小学低年级班级管理中存在的问题及对策

小学低年级班级管理中存在的问题及对策班级管理是学校教育中最重要的一个环节。尤其针对小学低年级孩子，我认为有以下几点值得一试：对学生进行教育，养成良好的生活自理习惯；采取有效措

摘要：班级管理是学校教育中最重要的一个环节。尤其针对小学低年级孩子，我认为有以下几点值得一试：对学生进行教育，养成良好的生活自理习惯；采取有效措施，提高学生注意力；加强心理健康教育，引导孩子愉快交往；督促家长在家中教育孩子等。这不仅需要班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。

关键词：班级管理；班主任；学生

教书是一门职业，教书育人却是一项伟大的事业。在教师这支队伍中，班主任是排头兵，它不仅要教书而且要育人，不仅要培育学生成材，而且要培养学生成人。在培养的阶段性上，低年级班主任与其他各阶段的班主任不一样，在教书育人的过程中更要多一份责任与爱心，为学生创造和谐、生动宽松的成长环境。为此我通过资料收集、整理、分析对班级管理的策略进行了一些实践与探索，旨在培养学生具有开拓、进取、创造的人格特征，以适应社会发展和现代化教育的需要。

一、小学低年级班级管理存在的问题及原因分析

（一）低年级学生的自身原因

孩子毕竟是孩子，对社会只有初步的狭隘的认识、自理能力差；有意注意时间较短；娇纵和固执、处理事情的能力差；思想单纯、独立占有欲强；。这些都是导致低年级学生存在生活和学习上的一大重要原因。

1、小学低年级学生自理能力差而造成班级管理混乱。我国目前独生子女较多，对孩子溺爱的家庭又为数众多，因而使得小学生的生活自理能力普遍下降。生活上这些孩子被父母包裹得严严实实，天热时不晓得减衣服，脱下了衣服活动之后又不会穿；上厕所的规律不能及时养成，休息时只顾贪玩，铃声一响又慌里慌张，甚至憋尿；做值日东一扫帚，西一扫帚，累得满头大汗却还不干净，自己身上倒有明显的劳动迹专心听讲，随心所欲，不积极参与学习活动。

3、小学低年级学生的娇纵和固执而形成常规管理能力弱。在五项常规上，经常出现不会站路队、做两操，经常漏掉某件学习用品或者红领巾；上课前不把学习用品准备好；一些简单的事情也容易犯错误，粗心大意；下课不能及时认真地完成作业。

4、小学低年级学生的独立占有欲而引起学生之间不和群。目前独生子女较多，容易养成以我为中心的思想，不容易与别人分享学习用品或和平共处的游戏，容易发生以大欺小、以强凌弱的现象时有发生。这样一来，他们明显缺乏良好的行为习惯，导致违反班级纪律现象十分严重。

5、小学低年级学生有意注意时间短的而导致上课纪律较差。由于孩子年龄小，有意注意的时间较短，所以在课堂学习中，自律性差，爱做小动作，思想开小差，不能专心听讲。

（二）家长对孩子的教养方式

美国心理学家鲍姆令德提出了教养方式的两个维度，即要求和反应性。根据这两个维度，可以把教养方式分为权威型、专制型、溺爱型和忽视型四种。

一般而言，权威型是对孩子最有利的一种教养方式。在这种教养方式下长大的孩子，有很强的自信和较好的自我控制能力，并且会比较乐观、积极。

专制型的特点则是严格但不民主。专制型的父母要求孩子无条件地服从自己。在这种教养方式下长大的孩子，会比较多的表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为，他们在学校中却有较好的表现。

溺爱型的父母对孩子则表现出很多的爱与期待，很少对孩子提要求和对其行为进行控制。在这种教养方式下长大的孩子，表现得很不成熟且自我控制能力差，优很强的依赖性，往往缺乏恒心和毅力。

忽视型的父母对孩子不很关心，他们不会对孩子提出要求和对其行为进行控制，同时也不会对其表现出爱和期待。对于孩子，他们一般只是提供食宿和衣物等物质，而不会在精神上提供支持。在这种教养方式下长大的孩子，他们的适应能力和自我控制能力往往较差。

这四种类型虽然是极端的类型，但在现实中，有些家庭的教养方式属于中间型。并且，随着孩子的成长和父母本身的观念的变化，家庭教养方式也可能会发生改变。整体而言，在孩子小的时候，父母应该对其多给予爱和关怀，并且父母应在这时更多的控制孩子行为。

（三）传统的管理模式导致

1、停留于传统式管理。有些班主任将管理等同于制度管理，把制度看作是绝对的标准，把它当作惟一可以依赖的手段。一味用规矩，套住学生、监控学生的行为。

2、满足于胁迫式管教。目前，小学大多实行日常行为规范分数量化措施，这对促进学生良好品行的形式确实有一定的效果。但在整个过程中，学生就只是被动消极地接受，即使是一些不合情理的做法也只得忍气就范。这样就扼杀了孩子的天性。

3、采取家长式看管。教师每天从早到晚寸步不离，在这种严格的看管之下，学校风平浪静，学生安然无恙，但有得必有失，学生自我教育能力得不到培养，缺乏自己活动的空间，压制了学生的个性发展。

4、“应试教育”的枷锁 ,加重了班主任的负担 ,使班主任老师无暇学习教育理论。长期以来，小学生班级管理的基本模式是统一化、标准化、同步化管理，班级管理不注重发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视学生的自我教育与自我管理能力的培养，忽视学生班级组织的自我生存力量和教育功能。

二、小学低年级班级管理的对策与措施

（一）对学生进行教育，养成良好的生活自理习惯

1、言传身教，引导学生养成良好的生活自理习惯

唐代韩愈在《师说》中提出“古人学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。”因此我们认为学生受教育不光在课堂之中，其实，老师的言行也对学生起着潜移默化的作用。在学校统一的大扫除和日常的值日时，我都以身作则做好表率，每天和孩子们一起打扫卫生，因为班内孩子小，并指导学生去做，交给学生方法，如：捡废纸、扫地、擦桌子等等。老师带着干这样能让学生觉得劳动并不可耻，劳动是光荣的；能让学生觉得劳动是生活的一部分。让学生觉得自己的事情要自己做，使学生逐渐养成生活自理能力。

2、创设环境，让兴趣去激发学生良好的生活自理习惯

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣在每个人的学习过程占有很重要的地位。学生的生活自理能力也需要培养学生的兴趣。许多家长曾说，孩子刚会走路，就想拿着扫把扫地、洗袜子等。这说明孩子具有极强的模仿能力，应正确引导，培养他们的兴趣。在学校，我利用课余时间带领学生一起做贺卡和成长记录袋，他们做出了精美的成长记录袋，可漂亮了。甭提他们有多高兴啦！老师给学生搭建了这样的平台，不仅让他们尝到了自己亲自动手劳动的成功和喜悦，同时还培养了学生的动手能力和空间思维能力。

3、及时鼓励，让表扬来巩固学生良好的生活自理习惯

对学生每天的值日，我及时给予肯定和指导，对表现突出的学生奖励一颗小红星给予表扬，这时他们心里会有一种成就感，都能体会到劳动的快乐。人都有一种要获得别人肯定和赞许的心理，及时鼓励学生，并对他们的能力进行肯定，这对他们的成长有一定的好处。

4、家校配合，让家庭成为学生良好生活自理习惯的培养基地

家务劳动是从小培养孩子良好劳动习惯的基础。现在的小学生每天家务劳动时间非常少甚或没有，这与家长们的心态大有关系，在一次家长会上，一位家长就说“以现在的社会现状，孩子将来不用自己做家务的”、“现在孩子小，等他们长大了自己就会做了”等等。但是，低年级的孩子不会系鞋带、不会整理书包、不会系红领巾、值日时不会拿扫帚的事情经常发生而且范围较广。作为教师，我们要让孩子知道自己的事情自己做，要家长意识到平时要教孩子学会自己穿脱衣服，穿鞋系带，自己铺床叠被，自己收拾整理书包学具，自己主动找爸爸妈妈签字……逐步培养孩子热爱劳动的观念和生活自理能力。

总之让孩子多参加些力所能及的轻微劳动，给学生创建展示的平台，久而久之能使孩子懂得劳动对人生的重要作用，懂得生活的艰辛，得到意志的磨炼，使他们从小萌发靠自己的劳动自立的思想，并逐步提高独立生活的能力。同时孩子们对家长的依赖少了，他们的独立意识变强了，自理能力提高了。学生在掌握技能的同时，懂得了尊敬长辈，关爱父母，同时也体会到了父母的辛苦，促进了学生能力的全面发展。总之，“冰冻三尺非一日之寒”，