部编版五年级语文下册1 古诗三首教学反思
部编版五年级语文下册1、古诗三首（教学反思）
《古诗三首》是部编版五年级下册第一单元第一篇课文，课文以《四时田园杂兴》《稚
子弄冰》《村晚》三首古诗组成。该组教材是围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。
三首诗描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。回顾整堂课
的教学，总结如下：
1.教学效果（思效）
依托动词，表演感悟。
《稚子弄冰》一诗运用动词准确地写出了孩子的天真活泼，无忧无虑。教学时，我让学
生先把诗意弄明白，然后找出诗中孩子的动作“脱、穿、敲”，然后让学生模仿诗中的孩子
进行表演，也来做一回无忧无虑的“稚子”，大家纷纷行动起来。表演后，我让学生进行自
我和他人评价，通过评价，学生了解到：稚子弄冰也是小心翼翼，倍加珍惜的，一块普通的
冰，在孩子眼里是“银钲”，是“玉磬”，是“玻璃（古代玉石）”，而刚才同学们的表演
没有把孩子的这份珍惜之情表演出来，甚至还有的学生趁机闹腾，经过这样的“抓动词——
表演——评价”，学生真正理解了“稚子”的天真可爱。
2.教学收获（思得）
（1）读中想象，体会诗的意境。
体会古诗文的意境，是古诗文教学的目标之一，但同时也是古诗文教学的难点。在教学
《四时田园杂兴》时，我引导学生观察书中的插图，由画入境，通过引导学生看体现诗意的
画面，启发学生展开想象，如诗的第一、二句围绕耘田绩麻，我启发想象农民们除了“耘田
绩麻”在夏忙中还要干些什么活，学生会说出很多答案：插秧、收割、犁地、积肥等，想象
诗人见此情景会对“村庄儿女”说些什么，然后同桌互相练习，互相表演，让学生在想象中
体会农民的艰辛，达到较好的效果。
（2）古诗所描写的什么季节，是我们学习古诗、理解古诗的一个知识点。在教学《村晚》
时，我并没有按照教参上的标准答案告诉学生，而是让学生从诗句、诗意中进行推理。学生
从“山衔落日”判断出是傍晚，从“草满池塘”可以推断出是夏天，再从“寒漪”推断出是
秋天，最后综合起来，正是“夏末秋初”，这样让夏末秋初更加形象化。
3.不足之处（思失）
教学《四时田园杂兴》中，我引导学生借注释，明诗意，悟诗境时，教学策略过于简单。
学生们对诗歌的第四句“也傍桑阴学种瓜”最易理解，也最容易感受孩子的勤劳，但对诗中
体现的孩子的天真可爱，学生不容易感受。教学时，我以自己的讲解代替了学生的感悟是不
可取的。用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可爱，应该下功夫琢磨。教学策略的单一，
导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进入诗歌的意境。
4.改进措施（思改）
小学生阅读能力尚在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的阅读方法，并指导
学生运用这些方法进行“以一篇带多篇”阅读，使之形成能力。古诗中像这样描写儿童活泼
可爱的诗篇还有很多，应该让学生运用学到的方法，自己搜集，自己积累，并开展“赛诗”
会。这样激发学生学习古诗的热情，积累这方面知识。
2020年部编版五年级语文下册1.古诗三首 教案设计(含教学反思)
第一单元1.认识“昼、耘”等6个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘”等4个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
3.能通过读诗句,想象诗中的情景,体会其中的乐趣。
4.能根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。
- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
同学们,谁来说说,在你眼中,童年是什么样的呢?(自由、天真、无忧无虑……)在同学们眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一个人都有自己的童年往事,快乐也好辛酸也罢,都是我们生命中最珍贵的记忆。
现在,老师将带领大家穿越时空,去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.请同学们自由朗读三首古诗,标出自己不认识的字词,与同桌交流。
2.(出示7个会认的字)(1)学生齐读,注意读准“磬、陂、漪”的读音。
(2)认读多音字“供”。
3.(出示4个会写的字)指名学生读,师正音。
4.学生齐读三首古诗,师正音。
三、再读课文,整体感知。
1.同学们,读完这三首古诗,结合注释,你从中读懂了什么呢?(有小孩子在种瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家读懂的还真不少,现在我们就一起来学习第一首古诗:《四时田园杂兴》(其三十一)。
(板书诗题)2.大家从诗题中获得了哪些信息?(四时、田园、杂兴)(1)(出示相关资料)《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗,共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。
这首诗就是第三十一首。
“兴”在这里读四声,“杂兴”就是随兴而写的诗;“四时”在这里表示的是一年四季。
题目的意思是:看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。
(2)学生齐读诗题。
3.学生再次齐读全诗,结合注释,用自己的话说说这首诗的意思。
(1)指名学生说说诗的意思,其他同学补充。
(2)理解词语:杂兴:随兴而写的诗。
昼:白天。
耘田:在田间锄草。
绩麻:把麻搓成线。
儿女:男女。
当家:男女都不得闲,各司其事,各管一行。
五年级下册语文教案-第一单元1 古诗三首 人教部编版《古诗三首教案教学反思》
1古诗三首《四时田园杂兴》(其三十一)是宋代诗人范成大的作品，通过描写乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，展现了农家夏忙的劳动场面，塑造了乡村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
《稚子弄冰》全诗共四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，描绘出一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
《村晚》是一首描写乡村晚景的诗。
诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的乡村晚景图，抒发了诗人对闲适的乡村生活的赞美和向往之情。
对于古诗，通过几年的学习，学生已经掌握了一定的方法。
教学时，可采用举一反三、比较教学等方法，充分发挥学生的自主意识，挖掘他们的学习潜能。
再借助导语把学生带入诗的意境，介绍诗人之后，可充分发挥插图和注释的作用，让学生自读自悟，从而更好地理解诗句。
1．教学中，可以引导学生结合拼音把每首诗读准确、读流利，在对古诗整体感知的基础上采用自主学习和小组合作学习的方式，加深对诗句的理解，体会诗人的情感。
2．加强朗读和背诵。
诗词的积累，是一种重要的积累。
它不仅是语言的积累，更是文化的沉淀。
要采用多种方式训练学生的诵读，把握住诗人的感情基调，读出自己的感受。
3．在学生对诗意有所理解的基础上，结合自己的感受和课文中的插图，想象诗中呈现的情景，体会孩子们童年生活的有趣。
4．让学生课外积累、诵读有关童年趣事的古诗，进行交流，激发学生学习古诗的兴趣。
【知识与技能】1．掌握本课生字词。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗，能默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
3．通过诵读、解读、悟读古诗，理解诗意，感悟诗中描绘的画面和诗人表达的思想感情。
【过程与方法】借助注释和插图理解古诗的大意，引导学生掌握学习古诗的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
【情感、态度与价值观】1．激发学生对古诗的热爱之情。
2．体会诗人对乡村风光的热爱与向往，对劳动生活、劳动人民的赞美。
最新部编版五年级语文下册《1 古诗三首》精品教案及教学反思
1 古诗三首［教学目标］1.会认4个生字，读准多音字“供”，会写4个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
【语文要素】［教学重难点］能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认4个生字，读准多音字“供”，会写4个字。
2.有感情地朗读课文，背诵《四时田园杂兴》（其三十一）、《村晚》。
3.能想象《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》中描绘的情景，体会其中的乐趣。
（重难点）一、从题目入手，初步感知1.揭题导入：今天我们来学习三首与儿童生活有关的古诗。
2.指名读三首古诗的诗题，引导学生从题目中大致了解诗的内容。
（1）引导学生理解《四时田园杂兴》这一题目的意思。
①引导学生理解“四时”“杂兴”的意思。
（“四时”就是一年四季，“杂兴”指有感而发、随事吟咏的诗篇）②简介作者范成大及《四时田园杂兴》组诗的内容。
③启发学生思考：我们要学的这首古诗写的是哪个季节的事？请在读古诗的时候找一找答案。
（2）引导学生理解《稚子弄冰》这一题目的意思。
①让学生说说“弄冰”的意思。
②相机指导学生学习“稚”字。
提示学生读准字音，结合注释理解意思，还可以组词“幼稚”“稚嫩”帮助学生识记。
③组织学生交流：诗题告诉我们一件什么事？（小孩子玩冰的事）（3）引导学生交流《村晚》这一题目的意思：你从诗题知道了什么？（诗的背景是夜晚的村庄）二、初读古诗，大致了解主要内容1.引导学生回忆七言诗的朗读节奏。
2.学生自由读三首古诗，教师提示学生读准字音，读出节奏。
边读边思考：三首诗分别写了儿童的什么活动？3.指导学生学习生字。
（1）学生反复练习，读准字音。
教师相机点拨：“昼”“稚”都是翘舌音;“耘”可以结合形声字规律识记。
(2)学生自主交流要写好本课的字需要注意些什么。
教师相机范写，指导书写要点。
（3）指导学生学习多音字“供”。
部编版五年级语文下册古诗三首教学反思套
1 《古诗三首》教学反思三首古诗都是写的作者童年时候的事情，给作者留下了深刻的印象。
《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动的场面进行描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现了夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。
《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。
全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。
这是一首描写农村晚景的诗，形象地描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。
诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
一、教学效果（一）在读准读通的基础上，指导学生根据七言绝句押韵和断句的特点指导学生读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵味。
（二）在借助注释、理解诗意的基础上想象诗歌描述的画面，感受诗歌的美好意境，诵出诗人的美好情怀。
（三）迁移拓展阅读，引导学生主动积累。
二、教学收获教学《四时田园杂兴》诗句时，其一，我引导学生通过想象，一边读，一边充实画面的物象，丰满图画的内容，感受田园劳动的繁忙与快乐，感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮可爱，从而感受田园生活带来的情趣。
其二，反复地“想象——朗读——感受——朗读”，融合起来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。
并且我适时予以点拨，如抓住“昼”和“夜”感受农民的勤快，抓住“各当家”联想农民是多么繁忙啊!这样，田园生活男耕女织，自给自足，宁静安详的生活画面就呈现出来了。
《稚子弄冰》的诗句稍难理解一些，我采用了小组学习的方式，根据注解，让学生讨论、想象，也不难理解其意，同时也感受到了古诗的优美，达到了陶冶情操，提升鉴赏的目的。
部编版小学语文五年级下册优秀教学反思(全册)
部编版小学语文五年级下册优秀教学反思1 《古诗三首》教学反思三首古诗都是写的作者童年时候的事情，给作者留下了深刻的印象。
《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动的场面进行描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现了夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。
《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。
全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。
这是一首描写农村晚景的诗，形象地描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。
诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
一、教学效果（一）在读准读通的基础上，指导学生根据七言绝句押韵和断句的特点指导学生读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵味。
（二）在借助注释、理解诗意的基础上想象诗歌描述的画面，感受诗歌的美好意境，诵出诗人的美好情怀。
（三）迁移拓展阅读，引导学生主动积累。
二、教学收获教学《四时田园杂兴》诗句时，其一，我引导学生通过想象，一边读，一边充实画面的物象，丰满图画的内容，感受田园劳动的繁忙与快乐，感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮可爱，从而感受田园生活带来的情趣。
其二，反复地“想象——朗读——感受——朗读”，融合起来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。
并且我适时予以点拨，如抓住“昼”和“夜”感受农民的勤快，抓住“各当家”联想农民是多么繁忙啊!这样，田园生活男耕女织，自给自足，宁静安详的生活画面就呈现出来了。
最新部编人教版小学五年级语文下册《古诗三首》教案反思
1.古诗三首【教学内容】教科书P2~3 内容。
【教学目标】1. 认识 5 个生字，会写“昼、耘、桑、晓”这 4个生字。
2. 有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
3. 理解诗词的内容，体会诗人的思想感情，领会诗歌的意境。
4. 培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
【教学重点】熟读成诵并理解诗意。
【教学难点】体会诗的意境及作者的情感。
第1课时【教学过程】一、激趣导入学习语文，离不开古诗词，听说咱们学校的学生不光现代文知识掌握得好，古诗词积累得更是好。
今天，我们先来对对诗，看看是不是名不虚传！1. 牧童骑黄牛，歌声振林樾——意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
2. 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身——路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
大家有没有发现，我们刚才对的诗句都是描写什么地方的生活的？像这种描写农村生活的诗，我们叫作田园诗。
今天，我们再来积累一首古诗，它就是田园诗的集大成者——范成大的《四时田园杂兴》中的一首。
让我们一起走进第1 课，学习古诗三首的第一首, 和老师一起板书课题（板书：四时田园杂兴，范成大），正音兴xìng，兴致的意思，还有另一个音读xīng，兴旺、兴盛。
二、知人解题1. 对于范成大，你了解他吗？你知道哪些关于他的事情？范成大，南宋诗人，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
为官34 年后因病辞官。
此后十年隐居在石湖，写下了六十首大型组诗——《四时田园杂兴》，这也是他田园诗的代表作品。
今天我们就来学习其中的一首。
2. 释题：谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？（四时：一年四季，春夏秋冬；田园：农村生活；杂兴：各种兴致。
）三、读出诗味1. 初读，正音。
请同学们自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。
检查一生读，正音：当、供、种。
2. 再读，读出节奏。
试着给诗划出节奏，并按划出的节奏读给大家听。
指名一生读后全班齐读！3. 三读，读出诗韵。
我们都知道，古诗要押韵，你知道本诗中押的是哪个韵吗？（a）, 哪几个字押韵呢？怎么才能读出这种韵味呢？谁来试着读一读？大家一起来试着读一读。
部编版五年级下册语文全册课文教学反思
部编版五年级下册语文全册课文教学反思五年级下册语文全册课文教学反思汇总1古诗三首本课的三首诗都描写了天真烂漫、自由可爱的儿童和乡村的生活，学生阅读时也会觉得有趣，甚至心生向往。
我在授课时注意教给学生研究古诗的方法，抓住诗中精妙的字眼进行想象分析，描述诗中描写的画面，感受诗中的童趣，从而体悟诗人的情感。
2祖父的园子这篇课文从略读课文变为精读课文，增加了较为沉重的阅读链接部分，使课文中快乐自由的童年生活增加了一份怀念向往的沉重。
学生在研究课文时，我依旧采用读的方式，让学生充分自主默读朗读，感受萧红独特的语言特点，体会文中的情感。
然后再引导学生，结合自己生活实际，交流“我”在园子里的举动有着怎样的心情，体会到祖父对“我”的包容与爱。
学生们都大方分享了他们喜欢的句段，结合作者的生平，从中体会到作者对祖父和园子久久不能忘怀的情感。
3*月是故乡明这篇课文感情真挚饱满，但散文的形式，使学生在理解层次、把握内容时不太容易。
不过课文的情感突出，学生很明确能领悟到主旨。
在研究第2自然段时，学生对写山的意图很难理解，我对此也并未过多过度讲解。
我希望学生在通篇阅读理解的基础上，自然明白这种散文的发散写法。
在学第5、6自然段时，我让学生仿照对比的方式说说自己喜欢的东西，学生很容易明白这种写作手法的妙处。
4*梅花魂这篇课文由原来的精读课文变为略读课文，因此在教学中我以让学生感悟外祖父眷恋祖国的心为重点，采用自主合作探究的形式开展教学。
课文的层次很清楚，不少学生对人们喜爱梅花产生疑惑，我将这个作为切入点，让学生带着好奇心进入课文，寻找外祖父喜欢梅花的原因。
在学生的几次互动中，自然拉近了与文本的距离，透过文章的字句，感受到了作者起伏的情思，领会到了“魂”是祖国的象征，是民族精神的象征。
最后引导学生对全文进行一个总结，让学生加深对外祖父思乡之情的理解，深化了对梅花魂的理解。
5草船借箭这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写。
最新五年级下册语文教案-第1课古诗三首人教部编版全单元教案《古诗三首教案教学反思》
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2020 年春季最新
交流体会课文表 交流平台 达的情感的方法。
引导学生体会 课文表达情感的方
语文 园地
词句段运用
想象例句描写的 情景；体会运用对比手 法的语句的表达特点； 进行仿写。
法；体会情景描写句 和对比手法的表达 效果，并进行仿写； 积累描写母爱的古
朗读、背诵古诗 日积月累
《游子吟》
诗，提高文学修养。
2. 教师出示《四时田园杂兴》（其三十一），引导学生理解诗题。 明确：“四时”即春、夏、秋、冬四季；“兴”在这里读第四声，“杂兴”指有感而发、 随事吟咏的诗。合起来就是诗人看到一年四季不同的田园景色及劳作场面而产生了很多 的兴致、感想。作者范成大一共写了 60 首《四时田园杂兴》，宛如勾画了一幅农村生活 的长幅画卷。本课所选的是第三十一首，属于《夏日田园杂兴》。
劳动人民的敬重之情。 3 品析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。 过渡：大人们都到田里劳动去了，孩子们在干什么呢？请大家自由朗读这两句，边
部编版五年级下册语文 第一单元 童年往事【全单元教案】
2020 年春季最新
童年如诗，澎湃着激情，洋溢着欢笑；童年如歌，飞旋着梦想，律动着趣味。回味 童年，几多愉悦，几多难忘：瞧，小小的的芦叶船正乘风破浪，驶向远方；听，璀璨的 星子正和月亮姐姐说着悄悄话；当然还有那自由自在的我们，肆意挥洒着花样年华……。 这游戏的童年，这快乐的童年，这难忘的童年，我为你欢呼，我为你歌唱。
的情趣。诗中孩子弄冰的场景，充满了乐趣：心态上，寒天“弄冰”，
童心炽热；色泽上，晓脱“金”盆，“彩”丝穿“银”冰；形态上，是
用“金盆”脱出的“银钲”，圆形；声音上，有“玉磬穿林响”的高亢，
文 忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。全诗形色兼具以感目，声意俱美以悦
部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》教案及教学反思一、教学目标1.了解《古诗三首》的背景和作者。
2.理解古诗中的意境和情感。
3.提高学生的朗读能力和理解能力。
4.培养学生对古诗的欣赏能力。
二、教学重点1.理解《古诗三首》的意蕴。
2.掌握古诗的朗读技巧。
3.分析古诗中的修辞手法。
三、教学难点1.理解古诗中的修辞手法和意境。
2.运用语文知识解读古诗。
四、教学准备1.课件：包含《古诗三首》的文字和注释。
2.黑板、彩色粉笔。
3.课堂活动准备：朗读比赛、分组讨论等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上节课的内容，为学生介绍本节课的主题《古诗三首》，激发学生学习兴趣。
2. 学习《古诗三首》（15分钟）分段逐句解读《古诗三首》，让学生理解其中的意义，并注意其中的修辞手法和表达技巧。
3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们就古诗中的某一部分进行讨论，分享彼此的理解和感悟。
4. 朗读比赛（15分钟）安排学生进行朗读比赛，评选出最具情感表达和朗读技巧的学生，激励全班同学。
5. 总结反思（10分钟）带领学生回顾本节课学习的内容，引导他们思考古诗的意义和表达方式，鼓励他们有自己的想法和见解。
六、教学反思本节课教学中，学生们在理解《古诗三首》的过程中表现出了较好的接受能力和表达能力，但在部分学生的朗读中缺乏情感表达。
为提高教学效果，下节课可以加强情感引导，帮助学生更好地理解古诗的情感内涵，并提升朗读表达的技巧。
以上为本节课《古诗三首》的教案及教学反思，希朿能对教学有所帮助。
五年级下册第1课古诗三首教学反思
五年级下册第1课古诗三首教学反思 教完五年级下册第1课的古诗三首，我这心里啊，就像打翻了五味瓶，啥滋味都有。
咱先说这古诗吧，就像一个个神秘的小宝藏，藏着古人的智慧和情感。可是对于五年级的小娃娃们来说，有时候就像雾里看花，看不太明白。
我记得我小时候学古诗，也是似懂非懂的。老师在上面讲，我就在下面偷偷做小动作。现在轮到我当老师了，才知道让孩子们理解古诗有多难。有时候我觉得我已经很努力了，把每一个字词都解释得清清楚楚，可孩子们的小脑袋里啊，可能就像一团乱麻，理不清。
在课堂上，我还搞了个小活动，让孩子们分组讨论这三首诗里自己最喜欢的场景。本以为会热热闹闹的，结果呢，有些小组讨论得热火朝天，有些小组就像一潭死水，没个动静。我当时就有点生气了，可后来又想，也许是我分组没分好呢？
我也在想，以后再教古诗的时候，是不是可以带孩子们到户外去呢？比如找个有田园风光的地方，让他们亲身感受一下诗里描写的那种感觉。就像把古诗从书本里拉出来，放到大自然这个大舞台上。可是这样做也有问题啊，万一孩子们到了外面就光顾着玩，不听我讲课了咋办？
还有啊，我在讲这三首诗的时候，总是怕讲不完，就像后面有个小怪兽在追我似的，讲得特别快。这可能也是孩子们没太理解的原因之一吧。我应该像蜗牛走路一样，慢慢吞吞的，把每个点都讲透。
我也尝试过让孩子们背诗，可是有些孩子背得那叫一个痛苦啊，就像让他们吃很苦很苦的药一样。我就想，是不是我可以把背诗变得有趣点呢？比如搞个背诗比赛，赢的同学有小奖品。可是这样会不会让孩子们只想着奖品，而不是真正理解诗的内涵呢？我这心里啊，真是矛盾得很。
这古诗三首的教学啊，就像一场冒险，我在里面磕磕碰碰的。有时候觉得自己有点小进步，有时候又觉得自己做得一塌糊涂。不过呢，我相信只要我不断尝试新方法，就像探险家不断寻找新的宝藏一样，总有一天能让孩子们真正爱上古诗，理解古诗里的那些美好。
你说这古诗教学咋就这么难呢？是不是每个语文老师都像我这样纠结呢？不过不管咋样，我都得加油，毕竟这古诗可是咱老祖宗留下来的好东西，可不能在我这儿给教砸了。