高中信息技术课堂的有效教学策略研究
ＮＯ ． ３ Ｔ 瑚 Ｅ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｍａ ｒ ｃ ｈ
高 中信 息技术课堂的有效教 学策略研 究
徐淼
摘要： 伴 随着 中国课 改的不 断深化 ， 信息技术走进 高中教 学生活中。其不仅 表现在对计算机课程 的重视 度 ， 在其他 的学科上也有 重要 的体现 。高中信 息技 术课 堂的引入 ， 吸 引 了学生的注意力 ， 有 助于学校 整体 学习成绩 的提 高。由此可见 ， 对 高 中信 息技 术课 堂的
４ 结 束 语
着缺点 的。 目 前， 利用信息技术课堂的教学是可以将所 学的知识 与现 实统一 的。从 实际 出发 ， 根据不 同年龄 、 不 同性 别 的学生授 课， 生活 化的教学培养 出来 的人才不再是 书呆子 ， 更多 的是应用 型的人才 ， 更有利于这个 社会 的发展 。之前 ， 我 国没有将信息技
一
，
减 少 了支 出 。 ２ 改 善 教 学 方 式
在这 之前 ， 中 国的教育 目标主要是培养 出 比较优 秀的人才 ， 但是 随着 时代 的进步 ， 教育部门已经发觉原有 的教育 目标是存在
生活 中过得游刃有余 ， 高 中作为枢纽 的部分是十分重要 的。这就 表明， 高 中在 除正常授课 之外 ， 还 要加强 一些基 本知识 的教育 。 Ｏ Ｆ Ｆ Ｉ Ｃ Ｅ办公软件等常见 的软件是可 以广泛利用到教学 中的。学 校 的一些活动完全可 以交给学生 自主完成 。比如 ， 学校所举办 的 运动会 等 ， 完 全可以交给学生 自主设计 的。利用 计算机软 件 ， 采 用公开招 标的方式进行 。不但培养 了学生的动手能力 和设 计能 力， 也形成 了学生的 团队意识 。高 中学 习任务 的 目的改变 之后 ， 新 的问题就会 出现 。课堂教学的 目的趋向于生活化 ， 而授课教师 对学生所提 出的问题 ， 还是传统 的、 抽象的问题 ， 这不适合学生学 以致 用。对于教学 素材的选择是一个 优秀授课教 师应 该具备 的 能力 。贴近生活 的问题更能引起学生 的共鸣 ， 更能够 帮助学 生充 分 了解 问题和知识 。 ３ 高中信息技术课堂的有效教学策略 要 使高 中信息 技术课堂更为有 效 ： 首先 ， 要优 化课堂教 学的 上机操作 能力 。动手操作 的能力是很重要 的， 就像 是做一道数学 题一样 ， 即使解题思路很清晰 ， 在实 际操作 的过程 中 ， 还是有可能 犯错误 的。在课 堂上所学 习到的知识点用上 机操作 的方式 加 以 巩固 ， 能达到事半功倍 的效果 的。但是为避免学生利用上机时间 从事 与课 堂教学无关 的事情 ， 就要在上机操作之前明确好 目的。 让学生了解 到上机操作 的准备 、 内容 、 要求等 。不仅如此 ， 还要在 上机操作之前 帮助学生 了解 上机的步骤 。这 样既节省 了上 机的 时间提高 了授课 效率 ， 还调动 了学 生的主观能动性 。其次 ， 引人 多媒体等工具辅助教学。从 授课 教师 的角度来讲 ， 大部分的授课 教师除授课之外 ， 还要每天批改学生 的作业 、 备课等 。在 高中 ， 授 课教师一般不只教一个班级 。因此 ， 利用多媒体作为辅助授课 的 工具 ， 可 以减轻 授课 教师 的负 担。对于课外拓展 部分 ， 学校可 以 采用 购买 的方式解决 ， 帮助 学生做好 课后 的巩 固学 习工作 。最 后， 授课 教师应该 利用信 息技术 软件划分 习题 的难度 ， 因材施教 ， 尊重每一个学生 。有针对性地将课程教授给学生 ， 能够提高课 堂 效率 。
有 效 性 进 行研 究 是很 必要 的 。
关键词 ： 课 改 高中信 息技 术课 堂 有效教 学 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ６ ７ 文献标识码 ： Ｃ
１ 完 善教 学 准 备
为做好高 中信 息技术课 堂 的有 效教学 ， 各 高 中应从 自身 出 发， 对原有 的教学方式加 以研究 和更新 ， 做好以下几方面工作 ： 第 设计好课 堂导入 。高 中要 引入信息技术进入 课堂 ， 首先要为 整个学习做一个好的开端 ， 课堂导人就是课堂学习 的第一步 。在 没有引入高校信息技术之前的大部分高 中， 在课堂导入部分一般 是 向学生介绍一下本次课 的知识重点 ， 但是这样 的做法往往会使 学生会对此感到厌烦和乏味 。在加入信息技术之后的课堂 ， 可 以 穿插一 些简单 的视频 或是动画 ， 告诉学生学 习本 堂课 的原 因 ， 能 够在第一时 间调动他们 的课堂积极性 。因此 ， 做好课堂导入可 以 想 吸引学 生的注 意力 ， 提高授 课效 率 。第 二 ， 设 计好课 堂重点 。 老 师作 为授课过程 中的主体 ， 要 具备 一定 提炼 重点 的能力 。根据 调查表 明 ， 大部分学生在课 堂上的注意力只能坚持七成左右 。能 够 准确 提炼 和传 达课 堂的精点之处 ， 对于每一位授课教 师的能力 都 形成 了巨大的考验 。在信息技术没有 引入之前 ， 绝大部分 的授 课 教师一直苦 无方法将本堂课 的精点之处传 达给每一个人 。将 信息技术带到课 堂之后 ， 这种情况得生重点问 题 。将信息技术 与课堂充分结合 ， 既不会 让学生感 到枯燥 ， 还 可 以让激发学生的学习积极性 。第 三 ， 设计好扩展 内容。学生仅学 好 课上 的内容 是不够 的。高中的学 习生活 是通往人生走 向的重 要道路。 由于家长们都希望 自己的孩子能够有一个美好 的人生 ， 为了能孩子进入好的大学 ， 就会增加孩子们 的学习量 。例如参加 课外补 习班等 。上 了过 多的课会使正处 于青春期 的孩子产 生逆 反心态 ， 起 了反作用 。但是 ， 信息技术引入课 堂之后 ， 学校可 以开 设一 些 网站 ， 本 校 的学生可 以通过 注册登 录获取其 他 的相 关知 识 。这种方式不仅培养 了学生 自主学习的能力 ， 也为学生 的家庭
高中信息技术课堂有效性教学的探索与研究
、
落 实信 息 技 术 课 程 目标
在信息技术课堂教学时 ，要落实每堂课 的信 息技 术课 程 目 标 。教 师不 能只是一 味的讲解课本上 的基础 文化知识 ，还要向 学生灌输信息技术 的技能 。教师应重点培养学生收集 、处理 、 传输 、应用信息的能力。在讲解计算机发展史时 ，教 师可根据 不 同的采用技术来分类讲解知识性 内容 。并且 ，还可以对 当今 计算机发展历史进行拓宽讲解 。在讲述发送 电子 邮件 时 ，教师 可先做好示范 ，让学 生在 １ ６ ３邮箱 和新浪 邮箱 中申请 。并 给定 传送 的图片 、文件任务 ，让 同学们彼此 间发送邮件 。学生发送
电化教育
高 中信 息技 术 课 堂有 效 性 教 学 的探 索 与研 究
陈元 勇
（ 贵州省正安县第二 中学 贵 州 正安 ５ ６ ３ ４ ０ １ ） 摘 要 ：信息技术 已经广泛应 用在社会 多个领域 中。社会每一个个体都拥有 良好 的处理信 ． Ｅ － 和收集信息能 力。在 高 中
信 息技 术课 堂教 学中，教 师应对课 堂教 学结构进 行优 化 ，挖掘 生活 资源和教材 资源 ，培养学生 自主学 习能 力。本 文就
此 对高 中信 息技 术课 堂有效性教 学进行探 索和研 究，以此提升 高中生的信 息素养 。 关键词 ：信 息技 术 ；有效性 ；课 堂教 学 ；方法
中 图分 类号 ：Ｇ ４ ３ １ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文章编号：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ９ — ２ ３ ６ — ０ １ －
信 息 技 术 属 于新 兴 课 程 ，是 素 质教 育 的 重要 组 成 部 分Байду номын сангаас。在
录人文字 。录入文字较为枯燥 ，学生的学习兴趣会有所下降 。 教师在布置录入任务时 ，可提 出让学生准备 自我介绍 。等准备 好 了之 后再 以多媒体形 式进行 展示 。在讲述 网络 中下载 图片 时 ，教师可准备一些动漫人物 、娱乐明星的照片 ，展示 给学 生 看 ，告诉他们其实在 网络上能够下载下来 。这 时布置 的学 习任 务就是让学生们在网上下载一些 自己喜欢的图片 ， 并准备好介 绍词 。如此 ，便能导入下一课程 “ 搜索”的学习。
课程思政视域下的高中信息技术教学应用研究
课程思政视域下的高中信息技术教学应用研究摘要：在高中信息技术教学中，课程思政也被广泛的应用。
因此，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要战略举措。
建设课程思政，引领课程思政，是新时代赋予教师的教学研究使命。
作为培育青少年信息核心素养的主阵地，高中信息技术课程也应与时俱进，紧扣时代脉络，融入优秀传统文化、爱国情怀、强国之志等思政元素。
关键词：课程思政；高中信息技术；应用引言中职信息技术新课标中明确指出：中职学校信息技术课程的任务是在义务教育基础上，帮助学生进一步学习信息技术技能基础知识，促进学生成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。
中职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，需要教师注重加强对学生进行跨学科学习能力的培养，不断提升学生运用信息技术获取信息、分析问题和解决问题的能力。
我们应紧紧把握信息技术作为中职公共基础课程必修学科的有利时机，积极探索中职数媒与艺术专业课程思政教学路径研究，多角度融入思政素材，多方面落实好立德树人的根本任务。
1高中信息技术课程思政的可行性信息技术学科教学内容自主性较强，为课程思政的教学实践提供了广阔的施展空间。
将思政元素融入信息技术课程教学是以课堂教学活动为载体，在课前准备、课中实施、课后巩固等方面均可统筹考虑，具备时间可行性。
教材方面，高中信息技术教材内容丰富，紧跟时代潮流，涵盖信息技术理论和技术实践的内容，教材内容以项目教学为主线，教学案例来源于学生生活，突出以学生为本，给思政元素融入提供了广阔空间。
课程组织方面，高中信息技术课程涉及信息基础及技术应用实践，教学活动组织多样，为思想政治教育提供了有效路径。
课程实施时间方面，课堂教学中构建课程思政可以从图片、文字、视频等媒体素材嵌入，不仅不会占用太多的时间，而且还可以丰富课堂容量，提高课堂效率，有利于促进大思政教育格局的形成。
高中信息技术学科具有教育性、实践性、操作性、时代性、工具性等特征，课程吸纳学科领域的前沿成果，充分展示信息技术的魅力，也反映国家有关政策，体现社会主义建设的最新成果，介绍国内最新信息技术领域涌现的创新成果和重大成就，高中信息技术教材部分案例本身蕴含思政元素。
提高信息技术课堂教学有效性的主要策略
提高信息技术课堂教学有效性的主要策略信息技术课堂教学目前采用较为多的是自主探究式教学和任务驱动式教学，这种模式的转变符合新课程“以学生为中心”的教学理念，它把以教师为中心的被动式教学模式变为以学生为中心的主动式教学模式，这是一个核心的转变。
然而以学生为中心的教学模式最大的问题就是，课堂的教学有效性如何保证。
那么怎样才能有效地提高信息技术课堂教学的效率呢？一、影响信息技术课堂教学有效性的主要方面在本人教学实践以及跟省内同行交流后，总结出目前影响信息技术课堂教学有效性的主要方面：1.尽管有的省市初中的信息技术课程进入中考行列，但因为信息技术本身课程的特殊性，考试无法做到公平公正，学生在初中阶段学习基础不同，这就带来高中教学的难度加大。
2.在自主探究性教学过程中，学生容易偏离主题或探究流于形式，还有一部分学生对参与探究的主动性不够。
3.缺乏有效的信息技术课堂教学评价体系。
4.信息技术本身的地位，导致部分学生的思想不够重视。
二、提高信息技术课堂教学有效性的主要策略1.研读课标，把握精髓，定位好学生培养的阶段目标课程标准是教学最根本的要求，它规定了课程的培养目标以及对学生终生发展的重要意义，作为信息技术教师，要研读课标，吃透新课程的精髓，掌握好新课程的培养目标，才能确保方向正确。
2.把握教材，精心备课，形成清晰的教学思路教材编写的依据是课程标准，课程标准规定的是对学生的培养目标，而教材的编写是根据课程标准，为了达到课程标准规定的目标而设置的教学内容，教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。
教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。
叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”这诱导即教学思路，诱导的过程，即教学思路在教学活动中的体现。
高中信息技术教学策略的实践与研究
４ ．强调实践与动手能力培养在学习
中的突 出地 位 人的能力是在实践中形 成的 ， 是实践实 现了 由知识 到能力 的转化。高中信息技术 的 有效教学 ， 更应该注重学生动手操作 能力 的 培养。首先 ，教师更新教学理念 ， 重视学科 技能训练的卓有成效 ， 使学生理解每一项技 能的基本原理 ，在上机实践过程 中，根据实 际情况 ， 有些知识的过于抽象 ，可以采取实
必修模块的教学中 ， 更需要教师讲课时可以 把一些富有启 发性 问题编成思考题 ， 让 学生 独立思考 ， 再组织学生讨论 ， 引导学生深入 探 索 ，使 学生更 深刻地理 解和应 用所学 知 识 。这样不仅 能拓宽学生的思路 ， 又能使理 论与实际结合起来。学生在教师的启 发下 ， 热烈讨论 ，各抒己见 ， 达成共识 ， 实现有效 地利用 计算机进 行编程 来解决 生活 中的实 际问题 ， 使学生学以致用 ， 促进学生综合素 质的提高 。
３ ．强 调 互动 。打造 经典 案例 引导 学 生参 与 ．培养 思维 表达能 力
思 维表达 能力是其 他任何 能力 的突破 口，它要求人们针对 问题 ， 要 多动脑筋 ，勤 于思索 ，善于分析 。特别在信息技术课程的
物或模型演示法 ， 化抽象为具 体，化复杂为 简单 ， 让学生一 目了然理解相关知识的基本 原理 ，同时既注重上课时的上 机实践 ， 必要 时又要指 导学生 以信息 技术与 其他学科 的 整合为主题进行研究性学 习。其次 ， 组织学 生开展各项专业技能竞赛 ， 促进教学与实践 紧密结合 ，增强学生动手操作能力 。第三 ， 激励学生在生活学习中 。 参 与有意义的动手 探究实践 ，促进 自身的发展 。 ５ ．课堂 教学教 学方 法运用 恰 当 基于信 息技术 课程各 模块 内容类 型不 同 ，因此 ，在教学过程 中，注重教学方法的 恰当选择 ，比如 ：一些技能知识的教学 ， 可 以采取演示法 、任务驱动法等教学方法 ； 一
高中信息技术有效课堂教学
高中信息技术有效课堂教学的探讨摘要：随着我国社会经济的高速发展，计算机技术已经在社会各个领域普及，因此，新形势下掌握计算机信息技术非常重要。
在新课改的推动下，高中信息技术课程发生了一定变化，但是在实际的课堂教学中，教学效率与教学质量不太理想。
本文针对高中信息技术有效课堂教学进行探讨，提出具体的改进措施，以供参考。
关键词：高中；信息技术；课堂教学；有效教学高中信息技术课程的目标是让学生具有获取信息、操作信息、传输信息的基本能力并能正确认识信息、吸收信息。
然而，目前高中信息技术课堂中，大部分学生在接触电脑之后，多是先看能不能联网，然后自行浏览各种网页，或是欣赏一些视频、玩玩简单的电脑游戏等，导致大部分教师在信息技术课堂上讲解乏力，难以将学生学习信息技术相关知识的兴趣激发出来。
笔者就教师应该如何上好一堂信息技术课堂提出具体的措施。
一、明确教学目标随着时代的不断进步，高中学生不仅要掌握生活中必须具备的信息技术知识与实践技能，还必须有一定的信息素养。
在信息技术具体教学过程中，教师要加强与其他学科的有机结合与优化，要明确掌握学生喜爱的学习主题，并以此为切入点拓宽学生的眼界，并激发学生学习高中信息技术的兴趣与意识，同时，要加强学科创新能力的培养。
另外，高中信息技术课堂中要积极渗透情感教育，根据信息技术素养的要求，加强安全意识、合作意识的培养，鼓励学生敢于探索，这就必须坚持以生为本的教学理念，充分体现学生在课堂中的主体性。
随着信息技术的普及，在与其他学科的整合中，教师可以利用多媒体技术让学生了解更多信息技术的现实意义，保障高中信息技术学科的效果，同时也推动其他学科教学效率的提高。
二、精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣好的开端是成功的一半。
一个良好的导入能将学生的生活经验激活，有效唤醒学生的知识记忆系统，点燃学生的学习热情，使学生更有积极性，为形成良好的课堂学习氛围打下坚实的基础。
例如，教授“信息以及特征”一课时，因为以理论知识为主，教师可以利用“我来解释，你来猜”的游戏展开，加强学生对信息理论知识的掌握。
信息化时代的有效课堂教学研究
二、 当下高中课堂有效教 学中存在 的问题
当前高中新课 程改 革 已经 进行 了五年 ， 从 教 育理 念上 看， 教师的教学 观念 和学 生 的学 习观 念都 发 生 了一定 的转
变， 但在 实际教学 中仍 然存 在着 很多 问题 ， 这 些问题 都在直
对教师而言 ， 仅仅掌握零 碎的教学技 能已难 以从整体上把握 教学的有效性 ， 必须将具 体的方法 、 技巧上升为策略 。
（ 四） 如何适 当运用现代教育手段 信息技术在 日新月异地发展 ， 全新 的教学辅助手段体现 在教学过程 中， 使教学情 境 、 教学资源 、 教学方式 、 教学过程 、 教学评价等教学 因素都 产生 了极大 的变化 。如何适 当运用
接或者间接地影响着课 堂教学的有效性 ； 从 已完成 或正在进 行 的课堂教学有效性方面的研 究成果来看 ， 有 效教学研究更 多是高校教师牵头 ， 研究 内容 与成果 的理 论意义 、 指 导意义
推广 ， 切实推进普通高 中有效课堂教学 的发展 。
（ 二） 如何将 有效 教学 的成 果在学生 身上显现
有效教学的根本 目 的在于学生学习到了多少 知识、 掌握 了多少 内容。教师教学行 为的一大 特点就 是要掌握 基础 的
知识与技能， 将教学内容展开并清晰地传达 ， 这关系着学生
学习的连贯 性＿ ２ Ｊ 。如果课 堂教学 缺少学生学 习的最终结果 ， 那么就不能称其为 “ 有 效教 学 ” ， 也 就不 能为学 生 的后续 发 展提供坚实的基础。 （ 三） 如何 弥补教师教育理论水 平的不足 现代课堂教学 中， 教 师都在 尝试各种各样的教学策略与 组织形式 ， 这种 多样化 的势态对课 堂教学起到了一定 的积极 作用。国外 关于有效教学的研究都提出了教 学策略的问题 ，
人本导向高中信息技术教学研究
人本导向的高中信息技术教学研究摘要：人本导向教学对具显著时代性且实践性很强的信息技术而言，是一种十分有效的教学方法。
为了提高高中信息技术教学的水平以及培养出更高质量的满足社会需要的高技能人才，应在信息技术教学的过程中，树立学生为本的教学理念，加强人本导向的高中信息技术教学。
关键词：人本导向；高中信息技术；有效教学策略教学过程中的以人为本是人本导向教学最突出的特点。
人本导向的高中信息技术教学鼓励教师将学生作为主体，改革以前不恰当的教育方式，创造出一种全员参与、信息互动、探索创新、协同发展的有效的教育模式。
一、高中信息技术教学中存在的问题1.形式化，缺乏对学生主体地位的真正确立目前，高中信息技术的课堂教学大多是以教师为中心的灌输性教学，教师为了教学而教，而学生也是为了学习而学，教师都很少考虑去提高学生自主学习的主动性，学生学习都相对被动，结果是教师教学很费劲，学生对知识消化吸收的效果也比较差。
2.对学生的信息技术水平缺乏认识来自不同的环境与地域的学生的信息技术水平都有很大的差异，即便他们来自同一个生活环境，其信息技术水平也不可避免地有着较大的差异。
其差异具体表现为：信息素养的基础不同，信息技术的应用技能各异以及自主学习的能力参差不齐等。
但是在高中信息技术教学的过程中，大多数教师对学生的信息技术水平都缺乏正确的认识。
3.教学评价不合理目前，很多高中信息技术教师对于过程性评价的理解都比较模糊，有的甚至是根本不考虑对学生的过程性评价，只注重其总结性的评价方案。
这种不合理的评价倾向，往往会使高中信息技术课的老师把课程当作专业培训的方式来上，且过分注重对学生的甄别和选拔作用。
二、人本导向的高中信息技术的有效教学策略1.树立学生为本的教学理念在高中信息技术课堂教学的过程中，应该以学生为主体，树立学生为本的教学理念。
高中信息技术课堂教学应打破以前让学生先学后做的传统方式，而采取更科学的先做后学或边做边学的教学方式。
提升信息技术课堂教学有效性的几点策略
提升信息技术课堂教学有效性的几点策略摘要：牢固确立三维目标的意识，制定切实的课程目标，这是提升信息技术课堂教学有效性的前提，优化学生认知结构，采用合理教学策略，是提升信息技术课堂教学有建立学生合理评价机制，是提升信息技术课堂教学有效性的保障效性的关键。
关键词：信息技术课堂教学有效性策略在当前信息技术课堂教学中，教师对新课程理念的理解、领会还不到位，一部分教师缺乏必要的经验和能力，因而导致实际课堂教学出现了形式化、低效化现象。
提升课堂教学的有效性是深化课程改革的根本要求。
信息技术教师应注重教学策略，积极提升课堂教学的有效性。
如何提升信息技术课堂教学有效性，我想应注意以下几点策略。
一、牢固确立三维目标的意识，制定切实的课程目标，这是提升信息技术课堂教学有效性的前提知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标应贯穿教学的每个环节。
而针对现行省版教材对各知识模块内部的分散编排，教师应有目的性的对每册教材的各知识模块，分别提出“教学单元任务”，并注重学生信息技术科学原理和习惯思想方法的培养。
例如，五年级上《制作统计表》一节，并非单纯讲解制作表格的几种方法，而是从确定调查的内容开始，设计表格、制作表格、统计表格、优化表格，最终做出评价。
整个过程体现了一个信息技术解决问题的全过程。
其阶段性、方法性和创造需求与大型系统的开发是一致的。
二、优化学生认知结构，采用合理教学策略，这是提升信息技术课堂教学有效性的关键1、优化学生认知结构、重视知识迁移教学知识的掌握过程实质上是学生认知结构的建构过程。
认知主义和建构主义理论都认为，教学效果直接取决于学生头脑中已有的知识和如何有效运用这些知识加工所面临的学习材料。
因此，优化学生认知结构是提高课堂教学有效性的重要途径。
在优化学生认知结构的基础上，教师可以适时引导学生利用已有认知体系，探究知识的迁移。
例如，教学word中编辑文字这部分内容，需要设置文字的字体等格式。
这与学生原来在“画图”程序中做的文字编辑操作大同小异。
探究高中信息技术课程中进行有效教学的策略宣震
2013年1月中 第02期（总第296期）10.3969/j.issn.1671-489X.2013.02.034探究高中信息技术课程中进行有效教学的策略■宣震作者：宣震，南京市玄武高级中学一级教师，南京市教育软件工作室专家团队成员、技术专家成员，南京市玄武区教育局信息化领导小组办公室成员。
有效教学，一直是广大教师追求和研究的重要课题。
对于高中信息技术学科的教学，如何利用现有条件上好信息技术课，成为教学过程中要探讨的重要课题。
本文从有效教学涵义、高中信息技术课程教学现状以及实施有效教学策略三方面进行了探讨。
1 什么是有效教学对于有效教学的界定主要有两类。
一类定义是从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学。
这一类定义主要有：有效教学就是有效率的教学；有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求；有效教学是指在一定的教学投入内（时间、精力、努力）带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。
另一类定义是从学生的学习出发点来界定有效教学。
这一类定义主要有：有效教学被界定为促进学生有效学习，教学的目标就是使学生学好；有效教学是指成功实现了明确目的——学生愿意学习和在教学后能够从事教学前所不能从事的学习——的教学。
这两类定义都是很有道理的，但也是不全面的。
下面从“有效”和“教学”两个方面来讨论有效教学。
“有效”，即有效果，或者进一步可以理解为有效率，是指相对活动投入而言，活动的产出或者预期的结果是尽可能得大。
“教学”是教师指导学生学习的活动，是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。
从“教学”来看，有效教学是教师教的活动即教学过程的有效性。
教学过程有效性是指教学过程合理而且科学，包括教学准备活动的科学合理，如准备适合的教学目标、教学计划等；教学实施的科学合理，如有效讲授、组织讨论、提问，激发学生的学习动机、因材施教等；组织教学的科学合理，如管理好课堂活动、管理好教学时间以及作业等。
新课改背景下高中计算机教学的有效策略
新课改背景下高中计算机教学的有效策略【摘要】新课改背景下，如何有效提高计算机教学质量已成为当前高中计算机教师与学校所研究的一个焦点问题。
文中笔者结合自身多年经验，提出关于提高高中计算机教学质量的相关策略。
【关键词】新课程高中计算机教学有效策略一、转变教学观念，把学生感兴趣的内容融入教学中计算机这门学科所涉及的基本概念以及理论知识等非常多，要想切实提高学生实践操作技能，只有系统且全面地理解与掌握有关知识才可达到目的。
（一）教师的教学思路改革。
在新课程背景下，计算机教师首先自己必须改变以往“填鸭式”教学观念，注重其教学思路的更新，摒弃应试教育的不足，处理好理论基础知识教学和实践操作教学之间的关系，将学生看作学习主体，把学生的发展作为开展教学活动的基础。
（二）扩展教学思维，在计算机教学中，充分利用高中生好奇心强的特点，在教学中融入他们感兴趣的内容。
比如将网络游戏中一些人物形象作为例子，对这些人物进行PS处理后，将自己的头像来代替人物原本头像，或者将游戏人物扭曲、变形等，强化计算机教学的趣味性。
利用这种方式激发学生学习兴趣，使学生主动参与到教学活动中来。
二、优化教学方式，综合运用多法教学（一）分层式教学。
在实际教学中，教师可采取分层教学方式，根据学生的能力水平、智力水平和知识基础等，把学生分为相应的几个小组，并制订相应的学习任务和目标，采取不同的方式来进行教学和指导，使所有学生的计算机操作水平都可在原有基础上得到提高。
在分层教学中，注意记录和分析学生的学习动态，建立相应的学习档案，从而有目的地根据学生的学习习惯和兴趣实施分层式的教学。
（二）多媒体教学。
通过三维模拟技术、教学课件以及幻灯片的应用来实施教学，丰富教学内容，使计算机各硬件结构、图形处理软件、程序编制以及系统设计等能够更好地展现出来。
在教学中，精讲多练，尽可能地从与学生日常生活相贴近的实例入手，使学生能够切实感受到信息技术就在其周围，感受到日常生活离不开计算机信息技术，继而在此基础上提高学生分析与解决实际问题的能力，提高学生的综合信息素养。