三年级数学《认识周长》教学反思
三年级数学《认识周长》教学反思
《认识周长》教学反思
今天在我们东校区三、四年级数学组所有成员的努力下，黄老师终于走
上了"联赛"的赛场，她是紧张的，坐在下面的我们其实跟她一样，这节
课汇集了我们全体数学老师的智慧与努力，认真地关注教学中的每一个
细节。通过黄老师的演绎，对于《认识周长》这一节课，我也有了一些
新的认识与体会，下面我就本节课中各个环节进行反思。
一．学习单设计
前置性学习内容：
1. 用彩色水笔沿着树叶的边一笔描出它的轮廓来。
指出：你刚刚一笔描出的一圈轮廓线，就是树叶的一周边线。
2. 按照课本40页想想做做第2题要求，描出下面每个图形一周的边
线。
3. 按照课本40页想想做做第3题要求，计算下面各图形的周长用厘米
做单位。再想一想要计算这些图形的周长需要知道什么？再怎样计算？
4. 你还有什么疑问？
本课让学生利用前置性学习单进行课前预习，分别从"描一描"、"算一
算"、"想一想"三个环节让学生初步感知"一周边线"和"周长"这个概
念，让学生充分利用已有知识自主学习新知识，也为教师了解学生提供
了帮助。
基于本课的教学目标、教学重难点和前置性学习单的设计，在教学过程
中紧紧扣住"一周边线"这一周长的核心概念展开教学，分为"认识周
长"、"测量周长"、"巩固周长"三个主要方面。
二．认识周长
认识周长这部分分解为认识边线、认识周长两个阶段，首先是认识边
线。
【教学片段1】
出示4幅学生在学习单上描的树叶图。
师：哪一个图描的比较好？ 为什么？
生：第四幅图比较好，因为画的比较好看比较准确。
师：其它3幅图有什么问题呢？
生：第1幅是他把里面的筋也描了，第2幅没有沿着树叶的边描，第3幅
也是没有完全沿边描。
师：对，我们在描的时候要沿着树叶的边来描。谁来指一指，你是怎样
描的？
学生指着描
老师边指边说：刚刚这个同学描的一圈就是树叶的一周边线。（板书：
一周边线）
师：谁再来指一指树叶的一周边线？指完了，说一说。
生：我描的这一圈线就是树叶的一周边线。
师总结：大家都是沿着树叶的边线描了（一圈），这一圈的线就是树叶
的一周边线。（板书）
师：那你能指一指每张书签一周的边线吗？
同桌先互相指一指，再说一说。
在指完一周边线后，教师总结：
第一个同学从书签的这里开始指，绕了一圈又回到了这里；第二个同学
从书签的这里开始指，绕了一圈又回到了这里；它们两个指的都是这张
书签的：一周边线。无论从书签边线上的哪一点开始指，只要沿着它绕
一圈回到了这个点，它都是这张书签的一周边线。
把对边线的认识融于学生熟悉的一笔描树叶轮廓，指一指书签一周边
线、描一描平面图形一周边线等探索活动，让学生充分地实践、思考、
感受一周的边线，为认识周长打下基础，在学生在充分感受物体表面一
周边线的基础上，周长的概念也就呼之欲出了。
【教学片段2】
师：同学们刚刚指出了这些书签一周的边线，学习单上老师还让大家描
了这些图形的一周边线。
交流：这两张你觉得哪个同学描的好一些？ 这张你有什么意见？
师：那哪些边可以用尺子描比较好呢？
生：第2张好一些。直的边线我们可以用直尺描。
师：说的非常好。
总结：像树叶、书签、还有这些平面图形的，它们一周边线的长就是它
们的周长。
师：指一指数学书封面的周长，说说你是怎么指的？
师：请同学们在教室里找一找一个物体的面，说说他的周长？
本课上到这里，孩子回答确实很完整，但是我觉得教师还应该追问一
句："那什么时候不用直尺呢？"这样自然地让孩子总结出"直的边应该
用直尺描，弯曲的边就可以直接描，这样会更好。"应该适当的给孩子
进行总结一下。当教师告知学生周长概念后，紧接着就让学生指一指数
学书封面的周长以及找一找生活中一些物体面的周长，联系生活实际进
一步感受周长这个抽象的概念，更贴近小学三年级学生的认知规律。
三．测量并计算周长
【教学片段3】
师：我们要求一个图形的周长，得先知道什么？
生：每条边的长。
师：课前的学习单上老师给出了一些平面图形，已知了每条边的长度，
你是怎么求的？
生1：三角形的周长是17厘米，我用5+5+7=17求的。
生2：正方形的周长是12厘米，我用3×4=12求的。
............
师：课前的学习单上有个同学提这样一个问题：一个图形里面有图形，
算不算周长呢？请同学们一起来帮忙解决。请你求出这个图形的周长。
师：说说为什么这条边为什么不加进去？
生：因为它不是边线。
在计算规则图形的周长时教师及时的通过变式练习，进一步理解巩固周
长的含义，因此追加了一个长方形，这时的长方形既有一周的四条边的
长度，还增加了一条对角线的长度，让学生通过交流理解，计算长方形
的周长也是求一周边线的长度。但是，在学生批改学习单时应该已经发
现计算规则图形的周长有很多种计算方法，我认为应该适当的展示给孩
子看下，这样有利于计算方法多样思想的渗透。
【教学片段4】
师：要求一个平面图形的周长得先知道它每条边的长，如果不知道呢？
生：可以用绳子。
师：老师这里有几个图形，（三角形、四边形、树叶、圆）黑板上挂出
四个图形。
师：请你们小组合作量出它们的周长。
指名读合作要求
1.先在小组里讨论怎样测量这些图形的周长？
2.再选择合适的测量工具
3.接着组内合理分工，互相合作
4.最后填写记录表·
学生小组合作测量周长,并填写记录表。
教师与学生参与活动，巡视指导。
师：哪一组来汇报一下长方形和园的周长是怎么测量的？（照着记录表
汇报）
师：我们在量的时候可能会出现一些误差，板书：大约36厘米
师：课前学习单上有同学问，圆的周长怎么量？你能向大家展示一下你
是怎么量圆的周长吗？
学生演示量圆的周长。
师：在测量圆周长时应该紧沿边线、正好一周、拉直再量
师：哪一组来汇报一下三角形和树叶的周长是怎么测量的？
生：三角形的周长=14+13+10= 37厘米 树叶的周长=28厘米
师：我们在量三角形和正方形的周长时，是用的什么方法？
生：量下各条边的长，再算。
师：我们在量圆和树叶的周长时，用的什么方法？
生：可以用线测量一下，再量线的长。
师：看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活地选用合适的方法。
本课中教师想让学生通过合作探究解决一些物体或者没有数据的图形的
周长测量方法，重在测量方法的研究。展示时，重点突出圆周长的测量
方法，让学生理解可以通过围一围、量一量，从而较准确的得出周长，
并培养学生小组成员的合作意识和能力，让学生通过合作，学会合作，
这是孩子最大的收货。但是在最后教师对于规则图形和不规则图形我们
分别可以怎样做没有做及时的总结。对于中低年级的学生来说一些总结
性语言具有引导规范作用。应适时地引导导学生概括出"长方形、三角
形这类线段围成的图形，可以通过量一量的方法"；"圆形和树叶这类曲
线围成的图形周长可以通过围一围、量一量的方法。"从而渗透"化曲为
直"的思想。
四．巩固周长
同时，本课中教师通过设计小蚂蚁走不同的路线，巩固并提升周长的概
念，小蚂蚁走的路线相等也就是它们走的这个范围的周长相等，初步感
受周长的大小与图形的面积无关。同时，本课通过分组出示想想做做第
4题，让学生结合格子图，找到规则图形的边线长度，从而很快口答它
们的周长，引导学生发现不同的计算方法。本节课上没有把算法多样表
现的这么明显，，教师没有彻底的放开，没有充分展示学生的生成资
源，由于时间关系很多学生没有得到展示的机会。第二组是不规则的组
合周长，教师让学生通过每边长度相加、格线数乘以及转化法来解决，
把部分线段通过平移后转化为长、正方形来计算周长，进一步发散了学
生的思维，培养学生创新能力。
总体而言，认识周长这一节课在教师的主导作用下，充分发挥了学生
的主体作用，让学生动手、动脑、动口，多种感官参与学习数学知识的
活动。教师向学生提供时间和空间，组织学生合作学习、动手实践、自
主探究。体现了"化曲为直"的教学思想。再次基础上对计算方法进行优
化，激发了学生的学习兴趣，又提升了学生的思维。学生从课堂学习中
获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。
三年级上册数学教案及教学反思-3.2认识周长丨苏教版
三年级上册数学教案及教学反思3.2 认识周长丨苏教版一、教学内容今天我要为大家讲授的是三年级上册数学的第三章第二节内容，认识周长。
我们将通过学习，了解周长的定义，掌握周长的计算方法以及应用。
二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够理解周长的概念，掌握计算周长的方法，并能应用于实际问题中，提高解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解周长的概念，掌握计算周长的方法。
难点则是如何将周长的概念应用于实际问题中。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解周长的概念，我准备了一些教具和学具，包括直尺、圆规、三角板等。
五、教学过程六、板书设计在黑板上，我会设计一个简洁的板书，包括周长的定义，计算方法以及一些例题。
七、作业设计1. 正方形，边长为4厘米2. 长方形，长为6厘米，宽为3厘米答案：1. 正方形，周长为16厘米2. 长方形，周长为18厘米八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会鼓励同学们在课后进行一些拓展延伸，例如，尝试自己设计一些图形，并计算它们的周长。
重点和难点解析一、周长的定义及其在实际问题中的应用周长的定义是理解周长的核心。
我会通过实际情景引入，比如围成一个正方形需要知道每边的长度，从而引出周长的概念。
在讲解周长时，我会强调周长是指一个图形的边界线的总长度。
这个概念对于同学们来说可能有些抽象，因此我会通过具体的例子和实践活动，帮助他们理解和掌握。
在实际问题中的应用是本节课的难点。
我会通过一些例题讲解，让同学们了解如何将周长的概念应用于实际问题中。
例如，我们可以通过计算围成一个正方形或长方形所需的绳子长度，来解决实际问题。
这样的例子可以帮助同学们将抽象的周长概念转化为具体的实际问题，提高他们解决实际问题的能力。
二、计算周长的方法计算周长的方法是本节课的重点。
我会讲解如何计算不同图形的周长，例如正方形和长方形的周长计算方法。
《认识周长》教案含教学反思
《认识周长》教案含教学反思
一、教学内容
《认识周长》教案含教学反思
本节课选自人教版小学数学三年级上册第五章《图形的周长》第一课时。教学内容主要包括：
1.周长的定义：通过观察和操作，使学生理解周长的含义，知道周长是指封闭图形一周的长度。
2.认识周长：让学生通过观察、测量和计算，掌握如何求解平面图形的周长。
（3）运用周长知识解决实际问题：教师应引导学生将所学周长知识应用于生活中，如计算操场跑道的长度、围成一定面积的图形的边界长度等。
举例：在讲解矩形周长计算时，强调矩形周长=（长+宽）×2的计算方法，并通过实际操作让学生巩固这一概念。
2.教学难点
（1）周长概念的内化：学生对周长的理解可能停留在表面，难以形成抽象的认识。教师需要通过丰富的教学活动，如让学生动手画出图形、测量周长等，促进概念的内化。
在小组讨论环节，学生们表现出了很高的热情。他们围绕周长在实际生活中的应用展开了热烈的讨论，并提出了一些很有创意的想法。这让我感到很欣慰，说明学生们已经能够将所学知识运用到实际问题中。但同时，我也发现有些学生在讨论中较为被动，这可能是因为他们对知识的掌握还不够自信。在今后的教学中，我会更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与，提高自信心。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了周长的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对周长的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《认识周长》这一课后，我进行了深入的思考。首先，我觉得在引入周长概念时，通过提问学生日常生活中的例子，能够很好地激发他们的兴趣和好奇心。这种方法让学生感受到数学知识与生活的紧密联系，有助于提高他们的学习积极性。
认识周长教学反思
认识周长教学反思"课堂是学生活动的舞台，学生是学习的主人！"教学永远不是教师一个人的表演，而是让学生真正掌握知识、方法、发展思维，是教师与学生的某合作。
在教学时，我从学生已有的生活经验入手，合理设计活动，激发学生的兴趣，引导学生动手某作，自主探索。
1、注重创设情境，激发学生学习兴趣。
学生第一次接触“周长”这个词语，因此只有通过观察、亲身体验等活动，才能让学生在具体情境中理解周长的含义。
课堂首先注重创设情境，比如看谁剪的图形最漂亮。
一开始，我便创设了一个情境：让学生剪下自己喜欢的卡通人物的头像，使学生感到新奇。
接着，我设计了让学生描绘自己想要得到的图形，从而激发了学生的欲望。
然后，通过触摸活动，让学生将周长这一抽象概念与生活中的具体事例联系起来，不仅激发了学生的学习兴趣，还加深了对周长的理解。
2、加强实践某作，提高学生学习热情。
在这堂课中，我通过一系列活动让学生自己感悟、获取周长的概念。
通过“剪一剪”、“说一说”、“画一画”、“指一指”、“比一比”、“量一量”、“算一算”等活动，提高学生的学习兴趣。
首先，学生剪下自己喜欢的图像，然后通过描一描书中图形的边线，直观感知周长的意义。
接着，让学生用手摸桌子的周长。
这样的实践某作加深了学生对周长的感某认识，建立了丰富的表象，初步认识了周长的意义。
通过量一量、算一算，引导学生探究各种图形的周长，发现测量周长的不同方法，为后面学习长方形和正方形的周长打下基础。
这样，学生感受到数学可以解决生活中的问题，意识到数学贯穿于我们的生活，从而培养了学生的合作意识，体验了学习数学的乐趣。
第2篇：《认识周长》数学教学反思《数学课程标准》关于“空间与图形”特别强调学习内容的现实背景，强调关注学生的生活经验和活动体验。
因此，本节课我抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学环节，放手让学生去感受、去体验。
1、强调学生学习的现实背景，从生活中切入。
本节课我以“围图案”引入：把不同形状的图案镶上边框，选取的是符合学生年龄特点的生活实际。
三年级数学《认识周长》教学反思
三年级数学《认识周长》教学反思“认识周长”是在学生已经认识了一些平面图形的基础上，引导他们认识周长的含义，为接下来学习长方形和正方形的周长计算方法打下基础。
本课的重点在于理解周长的含义。
教学中我是这样展开的。
首先，创设情境，使学生体会到周长在生活中的应用是随处可见的。
结合学校最近重新给各班更换“班级小家务”展板的事情创设情境：美术老师要给小家务展板的四周制作边框，你知道他是怎么确定边框的长度的呢？生答：绕长方形一周，量出它的长度。
教师指出：像这块展板一周边线的长度，你知道叫什么吗？你能给它起个名儿吗？然后揭示课题“周长”，并说明“这块展板一周边线的长度就是展板的周长”。
其次，结合对游泳池实物图的观察，让学生直观感知游泳池池口边线的长就是游泳池池口的周长。
这里结合多媒体进行动态呈现，帮助学生在头脑中建立游泳池周长的清晰表象。
接着，指导学生动手操作，测量一片树叶的周长。
先让学生动手指一指，明确树叶周长的含义，再讨论测量这片树叶周长的方法。
在充分交流的基础上，引导学生动手围一围，量一量。
并强调先用准备的细棉线围一围再把绳子拉直了量长度的过程，使学生丰富对周长含义的认识，也渗透了“化曲为直”的数学思想方法。
最后，通过完成“试一试”，拓宽对周长含义的认识，并初步体会测量并计算简单多边形的周长。
由于前两个活动主要让学生认识到物体某个面上一周边线的长度就是该物体某个面的周长，所以这个环节重点就是让学生认识到围成多边形的几条线段的长度之和就是这个多边形的周长。
所以，先让学生分别指一指三角形和四边形一周的边线，想一想如何才能求出它们的周长，在此基础上让学生各自测量、计算、并交流计算的方法，帮助学生初步体会多边形周长的计算方法。
总之，从一开始就让学生结合实例初步认识“周长”，然后通过大量的现实生活中的例子通过动手操作，结合直观经验来进一步丰富对周长的认识和理解，为学习长方形、正方形周长奠定基础。
认识周长教学反思
认识周长教学反思写好对老师来说也很重要，下面是由小编为大家带来的关于认识周长教学反思，希望能够帮到您!认识周长教学反思一《认识周长》这节课是小学数学三年级上册的内容。
它是本单元的起始课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。
学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。
所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。
由于，这是学生第一次接触"周长"这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。
在课堂上，首先我创设生动、有趣的情境，呈现一只蚂蚁爬树叶边线的故事，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知"一周"和"周长"这两个词语;再让学生用彩笔描出自己喜欢的树叶及课本上习题上的图形，进一步直观地感知周长，从而使学生得到图形的周长就是一周的长度;接着让学生找身边的例子来说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长，拓展学生对周长的感性认识，初步认识周长的意义;最后让学生通过量一量、算一算，让学生运用周长的知识，计算规则图形的周长及知识的拓展延伸。
这节课虽说重视知识的形成与获取过程，为学生提供了大量的实践活动，加强学生对数学知识的感受和体验，但其中也存在一些问题。
首先我觉得有就一处的设计对教材内容挖掘得太过深彻了。
我一共设计了六个图形让学生判断那些图形有周长，那些图形没有周长，为什么?在学生作答后我引出只有封闭图形才有周长，还有两个是不封闭的图形，目的在于让学生体会感受图形边线具有封闭的特性，从而使他们知道在指物体表面周长的时候一定要指完整，不能断。
其实后来的几个环节都是叫学生指周长，都在暗示着让学生体会周长的这一特征，所以前面强调边线的首尾相接是没有必要的，而且效果也不太好。
其次，是细节的处理上还有待精细化。
三年级上册数学教案及教学反思-3.2认识周长丨苏教版
三年级上册数学教案及教学反思3.2 认识周长丨苏教版教案：三年级上册数学教案及教学反思3.2 认识周长丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版三年级上册的数学教材，具体章节为第 3.2节——认识周长。
在这一章节中，学生将学习周长的概念，理解周长的意义，学会用不同的方法计算物体的周长，并通过实际操作，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 理解周长的概念，知道周长的意义。
2. 学会用不同的方法计算物体的周长。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解周长的概念，学会计算物体的周长。
难点在于让学生理解并掌握计算周长的方法。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括：1. 教具：PPT、黑板、粉笔、直尺、圆规等。
2. 学具：练习本、直尺、圆规、剪刀、胶带等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察教室的墙围，提问他们是否能计算出墙围的周长。
2. 概念讲解：接着，我会通过PPT展示不同物体的周长，引导学生理解周长的概念。
3. 方法讲解：然后，我会讲解如何用不同的方法计算物体的周长，如直接测量、绕线测量等。
5. 随堂练习：然后，我会给出一些随堂练习题，让学生独立解决，巩固他们对于周长的理解和计算方法的掌握。
6. 小组活动：接着，我会组织学生进行小组活动，让他们互相合作，解决一些实际问题，培养他们的观察能力和动手能力。
六、板书设计板书设计如下：1. 周长的概念2. 计算周长的方法3. 实例讲解七、作业设计作业题目：a. 正方形，边长为4厘米b. 圆形，直径为10厘米c. 长方形，长为8厘米，宽为5厘米答案：a. 16厘米b. 31.4厘米c. 26厘米八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，我通过实践情景引入，让学生对周长有了直观的认识。
通过例题讲解和随堂练习，学生掌握了计算周长的方法。
苏教版数学三年级上册《认识周长》教学设计及反思
苏教版数学三年级上册《认识周长》教学设计及反思一、教材分析《认识周长》是苏教版小学数学三年级上册《长方形和正方形》的课时内容，课程旨在引导学生通过观察、测量和操作等实践活动，理解周长的概念，学会计算简单图形的周长，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
二、教学目标1.知识与技能目标：-理解周长的概念，知道周长是指封闭图形一周的长度。
-掌握测量和计算简单图形（如长方形、正方形、三角形等）周长的方法。
2.过程与方法目标：-经历观察、操作、比较、归纳等数学活动过程，形成对周长概念的直观感知。
-学会运用所学知识解决实际问题，培养应用意识和实践能力。
3.情感态度与价值观目标：-激发学生对数学学习的兴趣和好奇心，培养主动探索的精神。
-培养学生合作学习和交流的能力，增强团队意识和协作精神。
三、教学重难点1.教学重点：-理解周长的概念。
-掌握测量和计算简单图形周长的基本方法。
2.教学难点：-灵活运用周长概念解决实际问题。
-培养学生空间观念和几何直观能力。
四、学情分析三年级学生对形状和大小有一定的感知。
然而，对于周长的概念，学生可能还缺乏深入的理解和掌握。
因此，在教学过程中，需要注重启发式教学，引导学生通过观察和操作来形成对周长概念的直观感知。
五、教学方法和策略1.教学方法：-采用启发式、探究式教学方法，引导学生自主发现、思考和解决问题。
-结合直观教具和现代教学手段，如PPT、实物展示等，增强教学效果。
2.教学策略：-通过创设情境、提出问题等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
-组织小组合作学习，鼓励学生互相交流、合作解决问题。
六、教学过程1.导入新课通过展示生活中的实物，如树叶、书本封面等，引导学生观察这些物体的边缘，从而引出周长的概念。
提问学生：“你们注意到这些物体的边缘了吗？我们怎么描述这个边缘的长度呢？”以此激发学生的学习兴趣，并自然过渡到新课内容。
2.新课讲解（1）定义周长：让学生明确周长的概念，即封闭图形一周的长度。
三年级数学上册《周长》教学反思（通用5篇）
三年级数学上册《周长》教学反思（通用5篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的三年级数学上册《周长》教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级数学上册《周长》教学反思1周长的认识与初步计算是学生日后计算各种图形周长的重要基础。
学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。
本节课是学生第一次接触周长这个知识，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。
设计这一课时，我首先创设情境，从小动物绕树叶边线一周的赛跑比赛帮助学生直观理解周长的初步含义。
接着让学生通过描一描、指一指和判一判等自主探究活动让学生再次感悟对周长的理解。
通过学生这样不断地指与描，去认识和理解必须是由起点到终点，也就是由起点回到起点，是封闭的一周。
再引导学生去概括概念。
然后通过实践练习，探究周长的计算方法，先给学生提供两个图形各边的长度已标出的材料，让学生在理解周长真正含义的基础上自主探索出这两个图形周长的计算方法。
再通过量一量充分理解周长的计算方法。
紧接着让学生体会周长在实际生活中的应用，注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中直观地积累周长的经验。
这里的应用中我还让学生和之前所用概念面积进行辨析，让学生区分两者的含义从而进一步巩固所学。
最后拓展练习让学生进一步应用所学知识进行思考和推理解答。
不足之处在于教学时间没有把握好，认识周长这一环节拖得较长，要让学生初步理解周长的含义是有一定难度的，在自主探究周长计算方法的时候没有给予学生足够的思考时间，还有在巩固练习方面没有及时反馈好学生的作业，教学速度较快。
通过这节课使我感触很深，我觉得一节好课它是有生命活力的，而这种生命活力来自于学生对事件或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、好奇，来自于丰富活跃的猜想、假设，来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同。
《周长》教学反思
《周长》教学反思《周长》教学反思15篇身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编整理的《周长》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《周长》教学反思1第一层次是基本练习，理清概念。
从意义、计算方法和计量单位三方面，帮助学生进一步理解、区分周长和面积。
第二层次是对比练习，感知规律。
通过观察、计算两组几何图形的周长和面积，让学生直观感知：面积相等的图形，周长不一定相等;周长相等的图形，面积不一定相等。
第三层次是深化练习，发展思维。
这一层次的教学相对于学生来说比较难，主要让学生借助直观，初步感知长方形、正方形周长和面积之间的关系，并不要求每个学生都能掌握。
课中设计了“用16个边长l厘米的小正方形去摆长方形或正方形”，“用16根1厘米长的小棒去摆长方形或正方形”等活动，让学生在动手操作活动中观察、分析、思考探索周长和面积之间的关系。
这些活动提供了蕴涵本课数学知识和数学思维的现实客体，学生通过活动获得了这方面的感性活动经验。
教师再适时引导学生对活动进行反思、总结。
这就是把蕴涵在活动中的数学知识、数学思维揭示、抽取出来，提高新旧知识的联系与区别，从而改善学生的认知结构。
例如：面积一定时，周长在一定范围内变化;周长一定时，面积在一定范围内变化，感知周长和面积两个概念既互相依存又互相制约，这是学生以前所没有想到的，渗透了变与不变的数学思想。
深切的体悟必定来自亲身实践，但亲身实践未必自然会有深切的体悟，针对学生目前学习的状况，教师在这一层次教学中必须适时引导，而且必须导在数学思维上。
例如：“用16个边长l厘米的小正方形摆完长方形或正方形后，仔细观察表格，有什么发现?“仔细观察周长都是16厘米的长方形或正方形，又有什么发现?”少数学生通过自己动手操作，已经有所感悟、发现，但无法用语言表达或不能准确地用语言表达。
这时教师需要针对学生的困惑，启发引导学生观察、比较，让学生感悟到这个变化存在着一定的规律：如“面积相等的长方形，周长不一定相等，长和宽越接近，周长就越短;周长相等的长方形，面积不一定相等，长和宽越接近，面积就越大”。
《认识周长》教学反思
《认识周长》教学反思《熟悉周长》是一节概念课。
这一课是在学习了四边形、长方形、正方形的根底上进展教学的，学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解和熟悉。
所以，学好这局部的内容，对今后的学习将起着特别重要的作用。
如何让学生在第一学段明明白白地把握“周长”这一概念呢？这节课中，我组织学生进展了充分的数学活动，让学生在反复的实践中自主探究，在充分的体验中，理解了周长的实际含义：一、在实践中感知周长含义对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在详细的操作活动中进展空间观念，从而真正理解周长，形成表象。
对此，我引导学生进展了一系列的操作活动：活动一，指一指。
结合身边的物体，举个例子，来说一说哪局部的长度就是它的周长。
通过指一指的活动，学生不仅知道生活中有“周长”，还会在生活中找到物体的某一局部的长度就是周长。
活动二，描一描。
把你认为有周长的图形找出来，用彩色笔描出它的周长。
反应时，我们把争论的重点放在三号和四号图形上。
通过三号的辨析，对周长的概念有了更深刻的熟悉。
通过4号图形与其他三个图形的比照，发觉了封闭图形与不封闭图形的区分，明确了只有封闭图形才有周长。
通过这样一系列的活动，由详细到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和进展了空间观念。
二、在体验中解决周长问题在探究周长的计算方法环节上，我组织学生充分运用手中工具采纳自主探究和小组合作沟通的学习方式，查找不同图形的测量方法，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的仆人，选择自己喜爱的学习方式。
操作过程中，学生消失了不同的测量方法，有的用直尺量（规章图形），有的用绳子围一围，再量出绳子的长度（不规章图形），表达了从多种角度去寻求解决问题的策略。
从而也避开了学生产生只有长方形、正方形、圆等规章圆形才能求周长的思维定势。
三、缺乏之处作为一名新教师，对于这节课的也许框架还是把握得比拟好，但是在细节的处理上还有待精细化。