第四章 幼儿感知觉 第一节 感觉教案
心理学复习稿：第四章-感觉和知觉
第四章感觉和知觉教学要求：1.掌握感觉、知觉的概念。
2.了解感觉、知觉种类；感觉的一般规律、知觉的基本特征、直观教学的形式和特点、正确进行直观教学的措施。
3. 掌握青少年感知能力的培养方法。
教学重点：1. 感觉和知觉的概念；2. 知觉的特性；教学重难点：感觉、知觉的特性，感受性与感觉阈限。
第一节感觉和知觉的概述教学过程：导学提示感觉与知觉是最初级，也是最基本的认知过程。
感觉是人类认识世界的第一步, 通过感觉, 我们从内外环境中获取信息, 通过知觉, 我们根据自己的知识经验对于从环境中输入的信息加以整合和识别, 使杂乱无章的刺激具有了意义。
现实生活中，纯粹的感觉几乎是不存在的，感觉总是与知觉紧密结合在一起，因而也称感知觉。
心理学对感知觉的研究有着最长的历史和最为丰富的内容。
〔一〕、什么是感觉。
1 、感觉的概念。
〔1 〕导入：课堂小实验〔2 〕定义：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
〔区别于日常概念“感觉”。
〕【研究实例】美国普林斯顿大学做的剥夺感觉的实验。
【心理点评】感觉虽然试一种简单的心理活动，但却十分重要。
首先，感觉向大脑提供了内外环境的信息。
通过感觉的人可以了解外界事物的各种属性，保证机体与环境的平衡。
感觉是认识的开端，知识的源泉。
而以上实验可以证明刺激和感觉对于任何人来说都是必不可少的。
对于一个正常人来说，没有感觉的生活是不可忍受的。
〔二〕感觉的特点1 、感觉反映的是当前的事物。
〔不是过去的事物或间接的事物〕2 、感觉反映的是客观事物的个别属性。
〔不是事物的整体〕3 、感觉是客观内容和主观形式的统一。
〔以客观事物为根源，以主观解释为形式〕〔三〕感觉的分类：根据感觉器官的不同，分为外部感觉和内部感觉。
1 、外部感觉：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉2 、内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉。
〔略作解释〕三、知觉的含义及其分类〔一〕什么是知觉，1 、定义：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
幼儿园五感知觉体验教案
幼儿园五感知觉体验教案一、教学目标：1. 能够理解和使用五种基本感官（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）。
2. 能够通过五感体验不同的感觉与感受。
3. 提高幼儿的观察能力、颜色辨别能力、听觉敏锐度、触觉灵敏度、味觉发现力和嗅觉敏感度，开阔视野，增进理解和交流。
4. 激发幼儿的创造力和想象力，培养观察能力敏锐、感受丰富、思维灵活的能力，有利于幼儿的全面发展。
二、教学内容：1、五种基本感官的介绍。
2、让幼儿通过五感体验自己的感觉以及周围环境的感觉。
3、利用具体的事例激发幼儿的兴趣和想象力，培养幼儿观察和描述事物的能力。
三、教学过程：1. 导入老师可以通过让孩子观察老师身上的装扮，让孩子进行视觉体验。
然后老师问孩子他们看到的是什么？接着可以让孩子体验其他感官，例如让孩子闻一种水果的味道，听一首歌曲，摸一下棉花等，来启发幼儿对五感官的认识。
2. 五感官介绍通过介绍、图片、卡片等方式，向孩子们讲解五种基本感官的名称、功能、作用和相关的物品等。
例如：视觉-看，眼睛；听觉-听，耳朵；触觉-摸，手；味觉-尝，舌头；嗅觉-闻，鼻子。
3. 感官体验活动1）视觉体验（1）让孩子们观察一幅画，根据画面描述图片内容，如画面有哪些元素，颜色如何等等。
（2）让孩子们挑选一种颜色，然后在教室或教学模型的摆设中，找到这种颜色的物品或者墙壁，进行关于颜色的简单描述，如：这是一个红色的苹果，它的颜色非常鲜艳。
2）听觉体验（1）播放一首或多首简单的歌曲或音乐，让孩子欣赏，然后问孩子们的感受。
（2）让孩子们闭上眼睛，听到老师或其他孩子发出的声音，然后猜测声音的来源和内容，例如：手掌敲打桌子、铃声、拍手声、不同音乐中的乐器声等。
3）触觉体验（1）放入不同的材料在袋子里，让孩子们伸手触摸，在不看内部的情况下进行猜测，推测袋子里的物品是什么。
（2）呈现不同的材料并让孩子们用手触碰，比较和描述它们的质感和形态，例如：毛绒的泰迪熊、光滑的玻璃球、粗糙的沙纸。
《感知觉的规律在幼儿教育中的应用》教案
《感知觉的规律在幼儿教育中的应用》教案一、教学目标：1. 让幼儿了解感知觉的基本概念和规律。
2. 培养幼儿的感知觉能力，提高他们的观察力和注意力。
3. 教育幼儿如何在日常生活中运用感知觉规律，提高生活自理能力和社交能力。
二、教学内容：1. 感知觉的概念：视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉。
2. 感知觉规律：性、继时性、选择性、整体性、恒常性。
3. 感知觉在幼儿教育中的应用实例。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解感知觉的基本概念和规律。
2. 示范法：展示感知觉规律在实际中的应用。
3. 实践法：让幼儿亲身体验感知觉规律的应用。
4. 游戏法：通过趣味游戏让幼儿理解和掌握感知觉规律。
四、教学准备：1. 教学PPT：包含感知觉的基本概念、规律及应用实例。
2. 教具：如图片、实物等，用于展示和示范。
3. 游戏材料：如拼图、色彩识别卡片等。
4. 幼儿用书：《感知觉规律在幼儿教育中的应用》。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍感知觉的概念，引起幼儿兴趣。
2. 讲解：讲解感知觉的基本概念和规律，如性、继时性等。
3. 示范：展示感知觉规律在实际中的应用，如色彩识别、形状辨别等。
4. 实践：让幼儿亲身体验感知觉规律的应用，如拼图游戏、听音识物等。
5. 总结：回顾本节课所学内容，巩固幼儿的认知。
6. 作业：布置课后练习，让幼儿在日常生活中运用感知觉规律。
7. 拓展：推荐幼儿阅读《感知觉规律在幼儿教育中的应用》一书，加深对感知觉规律的理解和运用。
六、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对感知觉规律的理解和掌握程度。
2. 课后收集家长反馈，了解幼儿在日常生活中运用感知觉规律的情况。
3. 通过课后作业和阅读材料的完成情况，评估幼儿对感知觉规律的掌握程度。
七、教学拓展：1. 组织家长座谈会，分享感知觉规律在幼儿教育中的应用经验和案例。
2. 邀请专业人士进行讲座，深入讲解感知觉规律在幼儿教育中的重要性。
3. 组织亲子活动，让家长参与幼儿的感知觉训练，增进亲子关系。
《感知觉的规律在幼儿教育中的应用》教案
《感知觉的规律在幼儿教育中的应用》教案一、教学目标：1. 让幼儿了解感知觉的基本概念和规律。
2. 培养幼儿的感知觉能力，提高他们的观察力和注意力。
3. 教育幼儿如何在日常生活中运用感知觉规律，提高生活自理能力。
二、教学内容：1. 感知觉的基本概念：视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。
2. 感知觉的规律：感觉适应、感觉对比、感觉转移和感觉整合。
3. 感知觉在幼儿教育中的应用：观察力培养、注意力提高、生活自理能力培养等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿了解感知觉的基本概念和规律，以及如何在日常生活中运用感知觉规律。
2. 教学难点：感知觉规律在幼儿教育中的应用，如观察力培养、注意力提高等。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解感知觉的基本概念和规律。
2. 实践法：通过观察、体验等活动，让幼儿亲身感受感知觉规律的应用。
3. 游戏法：设计相关游戏，让幼儿在游戏中培养感知觉能力。
五、教学准备：1. 教具：感知觉规律相关图片、实物等。
2. 材料：观察记录表、生活自理任务卡等。
3. 环境：安静、舒适的学习环境。
六、教学进程：1. 导言：通过引入感知觉的概念，引发幼儿对感知觉的兴趣和好奇心。
2. 教学内容一：讲解视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉的基本概念。
3. 教学内容二：介绍感知觉的规律，如感觉适应、感觉对比、感觉转移和感觉整合。
4. 实践活动一：进行感知觉规律的体验活动，如视觉遮蔽、听觉分辨等。
5. 实践活动二：设计感知觉游戏，如寻找隐藏物品、感觉猜猜等。
6. 总结与反思：让幼儿分享自己在活动中的感受和发现，总结感知觉规律的应用。
七、教学评价：1. 评价方法：观察幼儿在实践活动中的表现，填写观察记录表。
2. 评价指标：幼儿对感知觉概念的理解、感知觉能力的提高、感知觉规律的应用等。
3. 反馈与指导：根据评价结果，给予幼儿及时的反馈和指导，帮助他们进一步提高感知觉能力。
八、教学拓展：1. 延伸活动：组织幼儿进行感知觉相关的户外活动，如自然观察、感官探索等。
幼儿园五感觉教育教案小班 幼儿园五感教育
幼儿园五感觉教育教案小班一、概述幼儿园是孩子接受教育的最早阶段，对幼儿进行五感觉的教育尤为重要。
通过五感觉的教育，可以帮助幼儿更好地认识和理解世界，增强感知能力，促进整体发展。
制订一份综合而有针对性的五感觉教育教案对于小班幼儿园教学工作至关重要。
二、目标1. 培养幼儿的触觉、视觉、嗅觉、味觉和听觉；2. 提高幼儿的感知觉和认知能力；3. 激发幼儿的好奇心和探索欲望；4. 促进幼儿的综合发展。
三、教育内容1. 触觉教育（1）实践活动：让幼儿用手摸不同的材质、温度和形状的物品，感知触觉的差异；（2）游戏活动：进行触觉认知游戏，比如盲人摸象、穿戴挂件等。
2. 视觉教育（1）实践活动：观察和描述周围的事物，比如颜色、大小、形状等；（2）游戏活动：进行观察力培养游戏，比如找颜色、找形状等。
3. 嗅觉教育（1）实践活动：通过气味盲盒等活动培养幼儿的嗅觉认知；（2）游戏活动：进行闻味猜游戏，让幼儿感知和识别不同的气味。
4. 味觉教育（1）实践活动：让幼儿品尝不同口味的食物和饮品，培养味觉；（2）游戏活动：进行品尝游戏，让幼儿通过口味来识别不同食物。
5. 听觉教育（1）实践活动：让幼儿倾听自然和人造的声音，培养听觉；（2）游戏活动：进行声音定位游戏等，让幼儿根据声音来寻找物品。
四、教学方法1. 情景教学法：通过创设情景，让幼儿在真实的环境中体验五感觉；2. 游戏教学法：在游戏中渗透五感觉的教育内容，提高幼儿的学习兴趣；3. 实验教学法：通过实验活动，让幼儿亲身感受五感觉的知识。
五、评估方法1. 游戏评估法：通过观察幼儿在游戏中对五感觉的反应，来评估幼儿的感知能力；2. 经验评估法：记录幼儿在实践活动中的表现，综合评估幼儿的五感觉发展情况。
六、实施步骤1. 制定五感觉教育教案；2. 教师进行教学前的备课和准备工作；3. 在教学中加强幼儿的参与度和互动；4. 教学结束后，进行教学反思和总结。
七、教学效果的评估1. 通过观察和记录幼儿的表现，进行个体评估；2. 进行班级整体评估，综合评估五感觉教育教案的效果。
公修心理学：第四章感觉和知觉
二、知觉的一般概念
〔一〕什么是知觉
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物 的各种不同属性、各个不同局部及其相互 关系〔整体〕的综合的反映。 〔识记〕
知觉的特点： 反映的是当前直接影响感觉器官的事物 反映的是事物的各种属性与各局部之间的
相互联系和关系〔整体属性〕 与社会实践有密切的联系
想一想：
感觉的特点：
反映的是当前直接影响感觉器官的事物 反映的是事物某一具体的特性〔个别属性〕 是一种最简单的心理现象
感觉是认识世界的开端；是维持正 常心理活动的重要保障。〔感觉剥夺实验〕
被关半小时就变得焦虑
37岁的喜剧演员亚当·布鲁姆是6名志愿者之一，他同 意承受“单独监禁〞，并同意观察者们使用监视器监视 他的活动并制作成电视纪录片。在整整两天两夜的时间 里，他坐在完全黑暗、绝对安静的屋子中，研究人员使 用夜视摄像机观察他的行为。
第四章 感觉和知觉
我们看到的是真实的么？ 人如何感知丰富多彩的大千世界？ 人如何知道了物体的大小远近？ 错觉的产生由哪些原因？ ……
乔纳森的故事
乔纳森是一名画家，65岁时由于脑受伤而 丧失颜色知觉，变为色盲。这能看到灰色、 白色和黑色。
后来尝试只用黑白作画。 “尽管桥纳森不能否认他的损失，甚至在
充分利用错觉为人类生活实践效劳； 注意防止和消除错觉的不利影响。 小短片：你的感官欺骗了你
社 会 知 觉 与 行 为
社会知觉
1、概念：1947年美国心理学家布鲁纳 提出“社会知觉〞的概念，其含义是知 觉过程受社会因素所制约。
知觉对象：对物的知觉和对人的知觉
社会知觉就是对人的知觉，对人和社会 群体的知觉，对社会对象的知觉。
深度与距离知觉
深度与距离知觉
实验设计及 距离错觉的 形成的原因
0—3岁婴幼儿心理发展与教育 第四章 0-3岁婴幼儿心理发展与教育 课件PPT
第一节 7—12个月婴儿心理发展的内容
四、 7—12个月婴儿情绪发展的内容 （二） 情绪表达
1. 情绪的分化 2. 基本情绪的发展
（三） 情绪控制 随着运动能力的发展，7—12个月婴儿情绪的调节方式逐渐变为接近或回避，即在开心的时 候，会接近引发积极情绪的刺激物，回避或远离诱发消极情绪的刺激物。
1. 类概念 2. 因果关系 3. 思维间接性 4. 思维概括性 5. 客体永久性
Chapter Four
第一节 7—12个月婴儿心理发展的内容
三、 7—12个月婴儿语言发பைடு நூலகம்的内容 （一） 语音
1. 语音知觉能力 2. 发音能力
（二） 词汇的发展 1. 词汇量 2. 词义
Chapter Four
第一节 7—12个月婴儿心理发展的内容
这一阶段婴儿的情绪控制能力较弱，表现为冲动性强、稳定性弱以及情感的外显。婴儿常常 处于激动状态，情绪来时较为强烈，难以自制，身心都会受到情绪的控制。同时婴儿的情绪 相对不稳定，易发生变化，两种对立情绪在短时间内能够相互转换。这一时期的婴儿不能意 识到自己情绪的外在表现，经常将自己的情绪完全表露在外，而不能加以控制和掩饰。
Chapter Four
第二节 7—12个月婴儿心理发展的特点
五、 7—12个月婴儿个性与社会性发展的特点 （三） 社会性交往意识的萌发 6个月前，婴儿只是将同伴当作物体或玩具来看待。 但7个月后，婴儿逐渐出现社会性交往表现，能够跟在其他同伴的身后。婴儿 能够简单模仿他人的动作，而且能够用动作与他人进行交往。 9个月左右的婴儿开始出现与他人主动交往的意识，1岁左右能够出现社交行 为，此时婴儿愿意主动伸手触碰同伴，也开始能够出现应答性质的交往行为， 对同伴的行为作出反应。
《感知觉的规律在幼儿教育中的应用》教案
《感知觉的规律在幼儿教育中的应用》教案第一章：感知觉的基本概念1.1 感知觉的定义1.2 感知觉的种类1.3 感知觉的发展特点第二章：视觉在幼儿教育中的应用2.1 视觉的基本原理2.2 视觉在幼儿教育中的作用2.3 利用视觉促进幼儿认知发展的活动设计第三章：听觉在幼儿教育中的应用3.1 听觉的基本原理3.2 听觉在幼儿教育中的作用3.3 利用听觉促进幼儿认知发展的活动设计第四章：触觉在幼儿教育中的应用4.1 触觉的基本原理4.2 触觉在幼儿教育中的作用4.3 利用触觉促进幼儿认知发展的活动设计第五章：嗅觉和味觉在幼儿教育中的应用5.1 嗅觉和味觉的基本原理5.2 嗅觉和味觉在幼儿教育中的作用5.3 利用嗅觉和味觉促进幼儿认知发展的活动设计第六章：幼儿感知觉发展的评估与指导6.1 幼儿感知觉发展评估的重要性6.2 幼儿感知觉发展评估的方法6.3 基于评估结果的幼儿感知觉发展指导策略第七章：感知觉训练在幼儿教育中的应用7.1 感知觉训练的概念与原则7.2 感知觉训练的活动设计方法7.3 感知觉训练的实践案例与分析第八章：感知觉与幼儿学习动机激发8.1 感知觉与学习动机的关系8.2 利用感知觉规律激发幼儿学习动机的策略8.3 感知觉与学习动机激发的活动设计案例第九章：感知觉在幼儿游戏活动中的应用9.1 游戏与感知觉发展的关系9.2 感知觉在游戏活动中的作用9.3 感知觉游戏活动的设计原则与案例第十章：教师专业发展与感知觉教育能力提升10.1 感知觉教育对幼儿教师的要求10.2 幼儿教师感知觉教育能力提升的途径10.3 教师专业发展中的感知觉教育实践与反思重点和难点解析一、感知觉的基本概念补充说明：深入解析感知觉的定义，阐述不同类型的感知觉，以及幼儿在不同发展阶段感知觉的特点。
二、视觉在幼儿教育中的应用补充说明：详细介绍视觉的工作原理，分析视觉对幼儿认知发展的影响，以及如何在教育活动中利用视觉促进幼儿认知发展。
《学前儿童感知觉的发展》教案
1. 了解学前儿童感知觉的发展特点及影响因素。
2. 掌握感知觉训练的基本方法，提高儿童感知觉能力。
3. 培养教师对儿童感知觉发展的关注和引导意识。
二、教学内容1. 学前儿童感知觉的发展特点视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等方面的发展感知觉的年龄特点和个体差异2. 影响学前儿童感知觉发展的因素生理因素：如年龄、性别等环境因素：如教育、文化等遗传因素：如家族遗传等3. 感知觉训练的基本方法感觉统合训练：通过多种感官刺激，提高儿童感知觉整合能力游戏法：通过趣味性强的游戏，锻炼儿童的感知觉能力情境教学法：创设丰富的教学情境，激发儿童的感知觉发展4. 感知觉训练在教育中的应用日常生活教育：通过日常活动，培养儿童的感知觉能力专业课程设置：针对不同年龄段儿童，设计相应的感知觉训练课程5. 教师在儿童感知觉发展中的作用观察与评估：了解儿童的感知觉发展水平，为教学提供依据引导与支持：在教学过程中，给予儿童必要的引导和支持，促进感知觉发展1. 讲授法：讲解学前儿童感知觉的发展特点、影响因素、训练方法等理论知识。
2. 案例分析法：分析实际案例，讨论儿童感知觉发展的问题及解决方法。
3. 小组讨论法：分组讨论感知觉训练的应用和教师在其中的作用，分享心得体会。
4. 实践活动法：设计感知觉训练活动，进行实际操作，提高学员的实践能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：评估学员在课堂上的发言、讨论等活跃程度。
2. 案例分析报告：评估学员对案例分析的深度及提出的解决方案。
3. 实践报告：评估学员设计的感知觉训练活动的创新性、实用性等。
五、教学资源1. 教材：选用权威、实用的学前教育专业教材，如《学前教育学》、《儿童发展心理学》等。
2. 课件：制作精美、清晰的课件，辅助讲解和展示教学内容。
3. 案例库：收集各类儿童感知觉发展案例，用于分析和讨论。
4. 感知觉训练器材：准备各类感知觉训练器材，如拼图、沙盘、益智玩具等。
5. 网络资源：利用互联网查找相关论文、资讯，丰富教学内容和视角。
4.4.3知觉特性与幼儿的活动(精)
第四章学前儿童感知的发展第二节幼儿观察的发展及感知规律在幼儿教学中的运用——知觉特性与幼儿的活动教学目标：了解幼儿观察能力的发展掌握感知觉的基本规律教学重点：幼儿观察的特点感知觉的基本规律及现象教学难点：感知觉规律对幼儿教学的启发教学时数： 3 学时作业：详见“学生作业”部分教学反思：观察的发展对幼儿成长具有及其重要的意义，因此，我们的幼儿教师应当了解幼儿观察发展的规律，制定适宜于幼儿的教学措施及策略。
在幼儿观察的发展过程当中，恰当的运用感知觉的基本规律会对幼儿教学设计起到帮助作用，因此在本节内容学习结束之后，应当要求学生结合所学内容到幼儿园当中针对幼儿开展相应的教学实践。
教学设计本节内容计划用3学时完成。
儿童观察发展的特点1学时，感觉规律与幼儿的活动1学时，知觉特性与幼儿的活动1学时。
知觉特性与幼儿的活动知觉的选择性指个体根据自己的需要与兴趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作为知觉的对象而把其他事物作为背景进行组织加工的过程。
知觉选择性的应用知觉选择性反映了个体在知觉事物时对象与背景的关系，对象与背景的区别越大，越容易被区分。
因此教师在设计教学材料时，应当重点突出教学的内容，好让幼儿能够辨别区分，从而将注意力放在正确的内容上。
知觉的整体性知觉的对象有不同的属性，由不同的部分组成，但我们并不把它感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为一个有组织的整体。
知觉整体性的应用幼儿在进行观察时，掌握一定的观察规律和方法有必要的，恰当的运用知觉的整体性来呈现教学材料，引导幼儿发现其中的规律，有助于幼儿观察能力的发展。
知觉的理解性人在知觉过程中，不是被动地把知觉对象的特点登记下来，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义。
知觉理解性的应用知觉的理解性是以知识经验为基础的，有关知识经验越丰富，对知觉对象的理解就越深刻、越全面，知觉也就越来越迅速、越完整、越正确。
因此教学中呈现给幼儿的材料，如果超出了幼儿的知识经验水平，那么幼儿就难以去理解。
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第四章感知觉第一节感觉（框架）一、概念*. 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
外部感觉视、听、嗅、味、皮肤二、种类内部感觉：内脏感觉、平衡觉、运动觉视敏度*1.视觉颜色视觉（色觉缺失）绝对感受性听觉感受性*2．听觉相对感受性言语听觉（重听）眼手协调活动3.运动觉言语动觉* 感觉适应先后对比三、现象*感觉对比相继对比不同感觉相互作用第四章感知觉第一节感觉师：各位同学，大家好，我是来自太原师范学院的实习老师。
感知觉这一章就由我和大家一起学习，希望我们相处愉快。
老师讲的顺序和书上有些不同，也有些额外的补充，需要划下来的记下来的大家就记一下好吧，这两节我们就先来学习第一节感觉（板书）。
师：说到感觉，老师今天要请几位同学来帮老师做一个有关感觉的实验，我每天会付给大家100块钱，哪些同学愿意请举手。
生：举手师：很多同学愿意啊，大家别急，听我说完再做决定。
我说的这个实验需要大家进入一个黑暗隔音的屋子里，里面没有一点光线，没有一点声音，大家看，手上还带着这样的手套（图片），也就是说在这个屋子里会失去现在的一切感觉，看不到也听不到，就像图片里这个人一样，除了进食和排泄就只是躺着，还有同学愿意吗？生：没人师：那好，大家为什么不愿意了呢？生：太闷了。
师：好，也就是说大家都觉得失去感觉非常恐怖是吧。
大家想想，如果你真的去参加这个实验了，每天躺在这，什么感觉都没有看脑子里面会有些什么活动？生：胡思乱想师：对，也就是说没有感觉之后我们也就无法进行清晰地思考，无法集中注意力，也许我问你1+1=？你都不知道了。
那么我们能从这个实验得出什么样结论呢？生：。
师：对，也就是说感觉非常地重要。
其实，国外已经有人做过这样的实验了，观察到的结果就和大家刚刚说的一样，在试验了几天之后即使付费也不断的有人退出，甚至有的人在进行了14天的试验后在8天内不能正常学习，这个实验的名字就叫“感觉剥夺实验”。
大家看书上57页第4段第一句话，划住，感觉是认识的开端，是其他一切心理活动的基础。
没有感觉，就无法进行像思维、记忆、想象等等心理活动。
既然感觉这么重要，那么在心理学上，什么是感觉呢？大家看这个苹果（走下讲台），大家对这个苹果都有些什么感觉？生：红的、很香。
师：好，请一同学位到黑板上把同学们说的这些感觉写下来。
（规定地方）生：写。
（尽量多写几点）师：好了，大家看，对于一个苹果，我们能得到这么多的感觉，红色的、硬的、香的、很脆、很贵。
这些我们平常所说的感觉和我们今天要学的心理学上的感觉有什么不同呢？在心理学上，眼睛看到的颜色、鼻子闻到的香味、手摸到的硬度和温度、舌头尝到的的甜味等等（把同学写的属于感觉的打对勾）这一类的属于心理学上的感觉，比如说大家猜测这个苹果不便宜，怀疑这个苹果是不是真的，想到这个苹果老师有没有洗过（打错号），这些就不是感觉了，那么大家今天就来自己下个定义：什么是心理学上说的感觉？可以讨论。
生：（没人就说回答有奖励）。
师：（请两位或三位同学）你们讨论的结果是什么？很好，他们说的很接近了，我们把他们说的总结一下就是，感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
（板书：一、概念写上定义）师：这句话很长哈，我们来具体分析一下，直接作用就是说是现在看到的、现在闻到的、现在听到的而不是回忆的或者经过思考得出的，刚刚那个苹果的光线直接作用于我们的眼睛，比如说你回想起来上周末爸妈给你做了一道红烧排骨，你依然记得那个香味，那么这个是感觉吗？生：不是师：对，感觉器官就是眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤，我们摸到苹果是硬的，用到的是什么感觉器官？生：手/皮肤师：是皮肤，用到的是皮肤这个感觉器官，它在我们身上是面积最大的，客观事物就像这个苹果，个别属性就指的是颜色、大小、形状、味道、气味、表面光滑程度。
师：我们把刚刚说的套用进来，刚刚说苹果是红色的，这个红色的感觉就是大脑对直接作用于眼睛的苹果的颜色的反映，吃起来很香这个感觉就是大脑对直接作用于舌头的苹果的味道的反映。
师：好了，大家记下感觉的概念了吗，谁来复述一下？生：。
师：好，很聪明，这么快就记住了。
我也给大家复述一遍看有没有错：感觉就是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
师：我说几个情境，大家来判断一下是不是感觉，第一个：你爸妈今天突然给你打电话说，女儿啊，我们决定给你买个iphone4，你们会有什么反应，激动、兴奋，那么这是不是感觉。
生：不是。
师：很好，再来一个，今天下楼不小心脚崴了，会觉得很？生：痛、伤心师：那么痛是不是感觉？生：是师：伤心呢？生：不是。
师：如果现在大家回想起来前天爸妈给你做的拿到红烧排骨特别香，这个是不是感觉？生：不是，因为不是直接作用。
师：好，看来大家都理解了，感觉的概念我们就说到这，接下来看感觉的种类。
（板书）我们刚刚对这个苹果都用到了些什么感觉？生：视觉、味觉。
师：这些都是具体的感觉，我们把这些归一下类，感觉可以分为外部感觉和内部感觉。
（板书）外部感觉指的是大脑对外界刺激的反映，会提供给我们一些外部世界的信息。
包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉。
（板书）视觉和听觉我们会详细讲，先看嗅觉，嗅觉就是鼻子闻到的香味、臭味等味道。
味觉是舌头尝到的酸甜苦辣等。
皮肤觉的话是皮肤对外部刺激的反应，比如说一头大象压到你胳膊上，你会觉得重、痛，一杯开水泼到手上会感觉到烫，那么皮肤感觉到的触压、疼痛、温度就是皮肤觉。
师：内部感觉和外部感觉相对，指的是大脑对内部刺激的反映，会告诉我们一些身体内部的信息。
包括内脏感觉、平衡觉、运动觉。
（板书）内脏感觉就是内脏器官活动引起的感觉，比如胃痛，头痛，饿了渴了等等。
平衡感觉就是身体平衡状态和头定向的感觉，大家都看体育比赛不，知不知道里面有一项是平衡木，那个考研的就是人的平衡觉，像同学们舞蹈课上的很多动作比如旋转也是平衡觉。
运动觉也会详细讲。
师：接下来我们就具体学习几种重要的感觉。
第一个。
视觉（板书），视觉是最重要的感觉。
大家想想，平常都用视觉干什么？生：。
师：这些都是视觉。
我们都说眼睛是心灵的窗户，用眼睛我们才能看到花花绿绿的世界，我们就通过两个方面来认识一下对我们最重要的视觉。
先看视敏度（板书），视敏度在书上58页第1段，视敏度即视觉敏锐度，指幼儿分辨细小物体或远处物体细节的能力，也就是我们所说的视力。
大家看这，最后一排的同学能看到吗？生：能/不能师：这么远他能看到就说明他的视敏度很好。
大家见过小孩的眼睛吧，有没有什么感觉？生：。
师：我觉得非常干净、明亮，那么是不是他们的视敏度就和我们一样好了呢？生：是/不是师：对，不是的，看书上58页第2段，（补充），总体来说，幼儿的视敏度随年龄的增长而不断提高，不过发展速度不均衡。
我们可以拿些不同形状的积木让人们观察比较，或者让幼儿比较大小，比如说路边的树就可以让幼儿比较大小，让幼儿理解视觉上的近大远小，就是发展了他的视力。
师：大家都知道视力有近视、有远视，现在好多小孩人那么小，架的眼睛不小，据2008年全国学生体质健康统计数据表明：我国幼儿、小学生的近视眼发病率在22.78%，中学生为55.22%，高中生为70.34%，居世界第二位。
（第一位的是日本）作为老师要培养儿童正确的用眼习惯，像做眼保健操、看书距离适中、看电视距离要在5米以上，不要用手揉眼睛等等。
师：接下来看第二点颜色视觉，我们平常说的颜色都有些什么？生：红橙黄绿青蓝紫师：对，这些都是，如果给颜色下个定义的话，他就是指物理学上的光波，大家还记的吧，光波作用于我们的眼睛引起的视觉经验就是颜色。
就包括刚刚说到的我们都能看到红橙黄绿青蓝紫，还有深蓝浅蓝什么的。
我们的大脑对眼睛看到的各种颜色的反映就是颜色视觉。
幼儿的颜色视觉也是还在发展阶段，书上58页，幼儿的颜色视觉在初期、中期和晚期的发展程度是不一样的。
初期时能够辨认基本色，辨认近似色有困难，而且无法正确说出颜色的名字。
中期时就既能辨认基本色也能辨认近似色还能说出名字。
晚期时就能教幼儿调色、画画了。
所以，教幼儿画画都在几岁时候？生：晚期师：对，也就是5、6岁的时候，通过运用颜色调出想要的颜色，告诉他们可以通过黄色加蓝色就能调出绿色。
还有绘画都能很好的发展幼儿的颜色视觉。
那对于中期的幼儿，因为他们已经能辨认基本色近似色，所以可以多展示些图片、图画书，让他们了解不常见的那些颜色，像咖啡色、古铜色等，这样就能促进中期幼儿的颜色视觉的发展。
颜色视觉在幼儿园教学中是经常用的辅助工具，大家觉得老师要教给幼儿“红灯停、绿灯行”都怎么教呢/生：。
师：都是展示红绿灯图片吧，然后领着幼儿模拟看到红绿灯要怎么做。
好，这有一个小知识，如果颜色视觉有缺陷的话就是色觉缺失，大家了解一下就可以了，这个不是重点。
色觉缺失包括色弱和色盲，色弱就是看到红绿色会很不清楚。
色盲有部分色盲和全色盲，部分色盲常见的就是红绿色盲，大家看这几幅图，红绿色盲是红色盲和绿色盲的合称，看图上，红绿色盲把红绿色都看成灰色。
全色盲则是把所有的颜色都看成灰白，没有任何彩色，这种是极罕见的。
据统计，有8%的男性和0.5%的女性有某种程度的色弱或色盲，所以色弱或者色盲也是正常的。
大家知道英国首相布莱尔吗，他连任了三届英国首相，是红绿色盲，梵高知道吧，荷兰印象派画家，他也是红绿色盲。
所以，如果大家在教学中遇到这种情况，要及时和家长沟通并且额外照顾到他们，千万不要嘲笑或者歧视儿童，那样会给幼儿心理留下阴影的，而且大家看，梵高是红绿色盲，但他依然成为了那么独特的画家。
师：好了，这就是最重要的感觉，视觉，接下来看仅次于视觉的听觉，我们接受的信息有80%是来自视觉，有10%来自听觉。
在讲听觉之前，我们先学习什么是感受性，感受性就是人对刺激物的感觉能力，感受性分为绝对感受性和差别感受性。
我们掌握了绝对感受性和差别感受性也就理解力感受性了。
注意了，这是一个难点。
师：绝对感受性就是人刚刚能察觉到最小刺激量的能力。
比如说经过测试发现，人最远能看到黑暗中30英里外的一支烛光，这个能力就是绝对感受性，人能闻到散发到三四间屋子里一滴香水的味道，这么小的气味也能闻到，也是绝对感受性。
测视力的时候是不是站在五米远的地方然后测视力，测的结果是你能看到的最小的那个程度吧，那么那个视力结果就是你的绝对感受性。
那么差别感受性是什么呢？就是人能分辨两个同类刺激的最小差别的能力。
同类刺激就指同类刺激就是说要是视觉刺激就都是视觉刺激，要是听觉就都是听觉。
我们请两位同学来给大家演示一下。
生。
师：那么大家看到了吧，他能感觉到一本书和再加上一个本之间的这个重量差别，这个就是差别感受性。
敲两下桌子（轻重不一样），大家能听出来吗，这个是差别感受性。
大家看柯南吗，第十部剧场版《侦探们的镇魂歌》里面有一个弹钢琴的人，有一个人在他的钢琴上做了手脚，我们普通人可能听不出来，但他一开始弹就听出来了，区别这么微小的两个音他能听出来也是差别感受性。