最新版三年级上数学 《长方形和正方形的周长》说课稿
《长方形和正方形的周长》说课稿 我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第七单元第3节第2课时----《长方形和正方形的周长》。我主要从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说资源的开发与利用、说得失八个方面来谈一谈我对本节课的认识。 一、说教材 本单元是在前面“图形与几何”的基础上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实物的估量等。在编排上，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系；另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材，把课程内容与学生的生活经验有机地融合，与数学课程中各个分支进行整合，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和推理能力。 根据新课标的要求和对教材的分析，我确定了本节课的教学目标： 1、知识目标： 能结合具体的问题情景，巩固应用周长的含义，在探索活动中发现并掌握长方形、正方形的周长计算方法。 2、能力目标：在自主探究和合作交流的过程中培养学生积极探究、大胆尝试的自主学习能力；和同学间协作互助的意识；解决简单的实际问题的能力。 3、情感目标：让学生充分体验数学与日常生活的密切关系，培养生活中的数感。 教学重难点是： 重点：长方形和正方形周长的计算方法。 难点：引导学生在探究活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。 二、说学情 《新课标》指出：数学教学要充分考虑到学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。本节课是小学数学人教版三年级的教材。这部分教材是在学生认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形，以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义；了解了规则图形和不规则图形的周长的求法的基础上教学长方形、正方形周长的计算。以前的知识铺垫为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是学生第一次接触周长，因此对周长的理解要通过熟悉的生活情景来引导，在本节课的教学设计中，力图体现“面向全体，尊重学生，注重发展”。让学生结合具体事物或图形，参与探索周长计算的过程。 三、说模式 “3161和谐课堂教学模式”，即“三标准一主线六原则一跟踪”。 “三标准”是指师生和谐、教学和谐、优差和谐，这是构建和谐课堂的核心。“一主线”是指教师应整体把握教材，应围绕一条核心、主线设计课堂教学，即“举三归一、以一反三”。“六原则”是指以《高效能人士的七个习惯》中的六个习惯为课堂呈现方式和操作原则，即：积极主动、以终为始、知己知彼、集思广益、要事第一、不断更新。“一跟踪”是指对学生知识、方法、能力的课后跟踪。 基于以上教学思考我本节教学过程如下： ➢ 创设情境，激趣引入 同学们都听过龟兔赛跑的故事吧？自从“龟兔赛跑”兔子失败之后，它一直很不服气，总想找个机会证明自己的实力，这一天，在遥远的森林里，动物又举行了一次龟兔赛跑。比赛马上就要开始了，裁判员小猴正在宣布比赛路线。说：“请运动员小兔沿第一块草坪跑一圈，运动员乌龟沿第二块草坪跑一圈。”小兔一看着急地说： “不公平！不公平！我跑的路比乌龟的长！”小猴也搞不清楚。同学们，你们有办法知道吗？ 给学生讲熟悉的龟兔赛跑的故事，既创设了乐学的情境，又提出了探究的问题，在问题的召唤下，唤起学生主动参与学习、探索新知的动机。 ➢ 解疑新授。 第一步，研究求正方形和长方形周长的方法。让学生想办法比较龟兔赛跑路线的长短。学生可以独立思考，也可以自由讨论，共同交流，同学们得出了多种方法：有的用绳子先“围”，再量出绳子的长度；有的把长方形和正方形像车轮一样先“滚”一圈，再量出长度；有的先把两个图形的边“拆”开，接起来，再量长度；还有的想出先量出它们边的长度，然后再“算”出它们的周长，再比较。 这一环节的设计意图在于重视培养学生的解决问题的策略意识，让学生去寻找、去发现。体会到解决问题要从方法策略入手，而这种数学素养正是学生全面素质不可缺少的一部分。 第二步，探究长方形和正方形周长的计算方法。教师指出，刚才大家想出这么多种方法求长方形和正方形周长，现在我们就一起来研究长方形、正方形的周长，揭示课题。从而激发学生研究长方形、正方形周长计算方法的兴趣。 计算长方形的周长一般有3种方法： 方法1、把四条边长连加：长+宽+长+宽； 方法2、运用长方形对边相等的特征：2个长+2个宽； 方法3、方法三就是在方法二的基础上，更灵活更简便的得出，两个长加两个宽也就是（长+宽）×2 计算正方形的周长一般也有三种方法： 方法1、边长+边长+边长+边长； 方法2、（边长+边长）×2； 方法3、用边长×4 （根据正方形四条边都相等的特征可以得出） 这个环节的教学，我采用了看图形——找策略——析思维——看演示——想算法的教学步骤。这样在数与形的一一对应，图于式的相互诠释中，学生清晰的领会到了解题的思路和方法，既开阔了思路又提高了动手、动脑的能力，发展了个性。教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。因此教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决问题的途径。同时还要培养学生的合作意识，使组员之间形成观点交锋，思维共享，达到学习互补的目的。实现知识的学习、互补和再创造。在这个环节中，尽量让学生多做多说多看多交流，老师放手使学生在动手中深刻的体会，并且验证自己的观点，并通过小组间的讨论与合作，得出结论。使学生操作，思维，语言相结合，深刻的体会长方形周长的计算方法。这样的设计还有利于学生的动脑、动口能力和概括等能力得到锻炼。 第三步：比较。你喜欢哪种方法？ 第四步：得出比赛路程一样，判断谁赢谁输。前后照应，并对学生进行思想品德教育。 ➢ 布置作业 教材P85做一做 五、说板书 长方形和正方形的周长 长方形的周长＝（长+宽）×2 正方形的周长＝边长×4
大家都知道板书设计是教师的基本教学技能之一。板书作为一种重要的教学手段直接影响教学效果。好的板书能吸引学生的注意力，加深学生对所学知识的理解和记忆，给学生以美的享受。教师规范的书写能激发学生的学习欲望，加深其对所学知识的记忆，是学生不可多得的学习助手。 本节课板书的设计意图主要有以下两方面的作用：首先有助于教学目标的完成。设计科学的板书能较好地呈现教学内容，有利于学生对知识的系统归纳和总结。比如，本节课中，板书可以帮助学生记忆长方形和正方形周长的计算方法，理解和操练所学内容。 其次有助于突破教学重点和难点。设计合理的板书能对教学内容删繁就简，将教学重点、难点和关键点条理清晰地展示出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。 六、说评价 课堂上，教师对学生的学习行为做出评价，是最基本的、最直接的教学手段。课堂评价是一种教学艺术，优质的评价语言能激发学生学习兴趣，启发学生学习思维，提高学生的学习效能。因此本节课中我对于学生的评价做到以下几个方面： 1、把握评价语言的准确性，激活学生数学思维过程。教师在课堂教学中，应尊重学生这个主体角色，有序合理地组织好课堂语言，以保证教学实践的有效性。教师在评价时要真诚地给予鼓励，准确地给予评价。 2、突显评价语言的激励性，激发学生数学学习热情。教师的评价语言要具体、丰富，某种程度上还能激发学生的斗志。再根据学生之间的差异给予激励性的评价，肯定学生清晰的思维和富有概括性的发言，让其受宠若惊。同伴都备受鼓舞，也都愿意积极参与发言和讨论。这样就不是简单的肯定之后迅速终止其思维，也不是纯粹为了评价而评价。 3、注重评价小组活动，彰显数学课堂的生命力。本节课以自主学习、小组学习为主导，教学评价也以小组评价为主，重在激发团队合作意识，采取竞争机制，以小组为单位，更好地完成教学目标，突破教学重难点。 七、说资源的开发与利用 1、挖掘教材资源 随着课程改革的实施，新教材越发显示出它的优越性，它在关注学科知识的同时，也在关注学生的情感体验，关注不同学生的学习需求。然而，教材毕竟具有普遍性，不可能兼顾所有的学生和学校。教材中编排的很多情境图因环境或教学条件所限，无法达成原有的目的，一些数学活动也无法开展。因此，在尊重教材的基础上，教师可以根据学生的具体情况和教学条件对教材进行增添、删减、调整、置换、拓展，使教材发挥更有效的作用。比如我在教学本节课时，在新授之前，增添了长方形和正方形各部分名称及各部分之间的关系，并有意识地复习了周长的相关含义，扫清了学习中可能出现的障碍，又为新课更好地开展打下坚实的基础。 2、巧用生活资源 数学是生活的组成部分，生活中处处有数学。因此，日常的社会生活为学生提供了丰富的数学学习资源。例如我将教材的主题图置换成比较两个贺卡的周长，这样做既很好地创设了问题情境，营造亲切的学习氛围，激发学生的学习兴趣。又让学生凭借生活经验主动探索数学知识，实现数学学习生活化，学会用数学的眼光看待、分析、解决生活问题，实现生活经验数学化。 3、运用媒体资源 电教媒体作为一种先进的教学工具走进数学课堂，正显示着它无与伦比的优势，并发挥着日益显著的作用。在这种形势下，在数学教学中恰当地运用电教媒体，把抽象的知识具体化、形象化、直观化，使教学活动生动、有趣，从而优化数学教学。 八、说得失 本课设计旨在创设学生熟悉的生活情景，让学生亲身经历去体验知识的形成过程，运用所学的知识，解决生活中的实际问题，把生活经验上升为数学思维，整节课围绕着：“情景生问题”“实践探规律”“应用展才能”“情感新体验”的主线，展开新课教学，充分发挥学生的自主能动性和小组合作作用，营造广阔的数学教学空间。 我觉得本节课最大的收获是先学后教，以学定教。整节课，学生都是自主探究、合作交流。针对本节课的核心主线问题，学生通过观察、分析、验证等思考方式亲自体验、感知，自己学习，教师只是在重点处点拨、引导。学
最新冀教版小学三年级数学上册《长方形和正方形的周长》说课稿(精品教学设计)
最新冀教版小学三年级数学上册《长方形和正方形的周长》说课稿(精品教学设计)尊敬的各位领导、评委和老师，今天我将为大家讲解《长方形和正方形的周长》的教学内容。
我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面来介绍今天的授课。
一、教材一）教材分析本节课是小学数学冀教版三年级上册第六单元第二课时内容。
学生在了解周长和长方形、正方形特征的基础上，研究长方形和正方形的周长。
掌握这一知识将为学生以后研究各种图形的周长打下坚实的基础。
二）教学目标1.过程与方法目标：通过不同的方式探索和交流长方形和正方形周长公式。
2.知识与技能：掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、正方形的周长。
3.情感态度与价值观：鼓励学生积极参与探索和交流等活动，获得成功的情感体验。
三）教学重难点理解并掌握长方形、正方形的周长公式。
四）教学难点长方形和正方形公式推导的过程。
五）教具准备为了实现教学目标，我将采用多媒体课件辅助教学。
二、教法根据《新课标》和学生的认知特点，我将主要采用谈话法、演示法、讨论法、迁移法和练法来组织学生的研究活动。
三、学法有效的数学研究不仅仅是模仿和记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程。
因此，我将非常注重对学生研究方法的指导。
在本节课中，我将指导学生采用自主探索法、观察发现法和合作归纳法，让学生成为课堂的主人，在合作中掌握新知。
四、教学过程我将教学过程分为四个环节：一）复旧知，引出新课1.教师拿出一张长方形纸和一张正方形纸，问学生分别是什么图形，谁能说一说它们分别有什么特征？（学生自由回答）2.我们上节课已经学了周长，那么谁能指出长方形和正方形的周长？学生上台来指一指。
3.引出课题《长方形和正方形的周长》。
设计意图：既可以巩固旧知识，又为后面探索长方形和正方形的周长做铺垫）二）合作交流，探索新知1.不用量，计算图形的周长1）课件出示方格纸上的图形，学生观察，说一说你发现的信息。
重点让学生知道每个小方格的边长都是1厘米。
三年级上数学《长方形和正方形的周长》说课稿
三年级上数学《长方形和正方形的周长》说课稿《长方形和正方形的周长》说课稿我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第七单元第3节第2课时----《长方形和正方形的周长》。
我主要从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说资源的开发与利用、说得失八个方面来谈一谈我对本节课的认识。
一、说教材本单元是在前面“图形与几何”的基础上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实物的估量等。
在编排上，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系；另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材，把课程内容与学生的生活经验有机地融合，与数学课程中各个分支进行整合，并遵循儿童研究数学的规律，选择了活动化的呈现方式，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和推理能力。
根据新课标的要求和对教材的分析，我确定了本节课的教学目标：1、知识目标：能结合具体的问题情景，巩固应用周长的含义，在探索活动中发现并掌握长方形、正方形的周长计算方法。
2、能力目标：在自主探究和合作交流的过程中培养学生积极探究、大胆尝试的自主研究能力；和同学间协作互助的意识；解决简单的实际问题的能力。
3、情感目标：让学生充分体验数学与日常生活的密切关系，培养生活中的数感。
教学重难点是：重点：长方形和正方形周长的计算方法。
难点：引导学生在探究活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。
二、说学情《新课标》指出：数学教学要充分考虑到学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中研究和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
本节课是小学数学人教版三年级的教材。
这部分教材是在学生认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形，以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义；了解了规则图形和不规则图形的周长的求法的基础上教学长方形、正方形周长的计算。
新课标数学三年级上册《长方形和正方形的周长》说课稿
新课标数学三年级上册《长方形和正方形的周长》说课稿说教学内容：本节课是义务教育教科书三年级上册第七单元《长方形和正方形的周长》第85页例4。
说教材：（一）、教材分析：本节课是在学生了解周长的一般意义及长、正方形的特征的基础上，教学长方形和正方形的周长。
（1）给出了两种计算的方法：一种是直接应用周长的含义将各边的长度连加；另一种是根据长、正方形边的特征列出简便的计算方法。
不仅体现算法多样化，同时体现了思维的不同水平。
（2）在探索活动的基础上，进行归纳总结，概括长、正方形的周长的计算公式，以便在解决问题中灵活运用，体会数学的抽象和简洁。
（二）、学生分析：学生在二年级的时候已经认识长方形、正方形特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。
在上一节课学生学习《周长》知道了长方形、正方形的周长就是4条边的总和，这些都是本节课学习的知识基础。
三年级的学生还具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，在合作学习解决问题的经历，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。
学生在归纳长方形和正方形周长公式时有一定的难度。
（三）、教学目标：根据本课的具体情况，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定如下教学目标:1. 结合实例进一步理解周长的含义，经历探索长方形和正方形周长的计算过程，掌握长方形和正方形周长的计算方法，并能利用这些方法解决简单的实际问题。
2. 通过量一量、算一算、比一比等活动，培养学生的动手操作能力、观察比较能力、创新能力。
3. 在探究周长计算方法和解决实际问题的过程中感受数学学习的乐趣，获得良好的情绪体验。
说教学重点、难点、关键点：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
《长方形和正方形的周长》三年级数学上册说课稿
《长方形和正方形的周长》三年级数学上册说课稿说教学内容：本节课是义务教育教科书三年级上册第七单元《长方形和正方形的周长》第85页例4。
说教材：（一）、教材分析：本节课是在学生了解周长的一般意义及长、正方形的特征的基础上，教学长方形和正方形的周长。
（1）给出了两种计算的方法：一种是直接应用周长的含义将各边的长度连加；另一种是根据长、正方形边的特征列出简便的计算方法。
不仅体现算法多样化，同时体现了思维的不同水平。
（2）在探索活动的基础上，进行归纳总结，概括长、正方形的周长的计算公式，以便在解决问题中灵活运用，体会数学的抽象和简洁。
（二）、学生分析：学生在二年级的时候已经认识长方形、正方形特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。
在上一节课学生学习《周长》知道了长方形、正方形的周长就是4条边的总和，这些都是本节课学习的知识基础。
三年级的学生还具有一定的动手*作能力，新旧知识迁移的能力，在合作学习解决问题的经历，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。
学生在归纳长方形和正方形周长公式时有一定的难度。
（三）、教学目标：根据本课的具体情况，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定如下教学目标:1.结合实例进一步理解周长的含义，经历探索长方形和正方形周长的计算过程，掌握长方形和正方形周长的计算方法，并能利用这些方法解决简单的实际问题。
2.通过量一量、算一算、比一比等活动，培养学生的动手*作能力、观察比较能力、创新能力。
3.在探究周长计算方法和解决实际问题的过程中感受数学学习的乐趣，获得良好的情绪体验。
说教学重点、难点、关键点：本着课程标准，我在认识了本节课教材在整个知识结构中所处的地位，考虑学生认知情况的基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。
教学重点：掌握长方形、正方形周长的计算方法。
小学数学《长方形正方形的周长》说课稿
小学数学《长方形正方形的周长》说课稿小学数学《长方形正方形的周长》说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备说课稿，是说课取得成功的前提。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的小学数学《长方形正方形的周长》说课稿，希望能够帮助到大家。
一、说教材各位专家，各位老师好，我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材（西南师大版）《数学》三年级上册第六单元《长方形、正方形的周长》的第一课时《认识周长》。
认识周长是本单元最基础的知识，长方形、正方形的周长是在学生掌握了周长概念的基础上进行教学的。
但我们本课讲的周长不仅仅局限于长方形、正方形的周长，而是包含了所有的平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长。
这样能更好地帮助学生全面地建立起周长概念。
二、说学生周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级下已对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征。
通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作活动，发现了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。
这些有利于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。
呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。
而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战。
三、说目标新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，我确定如下教学目标：（1）认知目标知道周长的含义，建立周长的概念。
（2）能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。
能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。
（3）情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。
人教版小学三年级数学上册《长方形和正方形的周长》说课稿
人教版小学三年级数学上册《长方形和正方形的周长》说课稿一、逐边计算法；二、两边之和乘2法；三、长和宽之和乘2法。
在本节课的教学中，我将采取启发式教学法和探究式研究法相结合的教学方式。
首先引导学生通过观察、比较、讨论等方式，自主发现长方形和正方形周长计算的规律和方法。
然后，通过教师的引导和提示，帮助学生总结、归纳、概括出计算长方形和正方形周长的公式和方法。
最后，通过练和实践活动，巩固和应用所学知识，提高学生的计算能力和实际问题解决能力。
四、说设计本节课的教学设计主要分为以下几个环节：1、导入环节：通过引导学生观察、比较、讨论等方式，激发学生对周长的认识和兴趣。
2、探究环节：提供具体的实物或图形，引导学生自主探究长方形和正方形周长计算的规律和方法。
3、总结归纳环节：通过教师的引导和提示，帮助学生总结、归纳、概括出计算长方形和正方形周长的公式和方法。
4、练应用环节：通过练和实践活动，巩固和应用所学知识，提高学生的计算能力和实际问题解决能力。
五、说板书本节课的板书设计主要包括以下内容：1、周长的定义和含义；2、长方形和正方形的定义和特点；3、长方形和正方形周长计算的公式和方法；4、实物或图形的示例。
六、说评价本节课的评价主要包括以下几个方面：1、知识掌握程度：通过练和实践活动，检测学生对长方形和正方形周长计算的掌握程度。
2、思维能力：通过探究式研究和启发式教学，检测学生的思维能力和创新能力。
3、合作交流能力：通过小组合作和讨论，检测学生的合作交流能力。
4、情感态度：通过教学设计和教师的引导，检测学生对数学的兴趣和态度。
七、说资源的开发与利用在本节课的教学中，我将充分利用教材、实物、图片、多媒体等资源，丰富教学内容，提高教学效果。
同时，我还将鼓励学生在家庭和社会实践中，继续探究和应用所学知识，加深对数学的理解和认识。
《长方形和正方形的周长》说课稿
《长方形和正方形的周长》说课稿本节课的教学内容是：数学人教版三年级上册第三单元“长方形和正方形的周长”及相关练习。
一、教材分析和学生分析1、教材分析：《长方形和正方形的周长》是小学数学人教版三年级上册第三单元的内容，这部分教材是在学生理解周长的基础上教学长方形、正方形周长的计算。
教材以学生创设情境，提出了计算长方形卡片周长的问题，引导学生自己联系形状，探索、交流长方形周长的计算方法，并在交流的基础上确认或逐步完善。
对于正方形周长的计算方法，则安排在“例3”中让学生独立探究、计算，再通过交流发现规律、掌握方法。
“教”立足于学生的“学”。
作为一名数学教师，不但要传授给学生知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，所以本节课在教学中力图向学生展示数学来源于生活，服务于生活，培养学生应用数学解决实际问题的水平。
2、学生分析：小学生的思维活动正处于形象思维向抽象思维过度的阶段，对于刚上三年级的学生来说，要对数学的基本概念有一个比较完整的把握，有一个相对复杂的过程。
通过本节课的学习，学生在自主探索的基础上，掌握长方形和正方形的周长计算方法，为以后学习几何知识打下坚实的基础。
二、教学目标及重、难点的确立我依据课标中的两个注重，一应注重所学知识与日常生活的密切联系；二应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体图形的直观经验,和教材的特点，考虑到学生已有的认知结构心理特征，立足于学生的生活实际及年龄特点, 确定了如下的教学目标：1、知识目标探索并掌握长方形和正方形周长计算方法。
2、水平目标培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的水平和解决简单的实际问题的水平，同时着力培养学生的动手操作水平。
3、情感目标培养学生刻苦钻研，努力探索的精神。
教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地位和作用所决定的。
周长的计算是学生第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算。
冀教版三年级上册数学《长方形和正方形周长》 说课课件
6 6
（1）6×4
（2）（6+3）×2
6 3
4
6 3
通过算式想 图形，逆向思考， 同中求异，异中求 同。在关联中感悟 各类图形的周长， 培养学生的发散思 维。
环节五：课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
长方形周长＝（长＋宽）×2
正方形周长＝边长×4
6米 周长20米 4米
公平
边长5米 周长20米
回到《龟兔赛跑》的比赛规则 中。当孩子们得知了两个图形的边 长，我引导学生运用刚才所学的周 长的公式，计算出他们的周长，发 现周长居然是相同的，得出比赛规 则也是公平的。从而感受周长与生 活的密切联系。
课程内容：探索并掌握圆的 周长和面积公式。
长方形和正方形的周长
冀教版三年级上册第六单元 内容编排：
1
认识物体表面周长
2
认识几何图形周长
3
长方形和正方形的周长
4
“室外测量”综合与实践活动
遵循儿童的认知规律， 注重由浅入深， 由具体到抽象。
长方形和正方形的周长
长度单位 线段
长度测量
周长的概念
长方形方形周长＝（长+宽）×2
同一问题有不
同的解决方法，体 现了算法多样化。 提供多种思维、择 优选用的思路。
活动3
计算下面图形的周长。
观察它和长 方形有什么不同？
算法1：3+3+3+3=12（米）
算法2：3×2+3×2=12（米）
算法3：3×4=12(米)
对比算法1和算法 3，表示几个相同加数 的和，我们用乘法。因 为正方形4条边都相等， 所以3×4表示边长×4。
谢谢！
长方形和正方形的周长
三年级数学《长方形和正方形周长计算》评课稿说课稿
三年级数学《长方形和正方形周长计算》评课稿说课稿课件三年级数学《长方形和正方形周长的计算》评课稿聆听了王老师和冯老师的这节《长方形、正方形周长计算》课，感觉受益很深。
整个课堂教学我觉得可以用十二个字来概括：情景生动，真实自然，重点突出。
在教学设计上两位老师都注重了让学生经历知识的形成过程，动脑思考，动手验证，突出学生的主体性。
在探究过程中，让学生成为积极的行动者、积极的参与者和合作者，通过合作交流，使不同的想法，不同的观点激烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出智慧的火花，实现知识的学习、互补和再创造。
冯老师创设的龟兔赛跑的情景贯穿整节课，激发了学生的学习兴趣。
注重细节，指导点拨到位，如学生列式：6+4+6+4时及时的问每个数各表示什么，（6+4）_2时，问为什么上括号等。
注重情景的完整性，探究完长方形和正方形的周长计算后，及时解决了开课时提出的问题。
并从中教育学生各有所长，互相学习。
王老师的课最大的特点是把数学跟生活紧密联系起来，使学生觉得原来在生活中数学很有用，激发了学生解决问题的兴趣。
王老师的复习很有效，尤其是对于周长的概念的理解，让学生用手指绕长方形和正方形一圈，感受周长，对于后面的周长计算可以说已经突破了难点。
在展示学生的探究结果这个环节，王老师让学生用学具摆在黑板上，直观便于理解，学生的讲述也很条理，清晰明了。
老师在每一种方法之后都追问根据什么，使学生的知识更加系统，并知其所以然。
在学生得出的三种方法后，老师用一句“选择第三种方法的学生很有智慧”来引导学生选择我们所希望的，王老师也很有智慧。
我们本次活动的主题是“设计精彩练习，促进概念内化生成”，我觉得两位老师都体现的很好，尤其是练习，可谓是各领风骚。
建议：冯老师：1、（6+4）_2这个算是的读法应该再强调一下，是6和4的和乘2.2、老师还是有点包办的意思，如判断题的第5小题，问“差在哪儿了”我觉得学生完全可以自己说出来。
王老师：练习中1、2题和3题难度差异太大，可以中间稍微有个过渡，3题可以再往后放放。
三年级上册《长方形、正方形的周长》的说课稿
三年级上册《长方形、正方形的周长》的说课稿一、教材分析本课是三年级上册的内容，主要学习长方形和正方形的周长计算。
周长是一个物体边界的长度，是所有边的总和。
长方形和正方形是常见的几何图形，周长的计算公式是几何图形的基础知识，学生掌握好这部分内容，可为以后学习其他复杂图形打下坚实的基础。
二、学情分析三年级的学生已经有一定的观察能力和动手能力，但对于抽象的数学知识还是比较生疏。
本课通过直观教具的演示和实际操作，使学生理解和掌握长方形和正方形的周长计算方法，并能解决生活中的实际问题。
三、教学目标1. 知识与技能：使学生理解周长的概念，掌握长方形和正方形的周长计算方法，并能正确计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等学习方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：在学习过程中，激发学生的学习兴趣和自信心，培养他们良好的学习习惯和合作精神。
四、教学重点与难点1. 教学重点：掌握长方形和正方形的周长计算方法，理解周长的概念。
2. 教学难点：正确计算长方形和正方形的周长，解决生活中的实际问题。
五、教具准备1. 教具：黑板、直尺、长方形和正方形卡片。
2. 学具：直尺、彩笔、纸片。
六、教学过程1. 导入新课：通过复习旧知识，引出新知识。
先让学生识别各种图形，找出长方形和正方形，然后让学生用直尺量一量它们的边长，引出周长的概念。
2. 新课学习：通过直观教具的演示和实际操作，使学生理解和掌握长方形和正方形的周长计算方法。
首先，让学生用彩笔描出长方形和正方形的边线，直观地认识周长；然后，通过观察、操作、比较等学习方法，引导学生找出长方形和正方形周长的计算规律，归纳出计算公式；最后，让学生用直尺量出练习中图形的边长，计算出它们的周长。
3. 巩固练习：通过多种形式的练习，使学生巩固所学知识，提高计算能力和解决实际问题的能力。
首先，让学生完成课本中的练习题；然后，让学生自己动手量一量、算一算身边物品的周长；最后，让学生解决一些生活中的实际问题，如计算教室的周长、计算操场的周长等。