苏教版四年级上册数学教案-四则混合运算练习教学设计
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》教案(1)
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》教案(1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》是学生在掌握了加减乘除的基础上，进一步学习四则混合运算。
本节课的内容包括：顺序计算、运算定律的应用、简便计算等。
通过本节课的学习，使学生掌握整数四则混合运算的运算顺序和计算方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，对于简单的四则混合运算也已经有所接触。
但是，学生在运算过程中，往往会因为运算顺序、运算定律的应用等问题而出现错误。
因此，在教学中，需要引导学生明确运算顺序，熟练运用运算定律进行简便计算。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握整数四则混合运算的运算顺序，能正确进行计算；2.过程与方法：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的运算速度和准确性；3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：整数四则混合运算的运算顺序和计算方法；2.教学难点：运算定律的应用和简便计算。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、小组合作学习法等。
通过创设生活情境，引导学生发现问题，运用已有的知识经验解决问题，培养学生的动手操作能力、观察能力、思维能力和合作能力。
六. 教学准备1.课件：整数四则混合运算的例子；2.黑板：用于板书重点内容和演示运算过程；3.练习题：用于巩固所学知识。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设生活情境，如购物、做菜等，引导学生发现需要进行四则混合运算的问题。
学生尝试解答，教师引导学生总结运算顺序。
呈现（10分钟）教师呈现一组整数四则混合运算的题目，如23 + 45 × 6。
学生独立思考，教师引导学生运用运算定律和已有的知识经验进行解答。
教师讲解正确的解题思路和方法，强调运算顺序。
操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
学生互相讨论，教师引导学生运用运算定律和简便计算方法进行解答。
(完整word版)苏教版四年级上数学《混合运算》优秀教学设计
苏教版四年级上数学《混合运算》优秀教学设计本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！教学内容]义务教育课程标准实验教科书，苏教版四年级第30---31页。
[教材简析]学生已经初步理解整数四则运算的意义，掌握整数四则运算的方法，会列分步式解答两步计算实际问题。
这部分内容以小朋友购买文具用品为素材，在现实情境中分别提出问题让学生解决，在解决问题的过程中引导学生把两个一步计算的算式合成综合算式，体会综合算式的含义。
[教学目标]1、在解决问题的过程中，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合算式；初步掌握含有乘法和加、减法的两步计算式题的运算顺序，并能按顺序正确计算。
2、知道混合运算两步计算式题的书写格式，养成良好的学习习惯。
3、在合作交流的过程中，增强对数学学习的兴趣和信心。
[教学重点]让学生初步理解综合算式的含义，掌握在没有括号的算式里含有乘法与加、减法的混合运算的运算顺序。
[教学难点]帮助学生理解算式中有乘法和加、减法，应先算乘法及递等式书写格式。
[教学过程]一、创设情境师：同学们，你们到文具店买过文具用品吗？今天，老师带大家一起来逛逛文具店，店里的商品可真不少！请同学们认真看一看，商店里有哪些商品？它们的单价各是多少?师：星期天，小军和小晴也一起到商店买学习用品。
他们要买什么呢？小军说：“我买3本笔记本和1个书包，一共用去多少钱?”【设计意图：中年级的学生开始对“有用”的数学感兴趣。
呈现学生熟悉的购买学习用品的情境，能使学生感觉到数学就在自己身边，数学是有用的，必要的，是有意思的，从而愿意并且想学数学。
】二、解决第一个问题1、师：大家愿意帮忙吗?在练习本上列式算一算吧。
2、学生板演5×3=1515＋20=35师：大家看这位同学做的对吗？谁来说说是怎么想的？（先算什么？再算什么？）3、认识综合算式。
(教案)第七单元 整数四则混合运算第1课时(2)-四年级数学上册 (苏教版)
教案：第七单元整数四则混合运算第1课时（2）-四年级数学上册（苏教版）教学目标：1. 理解整数四则混合运算的概念，掌握整数四则混合运算的顺序。
2. 能够运用整数四则混合运算解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
教学重点：1. 整数四则混合运算的顺序。
2. 运用整数四则混合运算解决实际问题。
教学难点：1. 理解整数四则混合运算的概念。
2. 运用整数四则混合运算解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的整数四则运算。
2. 提问：整数四则运算可以混合使用吗？如何混合使用？二、新课导入（15分钟）1. 讲解整数四则混合运算的概念。
2. 介绍整数四则混合运算的顺序：先乘除后加减，从左到右依次计算。
3. 通过示例演示整数四则混合运算的步骤。
三、课堂练习（15分钟）1. 让学生完成练习题，巩固整数四则混合运算的顺序和步骤。
2. 引导学生通过练习题发现整数四则混合运算的规律和特点。
四、案例分析（15分钟）1. 给学生呈现一个实际问题，引导学生运用整数四则混合运算解决。
2. 让学生分小组讨论，共同解决案例中的问题。
3. 邀请小组代表分享解题过程和答案。
五、总结与拓展（10分钟）1. 总结整数四则混合运算的顺序和步骤。
2. 强调整数四则混合运算在实际问题中的应用。
3. 提供一些拓展练习题，让学生进一步巩固所学知识。
教学反思：在教学过程中，我注意到了以下几点：1. 学生对于整数四则混合运算的概念理解较为困难，需要通过具体的示例和练习来加深理解。
2. 学生在解决实际问题时的运算顺序容易出错，需要反复强调和练习。
3. 学生对于整数四则混合运算的应用还有一定的困难，需要提供更多的实际案例和练习题。
为了提高教学效果，我将在今后的教学中：1. 多提供具体的示例和练习题，帮助学生理解整数四则混合运算的概念和运算顺序。
2. 加强对学生的个别辅导，及时发现和纠正学生在运算顺序上的错误。
新苏教版四年级上册数学《整数四则混合运算》教案教学设计反思
新苏教版四年级上册数学《整数四则混合运算》教案教学设计反思1. 背景介绍《整数四则混合运算》是新苏教版四年级上册数学教材的一个重要内容。
在这一章节中，学生将学习如何进行整数的加、减、乘、除计算，以及这些运算的混合运用。
在本次教学中，我作为一名小学数学教师，负责讲解这一章节的重点内容，设计教案，并进行教学实施。
2. 教学目标本次教学的主要目标是，让学生掌握整数的基本计算方法，能够熟练地进行整数的加、减、乘、除计算，并能够在实际问题中运用这些计算技能。
具体而言，本次教学目标包括以下几个方面：•理解整数的概念，掌握整数的大小比较方法和相反数的概念。
•掌握整数加、减、乘、除的基本运算法则，能够在计算中灵活运用。
•能够分析并解决实际问题，将适当的数学知识应用到实际情境中。
3. 教学过程3.1 教学准备在进行教学前，我先准备了一些与整数有关的教具和课件，包括整数棒、数字卡片、PPT等，以帮助学生更加直观地理解整数的概念和操作方法。
3.2 教学导入首先我进行教学导入，从生活中简单的情境出发，引入整数的概念和基本操作方法。
比如，我可以与学生一起讨论一些与负数有关的生活场景，比如温度计的正负数值、海拔上升和下降的正负表示等，让学生了解到负数是在实际生活中有实际意义的概念。
之后，我可以向学生展示一些实际计数问题，并引导学生思考如何使用整数解决这些问题。
3.3 教学重点在教学重点部分，我主要介绍整数的基本计算方法以及加减乘除的优先级问题。
我可以通过演示具体的计算过程、出示数字卡片和整数棒等手段，帮助学生理解整数的概念和计算规则。
在学生掌握基本操作方法之后，我会设计一些小组活动和交互练习，加强学生对于整数加减乘除计算的掌握，提高他们的实际操作能力。
3.4 教学延伸在教学延伸环节，我会利用学生的实际掌握情况，让他们在小组内进行一些实际的计算和探究。
比如，组织小组活动，让每个小组设计一个小问题，然后分别交给其他小组进行计算、比较和讨论，以便于加深学生对于整数知识的理解和应用能力的提升。
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》教学设计(1)
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》教学设计 (1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》是学生在掌握了整数加减法和乘除法的基础上，进一步学习四则混合运算的内容。
本节课的内容包括四则混合运算的顺序、运算定律在四则混合运算中的应用以及简便计算方法。
通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握四则混合运算的方法和技巧，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对整数加减法和乘除法有了一定的了解，但学生在四则混合运算方面还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学，使他们在原有基础上得到提高。
三. 教学目标1.理解四则混合运算的顺序，掌握运算定律在四则混合运算中的应用。
2.能够熟练地进行四则混合运算，提高解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.四则混合运算的顺序2.运算定律在四则混合运算中的应用3.简便计算方法五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入四则混合运算，使学生能够更好地理解和掌握知识。
2.启发式教学法：引导学生运用已有的知识解决新的问题，激发学生的思维。
3.小组合作学习：培养学生团队协作能力，提高学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
2.练习题：准备一定数量的练习题，用于巩固所学知识。
3.学具：为学生准备必要的学具，如计算器、纸张等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入四则混合运算，如购物时如何计算总价等，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示四则混合运算的算式，引导学生观察和思考运算顺序，让学生尝试解答。
3.操练（10分钟）学生独立完成一些四则混合运算的题目，教师进行个别指导，帮助学生掌握运算方法。
4.巩固（10分钟）学生分组合作，共同完成一些四则混合运算的题目，培养学生的团队协作能力。
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算 整数四则混合运算》(第1课时)教案
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算整数四则混合运算》（第1课时）教案一. 教材分析苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握整数的加减乘除混合运算。
本节课是该单元的第一课时，主要教学整数四则混合运算的运算顺序和运算法则。
通过本节课的学习，学生能够理解和掌握整数四则混合运算的运算顺序，能够正确进行计算。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，对于简单的四则混合运算也有了一定的了解。
但是，学生在运算过程中，往往容易忽视运算顺序和运算法则，导致计算错误。
因此，在本节课的教学中，需要引导学生理解和掌握运算顺序和运算法则，培养学生的运算能力。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握整数四则混合运算的运算顺序和运算法则。
2.培养学生正确进行整数四则混合运算的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：理解和掌握整数四则混合运算的运算顺序和运算法则。
2.教学难点：学生在运算过程中，正确应用运算顺序和运算法则。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流，理解和掌握整数四则混合运算的运算顺序和运算法则。
六. 教学准备1.教学课件：整数四则混合运算的运算顺序和运算法则的案例。
2.练习题：不同难度的整数四则混合运算题目。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式，引导学生回顾整数的加减乘除运算，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）呈现一些整数四则混合运算的题目，让学生观察和分析，发现运算顺序和运算法则。
教师引导学生总结运算顺序和运算法则，并给出示例。
3.操练（15分钟）学生独立完成一些整数四则混合运算的题目，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）学生分组合作，完成一些难度较高的整数四则混合运算题目，教师参与学生的讨论和解答，帮助学生巩固所学知识。
新苏教版四年级上册数学《整数四则混合运算》教学设计
新苏教版四年级上册数学《整数四则混合运算》教学设计教学内容：整数四则混合运算
教学目标：
1.能够正确理解整数的概念，掌握正整数、零、负整数的特点和表示方法。
2.能够掌握整数的四则混合运算，熟练应用加、减、乘、除混合运算。
3.能够能够灵活运用所学知识，解决实际问题。
教学过程：
一、导入
1.引导学生回顾整数的概念和表示方法。
2.通过举例让学生掌握整数的加减乘除规则。
3.通过实例展示整数混合运算的过程和方法。
二、讲授
1.教师带领学生认识正整数、零、负整数，学生在黄板上完成画图及填写整数的规律。
2.教师通过小组合作，让学生掌握对同号，异号数的加减乘除
规则。
3.教师通过以往的石子问题、盘子问题等实例引导学生理解整
数混合运算的概念和意义，让学生掌握解题的步骤。
三、练习
1.学生在黄板上完成一系列整数混合运算的计算练习。
2.学生在单张作业中进行练习，提高自己解决实际问题的能力。
四、总结
1.引导学生总结本节课所学知识点和解题技巧。
2.激励学生分享好的解题方式及心得体会。
五、课后作业
1.完成课堂作业，并做好自我检查。
2.家长指导下，运用整数混合运算的方法解决实际问题。
教学重点：
能够掌握整数的四则混合运算，理解解题的思路，正确运用所学知识。
教学难点：
能够运用四则混合运算解决实际问题，掌握解题的步骤和方法。
《整数四则混合运算》教案-2024-2025学年苏教版小学数学四年级上册
《整数四则混合运算》教案-2024-2025学年苏教版小学数学四年级上册3. 引出课题：在实际生活中，我们经常会遇到像这样需要进行多种运算的问题，今天我们就来学习整数四则混合运算，看看怎样能更简便、准确地计算这些问题。
设计意图：通过创设学生熟悉的文具店购物情境，从简单的分步运算问题入手，既复习了已学的四则运算知识，又自然地引出整数四则混合运算的课题，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣和求知欲。
（二）、探究新知，理解运算顺序1. 同级运算顺序（1）出示算式：25 + 36 - 18 和48 ÷ 6 × 5（2）引导思考：这些算式中只有加、减法或只有乘、除法，应该按照什么顺序计算呢？让学生先独立思考，然后小组内交流讨论。
（3）汇报总结：学生汇报计算顺序，教师总结同级运算按照从左到右的顺序依次计算。
（4）计算练习：让学生在练习本上计算这两个算式，教师巡视指导，强调计算的准确性和书写规范。
设计意图：从同级运算开始探究，让学生在已有知识基础上，通过自主思考和小组讨论，明确同级运算的顺序，培养学生的自主学习能力和合作交流能力，通过练习加深对同级运算顺序的理解和掌握。
2. 两级运算顺序（1）出示算式：12 × 3 + 15 ÷ 3（2）提问引导：这个算式中既有乘法又有加法和除法，应该先算什么呢？让学生先尝试自己计算，然后同桌之间交流计算过程。
（3）分析讲解：教师结合学生的计算情况，分析在两级运算中，先算乘、除法，后算加、减法的运算顺序。
可以通过举例说明如果先算加法再算乘法和除法会得到错误的结果，让学生理解运算顺序的重要性。
排了 6 辆大巴车接送学生，每辆大巴车可坐40 人，这些大巴车够坐吗？（让学生先分析题目中的数量关系，然后列出综合算式并计算）（2）分析指导：教师引导学生分析，先分别算出四年级和五年级的学生人数，再算出学生总人数，最后与大巴车可乘坐的总人数进行比较。
苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》教案
苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》主要让学生掌握整数的加、减、乘、除四则混合运算。
通过本节课的学习，学生能够理解四则混合运算的运算顺序和运算法则，能够熟练地进行计算，并解决实际问题。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生探索和发现运算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加、减、乘、除运算，对于简单的四则混合运算也有一定的了解。
但是，学生在运算过程中可能会出现运算顺序混乱、运算法则不明确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理清运算顺序，明确运算法则，并通过大量的练习，提高学生的运算速度和准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解四则混合运算的运算顺序和运算法则，能够熟练地进行计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、探索，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：四则混合运算的运算顺序和运算法则。
2.教学难点：运算顺序的判断和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和运用四则混合运算。
2.探索教学法：引导学生观察、操作、探索，发现运算规律。
3.练习教学法：通过大量的练习，提高学生的运算速度和准确性。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示运算实例和练习题。
2.教学素材：准备一些实际问题，供学生解决。
3.练习题：准备一些四则混合运算的练习题，供学生巩固和拓展。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，引出本节课的主题——整数四则混合运算。
例如，教师可以提出一个问题：“妈妈去超市买苹果和香蕉，苹果每千克3元，香蕉每千克2元，妈妈买了2千克苹果和3千克香蕉，一共花了多少钱？”让学生思考并解答。
呈现（10分钟）教师通过课件展示一些四则混合运算的实例，让学生观察并尝试解答。
苏教版数学四年级上册《5、四则混合运算练习》说课稿6
苏教版数学四年级上册《5、四则混合运算练习》说课稿6一. 教材分析苏教版数学四年级上册《5、四则混合运算练习》这一章节是在学生已经掌握了加、减、乘、除四则运算的基础上进行的一个练习章节。
目的是让学生通过练习，进一步巩固和提高四则运算的能力，培养学生的运算技巧，提高学生的数学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加、减、乘、除四则运算有了初步的认识和掌握。
但是，学生在运算过程中，可能会存在运算顺序混乱、运算符号使用错误、运算结果计算不准确等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生理清运算顺序，熟练掌握运算符号的使用，提高运算结果的准确性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过练习，使学生能够熟练掌握四则运算的顺序，正确使用运算符号，提高运算速度和准确性。
2.过程与方法目标：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的运算技巧。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学的乐趣，增强学生自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：四则运算的顺序，运算符号的正确使用。
2.教学难点：运算过程中的逻辑思维，运算结果的准确性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导法、讨论法、练习法等，引导学生独立思考，合作交流。
2.教学手段：利用多媒体教学课件，生动形象地展示运算过程，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的数学故事，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.讲解与示范：讲解四则运算的顺序，示范运算符号的使用，让学生明确运算规则。
3.练习与讨论：布置一些具有代表性的题目，让学生独立完成，然后进行交流讨论，引导学生总结运算技巧。
4.巩固与提高：出示一些难度较高的题目，让学生尝试解决，培养学生的运算能力。
5.总结与反思：让学生谈谈自己在运算过程中的心得体会，总结运算技巧，提高学生的运算水平。
七. 说板书设计板书设计如下：四则运算顺序：1.同一级运算，从左到右依次进行；2.两级运算，先算乘除，后算加减；3.括号内的运算先算。
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四则混合运算练习
教学目标：
1.通过练习，使学生进一步掌握四则混合运算的顺序，并能按运算顺序比较熟练地
进行计算，提高计算能力。
2.培养学生对比、分析的能力，并形成良好的认知结构。
3. 运用学过的混合运算解决实际问题。
教学重点：
巩固学生基本的运算顺序，进一步认识按运算顺序进行运算的重要性。
教学难点：
运用学过的混合运算解决实际问题；
教具准备：
小黑板 习题练习纸
教学过程：
一、基础练习
同学们，数学中最基本的运算就是？（加、减、乘、除）通过我们前一段时间的学
习积累，大家对基本的运算方法都有了很好的掌握，首先，我们来快速计算这样几条口
算题：
（出示预先分发练习纸）先答好的同学先坐正，看谁又快又正确。
1．口算
90÷30 12×5 78÷2
270÷90 3×15 57÷3
200÷50 27×3 96÷12
280÷40 4×19 60÷15
（指名口答结果，为省时可以只报结果。大略统计正确率）。
2．揭示课题
很多时候，我们会碰到加减混合、乘除混合还有加减乘除混合在一起的，我们叫它？
（混合运算），谁知道混合运算要注意什么？（运算顺序）说得不错，这一课，我们就
用所掌握的知识和方法，一起来做一做混合运算的练习。（板书课题）
二、整理混合运算顺序
1．出示 87-49+21 150÷30×15
100-5×13 32×（47-17）
（1）师：认真计算，然后回答：先算什么？依据是什么？看谁做得又快又正确。
（2）学生独立完成后，请四名学生任选其中一题，讲讲先算哪一步、依据是什么？
板书内容：
算式 只有加减 只有乘除 加减乘除混合 有括号
运算顺序 （从左到右） （从左到右） （先算乘除后算加减） （先算括号里的）
（3） 练习：
①在混合运算的算式里，要先算（ ），后算（ ），如果有括号，要先算（ ）。
②（64—40）÷4要先算（ ），再算（ ）。
③ 29+35÷5要先算（ ），再算（ ）。
2．完成练习第2题。
科学研究，离不开认真的观察分析，有比较才有发现，接下来，请同学们完成练习
题2，看清题目要求，认真解答。
（1）独立、快速完成。小组讨论交流。
师：通过上下两题对比，你们有什么发现？
师：这说明什么？（运算顺序不同结果就不同）我们要注意什么？
（2）不计算你能知道下面这道题怎么选吗？
2+3×4与（2+3）×4的得数（ ）。 A．相等 B.不等
（3）拓展：选其中一组，有谁能说说上下两题的最后结果该叫它什么（和、差、积、
商）
算式8×7—5的差是（ ），要使算式的最后结果为积，应该列式为（ ），积
是（ ）。
3.小结：通过刚才的练习，我们知道了混合运算的顺序，并且明白了：运算顺序不同
计算结果就不同，所以我们一定要记住正确的运算顺序。（接下来，就看同学们的表现
了。）
三、实际应用
运用正确的运算方法，我们还可以解决生活中的一些问题。
1．出示练习五题4。
（1）读题，分析题意，列式计算，指名板练
（2）指名回答，说说算理（先求什么，再求什么）。对列综合式的学生进行表扬。
2．出示题5
师：看清题目要求（列综合式），从表中你获得哪信息？需要解决什么问题？
启发说出：（1）已知三个班每班借书本数，（2）求平均每班借书本数？
师：这是个求平均数的问题，想一想，该怎么解决（讨论、尝试列式）
解答问题，指名回答（要点：求平均数用除法，先用加法求出三班总数再用除法算
出每班平均数）
学生列综合式并完成计算
3．出示题6
（1）学生默读后指名读题，思考：
这3题有什么相同的地方？（都是求剩下的页数）
求“剩下的”该怎么想？（从总数中减去已经看完的）
这三题中“已经看的“都分别是怎么讲的？
你能解决吗？ 学生独立完成
分析、比较：
①指名说说每题所用的数量关系，解题思路。
②比较：这3题在解题过程中有什么相同的地方？（都是从总页数中去掉已经看的页数）
四、总结本课。
通过本课的练习，同学们的表现很不错，我们不但掌握了混合运算的方法，而且能
通过自己的思考，运用方法解决问题。
五、思考
小明在计算 60-□÷6时，先算减法，后算除法，得到的结果是7。你能算出这道题的
正确得数吗？