形成牢固知识结构。 二、在关键地方创设问题，引发同学的思维，激发同学学习兴趣。 本节课，注意在关键地方创设问题。如：“仔细观察情境图，图中都有哪些信息，根据这些信息你能提出数学问题吗？”这是知识的生长点；“要求给长方形花坛安上护栏，需要先求什么？”这是知识的转折点，为学习新知奠定了基础。和时协助同学分析问题。再如：出现（4＋8）×2这种方法时，引导同学说出括号里要求的是什么？在重点处协助同学理解方法。再如：“猜猜看，一个长方形的周长是12厘米，用两个这样的长方形拼成一个大长方形，它的周长是多少厘米？”在同学思维容易混淆的地方，创设问题，激发同学认知抵触。引发同学探究学习的兴趣。最后一题“你能根据今天学习的长方形周长的计算方法求出它的`周长吗？”在同学思维受阻的地方创设问题，为同学思维指明了方向。正因为能在关键处创设问题，能激发同学学习兴趣，同学学习比较投入，为同学学习方法奠定基础。 三、重视同学自主探索、合作学习，提高同学学习的能力。 本节课，在引导同学发现问题、理解问题的基础上，注意先让同学独立考虑，在同学有了想法的基础上再引导同学进行交流，在交流过程中，教师注意引导、点拨，协助同学理解计算方法，思维发生碰撞。如：探索周长计算方法时，先让同学独立考虑，当同学有了想法，和时交流，再借助周长意义来判断理解掌握方法。再如：练习一，先猜一猜，找准问题，然后验证，找到答案，再解释原因。“为什么拼成大长方形后周长是20厘米，而不是24厘米呢？你是怎样想的？”同学发现，这两个宽已经不是拼成的大长方形的周长了。发展了同学的思维。正因为有了同学独立考虑，同学才有言可发，正因为有了教师的点拨，同学认识才比较到位。 四、设计一些具有挑战性的问题，逐步发展同学的思维能力。 如：练习一，问题一从先求一个小长方形的周长入手，再验证，最后通过拼生长方形和正方形周长的对比，发现减少的越多，剩下的越少，反之减少的越少，剩下的越多，渗透一种函数思想。再如：练习二，是一道发散思维题，是一个一题多解和多题一解。一题多解巩固了周长的计算方法，同时发散同学的思维；后面多题一解，发展同学概括能力，同时体会转化思想。 5、小学三年级数学上《长方形和正方形周长的计算》的教学反思 教学反思： 一、引导同学借助已有的图形周长的意义，理解掌握周长的计算方法。 图形周长的意义是同学已有的认知基础，更是长方形、正方形周长计算方法的核心，只有抓住这个核心，引导同学从周长意义动身，去反思、解释，才干形成科学的知识结构。如：同学在交流周长计算方法时，注意引导同学围绕周长意义来进行辨析，从而掌握计算方法。再如：第二个练习，当多数同学出现 4＋7＋2＋3=16这种方法之后，和时引导同学借助周长意义来发现问题。这样，通过以上活动，协助同学理解掌握了周长的计算方法，同学不只知道怎样计算，还知道为什么这样算。从而形成牢固知识结构。 二、在关键地方创设问题，引发同学的思维，激发同学学习兴趣。 本节课，注意在关键地方创设问题。如：“仔细观察情境图，图中都有哪些信息，根据这些信息你能提出数学问题吗？”这是知识的
人教三年级上册第七单元《长方形和正方形的周长计算》教学设计含教学反思
人教三年级上册第七单元《长方形和正方形的周长计算》教学设计含教学反思教学目标：理解并掌握长方形和正方形周长的计算方法，会求长方形和正方形的周长。
教学重点：探索并发现长方形和正方形周长的计算方法，会求长方形和正方形的周长。
教学难点：引导学生在探索活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。
教学方法：自主学习、合作探究教学准备：导学案，直尺、长方形、正方形。
教学过程：一．复习导入师：同学们好，今天我们继续学习和周长有关的知识。
首先我们先来检测一下同学们的预习情况，请同学们小组讨论一分钟后以小组为单位汇报导学单上预习研学部分。
生：小组汇报，其他小组补充。
1．什么叫做周长？生：封闭图形一周的长度就是它的周长。
2、摸一摸数学书本封面的周长。
生：一名同学板前边摸边说数学书封面的周长。
3、长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？生：长方形对边相等，正方形四条都相等。
生：长方形比较长的边叫做长，比较短的边叫做宽。
正方形的的每条边都叫做边长。
二．探究新知师：同学们对周长知识掌握较好，通过预习也进一步巩固了长方形和正方形的特点。
今天我们就来一起探究怎样求长方形和正方形的周长。
（课件出示自主探究要求）请同学们利用老师给同学们准备的学具，以小组为单位先测量出长方形的长和宽及正方形的边长，再尝试用自己的方法计算出两个图形的周长。
学生先自主完成计算填写导学案，再小组讨论（10分钟）（一）汇报长方形周长计算方法师：请汇报你们小组的方法。
学生用自己的学具操作演示。
小组代表汇报：预设生回答：生1：我是把长方形的四条边一条一条的加起来，就得到了它的周长。
方法：长+宽+长+宽=长方形的周长。
即：20+10+20+10=60（厘米）生2：我先算了两个长，再算两个宽，方法是长X2+宽X2=长方形的周长。
即：20X2+10X2=60（厘米）生3：我先是算长+宽的和，也就是长方形的一组邻边的长。
因为有两组相等的邻边，所以再乘2。
即：（20+10）X2=60（厘米）。
2023年人教版数学三年级上册周长教学反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册周长教学反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册周长教学反思第【2】篇〗《长方形和正方形的周长计算》是苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第六单元第3课时，课本第63页的例题及第6465页的练习。
这部分的内容是在学生已经认识长方形和正方形的基础特征，并初步理解周长含义的基础上，引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教材的例题的安排是测量学校篮球场的周长。
根据本班学生的特点，想充分调动学生学习的积极性而又紧贴教材，对教材内容进行了有选择的使用，做了整合处理。
《数学课程标准》对数学活动这样要求：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
在教学长方形的周长时，根据以往的教学要求理应通过本节课的学习总结出计算长方形周长的公式。
根据新课程目标及大纲的要求，结合本班学生已有的知识经验及基础，我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探索和交流获得解题方法上。
在我的第一次试教的时候，长方形的长是28米，宽是15米。
我先引导学生在小组内说一说你打算如何计算长方形的周长，这样放手让学生自主探索学习，给予学生充分的自主学习的空间。
然而，在比较方法，让学生进一步的感知哪种方法比较简便时，大部分学生认为长加宽的和乘2，这种计算方法很费事。
做了一次调查，发现原来在于计算28+15是进位加法，没有乘法来的快，所以大部分学生认为282，152这种方法比较简便。
针对我们班学生的特点结合教材的新理念，对教学内容做了重新的修改，则，长方形的长是30米，宽是10米。
在教学时，由于长和宽的长度都是整十数，学生口算速度比较快，想到的方法也很多。
然而在学生汇报的时候，我不止是引导他说自己的方法，还要引导他说出自己的想法，更多的是让其他的学生也能认识并理解这种计算方法。
学生一：30+30+10+10=80米想法：求长方形的周长就是求它的四边的长。
《长方形和正方形的周长》教学反思
《长方形和正方形的周长》教学反思 《长方形和正方形的周长》教学反思 身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《长方形和正方形的周长》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 《长方形和正方形的周长》教学反思1 通过本节课的教学，我觉得基本上达到了课前预设的教学目标，可能有以下几点： 一、引导同学借助已有的图形周长的意义，理解掌握周长的计算方法。 图形周长的意义是同学已有的认知基础，更是长方形、正方形周长计算方法的核心，只有抓住这个核心，引导同学从周长意义动身，去反思、解释，才干形成科学的知识结构。如：同学在交流周长计算方法时，注意引导同学围绕周长意义来进行辨析，从而掌握计算方法。再如：第二个练习，当多数同学出现4＋7＋2＋3=16这种方法之后，和时引导同学借助周长意义来发现问题。这样，通过以上活动，协助同学理解掌握了周长的计算方法，同学不只知道怎样计算，还知道为什么这样算。从而形成牢固知识结构。 二、在关键地方创设问题，引发同学的思维，激发同学学习兴趣。 本节课，注意在关键地方创设问题。如：“仔细观察情境图，图中都有哪些信息，根据这些信息你能提出数学问题吗？”这是知识的生长点；“要求给长方形花坛安上护栏，需要先求什么？”这是知识的转折点，为学习新知奠定了基础。和时协助同学分析问题。再如：出现（4＋8）×2这种方法时，引导同学说出括号里要求的是什么？在重点处协助同学理解方法。再如：“猜猜看，一个长方形的周长是12厘米，用两个这样的长方形拼成一个大长方形，它的周长是多少厘米？”在同学思维容易混淆的地方，创设问题，激发同学认知抵触。引发同学探究学习的兴趣。 最后一题“你能根据今天学习的长方形周长的计算方法求出它的周长吗？”在同学思维受阻的地方创设问题，为同学思维指明了方向。正因为能在关键处创设问题，能激发同学学习兴趣，同学学习比较投入，为同学学习方法奠定基础。 三、重视同学自主探索、合作学习，提高同学学习的能力。 本节课，在引导同学发现问题、理解问题的基础上，注意先让同学独立考虑，在同学有了想法的基础上再引导同学进行交流，在交流过程中，教师注意引导、点拨，协助同学理解计算方法，思维发生碰撞。如：探索周长计算方法时，先让同学独立考虑，当同学有了想法，和时交流，再借助周长意义来判断理解掌握方法。再如：练习一，先猜一猜，找准问题，然后验证，找到答案，再解释原因。“为什么拼成大长方形后周长是20厘米，而不是24厘米呢？你是怎样想的？”同学发现，这两个宽已经不是拼成的大长方形的周长了。发展了同学的思维。正因为有了同学独立考虑，同学才有言可发，正因为有了教师的点拨，同学认识才比较到位。 四、设计一些具有挑战性的问题，逐步发展同学的思维能力。 如：练习一，问题一从先求一个小长方形的周长入手，再验证，最后通过拼生长方形和正方形周长的对比，发现减少的越多，剩下的越少，反之减少的越少，剩下的越多，渗透一种函数思想。再如：练习二，是一道发散思维题，是一个一题多解和多题一解。一题多解巩固了周长的计算方法，同时发散同学的思维；后面多题一解，发展同学概括能力，同时体会转化思想。 《长方形和正方形的周长》教学反思2 本节课我让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，逐步从具体到抽象，由特殊到一般，自己得出周长的概念和周长的计算公式。 一、灵活处理教材，有效激发兴趣。 通过一些物品和平面图形来引发学生探究周长的概念，让学生说说什么是周长，用手指一指，并让学生用自己的语言来描述图形的周长，在学生对周长的含义有了一定的理解后，我要求学生想办法求出这几种图形的周长。 教学中，我以学生探究为主体，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价和学生与学生之间的相互评价，充分让学生经历学习探究过程，为学生个性的发展提供了充分的时间和空间。同时也为求长方形和正方形的周长做好了铺垫。 二、注重算法的多样化。 计算长方形和正方形的周长是计算周长的一个特例，他是经过人们的不断总结而获得的，它的特点是计算简便、迅速。但本堂课我没有直接让学生求长方形和正方形的周长，而是要求学生去求一组不同的图形的周长，让学生通过独立思考、探究和学生之间的相互合作，探索出求这些图形周长的方法，使学生自然而然的得出了求长方形和正方形的周长计算方法。并且想出了多种求长方形周长的计算方法，真正体现了算法多样化和让不同的人学不同的数学的新课程理念。 三、尽心设计练习，突出数学思考。 数学活动不是一个一般的活动，而是让学生经历一个数学化的过程，教师应该注重提高数学思考的含量，培养学生数学思考的意识和策略。 在练习设计中我要求学生用四个正方形来拼出我们学过的.正方形和长方形或者其它图形，以此来拓展学生的思维。让他们展开丰富的想象，即能使全体学生参与，获得成功，同时通过不同的想象的展示，交流甚至碰撞，让学生初步建立数形结合的数学思想。 以上的教学环节，始终以学生的自主探究、合作讨论等活动为主，重视培养学生的各项能力，努力实践了发展为本，主动参与，重在思维、合作成功、探索创新的教学理念。 《长方形和正方形的周长》教学反思3 整节课，我力求体现新课标的教学理念，有以下四个特点。 1、调动学生的学习积极性。 兴趣是最好的老师，因此，上课伊始，我利用学生最爱看的动画片《喜洋洋与灰太狼》导入新课，极大地调动了学生学习积极性。良好的开始时成功的一半，一节课下来，学生学得津津乐道。教学效果很好。 2、要保证基础知识，也要重视学习方式。 周长计算的方法可以通过学生练习、集体交流而获得，但这样的学习缺乏一种主动性。在课堂教学中，改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，学生是认识的主体，发现的主体，实践的主体。教学中我给学生自主探究、合作交流的机会。我让学生动手摸一摸手中长方形的长和宽，再计算长方形的周长。让学生深刻地理解到求周长的必要条件，自己做完后与其他同学交流，同学间计算方法得到交流和互补。 课本例题变成练一练，让学生理解生活中处处有数学，以及数学知识的应用性。正方形的周长计算相对容易些，学生自己能总结出两种方法，并能强烈地感受到用乘法计算的简便。通过比较归纳，让学生进一步明确求图形周长的必要条件，理清几种思路，并合理择优。 3、要方法多样化，也要方法优化。 对于长方形和正方形的周长计算方法，教材并未说明哪一种是最好的，要求学生根据自己的理解去选择，每个学生都在学习中体验到成功的喜悦，这样做到了不同的人得到不同的发展。 通过交流想法，让学生理解算理。用连加计算是基础，用长乘2加上宽乘2是进步，用长加宽的和乘2是空间感理解上的一大步。对于长+宽的理解是个难点。 方法的优化上虽说学生喜欢哪种就哪种，但老师应有所提炼，让学生感受到第3种最简便。在练习中鼓励学生用第3种方法，当然，对一些不善于用周长公式计算的学生，也不必强求统一，随着计算周长经验的积累，他们慢慢也能悟出周长公式的意义的。 4、要考虑练习的层次性，也要兼顾应用的多样性。 只有通过相应的练习，才能更好地巩固新知，形成技能。我设计了闯关的练习过程，激发了运用知识的激情。 第一个层次是基本的填空题和选择题； 第二个层次是简单算算，使学生明确计算周长的必要条件，练习周长的计算方法； 第三个层次是生活中的问题，学生灵活运用周长的计算方法，解决不同程度的问题，使学生的学习更深入。练习安排要注重层次性，还要同时渗透多样性，让学生理解用所学的知识可以解决不同类型的问题，进一步提高解题能力。 教学的过程是一种境界，那就是要把学生推向采石场，令其主动地去探求寻觅知识。课堂无法做到完美，但只要把一些学习理念、学习方法落实到细节处，那必定是有效的课堂。 《长方形和正方形的周长》教学反思4 1、抓住学生的兴趣教学，由“要我学”变为“我要学”。 课堂上，教师将制作的两张卡片出示给学生，吸引学生的注意力。接下来，提出问题：为了使卡片变得更漂亮，把卡片四周镶上彩带，猜一猜哪张卡片需要的彩带更长一些？ 这时，学生纷纷发表自己的见解，为了证实自己的见解是对的，学生都能主动的去探索，去学习，去解决问题，为学生提供了良好的学习氛围。而且，整节课始终围绕着这两张卡片展开教学，学生以这条主线由“要我学”变为“我要学”，激发了学生的学习欲望。 2、提高学生动手操作和实践探究的能力。 长方形和正方形的周长如何得到，在前面的学习中学生已经有了一定的认知基础，在这节课里教师能把握这个契机，让学生进行独立探究，鼓励学生动手量一量每条边的长，再动笔算一算，求出卡片的周长这样的活动，既培养了学生的动手操作能力，又完成了本节课的教学目标。 3、充分发挥学生的主体地位。 在探究长方形和正方形的周长的计算过程中，学生利用对周长概念的理解，充分发挥自主性，用不同的方法计算出它们的周长。在这个过程中，教师让学生汇报自己的学习成果，而不是包办代替，恰到好处的进行引导。 在本节课的教学中，也存在许多不足，值得自己进行深刻的反思： 首先，师生互动不够。虽然学生在小组学习中有相互交流的过程，但是在学生汇报时使交流讨论更充分，更深入。 再次，对学生的评价不够到位。在教学过程中，恰当的评价会让
长方形和正方形的周长教学反思
人教版小学三年级数学上册《长方形和正方形的周长》教学反思永州市宁远县莲花小学张成忠《长方形和正方形的周长》这节课是在教学完周长的概念后进行教学的。
教学目标要求学生自主探究，从而得出长方形和正方形周长的计算方法。
新课标指出，教学应该向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
根据课标的要求，本节课在教学设计上注重让学生经历知识的形成过程，动脑思考，动手验证，突出学生主体性。
在探究过程中，让学生成为积极的行动者、积极的参与者和合作者。
课上让学生思考、实践、交流，并用所得知识解决问题。
上完课后，我进行了认真的反思，在以下方面做得较成功：1、合理运用多媒体课件，提高课堂教学效果。
教学开始，抓住学生的年龄特点，运用喜羊羊与懒羊羊的课件导入，激起学生学习的兴趣。
通过喜羊羊与懒羊羊的对话，让学生产生探究的欲望，自然过渡到新课的教学。
在探究周长的计算方法时，通过直观的课件演示，突破了教学的重难点。
在练习中，运用课件出示练习，节省了时间，增加了课堂容量。
2、注重动手操作。
动手操作是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。
本次教学中我借助长方形纸片，让学生较好地理解了周长的意义。
学生通过小组合作探究，总结出长方形和正方形的周长计算方法。
不过，这节课我并没有把公式硬推给学生，允许他们选择自己喜欢的方法计算长方形的周长，我想这才是教学最需要的。
3、总结方法，提升学习能力。
在数学学习中，教师应引导学生积累学习方法，提高学习能力，这一点在教师评价学生的学习成果的时候应该作为一个重要评价方面。
我引导学生们回顾：在刚才的学习过程中，我们把自己探索的方法和大家交流，然后选择最简单的方法，最后根据这个最简单的方法再总结出周长公式。
随后，孩子们用这个学习方法小组总结正方形的周长公式，学生的学习效率高，效果十分理想。
小学三年级数学《长方形和正方形周长》课后反思
小学三年级数学《长方形和正方形周长》课后反思导言在小学三年级的数学课程中，我们学习了《长方形和正方形周长》这个重要的知识点。
通过这个课程，我深刻地认识到了长方形和正方形周长的计算方法以及应用。
在课堂上，我积极参与了老师的讲解和示范，并在课后加强了复习。
在本篇文档中，我将对这个课程进行反思，分享我的学习经验和收获。
教学过程回顾在该课程中，老师首先向我们介绍了长方形和正方形的定义。
长方形是一种四边形，拥有一对对立边长度相等的特点；而正方形则是一种特殊的长方形，其四条边长度均相等。
在课上，老师用具体的图形和实例给我们展示了长方形和正方形的特点，帮助我们理解这两个概念。
接下来，老师向我们介绍了如何计算长方形和正方形的周长。
我们知道，周长是指围绕图形外部的边的总长度。
对于长方形来说，它的周长可以通过将所有边的长度相加得到，即$2 \\times (长 + 宽)$；而对于正方形来说，其周长可以通过将四条边的长度相加得到，即$4 \\times 边长$。
在课上，老师通过多个具体例子演示了如何计算长方形和正方形的周长，并带领我们一起做了大量的练习题。
通过这些实践，我们学会了如何灵活运用周长的计算方法，并且对于长方形和正方形的图形特点也有了更深刻的理解。
学习收获通过这次课程的学习，我有了以下几方面的收获：1. 理解了长方形和正方形的定义在课上，老师用生动的形象比喻和实例向我们解释了长方形和正方形的定义。
通过这种直观的讲解，我对这两个概念有了更清晰的认识。
2. 掌握了长方形和正方形周长的计算方法在课上，我们学习了如何计算长方形和正方形的周长。
通过多次练习，我掌握了这些方法，并能够在实际问题中运用这些知识。
3. 培养了逻辑思维和解决问题的能力通过课程中的练习题，我培养了逻辑思维和解决问题的能力。
通过分析问题和运用所学知识，我能够正确计算长方形和正方形的周长，并且能够运用到实际生活中。
学习反思尽管我在这次课程中取得了一定的进步，但我也注意到了自己的一些不足之处：1. 需要更多的实践机会在这次课程中，我们只做了一些简单的练习题，我觉得还需要更多的实践机会，通过更多的练习来巩固所学的知识。
长方形和正方形的周长教学反思（精选11篇）
长方形和正方形的周长教学反思长方形和正方形的周长教学反思（精选11篇）长方形和正方形的周长教学反思篇1《长方形和正方形的周长》是学生在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的，是学生第一次接触周长，也为今后学校其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长的概念非常重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。
教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。
教学的难点是理解长方形周长的最优化计算方法。
整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。
我觉得这节课突出了以下两点：1、注重动手操作。
动手操作是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。
本次教学中我借助杨伯伯付工人工资这一活动，组织学生以小组为单位进行动手操作活动，先让学生交流中发现需要花边的长度就是这个图形的周长。
然后动手测量算出长度，这样就将抽象的.数学知识与现实生活联系在一起。
然后小组选代表进行汇报，其他同学补充。
学生在动手操作后，很容易理解并掌握利长方形和正方形的周长计算，学生很容易自己推出正方形的周长计算公式。
不过，这节课我并没有把公式硬推给学生，允许他们选择自己喜欢的方法计算长方形的周长，我想这才是教学最需要的。
2、注重学生课堂的主人翁地位。
改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，所以，课堂上我特别注重培养学生的合作交流的能力和探索的意识。
在理解长方形的周长的最优化公式时，我给学生提供充分的时间和空间，让学生分工合作，每个学生都参与学习，并小组讨论计算方法，在全班交流、汇报后，才得出长方形的周长的最优化公式。
让学生充分体验学习的快乐。
综观整节课，我和学生都在一种宽松、平等的氛围中一起学习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到成功的喜悦，体现了‘不同的人在数学上得到不同的发展’这一理念。
《长方形和正方形的周长》教学反思精选
长方形和正方形的周长教学反思〔精选5篇〕数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地表达生活。
在教学中，我设置了这样一个问题情境：小组合作利用毛线装饰手中的图画，在小组活动的过程中学生发现：有的毛线太短不够围出图形的边；有的毛线刚好可以围出图形的边。
以此为契机，使学生在理解周长概念的根底之上，进一步为长方形图片和正方形图片做相框〔两张图片的周长相等〕，问哪个相框用的彩带多。
学生出现了三种猜测：①长方形相框用的彩带多；②正方形相框用的彩带多；③两个相框用的彩带同样多。
对于学生的猜测我并没有急于表态，而是告诉他们这只是我们的猜测，要使别人心服口服，我们必须用科学的方法进行验证。
引发学生探究欲望。
另外，在探讨长方形周长公式时，学生通过讨论与交流，想出了“长方形周长=长+长+宽+宽〞，“长方形周长=长×2+宽×2〞，“长方形周长=〔长+宽〕×2〞三种策略。
对于这些方法，我没有简单地加以肯定或否认，而是又恰到好处地抛出一个新的问题：“说说上面这几种计算方法中你喜欢哪种？并说明理由。
〞又一次激发孩子们的探究热情，使他们兴致勃勃地投入新的、现实的、有意义的又富有挑战性的问题情境之中了。
通过小组交流，学生从实践的角度对其可行性加以思考、比拟与取舍。
这不仅验证了刚刚的策略是否合理，同时又从中领悟到解决问题的新方法、新策略。
最后，又一个挑战的问题出现了：练一练第三题，求锯下的正方形木板的周长和剩下的长方形木板的周长各是多少？再一次进行学习与探究。
在学习探究与讨论交流中，让学生通过独立思考、探究与计算的过程，自己会去体会他喜欢或者能够理解的算法，真正表达了“算法的多样化〞和“让不同的人学不同的数学〞的新课程理念。