《鸿门宴》复习课件[整理版]
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鸿门宴复习课课件
刘邦的危机时刻，项伯出手相救，化解了这场危机，这显示 了命运的不可预测和人的主观能动性的重要性。
樊哙闯帐
樊哙得知刘邦赢得了项羽的赞赏，这表明了人的勇气和忠诚在关键时刻的重 要性。
03
鸿门宴的结果
刘邦脱险
刘邦在鸿门宴上巧妙地化解了 危机，成功地逃脱了项羽的追 杀。
果断决策
范增具有果断决策的性格特点，他能 够在关键时刻迅速做出正确的判断和 决策。
范增善于隐藏自己的真实意图，通过 各种手段来迷惑和误导对手，以达到 自己的目的。
05
鸿门宴的文学艺术手法
叙事手法
倒叙法
文章开头先写宴会高潮，再回溯 到宴会前及宴会中的情节，这种 叙事手法使故事更具悬念，引发 读者兴趣。
鸿门宴的起因
项羽在鸿门宴之前已经有了除掉 刘邦的想法，但是因为各种原因
没有动手。
刘邦在鸿门宴上的表现，让项羽 觉得可以利用刘邦来达到自己的
目的，因此决定放走刘邦。
鸿门宴的起因是项羽为了解决刘 邦这个潜在的威胁而设下的计谋
。
02
鸿门宴的经过
刘邦赴宴
01
刘邦接受项羽的邀请，亲自赴宴 ，展现出他的勇气和决心。
顺叙法
文章中描述宴会经过的部分，按 照时间顺序进行叙述，条理清晰 ，易于理解。
人物刻画手法
语言描写
通过对话和独白，展现人物性格和内心世界，如刘邦的机智、项羽的直率。
行动描写
通过描写人物的动作和行为，表现其性格特点，如樊哙闯帐表现其勇猛。
语言特色
简洁明快
文章语言简练，不拖泥带水，有力地 表达了作者意图。
鸿门宴复习课课件
$number {01}
目录
• 鸿门宴的背景 • 鸿门宴的经过 • 鸿门宴的结果 • 鸿门宴中的人物性格分析 • 鸿门宴的文学艺术手法 • 鸿门宴的历史意义和影响
樊哙闯帐
樊哙得知刘邦赢得了项羽的赞赏，这表明了人的勇气和忠诚在关键时刻的重 要性。
03
鸿门宴的结果
刘邦脱险
刘邦在鸿门宴上巧妙地化解了 危机，成功地逃脱了项羽的追 杀。
果断决策
范增具有果断决策的性格特点，他能 够在关键时刻迅速做出正确的判断和 决策。
范增善于隐藏自己的真实意图，通过 各种手段来迷惑和误导对手，以达到 自己的目的。
05
鸿门宴的文学艺术手法
叙事手法
倒叙法
文章开头先写宴会高潮，再回溯 到宴会前及宴会中的情节，这种 叙事手法使故事更具悬念，引发 读者兴趣。
鸿门宴的起因
项羽在鸿门宴之前已经有了除掉 刘邦的想法，但是因为各种原因
没有动手。
刘邦在鸿门宴上的表现，让项羽 觉得可以利用刘邦来达到自己的
目的，因此决定放走刘邦。
鸿门宴的起因是项羽为了解决刘 邦这个潜在的威胁而设下的计谋
。
02
鸿门宴的经过
刘邦赴宴
01
刘邦接受项羽的邀请，亲自赴宴 ，展现出他的勇气和决心。
顺叙法
文章中描述宴会经过的部分，按 照时间顺序进行叙述，条理清晰 ，易于理解。
人物刻画手法
语言描写
通过对话和独白，展现人物性格和内心世界，如刘邦的机智、项羽的直率。
行动描写
通过描写人物的动作和行为，表现其性格特点，如樊哙闯帐表现其勇猛。
语言特色
简洁明快
文章语言简练，不拖泥带水，有力地 表达了作者意图。
鸿门宴复习课课件
$number {01}
目录
• 鸿门宴的背景 • 鸿门宴的经过 • 鸿门宴的结果 • 鸿门宴中的人物性格分析 • 鸿门宴的文学艺术手法 • 鸿门宴的历史意义和影响
高考语文一轮复习课件——《鸿门宴》(共87张PPT)
坐着 座位 因为 坐守
一词多义（一）
沛公军霸上 军 为击破沛公军 于是张良至军门见樊哙
吾属今为之虏矣 今 今有一人，入人园圃 是古非今 驻扎 军队 军营 将要 如果 现在 捧着 进献 侍奉
谨使臣良奉白璧一双 奉 再拜奉大பைடு நூலகம்军足下 为宫室之美、妻妾之奉
一词多义（二）
如 杀人如不能举 沛公起如厕 固不如也 如同 去、前往 比得上 特意 旧交情 所以 原来 缘故 经得起 胜利、战胜 优美的 有才智、高明的
表反问：为什么……呢？
高考文言实词积累
沛公军霸上，未得与项羽相见
得(dé )：
获得、得到
能，实现，达到 得意，满足 事情做对了，正确 得当，合适 应该 收获
推导提示：“得”本义为“得到”。“得到”就有“ 收获”，也说明“能做到”“实现”目标，此外还可表 达“事情做对了，正确”的意思。由“正确”的意义引 申出“得当，合适”；进一步虚化为“应该”。 【课内用法归纳梳理】 ①心得，收获(名) 古人之观于天地、山川、草木、 虫鱼、鸟兽，往往有得。(王安石《游褒禅山记》)
7.因击沛公于坐： “坐”通“座”，座位。
偏义复词
1.所以谴将守关者，备他盗之出入与非常也 “出入”是偏义复词，偏“入” 2.孰与君少长？ “少长”是偏义复词，偏“长”
• • • • • • • • • •
飨土卒 (飨；犒劳) 夜驰之 (之：到，往) 无所取 (所取：所字结构，掠夺的东西) 从沛公 (从：使——跟从) 亡去不义 (亡：逃跑；义：符合道义)
• 督过之 • (督过：责备) • 留谢 • (谢：辞谢)
古今异义
（古）崤山以东 （今）山东省
1.沛公居山东时
（古）指意外的变故。 （今）表程度副词
《鸿门宴》复习 课件30张 2021-2022学年统编版高中语文必修下册
素善留侯张良 形→动，与……交好 秋毫不敢有所近 形→动，靠近 此其志不在小 形→名，小的方面 沛公今事有急 形→名，危急的事 君安与项伯有故 形→名，旧交情 此亡秦之续耳 动→名，后继者
文言知识梳理——特殊句式
① 此天子气也。 “……也”表判断
② 今人有大功而击之，不义也。 ③ 楚左尹项伯者，项羽季父也。 ④ 亚父者，范增也。 ⑤ 夺项王天下者必沛公也。 ⑥ 所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。“……者，……也”表判断 ⑦ 沛公之参乘樊哙者也。 ⑧ 吾令人望其气，皆为龙虎。
古代的坐次
史记 是我国第一部纪传体通史，共130篇。记述了从传 说中的黄帝至汉武帝时期近三千年的历史。
本纪 12 全书提纲，以王朝的更替为体，按年代记叙帝王言行和政绩。
世家 30 记述王侯封国、开国功臣和有特殊地位、特殊影响的人物
列传
70
记叙帝王诸侯外其他各方面代表人物的生平和事迹。涉及贵族、官 僚、政治家、经济家、军事家、哲学家等社会各个阶层
文言知识梳理——通假字
① 成五采 通“彩”，彩色 ② 距关，毋内诸侯 通“拒”，把守 / 通“纳”，接纳 ③ 要项伯 通“邀”，邀请 ④ 愿伯具言臣之不敢倍德也 通“背”，背叛 ⑤ 不可不蚤自来谢项王 通“早” ⑥ 令将军与臣有郤 通“隙”，隔阂、嫌怨 ⑦ 因击沛公于坐 / 置之坐上 通“座”，座位
译文：刘邦就丢下他的车马与随从人员，独自骑马与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人拿着剑及盾牌， 快步离去。从骊山下，经过芷阳抄小路逃走。
5、大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ 译文：做大事不必注意细枝末节，行大礼不必讲小的谦让。现在人家是菜刀砧板，我们是鱼和肉，何必 告辞呢？ 6 、亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之。 译文：亚父接了玉斗，放在地上，拔出剑来击破了它。
《鸿门宴》知识点总结+课件32张++2022-2023学年统编版高中语文必修下册
• 7、沛公之参乘樊哙者也：是沛公的参乘樊哙。 • 8、亡去不义：逃离是不仁义的。 • 9、此亡秦之续耳：这是已亡的秦朝的后继者。 • 10、如今人方为刀俎，我为鱼肉：现在人家正是切肉用的
刀和板，我们是鱼肉。
• ㈡ 省略句： • 1、省略介词“于”： • ① 沛公欲王（于）关中刘邦想要在关中称王 • ② 将军战（于）河北，臣战（于）河南。将军在黄河以
• ——做事情，采取温和的方式比采取粗暴的 方式，更容易成功，更让人心悦诚服。
• ——谨守自己的本份，找准自己的位置
二、词类活用
• 名作动
• 沛公军霸上（军，驻扎） • 沛公欲王关中；秦地可尽王也（王，称王） • 范增数目项王（目，使眼色） • 樊哙侧其盾以撞（侧，侧举） • 刑人如恐不胜（刑，处罚） • 道芷阳间行（道，取道） • 籍吏民，封府库（籍，登记） • 吾得兄事之（事，侍奉） • 亡去不义（讲道义）
6、吾属今为之虏矣 被，介词
8、窃为大王不取也 认为，动词
9、君王为人不忍 做，动词
10、皆为龙虎
是，动词
11、何辞为
语气词
以： 1、具告以事 把，介词 2、请以剑舞 用，介词 3、还军霸上，以待大王来 连词，来 4、举所佩玉觖以示之者三 来，连词 5、皆以美于徐公 认为 ，动词 6、孙膑以此名显天下 因为，介词 7、骞以郎应募使月氏 凭借……身份，按照，介词
五、固定结构
• 财物无所取（无所，没有……的） • 为之奈何？（奈何，如何、怎样） • 孰与君少长？（孰与，……和……相比，谁
更……） • 秋毫不敢有所近（有所，有……的） • 所以遣将守关者（所以，……的原因） • 军中无以为乐（无以，没有东西用来） • 何辞为？（何……为？为什么……呢？）
刀和板，我们是鱼肉。
• ㈡ 省略句： • 1、省略介词“于”： • ① 沛公欲王（于）关中刘邦想要在关中称王 • ② 将军战（于）河北，臣战（于）河南。将军在黄河以
• ——做事情，采取温和的方式比采取粗暴的 方式，更容易成功，更让人心悦诚服。
• ——谨守自己的本份，找准自己的位置
二、词类活用
• 名作动
• 沛公军霸上（军，驻扎） • 沛公欲王关中；秦地可尽王也（王，称王） • 范增数目项王（目，使眼色） • 樊哙侧其盾以撞（侧，侧举） • 刑人如恐不胜（刑，处罚） • 道芷阳间行（道，取道） • 籍吏民，封府库（籍，登记） • 吾得兄事之（事，侍奉） • 亡去不义（讲道义）
6、吾属今为之虏矣 被，介词
8、窃为大王不取也 认为，动词
9、君王为人不忍 做，动词
10、皆为龙虎
是，动词
11、何辞为
语气词
以： 1、具告以事 把，介词 2、请以剑舞 用，介词 3、还军霸上，以待大王来 连词，来 4、举所佩玉觖以示之者三 来，连词 5、皆以美于徐公 认为 ，动词 6、孙膑以此名显天下 因为，介词 7、骞以郎应募使月氏 凭借……身份，按照，介词
五、固定结构
• 财物无所取（无所，没有……的） • 为之奈何？（奈何，如何、怎样） • 孰与君少长？（孰与，……和……相比，谁
更……） • 秋毫不敢有所近（有所，有……的） • 所以遣将守关者（所以，……的原因） • 军中无以为乐（无以，没有东西用来） • 何辞为？（何……为？为什么……呢？）
【高中语文】鸿门宴复习ppt精品课件
总结
文言语句翻译需要注意的问题
字字落实 把握句式 适当补充 注意语序
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种
常用方法：除了依据语境外，常依 据现代汉语的语法知识来分析、判断 其词性。
四、翻译文中句子
1、旦日飨士卒，为击破沛公军。 2、孰与君少长？ 3、军中无以为乐。 4、不者，若属皆且为所虏矣。 5、范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三。
6、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 7、杀人如不能举，刑人如恐不胜。 8、大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人为 为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
之
二、掌握文中虚词的意义和用法
到，动词
1、项伯乃夜驰之沛公军
2、项伯杀人，臣活之 他，代词 3、且为之奈何 这件事，代词 4、闻大王有意督过之 他，代词 5、愿伯具言臣之不敢倍德也 取独，助词 6、今者有小人之言 的，结构助词 7、夫晋，何厌之有？ 宾语前置的标志 8、顷之，烟炎张天 音节助词
最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知