2019精选教育三年级上册语文教案61揠苗助长长春版.doc
长春版三年级语文下册《揠苗助长》教案3
二、学习课文
1、读了课题你们想到了什么？
2、点击课文自学。
自学要求：轻声朗读课文，读准生字新词。
理解文中的词语，可以同桌互相讨论。
3、指导朗读
你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式朗读。
指名朗读。
指名读全文，评议 ，全班读全文。
教 具
幻灯片（课件）
教 法
交 流
教
学
内
容
方
法
过
程
一、导入新课
1、板书并齐读课题。
2、学生根据课题质疑。
二、初读课文
1、分组带着问题自学课文，认识生字、理解词语，了解
文大概意思。
2、请学生逐段读课文，师生共同正音正字。
个人设想
备注（如何渗透德育教育、环境教育、特色作业）：抄词语
— 57
课 时 计 划
课 题
5—1揠苗助长二课时
时 间
教 学
目 标
2.知识与技能：认识3个生字，会写5 个生字。
2.过程与方法：学习随文识字的方法，尝试边读边想。
3.情感态度与价值观：从寓言中明白做事情要遵循规律的道理。
教学重点
识字写字，理解寓言的启示。
教学难点
识字写字，理解寓言的启示。
教 具
幻灯片（课件）
教 法
交 流
教
学
内
容
教 具
幻灯片（课件）
教 法
小组交流
—56
课 时 计 划
课 题
5—1揠苗助长一课时
时 间
教 学
目 标
1.知识与技能：认识3个生字，会写5 个生字。
2.过程与方法：学习随文识字的方法，尝试边读边想。
2021小学语文新长春版三年级上册《揠苗助长》教学课件
揠苗助长
ห้องสมุดไป่ตู้
309教育网
导入新课
长春出版社 三年级 | 下册
今天我给你们准备了一个有趣的故事。 揠苗助长
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初读要求
长春出版社 三年级 | 下册
自己轻声读读，读到你觉得难读的地方就多读几遍。
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句子品读
长春出版社 三年级 | 下册
①他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想 个方法帮它们长。〞
②他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！ 力气总算没有白费，禾苗长高了一大截。〞
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句子欣赏
长春出版社 三年级 | 下册
①他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得 想个方法帮它们长。〞
②他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏 了！力气总算没有白费，禾苗长高了一大截。〞
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“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 〞
禾苗好象一点儿也没有长高。 他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮它们长。
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学习课文
长春出版社 三年级 | 下册
学习第二段
农夫是这么的心急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开场 想方法了。农夫想出什么好方法？ 把禾苗一棵一棵往高里拔。
想象说话
小朋友们，如果你们就是枯死的小禾苗，你们会说什么 呢？他的儿子会怎么和爸爸说？
是啊，这个农夫太想他的禾苗快快长大，能早点丰收，结 果却使田里的禾苗都枯死了。他这种做法是不对的，违反了禾 苗的生长规律。这样急于求成，反而会误了大事。这就是这个 故事要告诉我们的道理。在生活中我们也形容这些违反了事物
人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。
最新长春版 三年级语文下册 5.1揠苗助长 优质教案2
（4）第四自然段
A这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）
B如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？（禾苗要慢慢长，急着拔只会坏事）对，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。
师：《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。）
三、播放课件理解课题、了解故事帮助
a.学生讲解题意：“揠”是拔的意思，“助”是）“长”是生长。
b.按照“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。
C在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论）
四、总结寓意
读了这则寓言你们明白了什么道理？（ 这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。。
简介作者和“寓言”。
从整体了解故事内容。
以演促读，以读促悟。
尊重学生的个性化理解和独特感受。
从品析重点字、词中理解故事内容。
最新长春版三年级语文下册5.1揠苗助长优质教案2
揠苗助长
教学目标：
1．知识与技能学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。
2．过程与方法通过多种方式诵读古诗，想象古诗意境，体会作者情感。
3．情感态度与价值观教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
2.把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？
3.指名读文
最新2020-2021年度长春版小学语文三年级下册《揠苗助长》(教案)
《揠苗助长》教学设计教学目标：1、知识与技能：认识5个生字，会写5个字，掌握1个多音字。
2、过程与方法：能有感情地朗读课文，学习复述课文。
3、情感态度与价值观：读懂故事，了解寓意，体会做事不可急于求成的道理。
教学重点：识字、写字，正确流利地朗读课文，理解寓言的寓意。
教学准备：找寓言故事，读一读，了解寓意的特点。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、了解“寓言”这种题材。
1、寓言：借故事来说明道理的一种文章。
2、本课这则寓言，讲的是什么故事？这个故事说明了什么道理？让我们带着问题读课文。
二、播放课件，导入新课。
播放故事《揠苗助长》课件，讲一讲刚才看到的故事。
引出课题。
解题：“揠”在古文中是“拔”的意思。
学习生字“拔”。
三、初读感知，学习生字。
1、学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。
2、出示词语。
学生认读，多种形式读。
3、请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。
四、理解课文内容，出示自学提示。
1、朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事？2、指名读第一自然段，应读出怎样的语气？（着急的语气）3、从文中哪些地方看出这个人很着急？①给“巴望”换个词，体会这个词的意思。
（巴望：非常盼望，表现了他急切的心情。
）②把“好像”去掉行吗，为什么？4、表演第一段，用动作体会他焦急的心情。
5、同桌一起读读二、三自然段，然后说说你读懂了什么？①“终于”说明他用了很长时间想办法。
②“筋疲力尽”：形容非常疲劳，一点力气也没有了。
③读这两段话时应读出他很辛苦，但是又很高兴的语气。
6、齐读最后一段，结果怎样呢？启发想象：儿子看到枯死的禾苗心情如何？回家会怎样对父亲说？邻居们看了又会说什么？农夫此时有什么表现？7、为什么他费了这么大力气，禾苗仍枯死了呢？谁能说说这篇文章通过一个什么故事，告诉了我们什么道理呢？实际上，这个道理就是这篇寓言的寓意。
寓意：寄托或隐含的意思。
五、扩展运用，续编故事1、你想对农夫说写什么？2、农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。
新长春版(2016)三年级上册语文教学设计- 6.1 揠苗助长
（3）、他急急忙忙干什么去了？
（4）、怎么拔的？（指名读，一棵一棵往高里拔）为什么不是“一把一把的拔”呢？（体会拔禾苗时的小心翼翼）
（5）、拔了多长时间？课文里是怎么说的？（从中午一直忙到太阳落山）
（引读）是呀，当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——
（3）、是啊，做什么事都不能着急，不能违背事物的生长规律。
这个一直在急，急得团团转，急于求成的农夫，最终却落得个徒劳无功的下场。这让我想起了咱们以前学过的成语，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助长、徒劳无功。
（4）、瞧，短短的一个小故事，却藏着深刻的大道理，像这样的故事就叫做寓言。你还知道哪些寓言故事。
当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——
当农夫汗流满面是，他还在田里——
（6）、他中间有没有休息？哪个词语可以看出来？农夫不停地在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽
（7）、现在，和你的同桌合作，来演一演这一段吧，你读他演。
（8）、你感受到农夫的筋疲力尽了吗？让我们把自己的感受送进课文读一读。（齐读）
教学设计
课题
6—1揠苗助长
总课时
教学目标：
1、会认“寓、焦、喘、截”4个生字，会写“焦、算、费、望”4个生字；
2、能正确、流利地朗读课文，把故事讲给别人听；
3、明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。
教学重难点：
教学重点：读懂词句、理解寓意，能把故事讲给别人听。
教学难点：明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。
三、课堂总结
第二课时
一、细读课文，感知寓意源自1、学习第一段，感受“焦急”。（1）、赶快读一读第一段，找一找这一段中哪个词说明他很着急？（板书：焦）
揠苗助长教学设计
揠苗助长教学设计殷雪梅小学徐莉娟一篇文章还未进入教材之前，它只能作为人们阅读的一般性材料，阅读的主体主要是从中获取信息，或是休闲，或是获取一般性知识，即所谓的原生价值。
一旦进入教材，它就增值了，除了原生价植外，还具有教学价值，即它是如何传播住处的，通俗地说就是作者的言语智慧。
那么如何挖掘一篇课文教学价值的点呢？下面以三年级下册第六单元《揠苗助长》一课为例，从教材的原生价值到服务课堂的教学价值，谈谈自己的看法。
一、教材的原生价值：学生阅读获得了什么必须明确，语文教材的原生价值和教学价值须统一在教学过程中，才能实现语文教学的目的。
那么怎么统一呢？这是一个颇为复杂的问题，从显性的师生双方的教学行为来看，语文教材的原生价值，则处在语文教学的最高层次，而语文教材的原生价值，则是为实现语文教材的教学价值服务的，为实现语文教材的教学价值铺路搭桥的。
如何用好教材的原生价值呢？在我们常态课的教学中，一般会有学生预习这一环节或让学生初读课文，这个阶段还没有进入真正的师生对话，意味着教学价值还未得到实质性的体现。
在预习或初读课文环节中，主要目的就是让学生获得文中的一般信息，为真正实现教学价值打好基础。
《揠苗助长》这一课，我们要让学生获取哪些信息呢？我们可设计如下问题：1、读准生字，读通课文2、圈划出不理解的词，尽量查字典解决3、农夫为什么要拔苗？他是怎样拔苗的？拔过的禾苗长得好不好？这些问题的解决，只是让学生作为阅读的客体，获取一般读者要获取的信息。
但不是我们语文教学的“价值点”。
我们的重点是学生在获取这些知识外，再继续追问：作者怎样组织语言来讲这个故事，使我们明白做事要脚踏实地？这就牵涉到语言信息的处理，这也是语文智能的本质内容。
教材的信息处理价值实际上就是语文教材的语文智能价值。
教材语言信息处理价值的实现，才是学习主体语文智能的发展。
二、教材的教学价值：我们可以教什么语文智能价值的体现，应是一篇课文的教学价值落实在课堂中，最终是教学目标的达成。
揠苗助长教案范文3篇
揠苗助长教案范⽂3篇教学⽬标:不可跳过的备课环节随着教学进度的推进，《揠苗助长》（苏教版第六册）的教学临近，同年级组的⽼师按以往的惯例在⼀起进⾏交流。
陈⽼师：《揠苗助长》我不准备教。
这么短的课⽂，对四年级孩⼦来说，⾃学并不是难事。
⽽且，他们连寓意也说得头头是道呢。
李⽼师：是的，我也这么认为。
追求课堂教学的⾼效，就应该本着实事求是的原则。
这么浅显的⼀篇课⽂，⼀读即懂，确实不⽤再教，只需练练⽣字就可以了。
听着两位⽼师的想法，笔者暗暗佩服起他们教学的效率意识。
是的，如果⽆视孩⼦的这⼀认知背景，课堂只是在孩⼦原有的基础上打转，那是浪费。
但这课是不是就应这样草草结束？如果要教，我可以教什么？⼀、审视孩⼦已有的认知语⽂课本天天在孩⼦⼿⾥，他们对课⽂内容已提前知晓和熟悉，这是不争的事实。
但是我们仅仅从孩⼦是否知道课⽂内容去衡量他们对教材的熟悉，这可靠吗？我在班上作过调查：没有⽼师的硬性规定，能⾃觉把没学的课⽂读两遍的孩⼦很少。
他们的阅读基本处于扫视课⽂、了解⼤概内容的随意阅读状态。
有⼈可能会说：解开这个谜并不难，只要你打开《⼉童成长故事》《成语故事》等⼉童书籍，《揠苗助长》的故事都能找到。
这些书在编排上有⼀个共同点：每个故事的后⾯都有⼀句揭⽰寓意的⿊体字。
由此可见，⼤部分孩⼦对寓意或内容的认识，并不是潜⼼⽂字思考得来，他们对⽂本的熟悉是借助现成答案的浅尝辄⽌。
另外，从《揠苗助长》被编进教材这点来看，我认为它的价值就不应该等同于课外的⼀个明理⼩故事。
通读全⽂，除⼀处有⼈物语⾔，其余基本是从旁观者的⾓度进⾏叙述的。
虽叙述，但不平直。
你看“巴望”“天天去看”“⼗分焦急”“筋疲⼒尽却兴致勃勃”这⼀组表现农夫急切、兴奋、懊恼等⼼情的词，犹如⼀串情感密码赋予了⽂本⽣命，使得短⼩的课⽂熠熠⽣辉。
沉浸这些词的背后静静品味，⼀个急于求成的农夫形象即刻浮现在眼前。
随着⼈物形象的凸显，“急于求成、违反规律只能把事情办得更糟”的寓理也悄然登场。
最新长春版小学语文三年级下册《揠苗助长》公开课教学设计 (1)
《揠苗助长》教学设计教学目标：1、会认8个生字，会写4个生字。
2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点：1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
2、能把故事讲给别人听。
一、谈话导入1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，喜欢听故事吗？（喜欢）今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。
来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。
2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。
（放课件）3、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。
这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。
可结果禾苗却枯死了。
想不想自己读读这个故事？（想）。
二、初读认字1、把课本轻轻的翻到书上。
注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。
（开始）2、认读生词⑴这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。
（生自由读生词，如果一起读，示意自由读）⑵会了吗？谁敢站起来读读？你来读第一组（其他同学他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就帮助纠正。
）（评：没关系孩子，读错了改过来，老师一样表扬你、2 、你读得非常正确。
如读错“喘”就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思。
①喘气，师范读，指三名学生读，并齐读。
②如生说端，就交流识记方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。
）⑶还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。
开始了（抢读）（重点指读错误的。
）3、认读生字⑴生词也会了，瞧，字宝宝出来了，能给他们找个朋友吗？这样先和同桌说说吧。
（同桌互读）⑵谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（非常正确）第二组你来。
（不错）重点交流“望、焦、费、截”（望的朋友可多了，谁还会组词，希望、盼望、渴望、愿望。
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教学设计
课题 6—1 揠苗助长 总课时
教学目标：
1、会认“寓、焦、喘、截”4个生字，会写“焦、算、费、望”4个生字；
2、能正确、流利地朗读课文，把故事讲给别人听；
3、明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。
教学重难点：
教学重点：读懂词句、理解寓意，能把故事讲给别人听。
教学难点：明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。
教学时间：
2课时
教学过程： 第一课时 一、新课导入 （一）谈话导入 1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来一个故事。故事的名字叫做—— 2、一起读读课题，注意节奏（师范读，生齐读） （二）明白“揠”，理解题意 1、猜一猜，“揠”是什么意思？所以也把揠苗助长叫拔苗助长。那谁能说说题目是什么意思？ 2、明白了意思，谁再来读一读，读着读着，你有什么疑问呢？ 二、初读课文，学习字词 1、你们可真会思考，提出了这么多的问题 ，为什么拔苗？怎样拔苗？拔苗的结果怎样呢？我们学习了这个故事就明白了。赶紧读读课文吧。注意，老师还有读书要求呢，谁来给大家读一读？ 2、这篇课文有几个自然段？那我就请4位小朋友来读一读课文。（指名分段读课文，相机正音评价） （1）、第一段中有几个多音字呢，瞧（课件出示：二次备课：
第 2 页
长 得 转），我们一起来读一读吧。
3、课文读得好，里面的词语相信你们也认识了。谁认识，
带着大家读一读。（出示词语：寓言 巴望 焦急 筋疲力
尽 喘气 一大截）（小老师带读；去掉拼音开火车读）
4、读得可真不错！现在我们来做个小游戏，我做你猜，
谁能猜猜，老师做的动作表示哪个词？（巴望）。谁还想
来演一演？
5、你们可真能干！让我们带着刚刚这些动作，再来读一
读这些词语（齐读）
6、真好，你能不能看着这些词语把这个故事讲给大家听
呢？为了把故事讲的生动你可以加上自己的动作和表情。
（出示词语，进行课文填空。）
5、我们也像他这样读一读，边读边想：这个人为什么要
揠苗助长，用“因为……所以……”来说一说。
6、现在我们明白农夫为什么要揠苗助长了，他希望自己
的禾苗长得快些，再快些，所以他此时的心情怎么样？（相
机板书：急）
三、课堂总结
第二课时
一、细读课文，感知寓意
1、学习第一段，感受“焦急”。
（1）、赶快读一读第一段，找一找这一段中哪个词说明他
很着急？（板书：焦）
（2）、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的
位置，要写好这个字，你有什么地方提醒大家注意的？（上
面是四横，下面是一个四点底。）拿起手指跟老师一起写
一遍。
（3）、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边
焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们
长。”
①自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子
②读了这个句子，你仿佛看到了什么？
③谁来读读这个句子，读出农夫的焦急？（指名读，齐读）
（4）、农夫也跟你们一样焦急呢，找一找这一段哪些地方
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可以看的出来他很焦急？读一读，用横线画出来。
①出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得
快些，天天到田边去看。
——你从哪些词中体会到焦急？（重点指导巴望、天天）
②刮大风时去吗？下大雨时去吗？烈日炎炎去吗？他这
样天天去为的是什么？
③真是个心急的农夫，谁来读这句话，读出农夫的焦急。
（男生读）
（5）、听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田
里的禾苗，希望他的禾苗一下子长一大截，于是他天天到
田里去看，可是——（出示句子：可是一天，两天，三天，
禾苗好像一点儿也没有长高。）
①真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体
会？
比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点儿也没有长高。
②是啊，加了一个好像，说明禾苗长高了，只是长得太
慢了，一时看不出来。看来老农真的是太着急了！就把刚
才咱们的体会放到句子中，谁来读？读出焦急。（指名读）
（6）、刚刚我们从这些词中体会到了农夫的焦急，现在谁
愿意和老师一起，把这一段演一演。（你来表演，老师读）
（7）、可真是个不错的小演员呢！农夫仿佛就在我们的教
室里呢！想着刚才的画面，咱们一起把这一段读一读吧！
2、学习第二段，体会“急忙”
（1）、终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看！
（出示老农拔苗的图片）谁来说一说，他在干什么？
（2）、是啊！老农正弓着背、弯着腰拔禾苗！看看课文中
是怎么说的，多媒体出示课文第二自然段。谁来读一读这
一段，指名读。
（3）这里藏着一个带“急”的词，看谁先找到（板书：
急忙）
（3）、他急急忙忙干什么去了？
（4）、怎么拔的？（指名读，一棵一棵往高里拔）为什么
不是“一把一把的拔”呢？（体会拔禾苗时的小心翼翼）
第 4 页
（5）、拔了多长时间？课文里是怎么说的？（从中午一直
忙到太阳落山）
（引读）是呀，当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫
在田里——
当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——
当农夫汗流满面是，他还在田里——
（6）、他中间有没有休息？哪个词语可以看出来？农夫不
停地在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽
（7）、现在，和你的同桌合作，来演一演这一段吧，你读
他演。
（8）、你感受到农夫的筋疲力尽了吗？让我们把自己的感
受送进课文读一读。（齐读）
3、学习第三段，体会“急切”
（1）、虽然累得筋疲力尽，但农夫的心情怎么样？
（2）、是呀，虽然累，但他很高兴呢！瞧（出示农夫开心
的咧着嘴大笑的图片）此时，他在想什么？（指名回答）
（3）、好消息一定得早点告诉家人，开心的农夫，迫不及
待地想要把这个消息告诉他儿子，谁当一当农夫，快把这
个好消息告诉大家！（指名读）
（4）、为什么是一边喘气一边说呢？猜一猜，他是怎么回
到家里的？
（跑回家，体会农夫的迫不及待）
（5）、对呀，这心情可真是够急切的（板书：急切）。
（6）、急切的农夫们，快来把这个好消息也告诉老师吧！
（齐读）
4、学习第四段，明白寓意
（1）、力气真的没有白费吗？同学们，拿起书本来。（齐
读第四段）
（2）、面对满地枯死的禾苗，面对自己曾经给予厚望的禾
苗，农夫忍不住抱头痛哭，此时你会对他说些什么？（指
名说）
（3）、是啊，做什么事都不能着急，不能违背事物的生长
规律。
这个一直在急，急得团团转，急于求成的农夫，最终却落
第 5 页
得个徒劳无功的下场。这让我想起了咱们以前学过的成
语，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助长、徒劳无功。
（4）、瞧，短短的一个小故事，却藏着深刻的大道理，像
这样的故事就叫做寓言。你还知道哪些寓言故事。
二、巩固练习
多好呀，这个寓言故事已经讲了几千年了，还要继续讲下
去吗？那该怎么讲呢？谁愿意来给我们讲一讲？（指名上
台讲故事）
三、全课总结
希望同学们不仅会讲，也要明白其中的道理，凡事要遵循
事物发展的规律，欲速则不达，生活中可不要太着急呀！
四、布置作业
1、练写生字“焦、望、费、算”；
2、回家之后，将这个寓言故事讲给家里人听。
板书设计：
揠苗助长
按照规律 不能急于求成
课后反思