《匆匆》教学设计
《匆匆》 改进后的教学设计
学校：油田十九中学小学
部
教材版本： 鲁教版
教师 朱学献 年级 5 科目 语文 授课时间 2015.4
课题 10、 匆匆 课时安排 2 第 2 课时 授课类型 新授
一、学情分析
五年级的学生，他们已经积累了很多有关时间的名言，但他们并能感受到时间每天都在
我们身边流逝，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地用语言来表现出来，表达了对
时光流逝的无奈与惋惜，学生理解起来有难度，要唤起学生的生活体验，体会时间的稍
纵即逝。
二、教材分析
第三组课文是以“人生感悟”为专题，共5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。本
文《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，文章紧扣“匆匆”二字，
细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表现了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本组课文的学习
重点是要引导学生从学习的内容展开联想。阅读的时候，先读通读懂，理解课文的思想
内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同
学、老师广泛交流。借以活跃思想，激发学生的创造力。
三、教学目标设计
认知目标：理解课文内容，学会本课8个生字，能正确读写：“挪移、遮挽、蒸融”等
词语。
技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作
者的表达方法，欣赏文章语言文字的美，积累语言。
情感目标：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的
意识。
四、教学重点难点
·教学重点
1、正确、有感情地朗读课文。
2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
·教学难点
领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感
到彷徨的复杂心情。
五、教学方法
直观感知法 ；品读感悟法；互动反馈法 ；合作探究法。学法上采用：学生自主读悟，
合作交流。
六、教学媒体
多媒体课件
七、教学策略设计
师生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣；通过练笔尝试，
提高学生运用语言的能力。
八、教学过程设计 教学环节1
教学过程 一、导入新课：
教师活动 1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下？学了这首诗，你最大的感受是什么呢？ 2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的
感叹的，愿意吗？
3、了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？
（播放课件2）
4、揭题审题：揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思？
那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
学生活动
1、 指名背诵《长歌行》
2、 指名回答：匆匆的含义
设计意图
恰当的导入一下子吸引了学生，打开了学生的话题，激发
了学生的学习兴趣。同时对“匆匆”有了初步理解。
教学环节2
教学过程 二、自读自悟：
教师活动
出示自读要求（播放课件3）：
1、把课文读正确。
2、学会六个生字。
3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在
文中提出了一个什么问题，他有没有回答？
4、画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自
己的感受或提出问题。
学生活动
1、按照自读要求自读课文。
2、小组交流一下③、④的思考。
设计意图
让学生选择自己喜欢的方式有目的地读课文 ，这也是
五年级阅读的训练重点。充分发挥小组合作的作用，让学生
合作解决问题，合作设计读好一句话，目的就是鼓励学生个
性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。
教学环节3
教学过程 三、协作评价：
教师活动
1、指名朗读课文
2、播放课件4: 齐读词语
学生活动
1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，
学生互助。
2、齐读词语（播放课件4）：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、
赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。
3、书写词语（同上），互查互批。
4、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中
提出了一个什么问题，他有没有回答。
5、交流感受：“我喜欢——，因为——。”“我的问题
是——。”（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读
书研究。）
设计意图 充分发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，合作设计读好一句话，目的就是鼓励学生个性化的解读，进行多角度、
多层面地交流读书体会。
教学环节4
教学过程 四、精读品悟
教师活动
1、 你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么
读？
2一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失
落光阴无处寻！面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思
想感情呢？
3、教师阐述作者思想感情。
4、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。（播放课
件8）
5、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表
达自己的感想？
学生活动
1、品读“八千多日子„„也没有影子。”（播放课件6）：
说：“我觉得——”
读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平）
算：我也度过了多少日子。
想：我用这段时间留下了什么，做了什么。
读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。）
2、品读“早上我起来的时候„„但新来的日子的影儿又开
始在叹息里闪过了。”（播放课件7）：
说：“我觉得——”
读。（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平）
写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆
而过的。
读。（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背
诵）（播放课件8）
3、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了„„”一句。
说：体会到了什么？
读。（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重）
4、读“„„但不能平的„„”一句。
说：体会到了什么？
读。（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定）
设计意图 阅读是学生个性化的行为，珍视学生独特的感受、体验和理解,不以教师的分析代替学生的阅读实践,让学生在主动积
极的思维和情感活动中加深理解和体验。
九、板书设计
洗手时„„
吃饭时„
默默时„„ 只有徘徊
匆匆（无奈、追寻）
遮挽时„„ 只有匆匆
躺在床上时„„
十、作业设计
一星题品读好句，感悟文采，积累语言；二星题继续收集有关时间的现代诗歌、古代诗
词、名言警句、故事等，办一期专题手抄报，在班内展示；三星题仿写片断或写出自己
的读书体会，组织一次演讲。
对教学设计初稿的修改
点
初稿 修改稿
1、导入语设计：同学们，眨眼间，他们真是长大了，也越来越可爱了。大家想想，再过几年，十几年，几十年后，大家会是什么样呢？ 1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下？学了这首诗，你
最大的感受是什么呢？是啊，时间匆匆如流
水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看
朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的，愿
意吗？
2、板书设计 10.匆匆 在______的时候，日子从_______过去了。 （珍惜时间） 2、 洗手时„„ 吃饭时„
默默时„„ 只有徘徊
匆匆（无奈、追寻）
遮挽时„„ 只有匆匆
躺在床上时„„
3、作业设计
1、出示借班上课的馈赠礼物——《“时间”
集锦》。
2、提出要求：借每生阅读一天，可摘录自
己喜欢的，亦可批注，由课代表回收保存。
等老师下次回访时，告诉老师，过去的日子
你是怎么珍惜的。
一星题品读好句，感悟文采，积累语言；
二星题继续收集有关时间的现代诗歌、
古代诗词、名言警句、故事等，办一期
专题手抄报，在班内展示；
三星题仿写片断或写出自己的读书体
会，组织一次演讲。
《匆匆》公开课一等奖创新教学设计
《匆匆》公开课一等奖创新教学设计让真情在笔尖流露--《匆匆》教学设计一、学习目标1.学会本课生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
（重点）3.熟练的入情入景的朗读课文背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
仿照第三自然段，表达自己对时光流逝的感触。
（难点）二、课前准备1.搜集朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3.《匆匆》flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。
三、设计说明本单元为习作单元，围绕人文主题“让真情在笔尖流露"组织选文。
编排了两篇精读课文：《匆匆》、《那个星期天》，两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》。
这四篇课文均是抒发真情的佳作，在写法上呈现了抒发真情的多种方法。
《匆匆》是现代著名作家朱自清先生写的一篇散文。
他以细腻的笔触刻画了时光的流逝，表达了对时光匆匆而过的无奈和惋惜。
文中作者将抽象的时光流逝形象化，用具体化的描写让抽象的时间看得见，甚至摸得着。
文中作者直抒胸臆，追问时间的去向，强烈的情感直抵人心。
《那个星期天》节选自史铁生的自传体小说《务虚笔记》。
课文主要写了小时候的某个星期天，“我”在无比期盼母亲带我外出，但却未能去成的经历，作者通过大量的细节描写，将情感融入周围的人、事、景中，细腻而生动的写出了“我”从兴奋，焦急到无奈，直至失望的情感变化过程。
展现了我在那个星期天的细腻，敏感，丰富的内心世界。
教学过程一、名言欣赏，激情引入自由交流课前搜集的惜时的词语，文章，名言、警句。
师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时间了。
80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清先生。
今天我们来学习他的文章---《匆匆》。
二：晒晒我的成长相册整理入学以来的照片、视频、影像资料以及纪念物等，观看电子相册，课堂上分小组讨论，从小到大的照片你们发现了什么？有什么感受？引发学生感悟成长匆匆过，在匆匆的日子里，有畅快，也有难过；有欣喜也有惆怅；有激动也有不安，深刻的理解，我在长大不仅仅是身体上的变化，更重要的是自己精神的成长，学到了许多知识、本领，具有了同情心，能够体会到时光的匆匆。
《匆匆》教学设计
《匆匆》教学设计《匆匆》教学设计「篇一」《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝教材分析的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人学情分析物的命运和喜怒哀乐。
而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。
这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度1、会写2个生字，能正确读写下列词语：挪移、蒸融、游丝。
知识与能力目标2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者的思想感情。
1、从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。
教学目标过程与 2、自己查找资料，自学课文，并提出自己不方法目标能解决的问题，在读中思考、领会，再通过小组讨论，解决问题。
3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。
教学重难点情感态通过学文感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间，不度与价值观能碌碌无为，同时体会到散文的语言美。
目标重点理解课文中含义深刻的句子。
难点领悟作者对时间流逝，光阴虚度的无奈1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
以学生自读自悟，自学探究为基础，倡导自主合作教学策略探究的学习方式，充分发挥师生双方的主动性和创造性。
与设计说明2．架设生活与文本之间的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生的知情行意。
3、让朗读成为学生学习的重要手段。
在读中思索，在读中探究，在读中感悟。
教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图1、同学们，请你们大胆猜想一下。
你的一生能活多少天？按80岁计算，能有多少天呢？你们现在已经过了多少天？过去的日子你留下了什么？你又什么感受？2、课件1播放时钟的滴答声，学生保持安静，侧耳倾听。
《匆匆》教学设计一等奖
《匆匆》教学设计一等奖《匆匆》教学设计一等奖精选篇1教材分析《匆匆》是朱自清写于20世纪20年代的一篇脍炙人口的散文。
作者运用了多种修辞手法，如对比、比喻、拟人、排比等，还巧妙地使用叠词，使*显出简朴、轻灵来，适合有感情地朗读。
文中第二、三自然段紧扣课题，具体描述日子来去匆匆，应做为教学的重点，通过读、评、讲、写让学生自我感悟，体会作者无奈和惋惜的思想感情。
学生分析高年级的学生已经具有较好的知识基础，应该关注对学生的自学能力的培养，*生成的年代距离学生较远，教师应努力缩小学生与文本的差距。
在预习的环节中，教师有必要对文本的有关背景作必要的介绍，在教学中，教师也应以自己与文本对话中获得的感悟和学生进行必要的交流。
学习目标1 学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3 体会作者的思想感情。
教学重点，难点1 体会作者的思想感情。
2 有感情地朗读课文教学准备幻灯片、音乐教学过程一、检查预习情况。
1、指名读文，学生读通课文，理解用词。
2、教师有感情朗读课文，以情铺垫。
（语文课程标准指出：“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”这一环节的安排有两个目的：一是让学生尽可能多地接触课文，二是以教师的感情朗读激发学生情感，使学生在师生共同的学习中获得初步的个性体验。
）二、学文交流。
1、教师出示思考题：（1）课文中是怎样写我们的日子匆匆而逝的？用“~~~~”划一划。
（2）从课文中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，说说自己的理解和感受。
用“————”划一划。
2、学生自由读课文。
3、同桌同学交流，教师参与。
4、重点评析朗读第二、三自然段。
（1）生：从“溜去、轻轻悄悄、跨过、飞去、闪过”等词语，我感受到时间过得飞快，来无踪去无影。
生：作者感到惋惜的词语有：“茫茫然、默默时、凝然、叹息、头涔涔、泪潸潸”，日子过得飞快让作者感到无奈……（2）师：我们怎么有感情地朗读这些词句呢？生读，师生评议。
名师《匆匆》教学设计一等奖3篇
1、名师《匆匆》教学设计一等奖教学目标：1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。
2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。
3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4、落实学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：初步理解含义深刻的句子。
教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。
教学准备：《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。
教学过程：一、整体感知，自主读书。
1、重视体验，激发兴趣。
教师：（音乐声起。
）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。
（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。
在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。
）——他们真是越变越可爱。
那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在，开创未来。
2、感知课题，激发联想。
由课题想开去，贴近作者的情感。
板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）3、感知资料，激发情感。
你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学交流、汇报收集到的资料。
（出示教师整理过的资料）从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24岁时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。
希望这些资料能帮助同学深入学习。
（附资料）二、整体感受，自主积累。
1、学生自读全文，看看自己能读懂什么?找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。
（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。
）2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。
（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。
）3、同学汇报朗读各段。
其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。
三、整体感悟，自主交流：1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。
《匆匆》第一课时教学设计（精选15篇）
《匆匆》第一课时教学设计（精选15篇）《匆匆》第一课时篇1【设计理念】通过对课文的学习，让学生感受到时间易逝，要珍惜时间的道理。
设计上主要体现光盘在教学中的应用，注重电视中的师生与课堂上师生的配合，以读为主，读中感悟的思想。
教学中，重视指导学生用心灵诵读，进行主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。
【教学内容】九年义务教育小学语文十二册《匆匆》第一课时。
【教学目标】1、学会本课的生字新词。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、抓住含义深刻的句子体会，体会作者的思想感情，仿照作者的写法加上几句自己对日子匆匆来去的理解。
【教学重、难点】1、读懂作者具体形象地描写日子来去匆匆的部分，并感悟要珍惜时间的道理。
2、理解课文中含义深刻的句子，并引导学生学习从阅读中体会的读书方法。
【课时安排】1课时。
【教师准备】教学光盘。
【学生准备】搜集与时间有关的。
【教学过程】第一课时一、谈话导入1、同学们，今天，我们一起来学习朱自清先生的一篇脍炙人口的文章。
2、教师简介：朱自清。
3、板题，提问：“匆匆”是什么意思呢？二、读中体悟，学习课文1、课文是写什么匆匆呢？打开书，认真读课文，把课文中的生字新词和难读的句子作上标记，多读几遍，把课文读正确读流利。
2、学生交流读书的收获：⑴学生汇报读书的情况。
⑵播放光盘中的内容，结合学生实际交流。
⑶还有那些难读的句子，你能读给大家听听。
⑷除了把难读的句子读通顺了，还有那些收获？想想刚才老师提的问题。
（日子匆匆，而且一去不复返。
）⑸作者是怎样把“日子匆匆，而且一去不复返”写具体的呢？我们再读课文，把能让你感觉到日子匆匆的句子画下来，小组讨论，说说体会。
⑹两位学生读书汇报，谈谈体会。
⑺齐读第1自然段，感受一下日子一去不复返的特点。
⑻指名读，师生评议。
⑼继续汇报，学习第2自然段。
⑽齐读第2自然段（生生共读），感受时间的宝贵。
⑾继续汇报，学习第3自然段，谈体会。
《匆匆》的教学设计一等奖3篇
4、《匆匆》的教学设计一等奖一、复习导入：1、同学们，还记得我们学的《长歌行》吗？引背全诗。
学了这首诗，你最大的感受是什么？（珍惜时间，及早努力）2、是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的，愿意吗？3、通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？出示朱自清的一段话：我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处、大处，却忽略了近处、小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有不足之感。
他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为，他决意今后要从小处、近处着手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应该珍惜这每一刹那，所以写下《匆匆》这篇文章。
板书课题：匆匆4、你能说一说“匆匆”是什么意思吗？组个词或说句话。
课文中的“匆匆”指的又是什么呢？（时间）二、初步感知：1、课文是怎样描述时间匆匆而逝的呢？播放FIASH动画，请同学们边看画面，听录音，边思考。
2、听了一遍课文，相信大家对文章有了自己的初步感受。
下面请同学们打开书，同桌之间分段轮读课文，要读得正确、流利，并想一想每个自然段写了什么？作者在文中向我们提出了一个什么问题？3、指名回答：我们日子为什么一去不复返了呢？二、学习一段1、指名读一自然段，并说一说怎么提出来的？①对比的方法：燕子有再来的'时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，唯有时光不再，去了，就一去无回。
师：作者选用了三种不同的事物，组成了一组长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物，读起来琅琅上口。
指导朗读。
②引读：我们的日子为什么一去不复返了呢？——是……是……这长短不一，节奏跳跃的一连串问句，看似在问，实际上是作者用心灵向我们诉说什么呢？（无奈，惋惜）指导朗读：整句与散句的结合具有一种音乐的美感，在问句中又带着淡淡的忧伤，让我们一起读出这种忧郁的美。
朱自清《匆匆》优质课教学设计五篇
朱自清《匆匆》优质课教学设计五篇朱自清《匆忙》优质课教学设计1一、谈话导课教师：同学们，请看大屏幕。
这是谁的照片？还记这是几年级的照片吗？看看照片，再看看现在的你们？你有什么话要说？学生争论。
教师：是啊，时间过得真快并且一去不复返。
我国现代闻名的散文作家朱自清，也有过你们同样的感慨，并创作了文质兼美的散文《匆忙》。
我们今日就一起来学习文章《匆忙》，齐读课题。
二、分析课文1.自由读课文，并且思索你从文章读懂了什么？学生答复，教教师板书（时间匆忙流去，一去不复返）。
2、时间如流水一般从我们身边匆忙流过，我们的日子一去不复返。
我们的日子究竟去了哪里？（板书：去了哪里？）3．我们集体来沟通一下，我们的日子它去哪了？（1）在悄悄里算着，八千多日子没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
你体会到什么？（找学生答复）教师：八千多个日子，如针尖上的一滴水滴在大海里同学们你算过八千多个日子大约是多少年吗？可能一时算不出来，老教师告知你是20多年。
为什么在我们看来20年挺长，却认为是针尖上的一滴水呢？（在时间的流里，它显得很短暂）请你用一个词来形容时间的短暂（渺小，转瞬即逝，微缺乏道）谁来把这短暂的时间给大家读读。
教师：说我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
你体会到了什么？没有声音，没有影子是说明认为自己在这个世界上没有留下什么痕迹，（无声无息等）。
他认为自己的八千个日子是碌碌无为的。
（谁再来读读的心声）（2）我们的日子还去哪了？第三段，你读懂了什么？学生：时间过得很快。
教师：请同学们再读课文，从哪些词体会到了？学生：跨，飞，溜，日子过的快。
教师：在这里运用了拟人，把日子写活了教师：于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。
这是一个什么句子？学生：排比句。
同学们自由读体会，教教师一起和学生复述。
教师：在这段里你感受到我们的日子究竟去了那里？洗手水盆（日常生活中的点点滴滴）教师：同学们你的日子究竟去了哪里了？说说自己的日子去哪里了？教教师：大家说的真好，都找到了自己的时间，你从前是怎么对待时间的？学完这一段现在怎么想的？教教师可用诗句评价：明日复明日，明日何其多。